СТРУКТУРА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Программа курса «Нескучный русский
язык» разработана на основе рабочей программы по русскому языку Т.А.
Ладыженской и др. Структура программы включает пояснительную записку,
планируемые результаты, учебно-тематический план, содержание, формы аттестации,
методическое обеспечение, материально-техническое обеспечение, условия
реализации программы и список литературы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание дополнительной
общеразвивающей программы «Нескучный русский язык» реализует
социально-педагогическую направленность в рамках Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Важнейшим направлением в работе учителя
русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с
учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы
школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать своими примерами,
овладевали способами применения правил на практике. Большое значение в
формировании навыков грамотного письма играет систематическая работа и на
уроке, и во внеурочное время.
Программа курса «Нескучный русский
язык» разработана на основе рабочей программы по русскому языку Т.А. Ладыженской
и др. Изучаемый материал привязан к основным изучаемым темам на уроках,
дополняя и закрепляя пройденное на уроках.
Необходимость создания данной
программы обусловлена проблемой орфографической грамотности учащихся,
недостаточностью времени на уроке для практического овладения русским языком.
Актуальность программы обусловлена
тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и
потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении
полученных знаний на практике; актуализирует потребности учащихся в реализации
своего творческого потенциала.
Новизна курса связана с использованием
дистанционных образовательных технологий, что позволяет проводить занятия как в
очном, так и в дистанционном формате.
Цель курса: формирование орфографической грамотности
учащихся.
Задачи курса:
образовательные: повторить с учащимися основной теоретический
материал по орфографии, фонетике, морфемике за курс русского языка 5 класса;
систематизировать и обобщить полученные знания; совершенствовать
орфографические, лингвистические и коммуникативные навыки учащихся; познакомить
с историей письменности и правилами русского правописания приставок и корней.
развивающие: развивать
языковые компетенции учащихся (орфографические нормы), обеспечивающие свободное
владение русским литературным языком; развивать потребность в речевом
самосовершенствовании; прививать любовь к чтению;
воспитательные: воспитывать
любовь к русскому языку, его истории.
Возраст обучающихся: обучающиеся 6-х,7-х классов (11-13 лет).
Срок реализации программы: 34 недели, 68 ч.
Режим занятий: два раза в неделю продолжительностью 45 минут.
Формы организации деятельности обучающихся на занятии: индивидуальная
и групповая формы работы.
Формы проведения занятий: теоретические и практические занятия, очные и
дистанционные, занятие-игра, конкурс, викторина, консультация.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные:
знание правил правописания приставок и
корней; нахождение в словах изученных орфограмм, умение обосновывать их
выбор; нахождение и исправление орфографических ошибок; составление
самоинструкций к орфографическим правилам; умение пользоваться ими;
Метапредметные:
понимание информации устного и
письменного сообщения; соблюдение основных правил орфографии в процессе
письменного общения; правильное изложение своих мыслей в устной и письменной
форме; умение извлекать информацию из различных источников, пользование
словарями различных типов, справочной литературой; самостоятельный поиск
информации, её анализ и отбор; составление плана; владение разными видами
чтения; использование родного языка как средство получения знаний по другим
учебным предметам
Личностные:
интерес к изучению языка, его истории;
стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью; ответственность за произнесённое и
написанное слово; умение работать в паре, коллективе.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
1. Введение (2 часа)
1.1. Постановка цели и задач
1.2. Секреты русского языка.
Знакомство с целями и задачами курса
2. Дорога в письменность (3 часа)
2.1. Как обходились без письма
Возникновения письма. А начинали все медведи. Значение
выражений «медвежий угол и медвежья услуга». Понятно без слов (символы -
сигналы).
2.2. Древние письмена
Виды древних писем. Рисуночное письмо. Договор между
читающим и пишущим. «Священные знаки». Мини-проект «Дорога в письменность»
2.3. Входная диагностика
3. Кто-кто в алфавите живет? (4 часа)
3.1. Как возникла наша письменность?
