Профессиональное сопровождение молодого учителя: постановка проблемы, размышления, опыт.

Профессиональное сопровождение молодого учителя: постановка проблемы, размышления, опыт.

Дефицит педагогических кадров, нехватка молодых специалистов. Именно так звучат актуальные проблемы во многих учебных учреждениях страны. Выпускники педагогических вузов либо не идут работать по специальности, либо приходят в школу всего на один учебный год. Несомненно, педагогическое образование не предполагает, что человек сможет работать в школе. Для этого нужен талант, глубокий личностный ресурс, определенные лидерские качества, способность к постоянному росту и совершенствованию. Но, несмотря на то, что многие молодые педагоги жалуются на низкую зарплату, это не является главным аргументом при смене работы. Большинство моих молодых коллег жалуется на отсутствие поддержки со стороны администрации учебного заведения.

Приведу перечень проблем, наиболее часто упоминаемых молодыми специалистами:

Ø непосильная нагрузка, не позволяющая качественно готовиться к урокам без ущерба личному времени;

Ø нападки родителей, и отсутствие реакции на это со стороны администрации учебного заведения;

Ø постоянная критика уроков;

Ø отсутствие наставника.

То есть фактически молодого педагога никак не курируют, но при этом требуют от него достаточно высокого уровня работы. На мой взгляд, это противоречие должно решаться сразу на нескольких уровнях: внутреннем (школьном) и внешнем (сельском/городском/региональном/федеральном).

Мне бы хотелось поделиться своим опытом в этом направлении и осветить опыт работы моих коллег.

В Томске и Томской области молодым педагогам уделяют достаточно серьезное внимание, поощряется их работа. Это удается осуществлять через профессиональные конкурсы педагогического мастерства, такие как «Молодой учитель года», конкурсы на материальное поощрение молодых учителей. При региональном центре развития образования Томской области создана ассоциация молодых учителей, ее работа направлена на помощь в адаптации специалиста к профессиональному пути. За каждым участником ассоциации закрепляется  наставник, который помогает в методическом аспекте, личностном. Кроме того, для молодых учителей Томской области ежегодно проводятся слеты. В течение трех дней педагоги и их опытные коллеги работают над проектами, общаются, обмениваются опытом. В рамках слета проводятся различные тренинги и мастер-классы, ведется работа с психологами, методистами.

Я сама, будучи молодым специалистом, принимала участие в региональном конкурсе «Молодой учитель года», в котором заняла второе место, и могу смело сказать, что подобные конкурсы способствуют личностному и профессиональному росту. На слете молодых учителей в 2014 году я была координатором проектной группы и видела, как интересно моим только что пришедшим в школу коллегам общаться, узнавать подробности профессиональной жизни других учителей, обсуждать трудности, искать пути решения проблем.

Должное внимание молодым учителям уделяется и в учебном заведении, где я работаю учителем-предметником. Для молодых специалистов создаются проблемные рабочие группы, проводятся мастер-классы, оказывается помощь в подготовке к аттестации, конкурсам различного уровня. Именно поэтому в нашей гимназии количество молодых учителей очень высокое, к нам стремятся попасть выпускники педагогического университета.

К сожалению, не во всех школах нашего города оказывают поддержку молодым педагогам. А это именно то, что необходимо новому специалисту.

Грустно констатировать тот факт, что многие студенты в рамках педагогической практики слышат от работающих учителей уничижительные слова о своей профессии. Педагоги отговаривают студентов приходить на работу в школу. К счастью, мне повезло. Когда я была студенткой, я проходила педагогическую практику под началом замечательных педагогов, влюбленных в свою профессию. И мне тоже очень захотелось работать учителем.

Подводя итог вышесказанному, хочу отметить, что в наших силах (действующих учителей) сделать так, чтобы профессия учителя была привлекательной для выпускников педагогических университетов. А своевременная поддержка, совет, доброе слово помогут молодому педагогу убедиться в правильно выбранном профессиональном пути.

Краткое описание документа:

В статье приводятся размышления автора о важности профессионального сопровождения молодого учителя. Приводится личный опыт.

Каждому молодому педагогу нужен наставник, который сумеет оказать своевременную помощь, дать совет, подсказать решение в трудной ситуации.

В статье говорится о мероприятиях, направленных на успешную адаптацию молодых педагогов в начале профессионального пути, личные наблюдения автора и его опыт участия в различных конкурсах и сообществах молодых учителей.