Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа на тему "Художественное творчество"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Программа на тему "Художественное творчество"

библиотека
материалов


УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОВЫЙ УРЕНГОЙ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА



УТВЕРЖДЕНА на заседании педагогического совета

от _________2008 г. протокол №_____ Директор МОУ ДОД

Дом детского творчества

____________ П.М. Шумова










ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА


«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»







Возраст обучающихся: 11 – 15 лет

Срок реализации: 3 года

Составитель: Костюкевич Лариса Ивановна

Педагог-организатор






г. Новый Уренгой

Ты отправиться готов

В славный город мастеров?

Труд для всех там – наслажденье,

Уважают там уменье

Лени там никто не знает,

И ремесла процветают.

Учат там детей добру,

Мудрости и ремеслу.

В гости мастера зовут,

Только тех, кто любит труд.

М. Скрепцова

Пояснительная записка.

На протяжении всей истории человечества искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Декоративно-прикладное искусство сохраняет традиции преемственности поколений, влияет на формирование художественных вкусов. Основу декоративно-прикладного искусства составляет творческий ручной труд мастера.

Данная программа создана с опорой на типовую программу, адаптированная под местные условия.

Направленность программы: художественно – эстетическая.

Вид образовательной деятельности: декоративно-прикладное творчество.

Новизна состоит в том, что содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, работа с соленым тестом, вязание крючком, работа с тканью и нитями, работа с зернами, работа с бисером) и направлена на овладение обучающимися необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление игрушек, открыток, различных полезных предметов для школы и дома. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей младшего и среднего школьного возраста от 11-15 лет, с разной подготовкой и разным уровнем знаний, умений и навыков.

Учитывая многоплановость и разнообразие изучаемого предмета, программа направлена на обучение основам различных видов декоративно-прикладного творчества.

Актуальность программы обусловлена следующими факторами:

- целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии личности ребёнка. Важное направление в развитии личности – нравственно-эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных эстетических ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности.

- особенностью современной ситуации, когда очень остро стоит вопрос занятости детей, умение организовать свой досуг. Как помочь ребенку занять с пользой своё свободное время, дать возможность открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы поможет решить программа «Художественное творчество». В процессе обучения по данной программе ребенку дается возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир квиллинга, соленого теста, вязания крючком, изонити, декупажа, мозаики из зерен, бисероплетения. Превращать материалы в предметы живой и неживой природы, предметы быта; постичь структуру, свойства, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.

- возрастными психологическими особенностями младшего школьника. Ребёнок в этом возрасте осваивает новый вид деятельности - учебный. Для его успешного освоения необходимо, с одной стороны, интенсивное развитие психических процессов, зрительно-моторной координации, мелких мышц кистей рук, с другой стороны, следует обеспечить детям психологическую разгрузку. Переключение ребёнка с уроков на занятия декоративно-прикладным творчеством способствует сокращению перегрузки детей, оказывает значительное психотерапевтическое воздействие.

Цель программы: художественно-эстетическое развитие ребенка средствами нескольких видов декоративно-прикладного искусства: квиллинг, лепка из соленого теста, вязание крючком, изонить, декупаж, составление мозаики из зерен, бисероплетение.

Важнейшая задача программы: формирование интереса к декоративно-прикладному творчеству, как к части бытовой и художественной культуре, побуждение к совместной творческой деятельности со сверстниками, воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.

Задачи программы:

Обучающие:

        • Познакомить с техникой квиллинга (бумагокручения), техникой лепки из соленого теста, техникой вязания крючком, техникой изонити, техникой декупажа, техникой составления картин из зерен и круп, техникой бисероплетения.

        • Знакомство с историей разных видов декоративно-прикладного творчества.

        • Раскрыть значимость искусств в сфере декоративно-прикладного творчества.

        • Обучить техническим приемам работы с бумагой, лепки из соленого теста, художественного вязания крючком, изонити, декупажа, выкладывания картин из зерен и круп, бисероплетения.

        • Познакомить обучающихся с законами цветоведения и колористики.

        • Изучить основные принципы составления декоративной композиции.

Развивающие:

  • Развивать интерес к разным видам декоративно-прикладного искусства.

  • Развивать творческие способности и стремление обучающихся к творческому познанию и самовыражению.

  • Развивать у обучающихся художественный образ мышления, в том числе внимания, памяти, фантазии, воображения.

  • Содействовать гармоничному развитию личности, совершенствованию её духовно-нравственных качеств.

  • Развивать коммуникативные качества, обеспечивающие совместную деятельность в группе.

Воспитательные:

  • воспитывать уважение к культурному наследию своего народа;

  • прививать интерес и любовь к разным видам декоративно-прикладного творчества;

  • воспитывать терпение, волю, трудолюбие в достижении цели, усидчивости, взаимопомощи и взаимовыручки;

  • воспитывать стремление к самостоятельному творчеству.

Задачи программы могут быть достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в сознании или изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться в четыре раза меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку” педагога по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие возможности для обучения воспитанников. Но задержка младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным обучающимся.

Отличительные особенности данной программы:

Образовательная программа «Художественное творчество» предусматривает работу в семи направлениях: квиллинг, лепка из соленого теста, вязание крючком, изонить, декупаж, составление картин из зерен, бисероплетение.

КВИЛЛИНГ – это простой вид рукоделия, не требующих больших затрат. Для занятия не требуются дорогостоящие инструменты и специально оборудованное рабочее место. Для того, что бы сделать любую композицию будет вполне достаточно подручных материалов и принадлежностей. На первый взгляд, с помощью техники квиллинга, или бумажной филиграни, можно изобразить не так уж много, однако уже первые попытки воспроизвести в новых узорах бесконечно разнообразные природные мотивы окажутся небезуспешными. В программе предусматривается изготовление самых разнообразных растений, животных, птиц и рыб, оформление открыток, подарков и настенных панно.

Занятия по ЛЕПКЕ ИЗ СОЛЕНОГО ТЕСТА основаны на художественном рисунке-эскизе, т.е на основе творчества и интуиции. Работа с тестом играет большую роль в развитии детей, особенно в умственном и эстетическом. На занятиях предусматривается лепка сказочных животных, фрагментов из сказок, любимых героев книг. Кроме того, роспись изделий из соленого теста обуславливает направленность творчества детей - наделить вещи красотой, проявляющей себя в элементах декоративности. В наши дни лепка из соленого теста стала очень популярным занятием. Лепят везде – в детском саду, в школе… Это не удивительно! Лепить из соленого теста – большое удовольствие и радость. К тому же все необходимые материалы легкодоступны. И соль, и мука, и вода – всегда под рукой. А слепив фигурку, ее можно разукрасить, покрыть лаком, если надо – нарядить в лоскутки, добавить природные материалы. Приятно и то, что эти поделки можно сохранить на долгие годы. Соленое тесто – экологически чистый материал, поэтому комок светлого, мягкого, теплого теста можно смело доверить любому малышу. Этот комок дает ощущение чего-то живого, и лепка вызывает самые приятные чувства.

ВЯЗАНИЕ КРЮЧКОМ – одно из древнейших видов рукоделия, одно из неповторимых явлений мирового декоративно-прикладного творчества, владение которым дает не только возможность прикоснуться к настоящему искусству, но и приобрести индивидуальный стиль в жизни. Оно характеризуется изяществом, красотой и возможностью изготовить разнообразные изделия: салфетки и скатерти, игрушки, одежду и элементы ее украшения. Современные технологии позволяют широко использовать при изготовлении трикотажных изделий вязальные машины, автоматы и полуавтоматы. Но во всем мире больше всего ценятся работы выполняемые именно в ручной технике, которые отличаются наиболее высокой степенью сложности, уникальностью и изяществом, а для того чтобы начать работу – требуется совсем не много: крючок и клубок ниток.