Застывшие звуки. Виды письменности: финикийская
письменность, греческий алфавит, кириллица, глаголица.
3.2. Знакомство с Фонемой.
Звуки-смыслоразличители (фонемы); фонемы и буквы; поиграем
с фонемами.
3.3. Для всех ли фонем есть буквы?
Рождение звуков, звонкие и глухие «двойняшки»,
самонаблюдение, воображение, звонкие и глухие «одиночки», твердые и мягкие
фонемы, буква-подсказчица (ъ), буква- помощница (ь), таинственная фонема (йот),
буквы- «актеры»(е,ё,ю,я), алфавит; работа по отрывкам из стихотворений
И.Бунина, Б.Заходера «Моя вообразилия», В. Левина, Р.Муха, Аксельрода «На
бульваре», Р.Киплинг, М.Ломоносова, рассказу А. Чехова «Каштанка»; по
пословицам о науке, знаниях, книгах и грамотности
3.4. Проверь себя! (орфографический тренинг)
4. В путь за «главным» правилом (7 часов)
4.1. «Ошибкоопасные места».
«Зеркальные» ( например, грабли) и «незеркальные»
слова(например, дуб), работа по отрывку из сказки Антуана де Сент- Экзюпери
«Маленький принц», понятие «орфографическая зоркость».
4.2. Тайна фонемы.
Чередование звуков. Ключ к тайне фонемы (определение
позиции). Кто разгадал фонему? (ученый- лингвист И.А. Бодуэн де Куртенэ)
4.3-4.4. Опасные согласные
Звуки – «волшебники» (р,л,м,н- сонорные звуки), звуки живут
по закону, «ошибкоопасные места» в словах, работа по отрывкам из произведений
А.Пушкина, М.Лермонтова, И.Фефер
4.5. На сцене гласные
Роль ударений в словах.
4.6. Выходим на главное правило
Главное правило – фонемное, проверочная работа по карточкам
4.7. Проверь себя! (орфографический тренинг)
5. «Фонемные» и «нефонемные» правила (8 часа)
5.1. «Фонемы повелевают буквами».
5.2. Когда Ь знак пишется, а когда не пишется?
Мягкий знак в словах, орфографические правила, в которых
«командуют» фонемы, работа по отрывкам из произведений А. Пушкина, М.Цветаевой,
решение проблемных игровых ситуации.
5.3. Ваши старые знакомые.
Твердые и мягкие согласные, разгадывание ребусов,
составление шуточных двустиший,
5.4-5.5. «От старой азбуки до современного
алфавита».
Проектная деятельность
5.6. Правило о непроизносимых согласных -
«фонемное»!
Непроизносимые согласные в корне слова. Тренировка
необходима. Работа в программе - тренажер «Фраза».
5.7. «Нефонемное» правило
Написание букв ы- ,и- после ц .Тест онлайн.
5.8. Проверь себя! (орфографический тренинг)
6. Как «оседлать» правило? (4 часа)
6.1. Волшебное средство - «самоинструкция»
Самоинструкции к правилу, пользование ими на письме.
6.2.-6.3. Инструкции к «фонемным» и «нефонемным»
правилам
Практическая работа «Составление самоинструкций к разным
правилам», проверочная работа по составлению самоинструкции к правилу
6.4. Проверь себя! (орфографический тренинг)
7. Память и грамотность (4 часа)
7.1. Виды памяти.
Виды памяти. Упражнения по развитию зрительной памяти.
7.2. Тренируем память.
Упражнения по развитию зрительной памяти.
7.3. Поговорим о плане.
Практическое занятие «Составление плана», работа по отрывку
из сказки А. Милна о Вини - Пухе, анализ шуточного плана Кролика по похищению
Крошки Ру, проверочная работа по составлению плана.
7.4. Промежуточный контроль
8. Из чего строятся слова? (3 часа)
8.1.Строительная работа морфем.
Роль суффиксов, приставок, окончаний в словах, игра
«Приставки «смыслиночки»»;
8.2.Где же хранятся слова?
