Программа кружка по английскому языку для учащихся 4 класса «Легко учиться» 32часа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа №66

Программа

кружка    по английскому языку для

учащихся 4 класса

«Легко учиться»

32часа

Учитель Фетюкова Т.А..,

2018-2019

1.Пояснительная записка

     Востребованность знаний иностранного языка бесспорно, но его изучение требует нелегкой систематической работы. Наиболее сложным в овладении языком является изучение грамматики. Система времен английского языка и другие грамматические явления отличаются от родного языка, а иногда не имеют аналогов в нем. Поэтому дети часто считают грамматику неинтересной, скучной. Чтобы сделать этот процесс более занимательным и эффективным была создана программа внеурочной деятельности «Легко учиться». Изучение и закрепление грамматических явлений и структур базируется на использовании рифмовок, стихотворений, лексических и грамматических сказок. Это – тот текстовый материал, который дети любят, который им интересен, а, следовательно, работа с ним положительно эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует более прочному усвоению материала.

     Грамматические рифмовки и сказки являются очень хорошим подспорьем в процессе обучения, так как помогают пусть и в стихотворной или сказочной форме запомнить различные грамматические особенности английского языка. Рифмованные структуры и стихи или лексико-грамматические сказки могут быть успешно использованы на разных ступенях освоения грамматического материала:

Ø на этапе презентации нового грамматического явления (в качестве иллюстрированного материала для формулирования правила его употребления);

Ø на этапе формирования рецептивных навыков (узнавание той или иной грамматической формы в другом контексте);

Ø при формировании продуктивных грамматических навыков говорения (благодаря использованию упражнений на подстановку, трансформацию, расширение структур и комбинирование грамматического материала с ранее  изученным и усвоенным учащимися).

     Программный материал внеурочной деятельности «Легко учиться» предоставляет учащимся возможность развить и углубить свои знания английской грамматики, способствует активизации их мыслительных и творческих умений, формирует мировоззрение учащихся, предусматривает толерантное принятие языковых ценностей другого народа.

     «Занимательная грамматика» представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности школьников и предназначена для реализации в отдельно взятом классе (4).

     Данная программа рассчитана на 35 часов и предполагает равномерное распределение этих часов по неделям и проведение регулярных еженедельных внеурочных занятий со школьниками (1 час в неделю).

     Программа представляет собой оптимизационную модель, так как основана на реализации внеурочной деятельности без дополнительного целевого финансирования общеобразовательного учреждения и реализацию программы осуществляет учитель английского языка в рамках своих должностных обязанностей.

Статус программы

       Рабочая  программа по английскому языку для учащихся 4  классов составлена на основе пособий:

1.«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223с. (стандарты второго поколения).

2.«Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразовательных организаций / [Ю.Ю. Баранова, А.В. Кисляков, М.И. Солодкова и др.]. – М.: Просвещение, 2013. – 96с. – (Работаем по новым стандартам).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образо­вательной программы. При этом очень важная роль отводится ориентации образования на формирование универсальных (метапредметных) общеучебных умений и навыков, обще­ственно-значимого ценностного отношения к знаниям, на развитие познавательных и творческих способностей и интересов.

Особое место в этом ряду отводится общеучебным умениям и способам деятельности, т. е. формированию универсальных учебных действий (УУД), которыми должны овладеть учащиеся. Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер, обеспечивают целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребёнка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежат в основе организации и регуляции любой дея­тельности ученика независимо от её специально-предметного содержания.

Требования к результатам внеурочной деятельности:

