- 19.01.2015
- 2223
- 4
Василенко Оксана Михайловна,
учитель профессионально трудового обучения,
ГБОУ РХ «Черногорская специальная (коррекционная) школа-интернат»
Приёмы и методы развития творческой деятельности, способствующие повышению мотивации
Слайд 1: Приёмы и
методы развития творческой
деятельности,
способствующие повышению мотивации.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил выделить некоторые рекомендации педагогам для стимулирования творческого мышления детей:
Слайд 2: Рекомендации педагогам для стимулирования творческого мышления.
• воздерживаться от оценок;
• учить детей замечать противоречия;
• помогать детям видеть аналогии (соотношения);
• настраивать детей быть настойчивыми в достижении необходимой информации;
• преодолевать привычку обыденного взгляда на жизнь;
• рассматривать объект с нескольких точек зрения, т.е. создавать условия для «умственной разминки»;
• убедить учащихся, что многому можно научиться, извлекая опыт из своих ошибок;
• воспринимать новшества и изменения, не противиться им;
•
показать, что порой в выводах
возможны неопределенности и неясности;
• развивать потребность в учении и самообразовании.
Учитель должен предложить учащимся такую программу действий, которая включала бы активизацию основных компонентов творчества: эмоций, воображения, образного мышления.
Слайд 3: Основные компоненты творчества: эмоции, воображение, образное мышление.
Одним из важнейших условий в организации творческих учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которая пробуждает у учащихся потребность в творческом самовыражении.
Важным приемом (и одновременно условием) развития креативности у детей является опора на чувство удивления, новизны, готовности принять нестандартную ситуацию.
«Удивление... это и начало творческого отношения к миру».
Хорошо, когда специальные уроки творчества начинаются необычно для учащихся, например, с особого приветствия учителя («Нет, вы только подумайте! Какой сегодня день странный. А вчера все шло как обычно...»), с небольшого букета цветов или листьев на столе педагога, с нестандартных тем и вопросов, с заданий-разминок.
Для творческих уроков необходимо ощущение уверенности в том, что твои нестандартные находки будут замечены, приняты и правильно оценены.
Однако уже на первых творческих уроках необходимо объяснить ученикам, что к своему труду нужно относиться с уважением. Известно, что у всех людей есть «фильтры», через которые проходит любая информация. Эти фильтры могут снижать ценность получаемой информации: «Мне это никогда не пригодится», «Я это уже слышал», «Ничего нового по этому вопросу мне сказать не могут» и др.
Школьники должны сами отказаться от подобных формулировок на творческих уроках. Для этого можно ввести систему шутливых штрафов: за каждую фразу «Ой, у меня не так...» учитель назначает штрафное очко. На последующих уроках эти штрафы не только останавливают забывчивых, но и служат своего рода предупреждением для остальных: любите то, что вы делаете.
В основе приемов развития творческого воображения учащихся могут лежать следующие процессы:
Слайд 4:
• агглютинация — склеивание образа из разных частей (кентавр);
• аналогия — отражение: образ похож на реально существующий предмет в природе;
• акцентирование — заострение образа на какой-либо черте, детали (преуменьшение, преувеличение);
• типизация — процесс разложения и соединения, в результате которых получается зримый образ (персонаж).
Именно на этих четырех «китах» строится основная масса упражнений, развивающих творческое воображение, нестандартный подход к решению задач.
Слайд 5: Уровни творческого восприятия и воображения.
Ø Начальный;
Ø Воссоздающий;
Ø Творческий.
В ходе работы учитель может сделать вывод о преобладании в классе того или иного уровня творческого восприятия и воображения. Как правило, выделяют три уровня: начальный, при котором называются готовые, существующие в природе материалы и явления; воссоздающий, когда предлагаются предметы и явления, подвергшиеся воздействию человека; творческий, основанный на образном восприятии, который максимально отражает личное, субъективное отношение человека к называемому явлению.
Образное восприятие очень важно для мышления в целом и для творческого мышления в частности. Оно помогает нам в полноценном восприятии поэзии, прозаических литературных произведений, исторических событий и т. д. «В образе неразрывно слиты восприятие внешнего вида предмета, способ действия с ним, знание и отношение человека к этому предмету. Образ — всегда обобщение... а не наглядная иллюстрация, не фотоснимок с реальности».
Упражнение, с которого можно начинать работать над образным восприятием, напоминает рисуночные тесты по психологии: «Угадай, что здесь нарисовано?» Но лучше пользоваться не готовыми абстракциями, а создавать и интерпретировать их вместе с детьми.
На смоченный водой (или смятый) лист ватмана с кисточки капают акварельные краски, принимая удивительные формы и цветовые оттенки. Увидят ли дети в них фигуры людей, животных, карту сказочной страны и т.д.? Можно продолжить это занятие. Все увиденное записывается на доске, а детям предлагается придумать сказку, действующими лицами которой будут возникающие на листе образы.
Можно познакомить учащихся с понятиями конкретного и абстрактного в образе. Для этого школьникам предлагается представить кошку, которая умывается (конкретизированный образ), лесную поляну в солнечный день (переход от конкретного к абстрактному) и, например, грустный день (часто представляют человека у окна, глядящего на осенний дождь). Этот прием помогает почувствовать разницу между внешним событийным описанием и описанием, проникнутым настроением, отношением самого человека. От образа к образу возрастает потребность в подборе слов и понятий, которые бы наиболее полно могли передать уникальное субъективное восприятие предмета созерцания.
При развитии творческого мышления
эффективной оказывается работа с ассоциациями. Научившись самостоятельно
устанавливать ассоциативные
связи между предметами и явлениями, мы используем произвольное ассоциирование, что составляет основу мыслительного
и творческого процессов.
