ПРОГРАММА дополнительного общеразвивающего образования социально-педагогической направленности «Социальный театр «Нота здоровья»

МОУ Зеленорощинская средняя школа

ПРОГРАММА

 дополнительного общеразвивающего образования

социально-педагогической направленности

«Социальный театр «Нота здоровья»

Срок реализации программы - 1 год

Возраст обучающихся: 13-17 лет

   Программа разработана

                                                          социальным  педагогом

                                                           Гущиной Татьяной Александровной

п. Зелёная Роща, 2018г.

Структура дополнительной общеобразовательной программы

1. Комплекс основных характеристик дополнительной

общеразвивающей программы:

1.1. Пояснительная записка. ………………………………….....  3 стр                                     

1.2. Цель и задачи программы…………………………………… 6 стр                                                        

1.3. Содержание программы …………………………………….. 8 стр                                                         

1.4. Планируемые результаты…………………………………… 10 стр

2. Комплекс организационно-педагогических условий:

2.1.  Условия реализации программы…………………………… 12 стр

2.2. Формы аттестации …………………………………………... 12 стр                                                                      

2.3 Оценочные материалы……………………………………….. 14 стр                                                                  

2.4 Методические материалы……………………………………. 15 стр                                                           

2.5 Список литературы…………………………………………... 20 стр

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     В последнее время происходит активное развитие театра как средства передачи знаний и навыков.  Социальный театр способен усилить эмоциональную и психологическую составляющую обращения к аудитории и стать надежным и эффективным средством, позволяющим рассматривать различные, в том числе деликатные вопросы, особенно если речь идет о молодежной среде.

         Социальный театр в школе – комплекс исследовательских и проектных событий, направленных на выявление остросоциальных проблем, волнующих подростков, анализ причин и следствий возникновения этих проблем, прогноз вариативности решения данных проблем, создание творческого продукта в виде драматического спектакля  малой формы для показа учащимся, учителям и родителям.

        Современные подростки принимают сотрудничество как форму общения  если:

           а)  тематика затрагивает круг их интересов;

           б) совместное дело помогает понять и решить их проблемы и комплексы;

          в) результат (продукт) позволяет почувствовать свою значимость, уникальность и полезность в обществе.

      Уже первичный анализ опроса учащихся показал – детей волнуют глобальные проблемы: наркомания, пьянство, экстремизм, экология, война и мир, любовь, лень, дружба, авторитарность родителей, одиночество и т.п.

              Технология социального театра помогает подросткам постичь причины возникновения этих проблем, проиграть на себе возможные примеры решений, преодолеть связанные с ними личные страхи и комплексы.

 Просмотр грамотно сделанного образовательного шоу может вызвать изменение во взглядах человека и, возможно, повлиять на его поступки. Использование театра в качестве творческого образовательного средства дает возможность развенчать мифы, представить сбалансированную точку зрения и оказать воздействие на поведение людей.

Благодаря этому методу аудитория получает информацию в увлекательной и занимательной форме. При наиболее благоприятных условиях и обстоятельствах живой театр способен изменить характер поступков людей: изменить рискованное и опасное поведение молодежи на более защищенный и здоровый образ жизни. 

В основу данной программы обучения вошли Программы театральных постановок по принципу «равный–равному» продвинутого уровня. Программа  направлена на повышение самосознания подростков в отношении к своему духовному и моральному развитию,  на укрепление здоровья детей и подростков, формирования твердого понятия «успешности в жизни» или «Быть здоровым - это модно!» и утвердившимися навыками здорового образа жизни.

Эта программа  написана для тех, кто хотел бы создать собственную театральную труппу, работающую по принципу «равный – равному», но большинство идей будут полезными для всех, кто использует техники, основанные на театральном подходе, в своих профилактических занятиях.

Новизна программы состоит в том, что впервые большая роль в формировании художественных способностей подростков отводится регулярному тренингу, который проводится на каждом этапе обучения с учетом возрастных особенностей учащихся.