результаты	формируемые  умения	средства формирования
личностные	- формировании у детей моти-вации к обучению, о помощи им в самоорганизации и само-развитии; -развитие познавательных на-выков учащихся, умений само стоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном простран-стве, развитие критического и творческого мышления.	организация на занятии парно-групповой работы
Метапредметные  результаты
регулятивные	-учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; -планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее суще-реализации, в том числе во внутреннем плане; -осуществлять итоговый и по-шаговый контроль по резуль­тату;	-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные зада-чи; -преобразовывать практичес-кую задачу в познаватель­ную; -проявлять познавательную инициативу в учебном сотруд ничестве
познавательные	- умения учиться: навыках ре-шения творческих задач и на-выках поиска, анализа и инте рпретации информации; - добывать необходимые зна-ния и с их помощью проделы-вать конкретную работу; - осуществлять поиск необхо-димой информации для выпо-лнения учебных заданий с ис-пользованием учебной лите-ра­туры; - основам смыслового чтения художественных и познавате-льных текстов, выделять суще ственную информацию из тек с­тов разных видов; - осуществлять анализ объек-тов с выделением существен­ных и несущественных при-знаков	-осуществлять расширенный поиск информации с исполь зованием ресурсов библиотек и Интернета;
коммуникативные	- учиться выполнять различ-ные роли в группе (лидера, ис полнителя, критика); - умение координировать свои усилия с усилиями других; - формулировать собственное мнение и позицию; -договариваться и приходить к общему решению в совме­стной деятельности, в том чи-сле в ситуации столкновения инте­ресов; - задавать вопросы; - допускать возможность сущ ествования у людей раз лич-ных точек зрения, в том чис-ле не совпадающих с его соб ственной, и ориентироваться на позицию партнера в обще нии и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации раз личных позиций в сотрудни-честве	- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать соб ственную позицию; - понимать относительность мнений и подходов к решен ию проблемы; - аргументировать свою пози-цию и координировать ее с по зициями партнеров в сотруд-ничестве при выработке обще ­го решения в совместной де-ятельности; продуктивно разрешать кон-фликты на основе учета инте-ресов и позиций всех его уча-стников; - с учетом целей коммуника-ции достаточно точно, после-довательно и полно переда-вать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия;

Овладение универсальными учебными действиями в конечном счёте ведёт к формированию способности успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, поэтому занятия по внеурочной деятельности «Занимательная грамматика английского языка» будет способствовать развитию УУД и раскрытию творческого потенциала учащихся и развитию познавательной деятельности.

      Программа ориентирована на личность ребёнка, т.к. расширяет грамматический и лингвистический кругозор детей: школьник получает сведения о грамматических структурах и явлениях языка другой страны и её жителях. Учащийся учится наблюдать и сравнивать речевые и грамматические явления родного и английского языка. Это помогает ему понять, что грамматические явления в разных языках выражаются разными способами.

     Изучение   школьниками грамматики английского языка соответствует таким основным направлениям его деятельности, как формирование и развитие коммуникативных навыков, помогает реализации принципа развивающего обучения, что способствует разностороннему развитию личности ребенка.

      Главной целью данного курса является:

ü развитие элементарных языковых навыков, необходимых для успешного овладения английским языком путём углубления и закрепления уже имеющиеся знаний и получения дополнительных;

ü создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через внеурочную деятельность посредством английского языка.

     Для достижения цели необходимо решение следующих задач:

1).В области познания:

     - приобщать школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

     - знакомить с языковыми (грамматическими) особенностями языка другого народа в сравнении с родным языком;

     - формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

      - способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

2).В области развития:

     - развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

     - развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

     - формировать у детей готовность к общению на иностранном языке.

3).В области воспитания:

     - способствовать воспитанию толерантности и уважения к языку другого народа;
     - приобщать к общечеловеческим ценностям;

     -способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

     - обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс творческих отчётов;

     - прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению английским языком.

     Коммуникативная компетенция развивается с использованием в речи грамматических форм и структур, характерных для английского языка.

Не смотря на то, что данная рабочая программа внеурочной деятельности нацеливает на обучение детей основам английской грамматики, у учащихся параллельно формируются и другие виды речевой деятельности: аудирование и чтение через прослушивание и чтение лингвистических и грамматических сказок, рифмовок и стихов; говорение – через использование грамматического материала в речи; письмо – через выполнение письменных упражнений, написание тестов или собственных рифмовок.

Формы проведения занятий и виды деятельности:

     Формами организации занятий являются индивидуальная, парная, групповая и коллективная работа (творческие отчеты, мини-драматизации сказок, рифмовок). Во время занятий предусматривается индивидуальный и дифференцированный подход к детям. 

     Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическая часть планируется с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Однако учитывая практико-ориентированную направленность, программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы обучения: заучивание грамматических «запоминалок», мини-драматизация, работа с обучающими программами английского языка, использование элементов изобразительной и проектной деятельности, сочинение собственных рифмовок.

     С целью достижения качественных результатов во время занятия предусматривается использование современных технических средств, изобразительной наглядности, реквизитов. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Место проведения занятий:

     Занятия будут проводиться как в кабинете английского языка, так и в библиотеке или актовом зале (при необходимости). 

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

- добровольность участия и желание проявить себя,

- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

- эстетичность всех проводимых мероприятий;

- четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

- наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

- широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

- привлечение родителей и учащихся старших классов к подготовке и проведению творческих отчётов, конкурсов.

2. Общая характеристика программы по английскому языку

     Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

     Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий: целеполагания, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции, оценки, саморегуляции. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность и на обеспечение понимания ими языкового материала, развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

    Изучение грамматики английского языка способствует развитию речевых способностей школьников, как на иностранном, так и на родном языке. К тому же расширяется его словарный запас за счет интернациональных слов.

     Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет устанавливать разнообразные связи с предметами, изучаемыми в школе, и формировать общеучебные и межпредметные умения и навыки.

В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.      

3. Место программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации является нормативным документом, основанным на Федеральных государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после уроков.

ФГОС второго поколения предъявляют особые требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ. Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами общего образования, учитывающими индивидуальные, общественные и государственные потребности. Типологически образовательные результаты представлены следующим образом:

§  предметные;

§  метапредметные;

§  личностные.

В концепции ФГОС второго поколения под предметными результатами понимается «усвоение обучаемым конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности». Метапредметные результаты понимаются как «освоенные обучающимся на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях».  Личностные результаты должны отразиться в сформированности системы ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам в образовательном процессе.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения значительное внимание уделяют метапредметным и личностным образовательным результатам. Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся, развитием их личностных компетенций.

Программа организации внеурочной деятельности школьников по направлению «иностранные языки» предназначена для работы с детьми 6 класса и является  механизмом  интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

4. Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности

     Основными задачами Федерального компонента государственного стандарта второго поколения являются:

     - развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;

     - воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;

     - освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.

     Что касается иностранного языка, то он расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся, оказывает влияние на формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.

5. Предполагаемый результат освоения программы по внеурочным занятиям «Занимательная грамматика»

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

·        грамматические явления и структуры английского языка;

·        наизусть рифмованные грамматические «запоминалки» (доступные по содержанию и форме);

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

·        наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых грамматических явлений;

·       применять основные нормы речевого поведения в процессе общения;

·       грамматически правильно строить английские предложения в речи;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·        понимать на слух речь учителя, одноклассников;

·        использовать грамматически правильные структуры и явления во всех видах речевой деятельности;

·        драматизировать изученные сказки;   

·     сочинять  собственные рифмовки;

·     участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

ü толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü познавательная, творческая, общественная активность;

ü самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);

ü умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü коммуникабельность;

ü уважение к себе и другим;

ü личная и взаимная ответственность;

ü готовность действия в нестандартных ситуациях;

                                          Форма подведения итогов:

    Выставки работ, конкурс стихов и рифмовок собственного сочинения, пополнение портфолио учащихся, мини-драматизации грамматических сказок.

6. Содержание программы «Занимательная грамматика»  по английскому языку

     Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

     Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам для учащихся 6 класса.

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Теоретическая и практическая часть присутствует на каждом занятии

