Презнтция. PISA халықаралық зерттеуі оқушылардың функцияналдық сауттылығы

Описание презентации по отдельным слайдам:

• 

  1 слайд

  PISA халықаралық зерттеуі оқушылардың функцияналдық сауттылығы
  
  Благодар орта мектебі. МИФ бірлестігі
  Дайындаған: Коянбаева А.Ж 2015жыл, ақпан
  

• 

  2 слайд

  Бала тәрбиелеу – болашаққа ең үлкен инвестиция.
  Біз бұл мәселеге осылай қарап,балаларымызға
  жақсы білім беруге ұмтылуымыз керек»
  Н.Ә.Назарбаев
  
  Елбасы Н.Назарбаев
  2012 жылғы
  27 қаңтардағы «Әлеуметтік-экономикалық жаңғырту – Қазақстан дамуының басты бағыты» атты Қазақстан халқына Жолдауында мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту бойынша бес жылдық ұлттық жоспарды қабылдау жөнінде нақты міндет қойды.
  
  

• 

  3 слайд

  Нормативтік құқтық база
  Қазақстан Республикасы Білім туралы заңына өзгерістер мен пысықтаулар енгізу
  2011жыл.24 қазан.
  Қазақстан Республикасының
  білім беруді дамыту жөніндегі мемлекеттік
  Бағдарламасы
  2011-2020 жылдарға
  арналған
  Оқушылардың функионалдық сауаттылығын дамыту жөніндегі ұлттық іс-қимыл жоспары.
  2012-2016 жылдарға арналған.
  2012жыл.
  25 маусым.
  №832
  Қазақстан Республикасы
  Үкіметінің қаулысымен бекітілген(бастауыш,
  орта,
  жалпы орта білім беру)
  Стандарты
  2012жыл.23 тамыз.№1080
  Барлық білім беру мекемелерінде оқыту мен тәрбиені күшейту үшін кешенді жоспары
  2012жыл.29 маусым.
  

• 

  4 слайд

  Шаттық шеңбері
  

• 

  5 слайд

  Топқа бөліу
  

• 

  6 слайд

  Психологиялық даярлық.
  Шаттық шеңберіне тұрып, қолдарыннан ұстап бір-бірлеріне жақсы тілектер білдіріңдер
  

• 

  7 слайд

  Еліміз үшін маңызды болып табылатын аталған стратегиялық міндетті шешу жағдайында тұлғаның ең басты функциялық сапалары белсенділік, шығармашыл тұрғыда ойлауға және шешім қабылдай алуға, кәсіби жолын таңдай алуға қабілеттілік, өмір бойы білім алуға дайын тұруы болып табылады. Бұл  функционалдық  дағдылар мектеп қабырғасында қалыптасады.
   Функционалдық   сауаттылықты  дамытудың жалпы бағдары Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011-2020 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасында анық көрсетілген. Ондағы басты мақсат жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене және рухани тұрғысынан дамыған азаматын қалыптастыру, оның физикалық құбылмалы әлемде әлеу­меттік бейімделуін қамтамасыз ететін білім алудағы қажеттіліктерін қанағаттандыру болып табылады.
  
  

• 

  8 слайд

  Осы Мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту жөніндегі 2012 – 2016 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл жоспары (бұдан әрі – Ұлттық жоспар) мектеп оқушыларының функциялық  сауаттылығын  дамыту процесін мазмұндық, оқу-әдістемелік, материалдық-техникалық қамтамасыз ету жөніндегі іс-шаралар кешенін қамтиды. Ұлттық жоспар Қазақстан Республикасындағы білім сапасын жетілдірудің негізгі бағдары ретінде мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту іс-қимылдарының мақсаттылығын, біртұтастығы мен жүйелілігін қамтамасыз етуге арналған.
  

• 

  9 слайд

  Ұлттық жоспардың мақсаты – Қазақстан Республикасындағы мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту үшін жағдай жасау
  Міндеттері:
  1.Мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамытудың отандық және халықаралық практикасын зерделеу.
  2. Мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту бойынша шаралар жүйесін іске асырудың тетіктерін анықтау.
  3.Білім мазмұнын жаңғыртуды қамтамасыз ету: стандарттар, оқу жоспарлары мен бағдарламалар.
  4. Білім беру процесін оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді әзірлеу.
  5. Мектеп оқушыларының білім сапасын бағалау және мониторинг жүргізу жүйесін дамыту.
  6. Мектептің және қосымша білім беру жүйесі ұйымдарының материалдық-техникалық базасын нығайту.
  
  

• 

  10 слайд

  Мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын 
  дамыту бойынша ағымдағы жағдайды талдау
  
  « Функционалдық   сауаттылық » ұғымы алғаш рет өткен ғасырдың 60-шы жылдары ЮНЕСКО құжаттарында пайда болды және кейіннен зерттеушілердің қолдануына енді.  Функционалдық   сауаттылық , кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде  функционалдық   сауаттылық  адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда.
   