Копилки слов - словари. Как найти слово в словаре?
8.3. Викторина «В гостях у слова»
9. Приставки-труженицы (9 часов)
9.1. Поговорим обо всех приставках сразу.
Много ли на свете приставок? Группы приставок. Законы
приставок.
9.2. Приставки, которые пишутся всегда одинаково
(первая группа).
Приставки вы- ,су-, у-, па-, пра-, об- (обо) и др.. Секреты
безошибочного письма .Игры с приставками. «Ошибкоопасные» согласные в
приставках первой группы (пред-, под-, над-, в- ,об-, от-, с-). Коварная
приставка с-.
9.3. Орфографический тренинг
9.4. Нарушители главного правила (приставки второй
группы)
Все наоборот (приставки без- (бес-),роз- (рос-),из- (ис-) и
др. Алгоритм написания приставок. Не «съешьте» второе с- (слова рассказ,
рассвет и др.) Игры и упражнения с приставками. Работа в программе - тренажер
«Фраза».
9.5. Орфографический тренинг
9.6. Самые трудные (приставки третьей группы)
Вот они: пре- и при-. Почему трудные? Игры с приставками.
9.7. Орфографический тренинг
9.8. Что может означать приставка пре-?
Значения приставки пре-. Тренировочные упражнения.
9.9. Гласные в приставках пре- и при- (закрепление
изученного).
Тренировочные упражнения по написанию приставок пре- и
при-. Алгоритм написания приставок пре- и при-, тест онлайн.
10. В гостях у Морфологии
10.1. Поговорим о существительном.
Грамматическое и лексическое значение. Правописание
существительных.
10.2. Поговорим о прилагательном
Грамматическое и лексическое значение. Правописание
прилагательных.
10.3. Орфографический квест «Правописание имен
прилагательных и существительных»
Занятие-игра
10.4-10.5. Н, НН в суффиксах имен существительных и
прилагательных
Теоретическое и практическое занятия.
10.6. Как вас зовут? Имена, фамилии, прозвища.
Процесс появления имен на Руси. Исследовательская
деятельность
10.7 Индивидуальный проект «История происхождения
моей фамилии»
Проектная деятельность
10.8. Образование и правописание числительных
Обобщение знаний о числительных, их написании, склонении
10.9. Что вместо имени у нас? (о правописании
местоимений)
Закрепление и обобщение знаний о местоимениях и их разрядов
10.10. Глагол – самая живая часть речи
Постоянные и непостоянные морфологические признаки.
Словообразование. Спряжение.
10.11. Орфографические головоломки
Занятие-игра по изученным темам.
11. Смотри в корень! (6 часов)
11.1.Слова - «родственники»
Правильные и неправильные корни. Секреты родственных слов.
Сколько бывает родственных слов?
11.2.Кто командует корнями?
Полногласные и неполногласные согласные. Орфограмма с
девчачьим именем (суффикс ира-). Суффикс -а- продолжает командовать. Командует
ударение. Заря и зарница. Командуют согласные звуки. Командует смысл.
Тренировочные упражнения. Приведем наши знания в порядок! Алгоритм написания
корней с чередующимися гласными и согласными.
11.3.Корень и «главное» правило, или «Не лезьте за
словом в карман!»
Способы добычи проверочных слов. Игра «Словесный мяч».
Проверить удается не все. Не все требует проверки. Откуда «вылетают»
проверочные слова? Слова, «убежавшие» от первоначальных значений, проверочная
работа по карточкам
11.4.«Пересаженные» корни
Старые знакомцы ( корни фон-, микро-, авто-, аква-, теле-).
Когда без словаря не обойтись? «Школьный словарь строения слов русского языка»
З.А. Потихи. Шарады.
11.5. Лингвистическая викторина
11.6. Проверь себя (орфографический тренинг)
12.
Обобщение изученного
12.1. Волшебный клубок орфограмм.
12.2. Путешествие в страну русского языка.
