ПРОЕКТНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ШКОЛЕ.
ВИДЫ
ПРОЕКТОВ. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ.
Проект – замысел, план; разработанный план сооружения, механизма;
предварительный текст какого-либо документа.
Виды проектов в школе
Монопредметный
проект – проект в
рамке одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в
классно-урочную систему.
Межпредметный
проект – проект,
предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще
используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный
проект –
внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки
школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности,
носит характер исследования.
Последовательность работы над
проектом
Стадия
работы
над проектом
|
Содержание работы
|
Деятельность
учащихся
|
Деятельность
учителя
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Подготовка
|
Определение
темы и целей проекта, его исходного положения. Подбор рабочей группы
|
Обсуждают
тему проекта с учителем и получают при необходимости дополнительную
информацию
|
Знакомит
со смыслом проектного подхода и мотивирует учащихся. Помогает в определении
цели проекта. Наблюдает за работой учеников.
|
Планирование
|
а)
Определение источников необходимой информации.
б)
Определение способов сбора и анализа информации.
в)
Определение способа представления результатов (формы проекта)
г)
Установление процедур и критериев оценки результатов проекта.
д)
Распределение задач (обязанностей) между членами рабочей группы
|
Формируют
задачи проекта. Вырабатывают план действий. Выбирают и обосновывают свои
критерии успеха проектной деятельности.
|
Предлагает
идеи, высказывает предположения. Наблюдает за работой учащихся.
|
Исследование
|
1.Сбор
и уточнение информации (основные инструменты: интервью, опросы, наблюдения,
эксперименты и т.п.)
2.Выявление
(«мозговой штурм») и обсуждение альтернатив, возникших в ходе выполнения
проекта.
3.Выбор
оптимального варианта хода проекта.
4.Поэтапное
выполнение исследовательских задач проекта
|
Поэтапно
выполняют задачи проекта
|
Наблюдает,
советует, косвенно руководит деятельностью учащихся
|
Выводы
|
Анализ
информации. Формулирование выводов
|
Выполняют
исследование и работают над проектом, анализируя информацию. Оформляют проект
|
Наблюдает,
советует (по просьбе учащихся)
|
Представление
(защита) проекта и оценка его результатов
|
Подготовка
отчета о ходе выполнения проекта с объяснением полученных результатов
(возможные формы отчета: устный отчет, устный отчет с демонстрацией
материалов, письменный отчет). Анализ выполнения проекта, достигнутых
результатов (успехов и неудач) и причин этого
|
Представляют
проект, участвуют в его коллективном самоанализе и оценке.
|
Слушает,
задает целесообразные вопросы в роли рядового участника. При необходимости
направляет процесс анализа. Оценивает усилия учащихся, качество отчета,
креативность, качество использования источников, потенциал продолжения
проекта
|
Оценивание проекта
(индивидуальная карта учащегося, защищающего
проект)
Этапы
|
Критерии
оценки
|
Самооценка
|
Учитель
|
Коллеги
по
команде
|
Защита
|
Представление
(15 баллов)
|
|
|
|
Ответы
на вопросы (15 баллов)
|
|
|
|
Процесс
проектирования
|
Интеллектуальная
активность (10 баллов)
|
|
|
|
Творчество
(10 баллов)
|
|
|
|
Практическая
деятельность (10 баллов)
|
|
|
|
Умение
работать в команде (10 баллов)
|
|
|
|
Итог
|
Достигнутый
результат (15 баллов)
|
|
|
|
Оформление
(15 баллов)
|
|
|
|
85
– 100 баллов – «отлично»;
70 – 85 баллов –
«хорошо»;
50
– 70 баллов – «удовлетворительно»;
менее
50 баллов - «неудовлетворительно».
Рейтинговая оценка проекта
Оценка
этапов
|
Критерии оценки
|
Баллы
|
Оценка
работы
|
Актуальность
и новизна предлагаемых решений, сложность темы
|
5,
10, 20
|
Объём
разработок и количество предлагаемых решений
|
5,
10, 20
|
Практическая
ценность
|
5,
10
|
Уровень
самостоятельности участников
|
10,
20
|
Качество
оформления записки, плакатов и др.
|
5,
10, 15
|
Оценка
рецензентом проекта
|
5,
10
|
Оценка
защиты
|
Качество
доклада
|
5,
10, 20
|
Проявление
глубины и широты представлений по излагаемой теме
|
5,
10, 20
|
Проявление
глубины и широты представлений по данному предмету
|
5,
10, 20
|
Ответы
на вопросы учителя
|
5,
10
|
Ответы
на вопросы учащихся
|
5,
10
|
180
– 140 баллов – «отлично»;
135
– 100 баллов – «хорошо»;
95
– 65 баллов – «удовлетворительно»;
менее
65 баллов - «неудовлетворительно».
Рейтинговая
оценка проекта (повышенный уровень)
Этапы
|
Критерии
оценки
|
Уровень
(0,
5, 10, 20)
|
Оформление
и выполнение проекта
|
Актуальность
темы и предлагаемых решений, практическая направленность
|
|
Объём
и полнота разработок, самостоятельность, законченность, подготовленность к
защите
|
|
Уровень
творчества, оригинальность раскрытия темы, подходов, предлагаемых решений
|
|
Аргументированность
предлагаемых решений, подходов, выводов
|
|
Качество
записки: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрицирование и
структура текста, качество эскизов, схем, рисунков
|
|
Защита
|
Качество
доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность
и убеждённость
|
|
Объём
и глубина знаний по теме (предмету), эрудиция, наличие межпредметных
(междисциплинарных) связей
|
|
Представление
проекта: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство
времени, Импровизационное начало, удержание внимания аудитории
|
|
Ответы
на вопросы: полнота, аргументированность, убеждённость, дружелюбие,
стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон
работы
|
|
Деловые
и волевые качества докладчика: умение принять ответственное решение,
готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой,
доброжелательность, контактность
|
|
200
– 155 баллов – «отлично»;
154 – 100 баллов – «хорошо»;
менее
100 баллов - «удовлетворительно».
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО
ПРОЕКТА
· обозначение
проблемы;
· обозначение
цели;
· продуманность
пути решения;
· обозначение
конечного результата;
· реальность
проекта;
· образовательный
эффект;
· регламент;
· культура
речи;
· свободное
владение материалом;
· культура
оформления работы;
· наглядность;
· умение
вести дискуссию.
ВИДЫ
РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ
· информационно
– реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью освещения
какой – либо проблемы;
· проблемно
– реферативные, написанные на основе нескольких источников с целью
сопоставления имеющихся в них данных и формулировки собственного взгляда на
проблему;
· реферативно
– экспериментальные, в основе которых лежит эксперимент, методика и результаты
которого уже известны;
· описательные,
нацеленные на наблюдение и качественное описание какого – либо явления.
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО РЕФЕРАТА
· обозначение
проблемы;
· выдвинутая
гипотеза;
· подбор
методов;
· сбор и
анализ материалов;
· обозначение
собственной позиции;
· образовательный
эффект;
· регламент;
· культура
речи;
· свободное
владение материалом;
· культура
оформления работы;
· наглядность;
· умение
вести дискуссию.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.