Новизна и театральный подход в обучении - собираются  ролевые игры и небольшие сценки в свои обычные мероприятия, которые проводятся с молодежью, также создаться целые постановки, которые являются основным элементом профилактического занятия. Хорошо разработанные программы на основе театра могут стать серьезным представлением, даже гастролировать.

Актуальность программы в том, что через переживания ситуаций, их осмысливания, изучения проблем связанных с проблемой ЗОЖ приходят к единству решений, находят взаимопонимание. Происходит плотное участие родителей, педагогов в жизнедеятельности подростка  (через совместные мероприятия, семинары, театральные постановки и т.д.), что ведет к появлению общих интересов.

Актуальность обусловлена также ее практической значимостью. У детей происходит развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли в процессе воздействия искусства на человека происходит благодаря целостному переживанию и осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство формирует личность в целом, охватывая весь духовный мир человека.

Адресат программы.

- Программа «Социальный театр «Нота здоровья» предназначена для подростков с 14 лет, а также интересующихся предметом, одаренных учащихся и направлена на обеспечение дополнительной теоретической подготовки по профилактике ЗОЖ.

- Программа так же рассчитана на подростков, находящихся в трудных жизненных ситуациях и состоящих на профилактических учетах в ПДН, ВШК.

Объем программы. В соответствии с  концепцией учебного плана, программа курса рассчитана на 144  часа.

Формы обучения и виды занятий

Программа рассчитана на очную форму обучения и включает 144 занятий (теории и практики).

Срок реализации программы: 1 год обучения.

Режим занятий. Периодичность занятий  3  раза в неделю (с делением на подгруппы), продолжительностью 2 часа (45 минут занятие, 10 мин - перерыв).

Количество обучающихся в группе составляет 15 человек. Зачисление в объединение осуществляется на основании заявления от родителей (законных представителей).

Цель программы. Развитие мотивации личности к познанию и творчеству,  решение проблем взаимоотношений подростка и родителей, подростка со своими сверстниками.

3адачи программы:   

·        создание безопасного пространства для подростков в социуме;

·        обучение навыкам разрешения конфликтных ситуаций в семье и подростковой среде;

·        формирование у подростков умения адаптироваться в сложной жизненной ситуации, моделировать свое поведение для преодоления закомплексованности и мнимой собственной неполноценности;

·        осуществление индивидуальной и групповой работы по профилактике негативных явлений среди подростков;

·        реализация творческих способностей.

Обучающие задачи:   

·        Учебный процесс станет одной из форм организации жизнедеятельности учащихся, если его объективная цель трансформируется в субъективные личностные смыслы, соответствующую мотивацию обучения;

·        Обучение как путь овладения целостной культурой конкретизируется в содержании образования;

·        Полнота формируемого опыта опредмечивается в формах и методах обучения, типе познавательной деятельности подростка.

 Развивающие задачи:    

·         Развивающая функция учебного процесса заложена в отборе содержания образования, а также форм и методов обучения, типа познавательной деятельности подростка.

·          Превращение учения в учебную деятельность выступает как основной путь развития личности ребенка - ее интеллектуальной, нравственной, отношенческой и поведенческой сфер.

Воспитательные задачи:      

·         Реализация личных творческих интересов, саморазвития и самоопределения в различных сферах жизнедеятельности подростка;

·         Восстановления здоровья и творческого потенциала;

Содержание учебного плана.

Раздел 1. Введение (2 часа)

          Теория. Введение в образовательную программу.

          Понятие социального театра.

Формы контроля: Опрос, текущий контроль.

Раздел 2. Что такое социальный театр театра. Начнем с основ (8 часов)

Теория. Насколько сцена соответствует задачам обучения?

 Цели и задачи курса. Что такое театр? Учимся быть артистами. Как театр влияет на людей?

          Практика. Просмотр видео спектакля по методике социального театра. «Великолепная история»-работа с образами актера, упражнения на практике.

Формы контроля: рефлексия.