Каждый ребенок любит и по-своему умеет рисовать. Дети рисуют карандашами и красками, палочками на снегу, мелом, углем и многими другими инструментами и материалами. А можно выполнять рисунок нитью, учась при этом прекрасно владеть иглой. Достоинство этой техники в том, что она не требует особой предварительной подготовки, изделия выполняются довольно быстро и аккуратно с первого раза. Да и фантазии есть где разгуляться. ИЗОНИТЬ – изображение нитью, или ниткография – это вид вышивки, который появился в Англии, а теперь стал популярен и в нашей стране. По существу, это вышивание, которым совместно могут заниматься и взрослые и дети разного возраста. Отличие изонити от других видов вышивки в том, что с помощью нитей создаются графические произведения, отсюда и второе название техники – ниткография. Занятия по изонити развивают мелкую моторику, глазомер, воображение, художественные способности и эстетический вкус. Тем самым занятия изонитью очень полезны для детей, а работы просты и оригинальны. Программа предусматривает изготовление закладок и обложек для книг, открыток и подарочных коробок, настенных панно и сувениров.

Сегодня в нашем мире стало необычайно модным украшать свой дом, да и себя тоже, всевозможными аксессуарами, сделанными собственными руками. В русский язык прочно вошло модное иностранное слово – хендмейд (пер. с англ. «сделано руками»). Казалось бы что еще нужно? Как говорится – творите, выдумывайте, пробуйте. Но что делать, если талантом художника природа не наградила, а создавать красивые вещицы так хочется… в таком случае ДЕКУПАЖ или, иначе, салфеточная техника – именно то, что нужно! Эпидемия этого вида рукоделия сегодня захватила весь мир. Декупаж - это вид прикладного творчества, представляет собой технику декорирования разнообразных поверхностей с помощью нанесения напечатанных полиграфическим способом картинок с последующей лакировкой полученного изображения для защиты от внешних воздействий. Декупаж позволяет, согласно любым вкусам, выбрать лучшее из многочисленных образцов, вырезать понравившееся изображение и затем прикрепить его на декорируемый вами предмет. Декупаж позволяет декорировать мебель, коробки, шкатулки, ткань, ведра, лейки и еще очень многое. После завершения всех этапов работы и покрытия лаком, такие аппликации выглядят, как роспись. Подобная техника далеко не нова, ею пользовались еще в XVII век в Венеции, когда в Европе появилась мода на «восток» и лаковая китайская мебель украсила дома богатейших жителей Европы. Сейчас, став популярным хобби в России, декупаж получил вторую жизнь. Для работы в технике декупаж не требуется большого количества инструментов и материалов, основные из них непременно найдутся в любом доме. Для аппликации используют мотивы, вырезанные из трехслойных бумажных салфеток, так как салфеточные рисунки лучше всего имитируют роспись. Декорируемые объекты могут самыми разнообразными: стеклянными, керамическими, металлическими, деревянными, картонными или пластиковыми. Другими словами – нет вещи, которую нельзя было бы декорировать с помощью салфеточной техники.

КАРТИНЫ ИЗ ЗЕРЕН – пока еще совсем новая техника, не похожая ни на что, известное ранее, создающая свой уникальный и неповторимый стиль. Она словно мелкая мозаика, моделирует оттенки цвета сочетанием по-разному окрашенных зерен и позволяет сымитировать практически любую фактуру. Любой цветок, любая «застывшая бабочка», выполненные из обычной крупы и зерен, станут оригинальным украшением любого дома. Используя эскизы и цветные фотографии, которые помогают в выборе моделей и дарят вдохновение, обучающиеся смогут запечатлеть мультипликационных героев, разнообразные цветочные композиции, букеты, любимых животных. Приятно и то, что для работы не требуется специальные материалы и инструменты, а крупы для столь удивительного творчества ребенка найдутся у каждой мамы. На таких занятиях формируются навыки трудолюбия, углубляются знания по расположению цветов в спектре. Основная цель занятий - создание целого композиционного элемента, повторение которого представляет собой художественное произведение. Работа с зернами основывается на воображении, на похожем восприятии или на внутреннем представлении, в связи с этим воспитывается художническая натура, потребность к творческому мышлению.

БИСЕРОПЛЕТЕНИЕ в нашей стране (и не только) очень популярно и это не удивительно, так как вещи изготовленные своими руками – всегда неповторимы и удивительны, оригинальнее и необычнее, чем фабричные, будь то это роскошное колье или простая «фенечка». Каждая выполненная из бисера вещи – уникальна, она хранит тепло рук мастера и может стать оригинальным сувениром и подарком для друзей и близких. В настоящее время существует много способов изготовления бисерных изделий. В нашей стране наиболее распространенными являются четыре: низание, плетение, вышивка и ткачество. На занятиях по плетению из бисера работа начинается с простейших изделий, что позволяет обучающимся быстро увидеть результат работы, а так же это развивает мелкую моторику рук для подготовки к выполнению более сложных изделий. Постепенно усложняется работа, предлагается детям изготовить более сложные изделия – колье, браслеты. На заключительных занятиях при работе с бисером детям предлагаются сложные работы – плетение пасхального яйца, салфетки. Большое внимание уделяется качеству изделия. Занятия по бисероплетению имеют большое значение для гармоничного развития личности, для формирования нравственной и духовной культуры. Работая над композицией в работе, подбор цветовой гаммы, выбор техник выполнения способствует формированию художественного вкуса, развивает творческие способности. Бисероплетение воспитывает в человеке аккуратность, вдумчивость, вкус. Секреты мастерства умельцев старшего поколения не должны уйти вместе с ними.

Программа рассчитана на 3 года обучения. При обучении используется режим групповых занятий: 1-ый год обучения – по три часа два раза в неделю, 2-ой год обучения по три часа один раз в неделю, 3-ий год обучения по три часа два раза в неделю. Объединяются обучающиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ.

С начала первого года обучения, обучающиеся знакомятся с правилами безопасного труда при работе с различными инструментами. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам. В процессе теоретического обучения учащиеся знакомятся с истоками возникновения и развития разных видов декоративно-прикладного творчества, раскрывают их тесную связь с природой, традициями, жизнью народа, его историей.

Целесообразно с первого года обучения предлагать учащимся художественно-технические приемы изготовления простейших изделий. При этом нельзя забывать о доступности для младших школьников объектов труда. В процессе занятий по рукоделию обучающиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, крючок, кисти, схемы по вязанию и вышиванию, различными измерительными инструментами. Основное внимание на занятии обращается на тематику, содержание, сложность и трудоемкость заданий. Задания должны подбираться с учетом возрастных особенностей обучающихся и возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов. Также большое внимание уделяется основам цветоведения, так как зачастую уже цвет фона задает настроение ребенка для выполнения работы. На занятиях воспитанники научатся правильно подбирать цвета в зависимости от характера и назначения изделия.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий обучающегося, позволяет ему познать радость труда.

Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.

Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы. Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе. В программу включается не только перечень практических работ, но и темы бесед, рассказов, расширяющие политехнический кругозор детей.

Основные формы занятий:

Для достижения поставленных целей и задач предусматривается отбор основных форм и методов совместной деятельности, создаётся комфортная зона перспективного развития индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Исключительное значение в программе отдаётся формам работы, позволяющим воспитанникам проявлять собственную активность, наиболее полно реализовывая свои умения и знания:

  • творческое задание;

  • практическая работа;

  • тестовые задания;

  • коллективный анализ работ;

  • выставки;

  • встречи с народными умельцами города.

Методы обучения:

Словесный - объяснение, убеждение, поощрение.

  • Диалогический – беседа.

  • Алгоритмический – выполнение заданий по алгоритму.

  • Практический – выполнение трудового задания.

  • Наглядный – показ фото и видео материалов, компьютерных презентаций PowerPoint, журналов, демонстрации приёмов работы и готовых работ.

