Комитет образования и науки Курской области

Кучеровский филиал

ОБОУ СПО «Суджанский сельскохозяйственный техникум»

исследовательский проект

Тема: «Приоритетные направления развития российского образования в условиях инновационной экономики»

Ванина Татьяна Васильевна

научный руководитель, преподаватель экономический дисциплин, заведующая заочным отделением,

Кучеровского филиала

ОБОУ СПО «Суджанский сельскохозяйственный техникум»

х. Кучеров

Приоритетные направления развития российского образования в условиях инновационной экономики

Основные характеристики
инновационной экономики

•        Максимальная гибкость и нелинейность организационных форм производства и социальной сферы,

•        включение процессов получения и обновления знания во все производственные и общественные процессы,

•        опора на талант, креативность и инициативность человека как на важнейший ресурс экономического и социального развития,

•        многократные, зачастую непредсказуемые изменения технологий (в том числе и социальных) за короткие промежутки времени,

•        смена основ социального позиционирования: от материального капитала до однократно освоенной профессии к социальному капиталу и способности к адаптации.

Приоритеты образовательной политики зафиксированы в:

•        Концепции долгосрочного социально-экономического развития до 2020 года, раздел III «Образование» (одобрена Правительством РФ 1 октября 2008 года, протокол №36)

•        Основных направлениях деятельности Правительства РФ (утверждены распоряжением Правительства Российской Федерации 17 ноября 2008 г. № 1663-р)

•        Приоритетном национальном проекте «Образование» на 2009-2012 годы

•        Федеральной целевой программе развития образования

•        Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»

•        Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) нового поколения

Стратегическая цель российского образования 

Воспитание успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и общечеловеческими ценностными установками.

Основные принципы новой модели образования

•        Образование как ядро карьеры в течение всей жизни

-                     Индивидуализация образовательных траекторий: 75%  их объема формирует уже не педагог/государство по отношению к незрелому ребенку, а взрослый, самостоятельный человек для себя самого.

•        Информационный взрыв:

-                     объем потенциально полезного знания превосходит возможности 

его освоения на несколько порядков;

-                     культура усвоения замещается культурой поиска, дискуссии и обновления.

•        Переход на новые образовательные стандарты

•        Развитие системы поддержки талантливых детей

-                     опережающее развитие системы дополнительного образования детей и школьников

•        Сохранение и укрепление здоровья школьников

-                     здоровье выпускников школы - один из важных показателей качества  образования.

•        Расширение самостоятельности ОУ

•        Совершенствование педагогического корпуса

Новая модель: общесистемные изменения

Образование как ядро карьеры в течение всей жизни, индивидуализация образовательных траекторий:

•        резкое увеличение доли выбора, формирование открытого рынка образовательных программ и модулей вместо заранее установленного стандарта

•        новое регулирование образовательного рынка: государство уже не может контролировать качество образовательных программ. Фокус регулирования перемещается к обеспечению полноты и достоверности информации, предоставляемой участниками рынка. Главные субъекты регулирования – профессиональное сообщество и потребители    

•        прозрачная и понятная для всех система признания результатов образования в каждом модуле.

Новый педагог

Исследователь, воспитатель, консультант,

руководитель проектов

•        снижение доли «герметичных» учебных заведений, преподаватели которых больше нигде не работают

•        творческие компетенции преобладают над дидактикой

•        новая модель рынка труда преподавателей: он теряет свою прежнюю замкнутость, накладывается на рынки интеллектуальных работников других профессий (причем в обе стороны)

•        необходима последовательная селекция педагогического корпуса, ускоренное замещение неэффективных педагогов и адресная поддержка эффективных и перспективных

Новые принципы управления в системе образования

•        Институты общественного участия в управлении и контроле качества образования,

•        независимая аккредитация систем управления (и менеджеров) и независимая оценка качества,

•        программы внешней поддержки слабых образовательных организаций,

•        прозрачность, полнота и доступность информации об учебных заведениях.

Федеральный государственный образовательный стандарт государственной политики в образовании

 Отличительные особенности нового Стандарта

Направленность на обеспечение:

•        перехода в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования,

•        от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей,

•        подготовке к жизни в современных условиях на основе системно-деятельностного подхода,

•        придания образовательному процессу воспитательной функции.

Характерные особенности новых ФГОС 

•        Результат образования –

это не только знания по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении. Ученик должен обладать целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий. Это возможно лишь в результате объединения усилий специалистов в системе образования.

•        Чтобы работа по стандартам была эффективной, предстоит развивать систему оценки качества образования. Нужна независимая проверка знаний школьников. Россия будет продолжать участвовать в международных сравнительных исследованиях качества образования, создавать методики сопоставления качества образования в различных муниципалитетах и регионах.

•        Необходимо ввести мониторинг и комплексную оценку академических достижений ученика, его компетенций и способностей. Программы обучения старшеклассников будут увязаны с дальнейшим выбором специальности.

Новые ФГОСы содержат три компонента – требования

Тр + Тс + Ту –

новая формула образовательных стандартов

Требования к РЕЗУЛЬТАТАМ ОБРАЗОВАНИЯ

Три типа результатов образования:

1.                 Метапредметные результаты.

2.                 Личностные результаты.

3.                 Предметные результаты.

1.                Метапредметные результаты образования

Освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

2.      Личностные результаты образования

•        Готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

•        сформированность мотивации к обучению и познанию,

•        ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,

•        социальные компетенции,

•        личностные качества;

•        сформированность основ гражданской идентичности.

3.      Предметные результаты образования

Освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области  деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Требования к результатам образования

Внеурочная деятельность

Воспитательные результаты и эффекты внеурочной деятельности

•       

Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

•        Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения  на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Уровни воспитательных результатов

Первый уровень –

приобретение школьником социального знания (знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.д.)

Второй уровень –

получение школьником опыта переживания и  позитивного отношения к базовым ценностям общества.

Третий уровень –

получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Информационно-образовательная среда (ИОС) –

важнейший компонент, условие и одновременно средство новой системы образования

Современная ИОС – с точки зрения образовательного процесса – это открытая педагогическая система (подсистема), направленная на формирование интеллектуально и социально развитой личности

Состав информационных образовательных ресурсов системы ИОС

Иерархия системы ИОС

Стандартом предусматривается также обеспечение:

•        коррекционной работы с обучающимися инвалидами и с ограниченными возможностями здоровья;

•        профессиональной ориентации обучающихся, направленной на оказание психолого-педагогической и информационной поддержки обучающихся в выборе ими направления дальнейшего обучения на ступени среднего (полного) общего образования, учреждениях профессионального образования, а также в социальном, профессиональном самоопределении;

•        исследовательской и проектной деятельности обучающихся, направленной на овладение обучающимися учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач;

•        социальной деятельности обучающихся, направленной на реализацию принципов сотрудничества и диалога, являющихся основой продуктивных и творческих взаимоотношений обучающегося с окружающим социумом и природой.