12.3. Итоговый контроль.
12.4. Проект «Энциклопедия одного слова».
12.5. Подведение итогов.
2. Учебно-тематический план
|
№
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
Формы аттестации / контроля
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Введение
|
2
|
|
|
|
|
1.1
|
Постановка цели и задач
|
|
1
|
|
|
|
1.2
|
Секреты русского языка
|
|
|
1
|
|
2
|
Дорога в письменность
|
3
|
|
|
Входная диагностическая работа
|
|
2.1
|
Как обходились без письма
|
|
1
|
|
|
2.2
|
Древние письмена
|
|
|
1
|
|
2.3
|
Входная диагностика
|
|
|
1
|
|
3
|
Кто-кто в алфавите живет?
|
4
|
|
|
Проверочная работа
|
|
3.1
|
Как возникла наша
письменность?
|
|
1
|
|
|
3.2
|
Знакомство с «Фонемой»
|
|
|
1
|
|
3.3
|
Для всех ли фонем
есть буквы?
|
|
1
|
|
|
3.4
|
Проверь себя!
|
|
|
1
|
|
4
|
В путь за главным
правилом
|
7
|
|
|
Проверочная работа
|
|
4.1
|
«Ошибкоопасные места»
|
|
1
|
|
|
4.2
|
Тайна фонемы
|
|
|
1
|
|
4.3
|
Опасные согласные
|
|
1
|
|
|
4.4
|
Опасные согласные
|
|
|
1
|
|
4.5
|
На сцене гласные
|
|
1
|
|
|
4.6
|
Выходим на главное правило
|
|
|
1
|
|
4.7
|
Проверь себя!
|
|
|
1
|
|
5
|
«Фонемные» и «нефонемные»
правила
|
8
|
|
|
Проверочная работа
|
|
5.1
|
«Фонемы повелевают буквами»
|
|
1
|
|
|
5.2
|
Когда Ь знак пишется, а когда не
пишется?
|
|
|
1
|
|
5.3
|
Ваши старые знакомые
|
|
1
|
|
|
5.4
|
«От старой азбуки до
современного алфавита»
|
|
|
1
|
|
5.5
|
«От старой азбуки до
современного алфавита»
|
|
|
1
|
|
5.6
|
Правило о непроизносимых
согласных – «фонемное»!
|
|
1
|
|
|
5.7
|
«Нефонемное» правило
|
|
1
|
|
|
5.8
|
Проверь себя!
|
|
|
1
|
|
6
|
Как «оседлать» правило?
|
4
|
|
|
Проверочная работа
|
|
6.1
|
Волшебное средство - самоинструкция
|
|
1
|
|
|
6.2
|
Инструкции к «фонемным» и
«нефонемным» правилам
|
|
1
|
|
|
6.3
|
Инструкции к «фонемным» и
«нефонемным» правилам
|
|
|
1
|
|
6.4
|
Проверь себя!
|
|
|
1
|
|
7
|
Память и грамотность
|
4
|
|
|
Промежуточный контроль
|
|
7.1
|
Виды памяти
|
|
1
|
|
|
7.2
|
Тренируем память
|
|
|
1
|
|
7.3
|
Поговорим о плане
|
|
1
|
|
|
7.4
|
Промежуточный контроль
|
|
|
1
|
|
8
|
Из чего строятся слова?
|
3
|
|
|
Викторина
|
|
8.1
|
Строительная работа морфем
|
|
1
|
|
|
8.2
|
Где же хранятся слова?
|
|
|
1
|
|
8.3
|
Викторина «В гостях у слова»
|
|
|
1
|
|
9
|
Приставки-труженицы
|
9
|
|
|
Проверочная работа
|
|
9.1
|
Поговорим о всех приставках
сразу
|
|
1
|
|
|
9.2
|
Приставки, которые пишутся
всегда одинаково (первая группа)
|
|
1
|
|
|
9.3
|
Орфографический тренинг
|
|
|
1
|
|
9.4
|
Нарушители главного правила
(приставки второй группы)
|
|
1
|
|
|
9.5
|
Орфографический тренинг
|
|
|
1
|
|
9.6
|
Самые трудные (приставки третьей
группы)
|
|
1
|
|
|
9.7
|
Орфографический тренинг
|
|
|
1
|
|
9.8
|
Что может означать приставка
пре-?