Раздел 3. Импровизация в сравнении с традиционным сценарием (18 часов)

         Теория. Кто? Что? Где? Фактические элементы, необходимые для создания сцены: кто (герои и их взаимоотношения), что (конфликт, главное действие) и где (местоположение). Установление этих фактов в самом начале импровизированной сцены быстро продвинет ее вперед. Импровизация -игра без подготовленного сценария. Актеры могут приобрести навыки импровизации, и часто группы следуют некой подготовленной линии, в рамках которой могут импровизировать. Но заученного сценария не существует, если речь идет об импровизации…

          Практика. Работа с эмоциями, упражнения  «Учимся импровизировать»,    Просмотр слайд шоу, применение технологий на сцене.

Формы контроля: самостоятельная и практическая работа, диагностика.

текущий контроль

Раздел 4. Послание (2 часа)

Теория. Послание как широкое утверждение, описывающее цель сцены или представления.

Формы контроля: рефлексия

Раздел 5. Фасилитация (4 часа)

Теория. Ток – шоу, как одна из форм общения актера со зрителями, для передачи информации. «Фасилитатор» Учимся мастерству. Секреты общения.

Формы контроля: опрос, практическая работа.

Раздел 6. Программа тренингов, основанныхна театральных методиках. (56 часов)

 Теория. Как тренинг влияет на осознание человека. Тренинг как основная работа с актерами. Насколько важно обсуждение по окончанию тренинга.

 Практика. Тренинги по актерскому мастерству «Образ»,  «Зеркало», «Я», «Дальнейшие шаги».  Сценическая речь  «Диалог без слов».  Тренинг нравственных ценностей  « Сириус», «Что делает нас теми, кто мы есть?». Тренинговая программа, направленная на толерантность  «Лист». Мастер- класс  «Молекула». Тренинги направленные на ЗОЖ «Импульс».  Тренинг на движения и чувства ритма, « Импульс».

Формы контроля: Рефлексия, практическая работа, мастер-класс, акция,

информационная палатка, Мини – конкурс «Лучший образ», создание образа, творческая работа.

Раздел 7. Создание собственной театральной программы

(46 часов)

 Теория. Формирование труппы. Определение целей и приоритетов.

 Практика. Проведение тренинга по вопросам сохранения здоровья

для актеров/равных преподавателей. Создание театра. Разминки и упражнения перед репетицией «Зип, Зап, Зоп» , « Передай хлопок», «Хождение по сетке» «Снятие масок»,  «Зеркало», «Машины».

Формы контроля: мастер-класс, акция, информационная палатка, создание образа, творческая работа

Раздел 8. Дополнительные театральные игры и упражнения (34 часа)

          Теория.  Дополнительные театральные игры и упражнения, которые можно использовать во время репетиций и занятий в театральных студиях. Игры были выбраны ввиду их исключительной эффективности в качестве средства подготовки актеров. Эти проверенные временем методики используются многочисленными театральными труппами, в некоторых случаях на протяжении многих десятилетий…

Практика. Упражнения для создания взаимного доверия: «Лифт», «Скульптура». Упражнения на взаимодействие: «Один голос», «Расскажи историю». Упражнения на наблюдательность и движение «Движения в пространстве». Упражнения на импровизацию: «Планирование сцен в малых группах», «массаж спины по кругу», «быстрая разминка в кругу».

Формы контроля: текущий контроль.

Планируемые результаты.

Результаты  обучения по данной программе достигается в каждом образовательном блоке. В планирование содержания включены итоговые (контрольные) постановки, которые проводятся после завершения каждого этапа по программе.

           Критерии результативности:

           - работа  социального театра «Нота здоровья»

           - реализация личностного потенциала детей и подростков;

           - создание волонтерских отрядов из участников программы.

