• 

  1 слайд

  ПРОЕКТ
  «Игровые технологии в обучении химии как форма активизации познавательной деятельности учащихся»
  Учитель химии филиала МБОУ Токаревской СОШ №2 в с. Гладышево
  Кузина Ирина Владимировна
  

• 

  2 слайд

  «Человек играет только тогда, когда он является человеком в полном значении этого слова, и только тогда он является настоящим человеком, когда играет»
  
  
  Шиллер
  

• 

  3 слайд

  Форма представления
  Участники проекта
  Презентация
  Учащиеся 8-9 классов
  

• 

  4 слайд

  Цель:
  Активизировать познавательную деятельность учащихся на уроках химии через развивающие игры
  

• 

  5 слайд

  1
  Развивать восприятие, внимание, воображение
  2
  Формировать приемы мыслительной деятельности, собственного стиля мышления
  3
  Мобилизировать творческую активность учащихся, формировать умение работать в микрогруппах
  ЗАДАЧИ
  

• 

  6 слайд

  Игра – мощный стимул для развития познавательного интереса учащихся
  Гипотеза исследования
  

• 

  7 слайд

  Ожидаемые результаты
  1
  Сравнивать, сопоставлять, оценивать, классифицировать объемы по предложенным критериям
  2
  Разделять процесс на этапы, выделять характерные причинно-следственные связи
  3
  Логически обосновывать, аргументировать суждения, давать общие утверждения и приводить примеры
  Учащиеся должны уметь:
  

• 

  8 слайд

  Обоснование авторской идеи
  Побудить интерес к предмету
  Подбор учебного материала
  Без игры нет и не может быть полноценной умственной деятельности, развития
  Игра – мощный стимул активизации познавательных интересов учащихся
  

• 

  9 слайд

  Этапы игры
  1. Подготовка к игре , постановка главной задачи
  2. Создание игровой ситуации, ознакомление учащихся с условиями игры, постановка целей и задач
  3. Решение учащимися задач в ходе игры. Выводы
  4. Проверка, коррекция, оценка результатов
  

• 

  10 слайд

  Правила, позволяющие сделать урок увлекательным
  Игра должна приносить радость ученику и учителю
  Успех в начале работы – обязательное условие
  Создание в игре непринужденной обстановки
  

• 

  11 слайд

  Актуальность выбранной темы
  

• 

  12 слайд

  Классификация игр:
  Обучающие, обобщающие
  Познавательные, развивающие
  Творческие, продуктивные
  Предметные
  Сюжетные
  Деловые
  Ролевые
  по характеру педагогического процесса
  по игровой методике
  

• 

  13 слайд

  
  Игровая деятельность выполняет следующие функции:  
  
  развлекательную;
  коммуникативную;
  самореализации в игре как полигоне человеческой практики;
  игротерапевтическую;
  диагностическую;
  функцию коррекции.
  
  
  

• 

  14 слайд

  Основные направления игровых приемов
  1. Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи
  2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
  3. Учебный материал используется в качестве средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую
  4. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом
  

• 

  15 слайд

  Основные формы дидактических игр
  игра-состязание;
  олимпиада;
  КВН;
  поле чудес;
  марафон;
  конкурс;
  звездный час;
  что? где? когда?
  брейн-ринг;
  счастливый случай;
  ярмарка;
  посиделки;
  химический вернисаж;
  хоккей;
  путешествие.
  
  

• 

  16 слайд

  Результаты работы
  Учащиеся продвинутого уровня активно включаются в предлагаемую игру, сами придумывают игры
  «Слабые» учащиеся справляются с заданием в меру своих возможностей, активизируется их познавательная деятельность, повышается авторитет среди одноклассников
  

• 

  17 слайд

  Заключение и выводы
   
  Уроки по игровой методике существенно повышают интерес учащихся к предмету, позволяют им лучше запомнить формулировки, определения, раскрепощают ученик, его мышление.  
  Игры на уроках нравятся всем без исключения.  
  Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна.  
  Дети больше всего любят групповую форму игр. По - видимому это объясняется стремлением к общению со сверстниками, стремлением поделиться с ними своими мыслями, фантазиями, а также утвердить свой авторитет среди товарищей.  
  Учащимся может не нравиться игра, в случае, если при организации игры не учитываются интересы учащихся, содержание игры не соответствует теме урока или увлечениям учеников.  
  Желание учеников участвовать в игре очень часто зависит от их взаимоотношений с учителем, вследствие чего учителю необходимо продумать свои действия, прослеживать реакцию учеников на эти действия и делать выводы.  
  Большинству детей нравится в игре побеждать. Это стремление к победе обеспечивает обучение и развитие учащихся в игровой деятельности.    
  Но следует отметить и негативные стороны в использовании игр в процессе обучения:  
  *во – первых, нередко объяснение правил и демонстрация игры занимает много времени (особенно у учителей с небольшим опытом организации игр). Часто это приводит к тому, что дети не успевают за оставшееся время изучить или закрепить материал.  
  *во – вторых, нередко нарушается механизм игры, т.е. нарушается строгий порядок выполнения игровых действий.
  *в-третьих, после проведения игр (особенно это касается средних классов) бывает трудно восстановить дисциплину в классе.  
  
  

• 

  18 слайд

  
  Нужно помнить!
  
  Игра не самоцель.
  Она не должна быть единым средством обучения и воспитания, поэтому важно обеспечить сочетание игры с другими видами деятельности на уроке
  

• 

  19 слайд

Краткое описание материала