  • Аналитический – наблюдение, сравнение, самоконтроль, самоанализ.

  • Исследовательский – метод проектов.

Методы диагностики: тестирование, наблюдение, беседа.

Методы социального воспитания: убеждение, положительное стимулирование, рефлексия.

Виды оценки результативности учебных занятий.

Для оценки результативности учебных занятий применяется входной, текущий и итоговый контроль. Цель входного контроля – диагностика имеющихся знаний и умений учащихся. Формы оценки: диагностическое анкетирование, устный и письменный опрос, собеседование.

Текущий контроль применяется для оценки качества усвоения материала. Формы оценки: текущие, тестовые задания, творческие задания, диагностическое анкетирование, собеседование. В практической деятельности результативность оценивается количеством и качеством творческих работ.

Итоговый контроль может принимать различные формы: итоговые тестовые задания, диагностическое анкетирование, демонстрация работ, участие в конкурсах, защита проектов, и др.

Ожидаемые результаты:

Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ, как местные (на базе Учреждения, города), так и городские, и межрайонные. Использование поделок-сувениров в качестве подарков для первоклассников, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.; оформление зала для проведения праздничных утренников. Ожидаемые результаты соотнесены с задачами программы, дифференцируются по годам обучения и делятся на: теоретические знания, практические умения и навыки, личностные качества, развитие которых предполагается в ходе реализации программы.


Будут знать

Будут уметь

Сформированы и укреплены личные качества

1-й год обучения

  • Технику безопасности при работе со стеклом и акриловыми красками;

  • Историю развития рисунка по стеклу, лепки из соленого теста, вязания крючком и спицами, их разновидности;

  • Название и назначение инструментов и материалов для работы, их разновидности;

  • Условные обозначения применяемые на схемах;

  • Композиционные и цветовые особенности;

  • Основные приемы и формы закрутки лент, лепки, вязания крючком и спицами;

  • Особенности хранения работ из бумаги, из соленого теста, вязаных изделий.

  • Правильно организовывать рабочее место, поддерживать порядок на рабочем месте

  • Рассказать историю развития росписи по стеклу.;

  • Различать основные виды рисунка по стеклу, лепки из соленого теста, вязания крючком и спицами;

  • Анализировать под руководством педагога изделие, выявлять его особенности и способы соединения деталей;

  • Подбирать необходимый материал и подготавливать его к работе;

  • Подбирать необходимые инструменты для работы;

  • Резать материалы по линиям разметки;

  • Читать схемы по вязанию.

  • Скручивать из бумажных лент основные формы и узоры; лепить из соленого теста основные формы, плоские и объемные фигуры; вязать изделия средней сложности;

  • Экономично расходовать материалы;

  • Соединять детали изделия;

  • Устранять дефекты готового изделия;

  • Оформлять изделие.


-трудолюбие;

-усидчивость;

-терпение;

-настойчивость в достижении цели;

-желание добиваться хорошего результата;

- уважительное отношение к народному искусству, традициям русского народа;

2-й год обучения

  • Технику безопасности при работе с ручными инструментами;

  • Название и назначение инструментов и материалов для работы, их разновидности;

  • Историю развития изонити и декупажа, их разновидности;

  • Условные обозначения применяемые на схемах;

  • Основные приемы вышивки и декупирования;

  • Способы закрепления нити в начале и конце работы;

  • Способы переведения композиции на основу;

  • Термины и определения применяемые на занятиях;

  • Особенности вышивки и декупирования разных по структуре поверхностей;

  • Правильно организовывать рабочее место, соблюдать порядок на нем;

  • Сочетать несколько видов декоративно-прикладного искусства в одной работе;

  • Самостоятельно анализировать готовые изделия;

  • Подбирать необходимые инструменты и материалы для работы;

  • Подготавливать материалы к работе;

  • Переводить композицию на основу;

  • Работать с разными по структуре основами;

  • Выполнять работу качественно и в срок;

  • Самостоятельно составлять композиции и работать по ним;

  • Начинать и заканчивать работу без узлов;

  • Оформлять готовое изделие.

- умение адекватно реагировать на успехи и неудачи сверстников;

- интерес к творческому познанию.

- внимательность к окружающим и готовность прийти на помощь;

- умение воспринимать критику.

- способность к оценке своих изделий и видению перспектив своего развития.


3-й год обучения

  • Правила техники безопасности при работе с инструментами;

  • Историю возникновения и развития бисероплетения, мозаики;

  • Разновидности мозаики и бисероплетения;

  • Название и назначение материалов используемых в работе, их разновидности;

  • Технологию окраски зерен;

  • Технологию выкладывания однотонных и многотонных фрагментов;

  • Технологию плетения одной нитью, двумя нитями;

  • Композиционные и цветовые особенности.

  • Условные обозначения применяемые на схемах.

  • Технологию хранения готовых работ.

  • Правильно организовывать рабочее место, поддерживать порядок на нем;

  • Подбирать необходимые инструменты и материалы для работы;

  • Готовить материалы к работе;

  • Выполнять работу качественно и в срок;

  • Самостоятельно анализировать готовое изделие, выявлять его особенности;

  • Сочетать несколько видов декоративно-прикладного искусства в одной работе;

  • Работать по схемам, самостоятельно составлять простые схемы.

  • Оформлять готовое изделие.

- оказание практической помощи младшим обучающимся;

- свободное общение в группе, осуществлять поддержку.

- способность к творческому самовыражению;

- наблюдательность;

- умение любоваться окружающим миром, видеть в нем прекрасное.

- интерес к рукоделию как части бытовой и художественной культуры;

- уважительное отношение к народному искусству;

- уважение к традициям народов Севера.



При составлении программы были использованы:

  • Образовательная программа дополнительного образования детей «Пластика бумаги» Мельничук Т.В., г. Салехард;

  • Образовательная программа дополнительного образования детей «Волшебный листок», Мелехиной О.И., г. Курган, 2005 г.;

  • Программа для факультативных занятий с детьми начальных классов «Русские-народные промыслы», г. Екатеринбург, 1998 г.;

  • Программа мастерской «Умелые ручки» Сережко Г.Т., г. Иркутск, 2006 г.;

  • Программа объединения «Волшебный узор» Новиковой Е.И., 2001 г.;












Учебный план.

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество часов

Количество учащихся в группах

Возраст учащихся

Количество групп

Всего

Теория

Практика

1

1

3

102

29

73

6

11-12 лет

1

2

2

3

102

29

73

8

13-14 лет

1

3

3

3

102

29

73

8-10

15 лет

1





Тематический план 1-го года обучения.

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

3

-

3

2

Мастер рисунка по стеклу

2

7

9

3

Мастер лепки

7

38

45

4

Мастер вязания крючком и спицами

14

28

42

5

Итоговые занятия

2

1

3

Всего

28

74

102





Тематический план 2-го года обучения

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

3

-

3

2

Повторение

2

7

9

3

Мастер изонити

7

38

45

4

Мастер декупирования

14

28

42

5

Итоговые занятия

2

1

3

Всего

28

74

102





Тематический план 3-го года обучения.

Тема

Количество часов

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

3

-

3

2

Повторение

2

24

26

3

Мастер мозаики.

13

22

35

4

Мастер плетения из бисера.

9

23

32

5

Итоговые занятия

1

5

6

Всего

28

74

102



















Содержание 1-го года занятий:

Тема

Количество часов

Теоретическое содержание

Практическая работа

Прогнозируемый результат

Воспитательный аспект

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

3

-

3

Правила по технике безопасности. Ознакомление детей с особенностями д/о. просмотр компьютерной презентации «Знакомство с Мастерами». Требования к поведению обучающихся во время занятий. Соблюдение порядка на рабочем месте. Проведение входного контроля.

-

Знание правил безопасного труда и личной гигиены. Особенностей д/о.

Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к предмету.