Умения находить в проблеме особое, «схватывать» главное, «достраивать» недостающее характеризуют творческий, нестандартный подход в восприятии и анализе происходящих событий. Таких примеров в практике очень много — запоминание последовательности цветов в радуге, в российском флаге, правило «буравчика»...
Слайд 6: С.Л.Рубинштейн «Само развитие творческого воображения обусловлено в какой-то мере техникой, и её отсутствие или несовершенство, её неадекватность творческим задачам художника… может сковать его воображение».
С.Л.Рубинштейн утверждает, что
«само развитие творческого воображения обусловлено в какой-то мере техникой, и
её отсутствие или несовершенство, её неадекватность творческим задачам
художника… может сковать его воображение». Другими словами, существует
определённые технологии, приём
ы, которые помогают
активизировать и развивать творческое воображение. Среди них особый
интерес для процесса
обучения представляют следующие:
Слайд 7: Технологии,
приёмы, которые помогают активизировать и развивать
творческое воображение.
I • Найти новую формулировку проблемы, задачи.
• Поставить к исследуемой проблеме вопрос: «А что, если... ?»
Принимаются любые ответы — от реальных, критических до самых фантастических.
•
Помнить о том, что юмор
- показатель развитости абстрактного мышления, поэтому не
нужно бояться шуточных детских импровизаций.
• Пытаться проанализировать происходящие события с иной точки зрения.
• Не бояться самых разных аналогий. Для этого, с одной стороны, необходимо абстрагироваться от решаемой проблемы (особенно если она «зависает»), а с другой — находить ключевой аспект в сопоставлении по сходству или различию.
• Отказываться от привычных стереотипов мышления.
• Любую проблему рассматривать не менее, чем с четырех точек зрения: а) опираясь только на конкретные цифры и факты; б) критически оценивая ситуацию; в) ориентируясь только на конструктивный подход; г) давая выход полету фантазии.
Итак, творческий подход необходимо развивать не только отдельными приемами на различных уроках, но и планировать самостоятельные уроки творчества. Мы приводим некоторые характеристики такого урока, которые могут помочь и в его подготовке и в оценке занятия:
Слайд 8, 9, 10: Характеристика творческого урока.
• весь урок (или большая часть) проходит на эмоциональном и интеллектуальном подъеме, что дает выход творческой энергии учащихся и учителя;
• царит атмосфера сотрудничества и сотворчества: и учитель, и ученики «заражают» друг друга творческой энергией; чувствуется готовность той и другой стороны оказать друг другу помощь;
• урок создает для каждого ученика возможность проявить себя в зависимости от умения и желания учиться, поскольку все учащиеся задействованы в различных видах и формах учебной деятельности (индивидуальная, групповая, фронтальная; игровая, художественная, коммуникативная и пр.);
• мыслительная поисковая деятельность учащихся стимулируется различными средствами и приемами: используются методы исследовательского характера, творческие задания, учебные дискуссии, познавательные игры и пр.;
• учитель побуждает, организует и ведет мысль учащихся к самостоятельному поиску и решению учебной проблемы (задачи);
• учащиеся адекватно реагируют на творческие и нестандартные ситуации;
• речь учителя отличается богатством и выразительностью языковых средств; в монологах учитель создает проблемные ситуации, эмоциональные кульминации, обогащая учебную информацию и творческое поле урока;
• деятельность учащихся комментируется в системе, дается развернутая оценка; часть контрольных функций передана ученикам: самооценка, взаимооценка занятия;
• учитель заботится об этике взаимоотношений, об эстетике оформления помещения, где проходит занятие;
• чувствуется воспитывающий эффект в освоении нравственных норм, в желании продолжить общение и совместную учебную деятельность;
• материал урока усваивается всеми учащимися в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями, приобретаются новые умения и навыки, дается толчок к самостоятельной творческой работе;
• в результате у педагога и учеников возникает чувство приподнятости, удовлетворения, желание заново пережить момент сотворчества.
В заключении, мы хотим дать вам небольшие рекомендации.
Слайд 11: Рекомендации.
Рекомендации.
Делай с нами, делай, как мы, делай лучше нас.
• будьте терпеливы; не ждите быстрых результатов от детей, они обязательно будут, только не торопите события;
• не забывайте о доброжелательности; оценивание творческих работ детей — «инструмент» очень тонкий, деликатный; не стоит размахивать им, как карающим мечом;
• не бойтесь движения и шума на занятиях; практикуйте небольшие физические разминки на уроке, которые снимают интеллектуальную и эмоциональную напряженность;
• помните о равноправии; каждый ребенок имеет право на творческое самовыражение, поэтому не нужно делить детей на талантливых и остальных;
• творите сами; попробуйте «проиграть» предложенные нами приемы и убедитесь в том, что вы сами — человек творческий, нестандартный, азартный... (нельзя научить тому, чем сам не владеешь); и как нет детей без воображения, так нет и педагога без творческих порывов.
Слайд 12: Спасибо за внимание!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одним из важнейших условий в организации творческих учебных занятий является создание атмосферы доброжелательности и доверия, которая пробуждает у учащихся потребность в творческом самовыражении.
Важным приемом (и одновременно условием) развития креативности у детей является опора на чувство удивления, новизны, готовности принять нестандартную ситуацию.
Творческий подход необходимо развивать не только отдельными приемами на различных уроках, но и планировать самостоятельные уроки творчества. В статье приводятся некоторые характеристики такого урока, которые могут помочь и в его подготовке и в оценке занятия.
В заключении статьи даны небольшие рекомендации.
6 671 826 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Василенко Оксана Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.