|
|
1
|
|
|
9.9
|
Гласные в приставках пре- и при-
(закрепление изученного)
|
|
|
1
|
|
10
|
В гостях у морфологии
|
11
|
|
|
Проверочная работа
|
|
10.1
|
Поговорим о существительном
|
|
1
|
|
|
10.2
|
Поговорим о прилагательном
|
|
1
|
|
|
10.3
|
Орфографический квест
«Правописание имен прилагательных и существительных»
|
|
|
1
|
|
10.4
|
Н, НН в суффиксах имен существительных
и прилагательных
|
|
1
|
|
|
10.5
|
Н, НН в суффиксах имен
существительных и прилагательных
|
|
|
1
|
|
10.6
|
Как вас зовут? Имена, фамилии,
прозвища. Процесс появления имен на Руси
|
|
1
|
|
|
10.7
|
Индивидуальный проект «История
происхождения моей фамилии»
|
|
|
1
|
|
10.8
|
Образование и правописание
числительных
|
|
|
1
|
|
10.9
|
Что вместо имени у нас? (о
правописании местоимений)
|
|
|
1
|
|
10.10
|
Глагол - самая живая часть речи
|
|
1
|
|
|
10.11
|
Орфографические
головоломки
|
|
|
1
|
|
11
|
Смотри
в корень!
|
6
|
|
|
Проверочная
работа
|
|
11.1
|
Слова - «родственники»
|
|
1
|
|
|
11.2
|
Кто командует корнями?
|
|
1
|
|
|
11.3
|
Корень и «главное» правило, или
«Не лезьте за словом в карман!»
|
|
|
1
|
|
11.4
|
«Пересаженные» корни
|
|
1
|
|
|
11.5
|
Лингвистическая викторина
|
|
|
1
|
|
11.6
|
Проверь
себя!
|
|
|
1
|
|
12
|
Обобщение
изученного
|
7
|
|
|
Итоговый
контроль
|
|
12.1
|
Волшебный
клубок орфограмм (2)
|
|
|
1
|
|
12.2
|
Путешествие
в страну русского языка
|
|
|
1
|
|
12.3
|
Итоговый
контроль
|
|
|
1
|
|
12.4
|
Проект
«Энциклопедия одного слова» (2)
|
|
|
1
|
|
12.5
|
Подведение
итогов
|
|
|
1
|
|
|
|
68
|
|
|
|
ФОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ (АТТЕСТАЦИИ)
Способы проверки результатов: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителем.
Курс безотметочный, для выяснения меры удовлетворенности обучающихся
используются социологические и психологические методики. Формы подведения
итогов – промежуточный, тематический, итоговый контроль, зачетные занятия,
викторины, олимпиады различных уровней, выполнение учебно-исследовательских
работ.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Рабочая программа строится на
принципах научности, доступности, опережающей сложности, вариативности. Данная
программа является попыткой научить детей видеть и слышать слово, расширить
словарный запас, строить свою речь так, чтобы слово содержало своё истинное
значение или играло своими выразительными оттенками. Решение лингвистических
задач, связанных с вопросами истории развития языка, закрепит интерес детей к
познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных
операций и общему интеллектуальному развитию, организация занятий
предусматривает создание благоприятных эмоционально-деловых отношений,
организацию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, направленной
на развитие орфографической зоркости. Не менее важным фактором реализации
данной программы является и стремление развить у учащихся умение самостоятельно
работать с различными источниками информации, решать творческие задачи, а также
совершенствовать навыки диалогического рассуждения, определения и аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и
индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и
личностных качеств школьника.