2

Мастер рисунка по стеклу

18

48

66

ТБ при работе с рисунком по стеклу, организация рабочего места. Знакомство с техникой дикупаж.

Материалы и принадлежности для работы.

Немного о цвете. Законы составления композиций. Особенности хранения работ.

Изготовление инструментов для работы. Разметка бумаги. Заготовка рамок разного размера и цвета. Основные формы и узоры. Изготовление эскиза по схемам. Оформление готовых работ. Изготовление эскиза по замыслу детей. Проведение контроля.

Знание названия и назначения разных видов бумаги;

название и назначение ручных инструментов и приспособлений - ножницы, кисточки для красок акриловых, контур;

правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами, умение анализировать под руководством педагога изделие (определять его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);

правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;


Создание условий, способствующих успешности каждого ребёнка, в соответствии с его возможностями Развитие чувства отзывчивости в коллективе, развивать интерес к творческому самопознанию. Развитие внимания, усидчивости. Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям.

Выявление интересов, склонностей, творческих способностей воспитанников с целью их дальнейшего развития.


3

Мастер лепки

12

45

57

Правила безопасного труда и личной гигиены при работе с соленым тестом.

История лепки из соленого теста.

Инструменты и материалы для работы.

Обжиг и сушка.

Немного о цвете.

Немного о композиции.

Как спасти работу, если она треснула.

Использование различных материалов при создании композиций.


Приготовление соленого теста. Основные фигуры лепки. Раскрашивание изделий. Приготовление цветного соленого теста. Устранение дефектов изделия. Лакирование изделий. Использование различных материалов при создании композиций (ткань, зерна, пряжа, кружево и т.д.). Лепка по образцу, лепка с натуры. Лепка по замыслу обучающихся Проведение контроля.

Знание названия и назначения материалов и инструментов для работы, технологии приготовления соленого теста, цветного соленого теста, технологию обжига и сушки. Умение самостоятельно приготовить соленое тесто, цветное соленое тесто, устранить дефекты готового изделия, лепить основные фигуры, лепить объемные фигуры и налепные панно.

Формирование духовного мира ребёнка, его личностных ценностей; Воспитание внимания к окружающим, готовности прийти на помощь, умения воспринимать критику, настойчивости в достижении поставленной цели. Воспитание адекватного отношения к успехам и неудачам одногруппников.


4

Мастер вязания крючком и спицами

23

49

72

Правила безопасности труда при вязании крючком и спицами. Инструменты, их разновидности. Состав и свойства нитей.

История вязания крючком и спицами. Разновидности вязания крючком и спицами. Цветовой спектр, зрительные иллюзии. Демонстрация готовых работ. Просмотр компьютерных презентаций. Технология влажно-тепловой обработки изделий. Уход за вязанными изделиями.


Основные элементы техники вязания крючком и спицами. Основные приемы вязания крючкоми спицами. Вязание по схемам. Вязание цветка, полотна, мотивов; составление коллажа. Вязание объемных фигур. Проведение контроля. Влажно-тепловая обработка изделий.

Знание истории возникновения вязания крючком и спицами, возможностей и разновидностей вязания крючком; сведения об инструментах и материалах, используемых в работе, правил безопасного труда, личной гигиены; условных обозначений, применяемых в смехах по вязанию, технологии вязания простых изделий. Умение готовить материалы к работе, подбирать нити по цвету, читать схемы кружева, различать виды вязания, выявлять особенности готового изделия.

Развитие познавательного интереса, интеллектуальных, творческих способностей. Воспитание трудолюбия, терпения, целеустремленности, предприимчивости.

Развитие чувства уважения к народному творчеству, традициям русского народа.

5

Итоговые занятия

1

5

6

Подведение итогов

Оформление выставки внутри учреждения.

Умение анализировать представленные работы под руководством педагога, стремление обучающихся к самоанализу работ.

Развитие способности к оценке своих изделий и видению перспектив своего развития.





Содержание 2-го года занятий:

Тема

Количество часов

Теоретическое содержание

Практическая работа

Прогнозируемый результат

Воспитательный аспект

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

3

0

3

Правила по технике безопасности. Ознакомление воспитанников с планом работы на год: просмотр компьютерной презентации. Проведение входного контроля.

-

Знание правил безопасности, правил поведения на занятии и Учреждении. Соблюдение правил ТБ и правил поведения.

Воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к предмету.

2

Повторение

2

7

9

Правила по ТБ. Просмотр компьютерной презентации «Наше творчество год назад». Анализ представленных в презентации работ.

Самостоятельная творческая работа: изготовление декоративного изделия с сочетанием трех техник: квиллинг, лепка из соленого теста, вязание крючком.

Знание ТБ, основных приемов работы, композиционных и цветовых особенностей.

Умение сочетать разные виды ДПИ в композиции, оформлять работу, самостоятельно анализировать изделия.

Воспитание и развитие эстетического вкуса, ощущения частицей одной группы, развитие воображения, внимания, памяти, мышления.

3

Мастер изонити

7

38

45

Правила безопасного труда и личной гигиены. Инструменты и материалы для работы. Разновидность нитей и их свойства.

Немного из истории изонити: просмотр компьютерной презентации «Иголка и нитка в умелых руках». Техника изонити и ее возможности.

Термины и определения. Условные обозначения схем. Значение цвета. Законы заполнения угла. Дефекты швов. Требования к качеству готовых работ.


Чтение схем. Выбор композиции и перевод ее на подложку (основу). Подбор цветовой гаммы. Закрепление нити в начале и конце работы. Прошивание углов имеющих общую сторону. Прошивание 4-х конечной и 8-и конечной звезд. Прошивание окружности стежками разной дины. Прошивание секторов. Узор из углов и окружностей «Полет фантазии». Устранение дефектов. Вышивка с использованием бисера и стекляруса. Поздравительная открытка «С Новым годом!». Вышивка на CD-дисках. Самостоятельное составление схем. Самостоятельная творческая работа «Моя картина». Оформление работ.


Знание названия и назначения материалов и инструментов для работы, правил безопасного труда, личной гигиены, истории возникновения техники изонить, основные приемы вышивки, способы закрепления нитей, способы перевода рисунка на основу. Умение подбирать нити, переводить рисунок на основу, выполнять работу качественно и в срок, вышивать по готовой схеме, самостоятельно составлять несложные схемы, начинать и заканчивать работу без узлов, соблюдать правила безопасности и личной гигиены, оформлять готовое изделие.

Привитие трудовых навыков, познавательного интереса, независимо от индивидуальных способностей.

Воспитание и развитие способности эстетического восприятия произведений декоративно – прикладного искусства.

Привитие интереса к данной технике.

Формирование у учащихся технического мышления, умения применять полученные знания.

Знакомить учащихся с закономерностями взаимодействия цветов.

Вооружать обучающихся практическими умениями и навыками качественного выполнения работы.

4

Мастер декупирования

14

28

42

Правила безопасного труда и личной гигиены при декупировании. Знакомство с декупажем, его видами и его историей: просмотр компьютерной презентации «Декупаж». Инструменты и аксессуары для занятия декупажем, их название и назначение. Разновидности бумаги для декупажа и ее свойства. Основы для украшения. Клеи, лаки и отделочные краски. Композиционные и цветовые особенности. Симметрия и асимметрия в композициях.

Подбор бумаги и подготовка ее к работе. Работа с шаблонами. Выкраивание деталей. Приготовление раствора клея. Приклеивание фрагментов. Декупирование плоских и выпуклых поверхностей. Составление коллажа. Декупирование стеклянных, деревянных, керамических, пластиковых поверхностей. Декупирование пасхальных яиц. Лакирование готовых изделий. Использование кракелюрового лака.