  

• 

  11 слайд

  Функционалдық   сауаттылық  тұжырымдамасына негізделген анағұрлым танымал халықаралық бағалау зерттемелерінің бірі Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымының (ЭЫДҰ) қолдауымен өткізілетін 15 жастағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасы (Programmer for International Student Assessment – РІSА) болып табылады. РІSА 15 жастағы жасөспірімдердің мектепте алған білімдерін, іскерлігі мен дағдыларын адами іс-әрекеттердің әртүрлі салаларында, сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас пен әлеуметтік қатынастарда өмірлік міндеттерді шешу үшін пайдалана алу қабілеттерін бағалайды.
  РІSА зерттеулері қазіргі уақытта әлемде мектептік білім берудің тиімділігін салыстырмалы бағалаудың әмбебап құралы ретінде қарастырылады.
  

• 

  12 слайд

  РІSА шеңберіндегі тестілеу барысында  функционалдық   сауаттылықтың  үш саласы бағаланады: оқудағы сауаттылық, математикалық және жаратылыстану-ғылыми сауаттылық. Зерттеу айналым бойынша (үш жылда бір рет) жүргізіледі. Әрбір айналымда функциялық  сауаттылықтың  қандай да бір түріне ерекше назар аударылады. РІSА бағдарламасының фокусында 2009 жылы оқу  сауаттылығы  болды. 2009 жылы Қазақстан РІSА зерттеуіне бірінші рет қатысты.
  Нәтижелер мыналарды дәлелдейді:
  1) қандай да бір күрделі оқу мәтіндерін дәл пайдаланып, олардың көмегімен күнделікті жағдайларда бағдар алуға әзір қазақстандық оқушылардың үлесі – оқу  сауаттылығын  зерттеуге қатысушылар санының 5%-ын құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа көрсеткіш – 28,6%);
  2) нақты бір жағдай үшін нақты модельдермен тиімді жұмыс жасауға, әртүрлі тапсырмаларды дамыту мен кіріктіруге әзір қазақстандық оқушылардың үлесі – математикалық  сауаттылықты  зерттеуге қатысушылар санының 4,2%-ын құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа көрсеткіш – 16% қатысушы);
  
  
  

• 

  13 слайд

  3) жаратылыстану ғылымдарының рөлі туралы қорытынды жасауды талап ететін тиімді жұмыс жасауға, әртүрлі жаратылыстану пәндерінен түсініктемелерді таңдауға және біріктіруге, осы түсініктерді өмірлік жағдаяттарға тікелей қолдануға дайын қазақстандық оқушылардың үлесі – жаратылыстану ғылыми  сауаттылығын  зерттеуге қатысушылар санының 3,6%-ын құрайды (ЭЫДҰ елдері бойынша орташа көрсеткіш – 20,5%).
  Бұл ретте TIMSS зерттеулерінде қазақстандық оқушылар жоғары нәтижелер көрсетуде.
  Осылайша, Қазақстанның PISA мен TIMSS-қа қатысу нәтижесі республикадағы жалпы білім беретін мектептер педагогтерінің мықты пәндік білім беретіндігін, бірақ оны нақты өмірдегі жағдайларда пайдалануға үйретпейтіндігін көрсетеді.
  

• 

  14 слайд

  Мектеп оқушыларының  функционалдық 
   сауаттылығын 
  дамытудың жеті механизмі
  1) білім беру мазмұны (ұлттық стандарттар, оқу бағдарламалары);
  2) оқыту нысандары мен әдістері;
  3) білім алушылардың оқудағы жетістіктерін диагностикалау мен бағалау жүйесі;
  4) мектептен тыс, қосымша білім беру бағдарламалары;
  5) мектепті басқару моделі (қоғамдық-мемлекеттік нысан, мектептердің оқу жоспарын реттеудегі дербестігінің жоғары деңгейі);
  6) барлық мүдделі тараптармен әріптестікке негізделген достық қалыптағы білім беру ортасының болуы;
  7) ата-аналардың балаларды оқыту мен тәрбиелеу процесіндегі белсенді рөлі.
  
  

• 

  15 слайд

  Ұлттық жоспарды іске асырудан Күтілетін нәтижелер
  Ұлттық жоспарды іске асыру мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту бойынша мемлекеттік органдардың, кәсіби қоғамдастықтардың, үкіметтік емес ұйымдардың, ата-аналардың қызметін жалпы үйлестіруді қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.
  Ұлттық жоспардың негізгі орындаушылары Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі, ведомстволық бағынысты ұйымдары, «Назарбаев зияткерлік мектептері» ДБҰ, жергілікті атқарушы органдар болып табылады.
  Ұлттық жоспарды орындаудың нәтижесінде 2017 жылға қарай қазақстандық мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамыту үшін мынадай жағдайлар жасалатын болады:
  
  