Методы обучения: словесные (беседа, анализ текста, устное
изложение и др.), наглядные (показ видеоматериалов, наблюдения, работа
по образцу и др.), практические (практические работы, работа в
электронной рабочей тетради, тренировочные упражнения), частично-поисковые
и исследовательские (участие в коллективном поиске, самостоятельные
творческие работы).
Инновационные технологии: ИКТ в предметном обучении,
личностно-ориентированные технологии, мониторинг интеллектуального развития
(диагностика качества обучения каждого путем тестирования и построения графика
динамики успеваемости), дидактические технологии (игра, оформление и защита
проектов, обучение с помощью аудиовизуальных технических средств).
Принципы реализации программы: к специфическим
принципам внеклассной работы в методической литературе относят принципы:
взаимосвязи классных и внеклассных занятий, научной углубленности, практической
направленности, принцип систематичности в подаче языкового материала, принцип
учёта индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, принцип
занимательности, принцип разнообразия форм и видов работы, добровольности и
равного права как сильных, так и слабых учащихся на участие во внеклассной
работе, индивидуального подхода к каждому и развития творческих способностей.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Для
реализации целей и задач обучения курса «Быть грамотным модно» русскому языку
по данной программе используется УМК по русскому языку для 6 класса авторов
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Учебно-методический
комплект включает:
1.
Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. - М.:
Просвещение, 2020.
2. ФГОС.
Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 6 класс / Под ред.
И.П.Цыбулько. – М.: Национальное образование, 2020.
3.
Русский язык. 5-11 классы. Учебные таблицы / А.Б. Малюшкин. М.: Сферы, 2020.
4.
Русский язык. 6 класс. Контрольные и проверочные работы /О.В. Донскова. М.,
2020.
5.
Русский язык. 6 класс. Самостоятельные и контрольные работы. М., 2020
6.
Русский язык. 6 класс. Проверочные работы к учебнику М.Т. Баранова и др. /М.Ю.
никулина. М., 2020.
Современное
оборудование обеспечивает не только наглядность процесса обучения, но и с
помощью мультимедийных средств, аудио- и видеоматериалов создает новую
образовательную среду, направленную на интенсивное развитие
речемыслительных способностей учащихся, не только на формирование системы
языковых и речевых навыков и умений, но и на отработку общеучебных умений,
предполагающих овладение способами деятельности, которые формируют
познавательную, информационную, коммуникативную компетенции.
Одним из
существенных условий реализации государственного образовательного стандарта по
русскому языку является использование в школьной
практике информационных и коммуникационных технологий, в частности разработка
информационных и информационно-деятельностных моделей обучения. В активизации
познавательной деятельности учащихся особую значимость приобретают такие
информационно-коммуникационные средства обучения, как мультимедийные обучающие
программы, интерактивные школьные доски и электронные учебники (приложения к
учебникам) по основным разделам курса русского языка, мультимедийные
тренинговые, контролирующие программы по всем разделам курса русского языка, электронные
библиотеки по курсу русского языка, игровые компьютерные программы (по разделам
курса русского языка) и т. п. Информационные и коммуникационные технологии
должны войти в систему контроля, оценки и мониторинга учебных достижений школьников.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бондаренко Н.М., Граник Г.Г.
Секреты орфографии. М.: Просвещение,1997.
2. Варатьян Н.Г. Путешествие в слово.
Спб., 2001.
3. Бройде М. Г. Занимательные
упражнения по русскому языку. М.: Вако, 2014.
4. Граник Г.Г. Психологические особенности
формирования орфографической зоркости // Вопросы психологии. №3. 2004.
5. Иванова В.Ф. Трудные вопросы
орфографии. М.: Просвещение. 1982.
6. Игровые технологии на уроках
русского языка. 5-9 классы. Автор-составитель В.Н.Пташкина. Волгоград: Учитель,
2011.
7. Игровые технологии на уроках
русского языка. 5-9 классы: игры со словами, разработки уроков / авт.-сост. В.
Н. Пташкина и др. Волгоград: Учитель, 2011.