Личностные результаты:

- развитие наблюдательности, быстроты мышления (умение принимать мгновенные решения);

- развитие настойчивости в достижении цели, стремления к лидерству;

- развитие отзывчивости, способности сопереживать;

           - развитие интеллекта учащихся, навыков общения, развитие чувств прекрасного;

             -воспитание ответственности на основе осознания роли человека в современном мире;   

Метапредметные результаты:

-умение ориентироваться в ситуации общения, вступая в контакт и поддерживая его;

-приобретение учащимися прочных знаний, подкрепленных практическими навыками и умениями.

Предметные результаты:

Обучающиеся должны знать:

- теоретические основы методики театра (по программе);

         - об элементарных технических средствах сцены.

- об оформлении сцены.

- о нормах поведения на сцене и в зрительном зале.

Обучающиеся должны уметь:

1. Выражать свое отношение к явлениям в жизни и на сцене.

2. Образно мыслить.

3. Концентрировать внимание.

4. Ощущать себя в сценическом пространстве.

5. Управлять своим голосом и телом.

6. Ориентироваться в пространстве, на сцене.

7. Создавать пластические импровизации.

8. Находить взаимосвязи в окружающем мире, понимать причины экологических проблем.

 Условия реализации программы.

1. Материально – технические:

- учебный кабинет;

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека;

- использование сети Интернет;

- наглядные демонстрационные пособия;

- материальная база для создания костюмов и декораций;

- библиотека.

Формы аттестации

Формы аттестации включают в себя следующие этапы: входную, промежуточную и итоговую.

 Цель диагностики состояния социального объекта установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его возможных изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработка рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования действий по оказанию социальной помощи.

1. Входная аттестация (диагностика) проводится с целью выявления уровня знаний обучающихся.

Входная аттестация проводится в первый месяц учебных занятий с занесением результатов в диагностическую карту.

2. Итоговая аттестация (диагностика) проводится с целью выявления уровня развития способностей и личностных качеств обучающегося и их соответствия прогнозируемым результатам данной программы.

Аналитико-диагностический блок дополнительной общеразвивающей программы включает в себя:

·        диагностику обученности (знания, умения, навыки по профилю программы);

·        диагностику обучаемости;

·        текущую диагностику (зачеты по темам, результаты участия в постановках и т.д.).

Диагностика обученности по  профилю программы проводится два раза в год:

1 – входная диагностика (сентябрь-октябрь);

2 – итоговая диагностика (апрель-май).

Диагностика проводится по следующим параметрам:

1.Эмоциональная сфера:

2. театральные навыки:

         3. Осознание проблемы ЗОЖ:

Результаты диагностики записываются в таблицу и оцениваются по 3-х бальной системе:

Ø  3 балла - высокий уровень,

Ø  2 балла - средний уровень,

Ø  1 балл - низкий уровень.

Ф.И. обучающихся

Входная диагностика

И т о г о

Итоговая диагностика

И т о г о

Эмоциональная сфера

театральные навыки

Осознание проблемы ЗОЖ

Эмоциональная сфера

театральные навыки

Осознание проблемы ЗОЖ

1

Иванова

2

Петров

Оценочные материалы.

В соответствии с критериями можно выделить три уровня освоения подростком программы :

1 уровень - высокий 24-27 баллов (все задания выполнены);

2 уровень - средний 15-23 балла (задания выполнены не в полном объеме);

3 уровень - низкий 9-14 баллов (ребенок не справился с заданиями).

Основным показателем диагностики обучаемости (процесса обучения) является темп усвоения материала:

Например, программой предусмотрено освоение методики социального театра за 10 занятий, а обучающийся освоил эти действия за 12 занятий, следовательно обучаемость - 83%.

Диагностика обучаемости предполагает обратную связь: педагог – обучающийся, обучающийся – педагог.

Диагностика позволяет педагогу анализировать результаты своей работы и вносить необходимые коррективы.

Аттестация знаний, умений, навыков обучающихся в объединении проходит в виде анкетирования, сдачи контрольных этюдов, тренингов, постановки спектакля.

 Методические материалы.

Занятия проводятся: коллективные, малыми группами (15 человек). индивидуальные. Продолжительность занятия 2 часа (120 минут). Чередование видов деятельности, присутствие игровых форм позволяет поддерживать активный темп работы и избегать переутомления учащихся.

