Проект урока по теме
«Воздухоплавание»
7 класс
Учитель: Богданова С.А.
МБОУ «Красногорская СОШ» с. Красногорского
Красногорского района
Алтайского края
2013 год
Школа : МБОУ «Красногорская СОШ» с.Красногорского Красногорского района
Алтайского края
Учитель: Богданова Светлана Анатольевна, Почетный работник общего образования
РФ, учитель высшей категории
Предмет: физика.
Учебник: «Физика 7 класс» учебник для общеобразовательных учреждений А. В.
Перышкин. Москва «Дрофа» 2010
Учебный план: 2 часов в неделю.
Класс: 7
Адресная
направленность урока : Базовый курс физики 7 класс на
основе реализации внутрипредметных и межпредметных связей. Урок проводится в
ходе изучения темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» после изучения тем
«Архимедова сила», «Плавание тел». Его особенностью является универсальность
применения: данный урок можно проводить на основе учебно – методических
комплексов (УМК) по физике разных авторов согласно рабочей программы учителя.
Содержание отобранного материала соответствует
базовому уровню преподавания предмета. Методика проведения урока основана на
выявленных и ранжированных по принципу «причина-проблема» результатах
педагогического исследования «Нейродинамические особенности школьников и
трудности учения» и включает в себя собственный арсенал педагогических
приёмов, способов и средств успешности обучения коллег единомышленников.
Тип урока : урок изучения нового материала и
первичного закрепления по стандарту 2004 г (урок погружения по ФГОС )
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ УРОКА
Создать условия для восприятия учащимися и первичного
осознания нового учебного материала по теме «Воздухоплавание.», осмысления
связей и отношений в объектах изучения.
ЦЕЛИ УРОКА ПО СОДЕРЖАНИЮ
·
образовательные
- обеспечить усвоение учащимися физических
основ воздухоплавания.
·
развивающие
- развитие и совершенствование УИУ на основе
познания через понятия, термины: анализирую, систематизирую, оцениваю,
делаю выводы, выбираю.
- развивать интерес к предмету через
обогащение и усложнение словарного запаса за счёт введения новы понятий и
терминов;
- развитие
двигательной сферы (моторика мелких мышц кисти).
·
воспитательные
o формирование
системы нравственных отношений, навыков осознанного поведения учащихся в
коллективном и индивидуальном учебном труде
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НА
УРОКЕ: коллективная, групповая.
КОМПОНЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ УРОКА:
1)
когнитивный - обеспечение учащихся системой
научных знаний, решение учебных задач с помощью эксперимента.
2)
личностный - обеспечение формирования жизненной
позиции в системе ОКРУЖАЮЩИЙ МИР – Я, развитие рефлексивных способностей;
3)
деятельностно - творческий – совершенствование
умения общения, позволяющее каждому ученику проявить инициативу,
самостоятельность, избирательность в способах работы и естественного
самовыражения.
ДАННЫЙ УРОК ПОЗВОЛЯЕТ:
·
Развивать внутреннюю мотивацию(хочу знать, уметь…).
·
Обеспечить психологическую готовность школьника к
успешной адаптации в социуме;
·
Создать психологические ситуации общения на уроке,
обстановку для естественного самовыражения учеников с разными
нейродинамическими особенностями нервной системы.
ИННОВАЦИОННАЯ ИДЕЯ
Формировать через содержание урока осознание значимости знаний, умений по
физике как компонентов общечеловеческой культуры от которой зависит
успешность адаптации в социуме.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
учебник по физике 7 кл, ПК, мультимедийный
проектор, электронная презентация урока, гипертекст «Воздухоплавание»
оборудование (гелевые шары, наборы гирь)
МОТИВАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ:
педагогические ситуации, которые обеспечивают
включение учащихся в осознанную учебно-познавательную деятельность через
способы педагогической поддержки индивидуального стиля учебно-познавательной
деятельности учащихся с разными нейродинамическими особенностями нервной
системы
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ ОБУЧЕНИЯ:
1)
Принцип творчества и успеха- постановка значимых
целей.
2)
Принцип деятельности - развитие ученика как
личности в процессе собственной деятельности, обеспечивающей осознание
значимости физической культуры как компонента общечеловеческой культуры.
3)
Принцип самоактуализации – создание атмосферы
заинтересованности каждого ученика в работе учащихся всего класса.
4)
Принцип субъектности - субъектный опыт
5)
Принцип психологической комфортности – учитель-
организатор, консультант, толкователь «правил игры», он не претендует на
обладание монополий знаний, он только организует процесс.
МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ НА УРОКЕ:
·
Словесный (беседа, рассказ, работа с печатными
изданиями)
·
Наглядный (выполнение экспериментальных заданий)
·
Частично-поисковый
·
Методы стимулирования – эмоциональное воздействие
·
Методы контроля – самопроверка.
Тема: Воздухоплавание
Тип учебного занятия
|
Изучения нового материала и первичного
закрепления
|
Дидактическая цель
|
Создать условия для осознания и осмысления физической
основы воздухоплавания
|
Структура занятия
|
- Оргмомент.
- Целеполагание и мотивация.
- Актуализация.
- Первичное усвоение материала.
- Осознание и осмысление учебной информации.
- Первичное закрепление учебного материала.
- Информация о домашнем задании.
- Рефлексия (подведение итогов урока)
|
Личностные результаты
|
•формирование познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•формирование ценностных
отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений;
•самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
•формирование умений
воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной,
символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в
соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание
прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать
его;
•формирование умений
работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и
отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию
|
Метапредметные результаты
|
•овладение навыками
самостоятельного приобретения новых знаний;
•организации учебной
деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки
результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
своих действий;
•формирование убеждения
в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности
научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;
•развитие теоретического
мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины
и следствия
|
Предметные результаты
|
Обучающиеся должны
знать:
•определение
физического явления воздухоплавания;
•определение подъемной
силы;
• признаки явления, по
которым оно обнаруживается
•условия, при которых
протекает явление
Обучающиеся должны
уметь:
•распознавать связь
данного явления с другими
• объяснять явление
воздухоплавание на основе научной теории
•
применять теоретические знания по физике на практике, решать физические
задачи по теме «Воздухоплавание. Подъемная сила»;
|
Ключевые понятия темы
|
•воздухоплавание
• подъемная сила
|
Оборудование:
гелевые шарики, наборы гирь, гипертекст «Воздухоплавание» рабочий лист ученика,
ЭОР федерального центра информационно образовательного ресурсов
|
|
|
Уровень
учебной цели
|
Планируемые
результаты обучения
|
Задания
для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Знание
|
•определение
физического явления воздухоплавания;
•определение подъемной
силы;
|
1. Используя гипертекст «Воздухоплавание» сформулируйте определение
физического явления воздухоплавание.
2.
По результатам физического эксперимента сформулируйте
определение подъемной силы
|
Понимание
|
• признаки явления, по
которым оно обнаруживается
•условия, при которых
протекает явление
•распознавать связь
данного явления с другими
•объяснять явление
воздухоплавание на основе научной теории
|
- Используя
гипертекст «Воздухоплавание» определите признаки
явления, по которым оно обнаруживается и условия, при которых протекает
явление, связь данного явления с другими.
- Как можно объяснить
это явление?
|
Применение
|
• применять
теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи по теме «Воздухоплавание.
Подъемная сила»;
|
- Решение задачи на определение подъемной
силы
- Определение зависимость температуры
воздуха и атмосферного давления от высоты
- Решение качественных задач по теме
«Воздухоплавание»
|
|
|
|
|
|
Ход
урока.
Этапы урока и их продолжительность.
|
Задача, решаемая учителем на данном
этапе.
|
Планируемая деятельность обучающихся.
|
Содержание деятельности учителя по
обеспечению решения поставленной задачи этапа, организация деятельности
обучающихся с учетом реальных особенностей класса).
|
Показатели выполнения задач.
|
1этап- организационный – от 30 секунд до
1 минуты.
|
Психологическая готовность учащихся к уроку,
собранность, готовность работать.
|
Подготовка к уроку (если не сделали этого на
перемене, а такое возможно с отдельными учащимися этого класса), приветствие.
|
Учитель перед классом (в руке держит воздушные шары надутые гелием и
воздухом, так, чтобы нельзя было распознать какой из них, чем наполнен)
задает вопрос: Все ли готовы к уроку? У всех ли на столе необходимый набор
средств (учебник, ручка, тетрадь) для работы? Приветствие: Здравствуйте,
садитесь. Сегодня на уроке нам предстоит пройти эти три пути. У каждого из
Вас на столе есть рабочий лист (см. приложение 2). Прошу Вас заполнять данный
лист по мере продвижения по этапам.
Предлагаю Вас оценить Ваше настроение в начале пути, отметив
смайлик, близкий Вашему состоянию.(слайд 1)
Итак,
нас ждет первый путь – путь размышления.
|
Учащиеся внимательны, собраны и готовы приступить
к работе.
|
11 этап- Целеполагания.
