Применение технологии ситуационного анализа – кейс-технологии в предмете ОБЖ

• 1 слайд

  «Применение технологии ситуационного анализа –
  кейс-технологии в предмете ОБЖ»
  
  
  
  
  
  
  Выполнила: учитель основ безопасности жизнедеятельности МБОУ «СШ №3 г. Навашино»
  Штыркова Ирина Николаевна
  
  

• 2 слайд

  Ситуационные задачи.
  
  Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие ученику осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с нформацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка. Ситуационные задачи можно структурировать по уровню сложности, что позволит использовать технологии коллективного способа обучения , применять личностно –деятельностный подход в обучении.
  
  В процессе жизнедеятельности человек нередко сталкивается с задачами, которые не могут быть решены только логическим путём.
  
  При решении таких задач учащиеся под руководством педагога анализируют предложенную ситуацию на основе имеющихся знаний , личного жизненного опыта и находят новые нестандартные решения в экстремальных условиях.
  
  

• 3 слайд

  Кейс-технологии
    Кейс-метод широко используется в обучении за рубежом. Впервые применён на факультете права Гарвардского университета. Первые подборки кейсов были опубликованы в 1925 году.
  Типы кейсов : практический (отражает абсолютно реальные жизненные ситуации);
  обучающий (основная задача - обучение);
  научно-исследовательские (осуществление исследовательской деятельности).
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  
   
   
  
  практический
  Задание: 1. Сформулируйте правила дорожного движения при езде на велосипеде.
  2. Пользуясь жизненным опытом,определите причины нарушения этих правил.
  3. Можно ли избежать нарушений ,если ДА, то как, если НЕТ ,то почему?
  4. А в других странах нарушают или нет?
  

• 5 слайд

  Обучающий
  Составьте классификацию и заполните таблицу.
  Определите причины ЧС.
  Дайте определение ЧС.
  Сформулируйте меры борьбы с ЧС.
  

• 6 слайд

  Научно-исследовательский кейс
  Чтобы пересечь Атлантический океан, современный реактивный лайнер поглощает 35 т кислорода и оставляет инверсионные следы, увеличивающие облачность. Значительно загрязняют атмосферу и автомашины, которых уже сейчас насчитываются более 500 млн. Появляются различные проекты создания двигателей, работающих на других видах топлива. Немалый вклад в отравление атмосферы вносят различные заводы, тепло- и электростанции. Средней мощности электростанция, работающая на мазуте, выбрасывает ежесуточно в окружающую среду 500 т серы в виде сернистого ангидрида, который, соединяясь с водой, тотчас же даст сернистую кислоту, которая выпадает в виде кислотных дождей, обладающих большой химической активностью. Загрязнение атмосферы различными вредными газами и твёрдыми частицами приводит к тому, что воздух крупных городов становится опасным для жизни людей. Особую опасность представляют смертоносные туманы, опускающиеся на крупные города.
  1. Сформулировать проблему.
  2. Определить причины.
  3.Составить схему ликвидации проблемы.
  4.Дать оценку возможных способов решения проблемы
  

• 7 слайд

  Ситуационные задачи можно представить обучающимся
  как в письменной форме (в виде текста с описанием ситуации и вопросами, требующими решения или демонстрации навыков безопасного поведения)
  в виде рисунков (кейс-иллюстрации)
  так и в виде видеофрагментов, звуковых файлов
  
  

• 8 слайд

  ЗАДАНИЕ: Определите основную причину пожара. Каковы причины, приведшее к тому, что сгорела вся деревня? Какие меры пожарной безопасности были нарушены ?
  
  Русский поэт Николай Платонович ОгарЁв в поэме «Зимний путь» описывает пожар:
  Вот здесь пустырь. Была недавно
  Деревня. Жили в ней исправно;
  Но от неё теперь одни
  Торчат обугленные пни.
  В субботу в ночь оно случилось:
  Проснулась баба хлебы печь
  И затопила - как водилось -
  Давно надтреснутую печь.
  На крыше вспыхнула coлома,
  И, подхватив, пошла вьюгА
  Носить огонь от дома к дому
  С остервенением врага;
  И кровли, пламенем объяты,
  Треща, обрушилися в хаты.
  Со сна вскочили мужики,
  Стремглав пустились бабы в страхе
  На улицу в одной рубахе,
  За ними дети, старики…
  Пожар! пожар! скорей! спешите!
  Багры давайте, топоры!
  Ломать!.. Да где ж их взять - багры?
  Воды! вези воды! тушите!..
  Крик, беготня, и вопль, и шум;
  В беде исчез последний ум;
   
  Вечером ученики 5-го класса встретились во дворе. «Что будем делать?» - спросил Саша. Стали думать.
  «Пошли в подвал, - сказал Дима. -У нас там кладовая». В подвале было темно. Свернули в трубочку газеты и зажгли. Получились настоящие факелы.
  Теперь можно продолжать путь. «Ступеньки, - предупредил Дима. - Кладовые. А вот и наша». Ребята вошли в кладовую. Осмотрелись. Стопки старых газет и журналов, полки, какие-то банки, старые вещи. «А здесь хорошо», - сказал Валера.
  ЗАДАНИЕ :
  Определите три условия, которые могут способствовать возникновению пожара?
  1. Ситуационные задачи, представленные в виде текста
  

• 9 слайд

  По рисунку определить вид кровотечения.
  Окажите помощь из имеющихся подручных средств.
  1. Какое кровотечение у пострадавшего?
  2. По каким признакам вы определили вид кровотечения?
  3. Какова последовательность оказания первой помощи?
  4. Какие существуют способы временной остановки данного кровотечения?
  5. Требуется ли доставка пострадавшего в лечебное учреждение?
  2. Ситуационные задачи, представленные в виде рисунка
  (кейс-иллюстрации)
  

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  Учитель не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто помогает раскрыть своему ученику то, что ему уже известно.
  Пауло Коэльо