Все занятия коллективные, сочетают в себе два основных вида деятельности: беседа и игра (тренинг). На первых занятиях преобладают игровые формы, которые дают возможность подростку «рассказать» о себе, познакомиться, учат действию и общению в коллективе.

Одним из средств достижения поставленной цели выступает тренинговая  игра. В игровой форме происходит знакомство с новыми видами деятельности, приобретение навыков творческих действий. Таким образом, кроме приобретения новых знаний и умений, происходит обогащение жизненного опыта учащихся.

Основные виды деятельности:

- беседа;

- экскурсии;

- тренинги;

- игровые виды деятельности;

- интерактивные игровые программы;

- сценическая речь;

- выразительное чтение;

- семинары;

- создание масок, костюмов, декораций;

-участие в ток – шоу;

- участие в постановке спектакля.

- фасилитация ( дискуссия между зрителем и актером).

- благотворительность.

Методические условия реализации программы

Типы занятий:

- комбинированный;

- первичного ознакомления материала;

- усвоение новых знаний;

- применение полученных знаний на практике;

- закрепления, повторения;

- итоговое.

Формы организации учебного занятия:

- кружковое занятия;

- соревнование

- концерт;

- диспут;

- творческий отчет;

- круглый стол;

- урок-лекция;

- урок-репортаж;

- урок-путешествие;

- творческая мастерская;

- урок-игра.

Средства, необходимые для реализации программы

Материальные средства:

- учебный кабинет;

- магнитофон;

- компьютер, оснащенный звуковыми колонками;

- фонотека;

- использование сети Интернет;

- наглядные демонстрационные пособия;

- материальная база для создания костюмов и декораций;

- библиотека.

Реализация программы проводится в соответствии  в основными педагогическими принципами: от простого к сложному, от известного к неизвестному, воспитывающее обучения, научности, систематизации и последовательности, сознательности и активности, доступности, прочности, наглядности.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

- педагогические технологии на основе личностной ориентации

образовательного процесса:

- педагогика сотрудничества;

- педагогические технологии на основе эффективности управления и организации образовательного процесса:

- групповые технологии;

- технологии индивидуального обучения;

          - педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:

- игровые технологии ;

Реализации этих технологий помогают следующие организационные формы:

-  теоретические и практические  занятия (групповые, индивидуальные и сводные)

- показательные выступления на всевозможных акциях и ток-шоу.

На теоретических занятиях даются основные знания,  раскрываются теоретические обоснования наиболее важных тем, используются данные исторического наследия и передового опыта в области театрального искусства и жизни в целом.

На практических занятиях изложение теоретических положений сопровождаются практическим показом самим преподавателем, даются основы актерского мастерства, культуры речи и движений, проводятся игровые, психологические и обучающие тренинги. Во время  занятий  происходит доброжелательная коррекция. Педагог добивается того, чтобы все участники пытались максимально ярко и точно выполнить задание. 

С первых занятий обучения необходимо проведение индивидуальной работы с подростками различной направленности: для одних – это снятие мышечных зажимов, устранение дефектов речи и т.п.; для других – дальнейшее развитие природных задатков.

На индивидуальных занятиях работа проводиться с детьми в количестве от 1 до 3 человек.

Для успешной реализации программы предусматриваются также проведение сводных занятий. Сводные занятия преследуют своей целью объединение в совместной деятельности групп разного года обучения.

Условия, необходимые для решения поставленных задач:

·        обеспечение материально-технической базой;

·        посещение профессиональных и самодеятельных театров, встречи с интересными людьми;

·        взаимное общение  детей из различных  художественных коллективов города.

Для подведения итогов  реализации программы используются следующие формы:

- театральные постановки

- игры;

- открытые занятия;

- концерты;

- анкеты;

- тесты;

- фестивали;

- конкурсы.

-рефлексия

 Список литературы.