5 -6 минут.
|
Мотивирую учащихся, создаю условия, чтобы
дети поставили цели.
|
Слушают и высказывают свои предположения.
Формируют тему урока, представление о
собственной цели на данном уроке.
|
Задает вопросы:
ü
Какие ассоциации связаны у вас ребята с
воздушными шарами?
ü
Как шарики могут быть использованы на физике?
ü
В чём их сходство и различие?
Отпускает шарики, предлагает учащимся
объяснить наблюдаемое.
Предлагает посмотреть видеофрагмент( см.
приложение 3), для определения темы и целей урока (слайд 2)
Согласовываю и конкретизирую цель урока,
записываю её на доске или на интерактивной доске. (слайд 3)
|
Запись в тетради поставленной цели, как
обязательное условие выполнения задания.
|
111 этап – Планирование.
3 минуты.
|
Создаю условия для построения плана урока
через наводящие вопросы по теме.
|
Составляет свой план достижения цели.
|
Предлагает составить план наших действий
|
Записанный план на простой или
интерактивной доске.
План:
1.Воздухоплавание –физическое явление.
2. История воздухоплавания
3. Применение на практике
|
1У этап-Реализация плана.
22 минуты.
|
Реализация плана.
|
Работа с тексом «Воздухоплавание»
(см.приложение 1)
Проводят физический эксперимент
(слайд 7)
Решают задачу на определение подъемной силы
(слайд 8)
Определяют зависимость температуры воздуха
и атмосферного давления от высоты
Решают качественных задач по теме
«Воздухоплавание»
|
Первичное усвоение материала. Итак, мы вспомнили все необходимое, наметили план решения нашей
учебной задачи.
Учебная задача. Выяснить физические основы физического явления воздухоплавания
Предлагаю вам
самостоятельно по плану рассказа о физическом явлении разобрать физические
основы воздухоплавания, используя гипертекст «Воздухоплавание»(слайд 5)
Организую,
контролирую, координирую деятельность учащихся.
Класс разбивается на группы по 4 человека.
Каждая группа получает индивидуальное задание, после выполнения которого и
полученных устных ответов учитель подводит итог и дает представление о таком
физическом явлении как воздухоплавание, показывая историю развития
воздухоплавания , его роль и необходимость в современном обществе.(слайды
9-21)
Организую, контролирую, координирую
деятельность учащихся.
Организую, контролирую, координирую
деятельность учащихся по работе с ЭОР.
Организую, контролирую, координирую
деятельность учащихся по работе с ЭОР(слайд 8)
Осознание и осмысление учебной информации.
Качественные задания для обучающихся (слайды
23,24,25)
|
Устные ответы на поставленные вопросы.
Устные ответы на поставленные вопросы
Сформулированное определение подъемной силы
Работа за компьютером и на интерактивной
доске и в тетрадях
Устные ответы на поставленные вопросы и
запись вывода в тетрадь
Устные ответы на поставленные вопросы и
запись вывода в тетрадь
|
У этап- Этап контроля и оценки.
8 минут.
|
Организую контроль и оценку.
|
Решение теста «Вставить пропущенные слова».
Получение самооценки своей деятельности.
|
Определяют, достаточно ли последовательно
пройдены все этапы плана. Отвечают на вопрос: позволяет ли полученная
информация достичь поставленную цель.
|
Работа за компьютером и на интерактивной
доске или в тетрадях
|
У1 этап – Рефлексия.
3 минуты.
|
Создаю условия для осмысления ребенком своих
действий.
|
Ученик отвечает на вопросы:
1.Достиг ли я поставленной цели?
2.Что было трудно на уроке?
3.Где пригодится полученная информация.
|
Учитель обрабатывает материал, для быстроты
обработки ученикам раздаются вопросы на разных по цвету листах. Например,
если у ученика вызвали затруднения вопросы на уроке он берет из предложенных
красный листок, если достиг цели берет синий листок и т. д.
|
Урок успешен, если:
1.80% учащихся достигли поставленной цели.
2.У 60% учащихся не было трудностей, на
уроке, с освоением нового материла.
3.50% учеников знают, где применить материал
урока.
|
У11 этап – Домашнее задание. 1 минута
|
Обозначаю материал учебника, которым может
воспользоваться ученик при подготовке домашнего задания.
|
Усвоить изученный на уроке материал, путем
выполнения домашнего задания.
|
|
А.В.Перышкин
параграф 52;
Упр 26
по желанию подобрать материал о применении
стратостатов в современном мире и составить кроссворд по теме урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.