8. Кадашникова Н. Ю. Правила
орфографии в таблицах и схемах. Волгоград: Учитель, 2009.
9. Копосова Н.А., Николаев Г.А.
Структура слова и орфография русского языка. Казань: Изд-во Казанского
университета. 1993.
10.
Мижигурская М.
М. Сборник упражнений по русскому языку. М.: Творческий центр, 2000.
11.
Новые
образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности учащихся по
русскому языку. 5-11 классы. Автор-составитель Т.А.Чернова. М.: Планета, 2012.
12. Панов М.В. И все-таки она хорошая.
Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. М.: 1964.
13. Разумовская М.М. Методика обучения
орфографии в школе. М.: Просвещение. 1996.
14. Русский язык. Методические
рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/
Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2020.
15. ФГОС. Русский язык. Тематический
контроль: рабочая тетрадь: 6 класс / Под ред. И.П.Цыбулько. – М.: Национальное
образование, 2020.
16. Русский язык. 5-11 классы. Учебные
таблицы / А.Б. Малюшкин. М.: Сферы, 2020.
17. Русский язык. 6 класс. Контрольные
и проверочные работы /О.В. Донскова. М., 2020.
18. Русский язык. 6 класс. Самостоятельные
и контрольные работы. М., 2020
19. Русский язык. 6 класс. Проверочные
работы к учебнику М.Т. Баранова и др. /М.Ю. никулина. М., 2020.
Образовательные электронные ресурсы:
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации,
орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах
справочно-информационного портала. Словари онлайн.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь
школьникам и абитуриентам.
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по
орфографии) http://yamal.org/ook/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Календарно-тематический график
|
№
|
Месяц
|
Число
|
Форма занятия
|
Кол-во часов
|
Тема занятия
|
Форма контроля
|
|
1
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Введение. Постановка цели и задач
|
Текущий контроль
|
|
2
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Тайны русского
языка
|
Текущий контроль
|
|
3
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Дорога в
письменность. Как
обходились без письма
|
Текущий контроль
|
|
4
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Древние
письмена
|
Текущий контроль
|
|
5
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Входная
диагностика
|
Входная диагностика
|
|
6
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Кто-кто в
алфавите живет? Как
возникла наша письменность?
|
Текущий контроль
|
|
7
|
Сентябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Меня
зовут «Фонема»
|
Текущий контроль
|
|
8
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Для
всех ли фонем есть буквы?
|
Текущий контроль
|
|
9
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Проверь себя!
|
Проверочная работа
|
|
10
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
В путь за
главным правилом. «Ошибкоопасные
места»
|
Текущий контроль
|
|
11
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Тайна фонемы
|
Текущий контроль
|
|
12
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Опасные
согласные
|
Текущий контроль
|
|
13
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Опасные согласные
|
Текущий контроль
|
|
14
|
Октябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
На сцене
гласные
|
Текущий контроль
|
|
15
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Выходим на
главное правило
|
Текущий контроль
|
|
16
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Проверь себя!
|
Проверочная работа
|
|
17
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
«Фонемные» и
«нефонемные» правила. «Фонемы
повелевают буквами»
|
Текущий контроль
|
|
18
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Когда Ь знак
пишется, а когда не пишется?
|
Текущий контроль
|
|
19
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Ваши старые
знакомые
|
Текущий контроль
|
|
20
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
«От старой
азбуки до современного алфавита»
|
Текущий контроль
|
|
21
|
Ноябрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
«От старой
азбуки до современного алфавита»
|
Проект
|
|
22
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Правило о
непроизносимых согласных – «фонемное»!
|
Текущий контроль
|
|
23
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
«Нефонемное»
правило
|
Текущий контроль
|
|
24
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Проверь себя!
|
Проверочная работа
|
|
25
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Как «оседлать»
правило? Волшебное
средство - самоинструкция
|
Текущий контроль
|
|
26
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Инструкции к
«фонемным» и «нефонемным» правилам
|
Текущий контроль
|
|
27
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Инструкции к
«фонемным» и «нефонемным» правилам
|
Текущий контроль
|
|
28
|
Декабрь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Проверь себя!
|
Проверочная работа
|
|
29
|
Январь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Память и
грамотность. Виды
памяти
|
Текущий контроль
|
|
30
|
Январь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Тренируем
память
|
Текущий контроль
|
|
31
|
Январь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Поговорим о
плане
|
Текущий контроль
|
|
32
|
Январь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Промежуточный
контроль
|
Промежуточный контроль
|
|
33
|
Янваарь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Из чего
строятся слова?