	Тема	Грамматика	Количество часов
1.	Тема “Семья”. Отработка лексики.	Фонетическая зарядка. Формы гл.to be в настоящем простом времени.	1 ч.	1.10
2.     2	Тема «Дом»	Употребление структуры “there is/are, предлоги места	1 ч.	8.10
3.	Повторение лексики по теме “Дом. Комната”.	Тесты: «Артикли», «Имя существительное».	1 ч.	15.10
4.	Числительные. Закрепление.	Фонетическая зарядка. Составление микродиалогов с с использованием структур в Present Simple Tense.	1	22.10
5.	Вопросительные предложения.	Фонетическая зарядка. Present Simple-вопросительные предложения	1 ч.	5.11
6.	Отрицательные предложения.	Фонетическая зарядка. . Present Simple-отрицательные предложения	1 ч.	12.11
7.	Употребление лексики по теме  «Хобби»	. Present Simple	1 ч.	19.11
8.	Выступление с темой “Мое хобби”.	Притяжательный падеж существительных.	1 ч.	26.11
9.	Давай устроим вечеринку	Some,any	1 ч.	3.12
10.	А сколько продуктов нужно купить	Many, much, a lot of	1 ч.	10.12
11.	Удивительные животные	Степени сравнения прилагательных	1 ч.	17.12
12.	А слон-самое большое животное в мире?	Превосходная степень сравнения прилагательных	1 ч.	24.12
13.	Приключения на острове прошедших дел	Общее представление о простом прошедшем времени, слова-спутники	1 ч.	14.01
14.	А где ты был?	To be  в Past Simple	1 ч.	21.01
15.	Простое прошедшее время	Past Simple Глаголы правильные и нерпавильные	1 ч. 1 ч.	28.01
16.	Расскажи сказку!!	Утвердительные и отрицательные предложения в прошедшем времени	1 ч.	4.02
17.	Вопросы в прошедшем времени	Вопросы в прошедшем времени	1 ч.	11.02
18.	Путешествие на остров будущих дел	Future Simple	1 ч.	18.02
19.	Планы на неделю	Future Simple	1 ч.	25.02
20.	Пикник с друзьями	Future Simple	1 ч.	4.03
21.	Что ты собираешься делать,	Be going to	1 ч.	11.03
22.	Краткие формы вспомогательных глаголов	Времена группы Simple	1 ч.	18.03
23.	Краткие формы вспомогательных глаголов	Времена группы Simple	1 ч.	25.03
24.	Учимся называть время	Учимся называть время	1 ч.	1.04
25.	Господин артикль	Артикли a,an,the	1 ч.	8.04
26.	Развитие навыков письма.	Развитие навыков письма.	1 ч.	15.04
27.	Развитие навыков письма.	Развитие навыков письма.	1 ч.	22.04
28.	Развитие навыков аудирования.	Развитие навыков аудирования.	1 ч.	29.04
29.	Развитие навыков аудирования.	Развитие навыков аудирования.	1 ч.	6.05
30.	Развитие навыков говорения.	Развитие навыков говорения.	1 ч.	13.05
31.	Развитие навыков говорения.	Развитие навыков говорения.	1 ч.	20.05
32.	Формирование грамматических навыков.	Формирование грамматических навыков.	1 ч.	27.05

8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

   1. Авторские методики/разработки:

·разработка тем программы;

·описание отдельных занятий;

   2. Учебно-иллюстративный материал:

·слайды, презентации по темам;

·видеоматериалы  по темам;

·аудиоматериалы  по темам;

·иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;

·наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

   3. Методические материалы:

·методическая литература для учителя;

·литература для обучающихся;

   4.Материалы по результатам освоения программы:

·перечень творческих достижений;

   5. Материально-техническое обеспечение:

·  игровые средства обучения (игротека): набор кубиков, мячи,

·  персональный компьютер.

                                            Список литературы

Список литературы для учителя и учащихся

1.     Баранов Ю.Ю. и др. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. Организаций. – Просвещение, 2013. – 96 с. – (работаем по новым стандартам).

2.     Ю.Е. Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс  «Английский в фокусе», 2015

3.     Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

4.     Илюшкина А.В. Изучаем английский язык легко и весело. – Спб.: Издательский дом «литера», 2013. – 64 с.: ил.

5.     Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2006. – 104 с.

6.     Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.

Электронные ресурсы и сайты

http://www.fun4child.ru/

http://skazka.bombina.com/  

http://www.ourkids.ru/   

http://kids.dnschool.ru/  

http://englishforme.ucoz.ru/  

http://www.englishclub-spb.ru/ 

http://elf-english.ru/ 

http://english-online.ucoz.ru/    

http://www.free-books.org/ 

     http://www.a-zcenter.ru/tales/