Знать ТБ, название и назначение материалов и инструменты. Готовить материалы к работе, подбирать нужные инструменты для работы, особенности декупирования разных поверхностей из разных материалов, композиционные и цветовые особенности. Декупировать плоские и выпуклые поверхности. Декупировать стеклянные, деревянные, пластиковые, металлические, керамические поверхности. Лакировать готовые изделия. Использовать кракелюровый лак. Создавать симметричные и асимметричные композиции.

Воспитание внимательности к окружающим и готовности прийти на помощь, умения воспринимать критику. Продолжить развитие чувства взаимовыручки, развитие чувства товарищества в коллективе, расширение кругозора и представлений о декоративно-прикладном искусстве, рукоделиях, народных традициях.


5

Итоговые занятия

2

1

3

Подведение итогов.

Оформление выставки внутри учреждения.

Умение анализировать представленные работы под руководством педагога. Стремление к новым творческим знаниям.

Развивать способность к оценке своих изделий и видению перспектив своего развития.


Содержание 3-го года занятий:

Тема

Количество часов

Теоретическое содержание

Практическая работа

Прогнозируемый результат

Воспитательный аспект

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

3

0

3

Правила по технике безопасности. Ознакомление воспитанников с планом работы на год: просмотр компьютерной презентации. Проведение входного контроля.

-

Знание правил безопасности, правил поведения на занятии и Учреждении. Соблюдение правил ТБ и правил поведения.

Продолжение развития мотивов учения, положительного отношения к знаниям. Развитие интереса к предмету.

2

Повторение

2

7

9

ТБ в мастерских ДПИ. Основные приемы в технике изонить. Основные приемы в технике декупаж.

Создание панно в технике изонить. Декупирование рамки для панно. Оформление работы.

Знание ТБ, основных приемов работы, композиционных и цветовых особенностей.

Умение сочетать разные виды ДПИ в композиции, оформлять работу, самостоятельно анализировать изделия.

Воспитание уважительного отношения к декоративно-прикладному искусству.

3

Мастер составления мозаики

11

31

42

Знакомство с техникой создания картин из зерен.

История техники выкладывания картин из зерен, показ образцов, иллюстраций.

Инструменты и материалы для работы.

Технология изготовления картины, полезные советы.

Подбор зерен для работы. Окрашивание зерен.

Выкладывание геометрических фигур.

Выкладывание мультипликационных животных.

Выкладывание середины цветка.

Выкладывание лепестков и листьев.

Изготовление картин по образцу. Изготовление картин по замыслу детей.

Знать историю техники выкладывания картин из зерен, ее особенности. Знать название и назначение материалов для работы, технологию изготовления картины. Умение подобрать зерна для работы. Окрашивать зерна, выкладывать однотонные элементы, элементы содержащие несколько цветов, выкладывать картины по образцу, выкладывать картины по замыслу.

Развивать интерес к творческому познанию, фантазию. Формирование знаний по основам композиции, цветоведения.

4

Мастер плетения из бисера

7

38

45

Знакомство с техникой бисероплетения.

Беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций.

Подготовка к работе, полезные советы, особенности плетения из бисера, секреты плетения; материалы и инструменты. Знаки и условные обозначения на схемах.


Организация рабочего места. Пробные плетения. Плетение браслетов-“фенечек”.

Плетение колец. Изготовление поделок (работа по схемам). Самостоятельное составление схем (работа в тетрадях).

Плетение одной нитью.

Плетение в две нити.

Плетение жгута.

Плетение крестиком.

Плетение столбиком.

Плетение салфетки из бисера. Плетение пасхального яйца. Плетение орнаментов национальных костюмов народов Севера. Работа по замыслу детей.

Знание и соблюдение правил безопасного труда при работе с инструментами, правильно организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем, цветовых особенностей изделий из бисера, истории бисероплетения, особенности плетения из бисера, название и назначение материалов и инструментов, знаки и условные обозначения, применяемые на схемах. Умение работать по схемам, составлять собственные схемы, плести одной нитью, двумя нитями.

Побуждение к совместной творческой деятельности со сверстниками, воспитание эстетического вкуса, эстетического отношения и действительности, желание и умения преобразовать ее по законам красоты и гармонии. Развивать отзывчивость и чувство взаимопомощи. Воспитывать уважение к традициям коренных народов Севера.

5

Итоговые занятия

1

2

3

Подведение итогов

Оформление работ, проведение итоговой выставки. Защита проекта.

Уметь представить свой проект.

Ощущать себя частицей одной группы.























Методическое обеспечение программы 1-го года обучения:

Тема

Форма занятий

Приемы и методы организации учебно-воспита-тельного процесса

Дидакти-ческий материал

Техническое оснащение

Формы подведения итогов

Вводное занятие.

Беседа

Словесный, наглядный методы.

Компьютерная презентация «Знакомство с мастерами»

Компьютер, мультимедийный проектор.

Беседа. Контрольные вопросы.

Мастер рисунка по стеклу

Комбинированные занятия; занятие-практикум.

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, таблицы, журналы, книги.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ;

Мастер лепки

Комбинированные занятия; занятие-практикум

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, журналы, книги.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер вязания крючком

Комбинированные занятия; занятие-практикум

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный, проблемно-поисковый методы, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, журналы, книги, альбомы с образцами узоров.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Итоговое занятие

Закрепление знаний, умений, навыков; занятие-практикум.

Дедуктивный метод, самостоятельная работа.

Работы воспитанников

-

Практическая работа, выставка работ в Учреждении













Методическое обеспечение программы 2-го года обучения:

Тема

Форма занятий

Приемы и методы организации учебно-воспита-тельного процесса

Дидакти-ческий материал

Техническое оснащение

Формы подведения итогов

Вводное занятие.

Беседа

Словесный, наглядный методы.

Компьютерная презентация «Знакомство с мастерами»

Компьютер, мультимедийный проектор.

Беседа. Контрольные вопросы.

Повторение

Комбинированное занятие; занятие-практикум.

Словесный, наглядный, проблемно-поисковый, индуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерная презентация «Наше творчество год назад». Работы воспитанников

Компьютер, мультимедийный проектор.

Практическая работа; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер изонити

Комбинированное занятие; занятие-практикум.

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, журналы, книги, альбомы с образцами вышивки.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер декупажа

Комбинированные занятия, занятие практикум.

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, журналы, книги, фотографии, готовые изделия.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Итоговое занятие

Закрепление знаний, умений, навыков; занятие-практикум.

Дедуктивные, самостоятельная работа.

Работы воспитанников

-

Практическая работа, выставка работ в Учреждении; самостоятельный анализ работ









Методическое обеспечение программы 3-го года обучения:

Тема

Форма занятий

Приемы и методы организации учебно-воспита-тельного процесса

Дидакти-ческий материал

Техническое оснащение

Формы подведения итогов

Вводное занятие.

Беседа

Словесный, наглядный методы.

Компьютерная презентация «Знакомство с мастерами»

Компьютер, мультимедийный проектор.

Беседа. Контрольные вопросы.

Повторение

Комбинированное занятие; занятие-практикум.

Словесный, наглядный, проблемно-поисковый, индуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерная перезнтация «Наше творчество год назад», таблицы, журналы, книги.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; коллективный анализ выполненных работ; выставка внутри д/о.

Мастер лепки

Комбинированное занятие; занятие-практикум.

Словесные, наглядные, практические, репродуктивные, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, журналы, книги.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер вязания крючком и спицами

Комбинированные занятия, занятие практикум.

Словесный, наглядный, практический, репродуктивный методы, самостоятельная работа.

Компьютерные презентации, журналы, книги, альбомы с образцами узоров.

Компьютер, мультимедийный проектор

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Итоговое занятие

Закрепление знаний, умений, навыков; занятие-практикум.

Дедуктивный метод, самостоятельная работа.

Работы воспитанников

-

Выставка работ в Учреждении. Защита проекта.












Диагностика результативности программы


Год обучения

Тема

Форма контроля

1-ый

Вводное занятие.