1.     Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273)

2.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3.     Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726

4.     Концепция развития дополнительного образования детей от 4 сентября 2014 г. № 1726

5.   Письмо Минобрнауки России от 18.11.15 №09-3242. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ.

6.     СанПин 2.4.3172-14: «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

7.     Александрова Е. А. «Воспитание современного ребенка» // «Психолого- педагогические и социальные проблемы гуманизации пространства детства: сб. науч.- метод. материалов. – М: АНО «ЦНПРО», 2011. – С. 78-82.

8.     Агапова И.А. Школьный театр. Создание, организация, пьесы для постановок: 5-11 классы.  М., 2006.

9.     Адрианова Т.О. Социальные функции театра. Вестник Челябинского государственного университета. 2012. №35 (289) // Философия. Социология. Культурология. Вып. 28. - С. 91-94.

10.Астраханцева Л.Н. Социальный театр как средство воспитания подрастающего поколения. - Омутнинск, 2014 г.

11.. Бородкина О.И., Самойлова В.А. Активизация в социальной работе с семьёй: коллективная монография / под ред. О.И. Бородкиной, В.А. Самойловой. - СПб.: Скифия-принт. - 2013.

12.Буйлова Л. Н. Современные подходы к разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ [Текст] / Л. Н. Буйлова // Молодой ученый. — 2015. — №15. — С. 567-572.

13. Боякова Е.В. «Особенности развития современного ребенка» (электронный научный журнал «Педагогика искусства» учреждения российской академии образования «институт художественного образования» http://www.art-education.ru. №1, 2011)

14.  Варга А.Я. «Проблема социализации современного ребенка» (www. Psychologos.ru)

15.Галанина А.С. «Университет третьего возраста» как средство самореализации лиц пожилого возраста // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. 2012 № 2. С. 77-84

16.Джо Салас. Играем реальную жизнь в Плэйбэк-театре. -- М.: Когито_Центр, 2009. 159 с.

17.Зенина Е.В., Молокитина Е.В. Социальный театр, как средство социокультурной и социально-психологической реабилитации людей с ограниченными возможностями / Е.В. Зенина, Е.В. Молокотина. - Свердловская обл., 2013. - С. 3.

18.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Т.М.Грабенко. Игры в сказкотерапии.  Спб., 2006.

19.История успеха: Социальный театр // Портал «HelloCity». - Режим доступа: http://hellocity.pro/casebooktheatre/. (Дата обращения: 27.07.2015)

20.Каришнев-Лубоцкий М.А. Театрализованные представления для детей школьного возраста.  М., 2010

21.«Социальный театр – новая технология профилактики» Методические рекомендации по технологии социального театра: для специалистов системы профилактики, преподавателей вуза и студентов гуманитарных специальностей.Сост.: М.Н. Бородатая, В.Ф.Чувашев, П.М.Степанова, В.И.Лыскова, Н.Ю.Новикова, А.Н.Кудрявцев г.Киров КООО «Перспектива»,2011 г.

22.«Социальный театр» (искусство театра для людей с ограниченными возможностями): долгосрочная, многоцелевая социально-культурная программа// Портал Национальной премии «Гражданская инициатива». - Режим доступа: http://premiagi.ru/initiative/965. (Дата обращения: 27.07.2015)

23.Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе. М., 2000.

24.Любовь моя, театр: Программно-методические материалы. Приложение к журналу «Внешкольник». Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи». Библиотечка для педагогов, родителей, и детей. № 7. – М.: Изд-во ГОУ ЦРСДОД 2004. Аудиоподдержка.

25.Лыскова В.И. Социальный театр - новые возможности профилактики.

26.Ляшенко В.В. Арт-терапия как практика самопознания: присутственная арт- терапия. - М.: Психотерапия, 2014.

27.Социальный театр: исследуем вместе: блог. - Режим доступа: http://www.social- theater.org. (Дата обращения: 10.11.2015).

28.Социальный театр: что это такое? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://upogau.org/ru/ourview/ourview_2136.html. (Дата обращения: 16.02.2016)