Строительная работа морфем
|
Текущий контроль
|
|
34
|
Январь
|
|
Очная групповая
|
1
|
Где же хранятся
слова?
|
Текущий контроль
|
|
35
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Викторина «В
гостях у слова»
|
Викторина
|
|
36
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Приставки-труженицы.
Поговорим о всех
приставках сразу
|
Текущий контроль
|
|
37
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Приставки,
которые пишутся всегда одинаково (первая группа)
|
Текущий контроль
|
|
38
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Орфографический
тренинг
|
Тест
|
|
39
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Нарушители
главного правила (приставки второй группы)
|
Текущий контроль
|
|
40
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Орфографический
тренинг
|
Тест
|
|
41
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Самые трудные
(приставки третьей группы)
|
Текущий контроль
|
|
42
|
Февраль
|
|
Очная групповая
|
1
|
Орфографический
тренинг
|
Тест
|
|
43
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Что может
означать приставка пре-?
|
Текущий контроль
|
|
44
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Гласные в
приставках пре- и при- (закрепление изученного)
|
Проверочная работа
|
|
45
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
В гостях у
морфологии. Поговорим о
существительном
|
Текущий контроль
|
|
46
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Поговорим о
прилагательном
|
Текущий контроль
|
|
47
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Орфографический
квест «Правописание имен прилагательных и существительных»
|
Квест
|
|
48
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Н, НН в
суффиксах имен существительных и прилагательных
|
Текущий контроль
|
|
49
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Н, НН в
суффиксах имен существительных и прилагательных
|
Текущий контроль
|
|
50
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Как вас зовут?
Имена, фамилии, прозвища. Процесс появления имен на Руси
|
Текущий контроль
|
|
51
|
Март
|
|
Очная групповая
|
1
|
Индивидуальный
проект «История происхождения моей фамилии»
|
Проект
|
|
52
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Образование и
правописание числительных
|
Текущий контроль
|
|
53
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Что вместо
имени у нас? (о правописании местоимений)
|
Текущий контроль
|
|
54
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Глагол - самая
живая часть речи
|
Текущий контроль
|
|
55
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Орфографические головоломки
|
проверочная работа
|
|
56
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Смотри в
корень! Слова -
«родственники»
|
Текущий контроль
|
|
57
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Кто командует
корнями?
|
Текущий контроль
|
|
58
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Корень и
«главное» правило, или «Не лезьте за словом в карман!»
|
Текущий контроль
|
|
59
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
«Пересаженные»
корни
|
Текущий контроль
|
|
60
|
Апрель
|
|
Очная групповая
|
1
|
Лингвистическая
викторина
|
Текущий контроль
|
|
61
|
Май
|
|
Очная групповая
|
1
|
Проверь себя!
|
проверочная работа
|
|
62
|
Май
|
|
Очная групповая
|
1
|
Обобщение
изученного. Волшебный
клубок орфограмм
|
Текущий контроль
|
|
63
|
Май
|
|
Очная групповая
|
1
|
Путешествие в страну русского языка
|
Текущий контроль
|
|
64-65
|
Май
|
|
Очная групповая
|
1
|
Итоговый контроль
|
Итоговый контроль
|
|
66
|
Май
|
|
Очная групповая
|
1
|
Проект «Энциклопедия одного слова»
|
Проект
|
|
67-68
|
Май
|
|
Очная групповая
|
|
Подведение итогов
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.