Беседа. Контрольные вопросы.

Мастер рисунка по стеклу.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ;

Мастер лепки.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер вязания крючком и спицами.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Итоговое занятие.

Практическая работа, выставка работ в Учреждении

2-ой

Вводное занятие.

Беседа. Контрольные вопросы.

Повторение.

Практическая работа; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер изонити.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер декупирования.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Итоговое занятие.

Практическая работа, выставка работ в Учреждении; самостоятельный анализ работ

3-ий

Вводное занятие.

Беседа. Контрольные вопросы.

Повторение.

Практическая работа; коллективный анализ выполненных работ; выставка внутри д/о.

Мастер мозаики.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Мастер бисероплетения.

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

Итоговое занятие

Практическая работа, выставка работ в Учреждении, анализ работ


Динамика учебного развития ребенка

Этапы реализации программы

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

Название раздела, блока образовательной программы

1. Введение

1. Введение

1. Введение

2. Мастер рисунка по стеклу

2. Повторение

2.Повторение

3. Мастер лепки

3. Мастер изонити

3 Мастер составления картин из зерен

4. Мастер вязания крючком

4. Мастер декупирования

5. Мастер бисероплетения

5. Итоговое занятие

5. Итоговое занятие

6. Итоговое занятие

Форма отслеживания результата

1. Беседа

1. Беседа

1. Беседа

2. Выставки, открытые занятия

2. Выставка

2. Выставка

3.Выставки, открытые занятия

3.Выставки, открытые занятия

3.Выставки, открытые занятия

4. Выставки, открытые занятия

4. Выставки, открытые занятия

4. Выставки, открытые занятия

5. Итоговая выставка

5. Итоговая выставка

6. Защита проекта






























Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе 1-го года обучения


Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностик

1

2

3

4

5

I. Теоретическая подготовка ребенка

:1. Теоретические знания

* Водное занятие

Правила по технике безопасности. Ознакомление детей с особенностями д/о. просмотр компьютерной презентации «Знакомство с Мастерами». Требования к поведению обучающихся во время занятий. Соблюдение порядка на рабочем месте. Проведение входного контроля.

* Мастер рисунка по стеклу

ТБ при работе с рисунком по стеклу, организация рабочего места. Знакомство с техникой рисунка.

Материалы и принадлежности для работы.

Немного о цвете. Законы составления композиций. Особенности хранения работ

* Мастер лепки

Правила безопасного труда и личной гигиены при работе с соленым тестом.

История лепки из соленого теста.

Инструменты и материалы для работы.

Обжиг и сушка.

Немного о цвете.

Немного о композиции.

Как спасти работу, если она треснула.

Использование различных материалов при создании композиций.

* Мастер вязания крючком и спицами.

Правила безопасности труда при вязании крючком. Инструменты, их разновидности. Состав и свойства нитей.

История вязания крючком и спицами. Разновидности вязания крючком и спицами. Цветовой спектр, зрительные иллюзии. Демонстрация готовых работ. Просмотр компьютерных презентаций. Технология влажно-тепловой обработки изделий. Уход за вязанными изделиями.

* Итоговое занятие

Подведение итогов

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;







- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой),

- средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);

- максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за весь период);



1



5



10





Беседа. Контрольные вопросы. Тестирование.











2. Владение специальной терминологией


Осмысленность и направленность использования специальной терминологии

- минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);

- средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);

- максимальный уровень (специальные термины использует осознано и в полном соответствии с их содержанием)

1




5



10

Беседа. Контрольные вопросы

II. Практическая подготовка ребенка:

1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой


*Мастер рисунка по стеклу.

Изготовление инструментов для работы. Эскизы на бумаге.. Заготовка бумажных эскизов размера и цвета. Основные формы и узоры. Изготовление рисунка по схемам. Оформление готовых работ. Изготовление рисунка по замыслу детей. Проведение контроля.

*Мастер лепки

Приготовление соленого теста. Основные фигуры лепки. Раскрашивание изделий. Приготовление цветного соленого теста. Устранение дефектов изделия. Лакирование изделий. Использование различных материалов при создании композиций (ткань, зерна, пряжа, кружево и т.д.). Лепка по образцу, лепка с натуры. Лепка по замыслу обучающихся Проведение контроля.

*Мастер вязания крючком и спицами.

Основные элементы техники вязания крючком и спицами. Основные приемы вязания крючком и спицами. Вязание по схемам. Вязание цветка, полотна, мотивов; составление коллажа. Вязание объемных фигур. Проведение контроля. Влажно-тепловая обработка изделий.

*Итоговое занятие

Оформление выставки внутри учреждения.

Соответствие практических умений и навыков программным требованиям









- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);

- средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);

- максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).




1




5




10









Практическая работа; коллективный анализ выполненных работ;














2. Владение специальным оборудованием и оснащением


Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения


- минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);

- средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);

- максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1





5



10


Практическая работа; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

3. Творческие навыки


Креативность в выполнении практических заданий

-начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога);

- репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

- творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)

1







5



10

Практическая работа; тестирование; коллективный анализ выполненных работ; выставки внутри д/о.

III. Общеучебные умения и навыки ребенка:

1.Учебно-интелектуальные умения:

1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу





Самостоятельность в подборе и анализе литературы


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности

1.2 Умение пользоваться компьютерными источниками информации

Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1





5



10

Анализ исследовательской деятельности

1.3 Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности







2. Учебно-коммуникативные умения:

2.1 Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Наблюдение

2.2 Умение выступать перед аудиторией

Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1





5



10

Наблюдение

2.3 Умение вести полемику, участвовать в дискуссии

Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10

Наблюдение

3. Учебно-организационные умения и навыки:

3.1 Умение организовывать свое рабочее (учебное) место

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10



Наблюдение





3.2 Навыки соблюдения правил безопасности в процессе деятельности


Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности


*Минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);

*Средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½);

*Максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период)

1







5



10


Наблюдение

3.3 Умение аккуратно выполнять работу

Аккуратность и ответственность в работе

Удовлетворительно;

Хорошо;

Отлично.












Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе 2-го года обучения

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностик

1

2

3

4

5

I. Теоретическая подготовка ребенка

:1. Теоретические знания

* Водное занятие

Правила по технике безопасности. Ознакомление воспитанников с планом работы на год: просмотр компьютерной презентации. Проведение входного контроля.

* Повторение

Правила по ТБ. Просмотр компьютерной презентации «Наше творчество год назад». Анализ представленных в презентации работ.

* Мастер изонити

Правила безопасного труда и личной гигиены. Инструменты и материалы для работы. Разновидность нитей и их свойства.

Немного из истории изонити: просмотр компьютерной презентации «Иголка и нитка в умелых руках». Техника изонити и ее возможности.

Термины и определения. Условные обозначения схем. Значение цвета. Законы заполнения угла. Дефекты швов. Требования к качеству готовых работ.

* Мастер декупирования

Правила безопасного труда и личной гигиены при декупировании. Знакомство с декупажем, его видами и его историей: просмотр компьютерной презентации «Декупаж». Инструменты и аксессуары для занятия декупажем, их название и назначение. Разновидности бумаги для декупажа и ее свойства. Основы для украшения. Клеи, лаки и отделочные краски. Композиционные и цветовые особенности. Симметрия и асимметрия в композициях.

* Итоговое занятие

Подведение итогов

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;







- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой),

- средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);

- максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за весь период);



1






5




10





Беседа. Контрольные вопросы. Тестирование.











2. Владение специальной терминологией


Осмысленность и направленность использования специальной терминологии

- минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);

- средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);

- максимальный уровень (специальные термины использует осознано и в полном соответствии с их содержанием)

1




5




10

Беседа. Контрольные вопросы. Тестирование.