• 

  16 слайд

  Ғылыми-зерттеу жағынан қамтамасыз ету
  
  1)  функционалдық   сауаттылықты  қалыптастыру мен дамытудың ғылыми-әдіснамалық негіздері, құзыретті білім беру парадигмасында мектепті басқару жүйелері анықталды;
  2)  функционалдық   сауаттылықты  қалыптастыру мен дамытуға бағытталған іс-шараларды ғылыми-зерттеушілік, сараптамалық-талдамалық алып жүру қамтамасыз етілді;
  3)балалардың  функционалдық   сауаттылығын  қалыптастыруда мектеп оқушыларының өмірлік бағдарының мәнін, ата-аналардың рөлін диагностикалау қамтамасыз етілді
  

• 

  17 слайд

  Білім беру мазмұнын жаңарту
  1) мемлекеттік стандарттар мен оқу бағдарламалары  функционалдық   сауаттылық  пен құзыреттілік тәсіліне бағытталған білім беру мазмұнын қамтамасыз етеді;
  2) оқу жоспарлары тұлғалық жетілуді қамтамасыз ететін білім беру вариативтілігін, коммуникативті дағдыларды қалыптастыратын білім алудағы дербестікті, ақпарат пен технологияны пайдалана білуді, проблемаларды шешуді, іскерлік пен сыни тұрғыда ойлауды қарастырады.
  
  

• 

  18 слайд

  Оқу-әдістемелік қамтамасыз ету
  
  1) практикаға бағдарланған оқулықтар әзірленді;
  2) мектеп оқушыларының тұлғалық бағдарын, білім берудің саралануын, практикалық бағытын, дифференциациясын, тәжірибелік бағыттылығын қамтамасыз ететін қазіргі заманғы технологиялар мен ұстанымдар педагогтердің практикасына табысты енгізілді;
  3) мектеп оқушыларын оқытуда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды ақпараттандыру мен пайдалану деңгейі артты;
  

• 

  19 слайд

  4) Мектеп оқушыларының  функционалдық   сауаттылығын  дамытуға қойылатын талаптар мен тәсілдердің кешенділігі және біртұтастығын қамтамасыз ететін мектептің, отбасы мен қоғамның әлеуметтік өзара әрекетінің мазмұны мен нысаны жаңартылды;
  5) тұлғаның кәсіби қалыптасуына ықпал ететін қосымша білім берудің беделі қамтамасыз етілді. Білім алушылар мен тәрбиеленушілердің 50 %-ы қосымша біліммен қамтылды;
  6) ата-аналардың алғашқы кезекте балалардың білім алуға және тұлғалық қызығушылықтарын қамтамасыз етуге назарын аударуды және белсенділігін арттыруды туғызатын ата-аналардың  функционалдық   сауаттылығы  артты.
  
  

• 

  20 слайд

  Мектеп оқушыларының білім сапасын бағалау және оған мониторинг жүргізу жүйесі
  1) білім нәтижелерін тәуелсіз мониторингтік зерттеулер жүргізілді, сыни тұрғыда бағалау, білім алушылардың өзін-өзі бағалау жүйесі енгізілді;
  2) стандарттарды, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды одан әрі жетілдіру үшін ұсынымдамалар әзірленді;
  3) жазбаша тапсырмаларды қоса алғанда білім алушылардың құзыреттіліктерінің қалыптасу деңгейін анықтауға бағытталған тестілеу тапсырмаларының базасы қалыптастырылды;
  4) оқушылардың білім жетістіктерін бағалау бойынша халықаралық бағдарламада (PISA) 50-55 орындарға және 4, 8-сыныптардағы оқушылардың математикалық және жаратылыстану-ғылыми  сауаттылығын  бағалау бойынша (TIMSS) 10-15 орындарға қол жеткізілді.
  
  

• 

  21 слайд

  Орта мектепті бітірушінің мынадай негізгі құзыреттіліктері белгіленген:
  .
  Басқарушылық (проблеманы шешу қабілеті);
  Ақпараттық (өзіндік танымдық қызметке қабілеті немесе өмір бойы білім ала білуі);
  Коммуникативтік (қазақ, орыс және ағылшын (шет) тілдерінде ауызша, жазбаша және нәтижелі қарым-қатынас жасауға қабілеті);
  Әлеуметтік (әлеуметтік өзара іс-қимыл жасауға қабілеті);
  Тұлғалық (өзіндік іске асыру, өзін-өзі жетілдіру, өмірлік және кәсіби өзін-өзі анықтау, төзімді болу қабілеті);
  Азаматтық (қазақстандық сана-сезім мен мәдени ұқсастық негізінде өзінің отаны үшін жауапкершілікті сезіну қабілеті)
  Технологиялық (тиімді пайдалану деңгейінде технологияларды, оның ішінде ғылыми, сандық технологияларды пайдалану қабілеті).
  
  

• 

  22 слайд

• 

  23 слайд

• 

  24 слайд

  
  “Мұғалімнің мақсаты -оқушының ойлауына жаңа перспективалар ашу”
  Конфуций
  
  
  Назарларыңызға рахмет!