II. Практическая подготовка ребенка:

1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой

* Повторение

Самостоятельная творческая работа: изготовление декоративного изделия с сочетанием трех техник: квиллинг, лепка из соленого теста, вязание крючком.

* Мастер изонити

Чтение схем. Выбор композиции и перевод ее на подложку (основу). Подбор цветовой гаммы. Закрепление нити в начале и конце работы. Прошивание углов имеющих общую сторону. Прошивание 4-х конечной и 8-и конечной звезд. Прошивание окружности стежками разной дины. Прошивание секторов. Узор из углов и окружностей «Полет фантазии». Устранение дефектов. Вышивка с использованием бисера и стекляруса. Поздравительная открытка «С Новым годом!». Вышивка на CD-дисках. Самостоятельное составление схем. Самостоятельная творческая работа «Моя картина». Оформление работ.

* Мастер декупирования

Подбор бумаги и подготовка ее к работе. Работа с шаблонами. Выкраивание деталей. Приготовление раствора клея. Приклеивание фрагментов. Декупирование плоских и выпуклых поверхностей. Составление коллажа. Декупирование стеклянных, деревянных, керамических, пластиковых поверхностей. Декупирование пасхальных яиц. Лакирование готовых изделий. Использование кракелюрового лака.

* Итоговое занятие

Оформление выставки внутри учреждения


Соответствие практических умений и навыков программным требованиям









- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);

- средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);

- максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).




1





5




10









Практическая работа. Коллективный анализ выполненных работ. Участие в выставках















2. Владение специальным оборудованием и оснащением


Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения


- минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);

- средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);

- максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)


1







5




10


Практическая работа. Коллективный анализ выполненных работ. Участие в выставках



3. Творческие навыки


Креативность в выполнении практических заданий

-начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога);

- репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

- творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)

1






5



10

Практическая работа. Коллективный анализ выполненных работ. Участие в выставках


III. Общеучебные умения и навыки ребенка:

1.Учебно-интелектуальные умения:

1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу





Самостоятельность в подборе и анализе литературы


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности

1.2 Умение пользоваться компьютерными источниками информации


Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности

1.3 Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности






2. Учебно-коммуникативные умения:

2.1 Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Наблюдение

2.2 Умение выступать перед аудиторией


Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10

Наблюдение

2.3 Умение вести полемику, участвовать в дискуссии

Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10

Наблюдение

3. Учебно-организационные умения и навыки:

3.1 Умение организовывать свое рабочее (учебное) место

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10

Наблюдение

3.2 Навыки соблюдения в процессе деятельности



Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности


*минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);

*средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½);

*максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период)

1






5



10


Наблюдение

3.3 Умение аккуратно выполнять работу

Аккуратность и ответственность в работе

Удовлетворительно – хорошо – отлично




Мониторинг результатов обучения ребенка

по дополнительной образовательной программе 3-го года обучения

Показатели (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможное кол-во баллов

Методы диагностик

1

2

3

4

5

I. Теоретическая подготовка ребенка

:1. Теоретические знания

*Вводное занятие

Правила по технике безопасности. Ознакомление воспитанников с планом работы на год: просмотр компьютерной презентации. Проведение входного контроля.

*Повторение

ТБ в мастерских ДПИ. Основные приемы в технике изонить. Основные приемы в технике декупаж.

*Мастер мозаики

Знакомство с техникой создания картин из зерен.

История техники выкладывания картин из зерен, показ образцов, иллюстраций.

Инструменты и материалы для работы.

Технология изготовления картины, полезные советы.

*Мастер плетения из бисера

Знакомство с техникой бисероплетения.

Беседа “Родословная стеклянной бусинки”, показ образцов, иллюстраций.

Подготовка к работе, полезные советы, особенности плетения из бисера, секреты плетения; материалы и инструменты. Знаки и условные обозначения на схемах.

*Итоговое занятие

Подведение итогов

Соответствие теоретических знаний ребенка программным требованиям;


- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема знаний, предусмотренных программой),

- средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);

- максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем знаний, предусмотренных программой за весь период);

1





5




10



Беседа. Контрольные вопросы. Тестирование.


2. Владение специальной терминологией


Осмысленность и направленность использования специальной терминологии

- минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает употреблять специальные термины);

- средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с бытовой);

- максимальный уровень (специальные термины использует осознано и в полном соответствии с их содержанием)


1




5



10

Беседа. Контрольные вопросы. Тестирование.

II. Практическая подготовка ребенка:

1. Практические умения и навыки, предусмотренные программой

*Повторение

Создание панно в технике изонить. Декупирование рамки для панно. Оформление работы.

*Мастер мозаики

Подбор зерен для работы. Окрашивание зерен.

Выкладывание геометрических фигур.

Выкладывание мультипликационных животных.

Выкладывание середины цветка.

Выкладывание лепестков и листьев.

Изготовление картин по образцу. Изготовление картин по замыслу детей.

*Мастер плетения из бисера

Организация рабочего места. Пробные плетения. Плетение браслетов-“фенечек”.

Плетение колец. Изготовление поделок (работа по схемам). Самостоятельное составление схем (работа в тетрадях).

Плетение одной нитью.

Плетение в две нити.

Плетение жгута.

Плетение крестиком.

Плетение столбиком.

Плетение салфетки из бисера. Плетение пасхального яйца. Плетение орнаментов национальных костюмов народов Севера. Работа по замыслу детей.

*Итоговое занятие

Оформление работ, проведение итоговой выставки. Защита проекта.


Соответствие практических умений и навыков программным требованиям






- минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ предусмотренных умений и навыков);

- средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет более ½);

- максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период).

1




5




10




Практическая работа. Коллективный анализ выполненных работ. Участие в выставках.

2. Владение специальным оборудованием и оснащением


Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения


- минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные затруднения при работе с оборудованием);

- средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);

- максимальный уровень (работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей)


1



5



10


Практическая работа. Коллективный анализ выполненных работ. Участие в выставках.

3. Творческие навыки


Креативность в выполнении практических заданий

-начальный (элементарный) уровень развития креативности (ребенок в состоянии выполнить лишь простейшие практические задания педагога);

- репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на основе образца);

- творческий уровень (выполняет практические задания с элементами творчества)


1




5



10

Практическая работа. Коллективный анализ выполненных работ. Участие в выставках.

III. Общеучебные умения и навыки ребенка:

1.Учебно-интелектуальные умения:

1.1 Умение подбирать и анализировать специальную литературу




Самостоятельность в подборе и анализе литературы


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности

1.2 Умение пользоваться компьютерными источниками информации

Самостоятельность в пользовании компьютерными источниками информации

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Анализ исследовательской деятельности

1.3 Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельные учебные исследования)

Самостоятельность в учебно-исследовательской работе

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10

Анализ исследовательской деятельности







2. Учебно-коммуникативные умения:

2.1 Умение слушать и слышать педагога

Адекватность восприятия информации, идущей от педагога


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1








5



10

Наблюдение

2.2 Умение выступать перед аудиторией

Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1







5



10

Наблюдение

2.3 Умение вести полемику, участвовать в дискуссии


Самостоятельность в построении дискуссионного выступления, логика в построении доказательств

- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Наблюдение

3. Учебно-организационные умения и навыки:

3.1 Умение организовывать свое рабочее (учебное) место

Способность самостоятельно готовить свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой


- минимальный уровень умений (Обучающийся испытывает серьезные затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной помощи и контроле педагога);

- средний уровень (работает с литературой с помощью педагога);

-максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно, не испытывает особых трудностей)

1






5



10

Наблюдение

3.2 Навыки соблюдения в процессе деятельности


Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности


*минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных программой);

*средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½);

*максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем навыков, предусмотренных программой за конкретный период)

1






5



10


Наблюдение

3.3 Умение аккуратно выполнять работу

Аккуратность и ответственность в работе

Удовлетворительно;

Хорошо;

Отлично.







Диагностика личностного развития ребенка в процессе освоения дополнительной образовательной программы

Показатели

Методы диагностики

Организационно-волевые качества

Терпение

Наблюдение

Воля

Наблюдение

Самоконтроль

Наблюдение

Ориентационные качества

Самооценка

Анкетирование

Интерес к занятиям в детском объединении

Тестирование

Поведенческие качества

Конфликтность (отношение ребенка к столкновению интересов (спору) в процессе взаимодействия)

Тестирование, метод незаконченного предложения

Тип сотрудничества (отношение ребенка к общим делам детского объединения)

Наблюдение

Личностные достижения учащегося

Участие в мероприятиях структурного подразделения МОУ ДОД Дом детского творчества

Наблюдение за результативностью участия

Участие в поселковых конкурсах

Наблюдение за результативностью участия

Участие в городских конкурсах

Наблюдение за результативностью участия

Участие в окружных конкурсах

Наблюдение за результативностью участия

Участие во Всероссийских конкурсах

Наблюдение за результативностью участия

Участие в международных конкурсах

Наблюдение за результативностью участия





Динамика личностного развития ребенка

Этапы реализации программы

1-й год обучения

2-й год обучения

3-й год обучения

Начало уч. года

Конец уч. года

Начало уч. года

Конец уч. года

Начало уч. года

Конец уч. года

Форма отслеживания результата

Вводная диагностика.

Контрольные вопросы.

Итоговая диагностика. Подготовка и оформление выставки к творческому отчету.

Вводная диагностика.

Практические работы.


Итоговая диагностика.

Коллективный анализ выполненных работ.

Вводная диагностика.

Коллективно-творческое дело.

Итоговая диагностика. Создание и защита проекта.






Литература для педагога:

  1. Авдеева Н.И. Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества. М.: Изд. АСТ, 1996.

  2. Азаров Ю. 100 тайн детского творчества. М., 1996.

  3. Бабина Н.Ф. «Развитие творческого мышления учащихся при решении кроссвордов». – Воронеж, 2000;

  4. Баркан А. «Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка», М.: «Просвящение», 1998

  5. Белякова Н. Пасхальные яйца. – СПб., 2000

  6. Вершинин В.И. Домашнее воспитание. Книга для учителей, воспитателей, родителей. Чебоксары, 1998.

  7. Вешкина О.Б. «Декупаж» - М.: Эксмо, 2008. – 63 с.: илл.

  8. Геронимус Т.М. “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к планированию занятий”. 1997г.

  9. Геронимус Т.М. “Мастерская трудового обучения в 1-4 классах: Методические рекомендации”. 1997г.

  10. Годдард М. «Вязаные игрушки. Более 40 занимательных моделей» - М.: ИГ «Контент», 2003. – 80 с.: илл.

  11. Гукасова А.М. «Рукоделие в начальных классах» М.: Просвещение, 1997

  12. Дирвянскене Я. «Декоративное вязание» - М.: «Культура и традиции», 1998. – 133 с.: цв. илл.

  13. Зайцева А. «Стильные штучки в технике декупаж», - М.: «АСТ-пресс», 2008. – 87 с.: илл.

  14. Зайцева Н., Маркелова Е. «Бисероплетение для девочек» - М.: «Внешсигма», 1997. – 54 с.: цв. илл.

  15. Исакова Э.Ю., Стародуб К.И., Ткаченко Т.Б. «Сказочный мир бисера. Плетение на лекске. Книга 1» - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. – 320 с.: илл.

  16. Кулагина И.Ю. «Возрастная психология», М.: УРАО "Москва", Полянка.58, 1996.

  17. Кулакова Л. «Цветы из бумаги» - М.: «АСТ-Пресс Книга», 2005. – 32 с.: илл.

  18. Леонова О. «Рисуем нитью. Ажурные картинки» - С.-П.: ИД «Литера», 2005. – 127 с.: цв. илл.

  19. Лыкова И.А. «Цветная мозаика» - М.: «Карапуз», 2007. – 21 с.: илл.

  20. Матвеева Л., Выбойщик И., Мякушкин Д. «Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке», М.: «Просвещение», 1998

  21. Молотобарова О.С.“Кружок изготовления игрушек-сувениров”

  22. Рондели Л.Д. «Народное декоративное прикладное искусство», М.: Просвещение, 1984.

  23. Рубинштейн С.Я. «Черты характера ребенка и их воспитание в семье», М.: Просвещение, 1964.

  24. Самоукина Н.В. «Психокоррекционные игры», М.: Просвещение, 1999

  25. Симоненко В.Д. «Технология» - М.: ИЦ «Вентана-Граф», 1999. – 287 с.

  26. Тукало Т., Чудина Е., Шквыря Ж. «Оригинальные картины из зерен» - М.: ИГ «Контэнт», 2008. – 64 с.: ил.

  27. Уолтер Х. «Узоры из бумажных лент» /пер. с англ. – М.: Ниола-Пресс, 2007. – 112 с.: илл.

  28. Чаянова Г.Н. «Соленое тесто» - М.: Дрофа-Плюс, 2008. – 144 с.: ил.

  29. Шегалова О.А. «Самоучитель по плетению и вышивке бисером» - Ростов н/Д.: «Феникс», 2007. – 221 с.: цв. илл.

  30. Штайнерт «Вязание крючком» - М.: «АРТ-Родник», 2005. – 91 с.: илл.

  31. Эрдман О.М. «Использование народного декоративно-прикладного искусства как носителя национальной традиции в освоении школьниками культурного наследия своего народа. // Социально-психологические проблемы ментальности. Материалы научной конференции» Смоленск, 1996

























Литература для родителей:

  1. Авдеева Н.И. «Психология вашего младенца: у истоков общения и творчества». М.: Изд. АСТ, 1996.

  2. Азаров Ю. «100 тайн детского творчества». М., 1996.

  3. Алексеева А.М. «Что такое искусство». М., 1997.

  4. Баркан А. «Практическая психология для родителей или как научиться понимать своего ребенка», М.: «Просвящение», 1998

  5. Вершинин В.И. «Домашнее воспитание. Книга для учителей, воспитателей, родителей». Чебоксары, 1998.

  6. Вешкина О.Б. «Декупаж» - М.: Эксмо, 2008. – 63 с.: илл.

  7. Матвеева Л., Выбойщик И., Мякушкин Д. «Практическая психология для родителей, или что я могу узнать о своем ребенке», М.: «Просвящение», 1998

  8. Молотобарова О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров»

  9. Рубинштейн С.Я. «Черты характера ребенка и их воспитание в семье». М.: Просвещение, 1964.

  10. Фридман Л. М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 208 с.
































Литература для обучающихся:

  1. Годдард М. «Вязаные игрушки. Более 40 занимательных моделей» - М.: ИГ «Контент», 2003. – 80 с.: илл.

  2. Леонова О. «Рисуем нитью. Ажурные картинки» - С.-П.: ИД «Литера», 2005. – 127 с.: цв. илл.

  3. Тукало Т., Чудина Е., Шквыря Ж. «Оригинальные картины из зерен» - М.: ИГ «Контэнт», 2008. – 64 с.: ил.

  4. Уолтер Х. «Узоры из бумажных лент» /пер. с англ. – М.: Ниола-Пресс, 2007. – 112 с.: илл.

  5. Хухлаева О. «Тропинка к своему я», М.: Просвящение, 2001

  6. Чаянова Г.Н. «Соленое тесто» - М.: Дрофа-Плюс, 2008. – 144 с.: ил.

  7. Шегалова О.А. «Самоучитель по плетению и вышивке бисером» - Ростов н/Д.: «Феникс», 2007. – 221 с.: цв. илл.














Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.12.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров194
Номер материала ДВ-238251
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх