Программа внеурочной деятельности "Хоровое пение"

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Хоровое пение»

учителя музыки Рукас Т.Е.

МБОУ Летницкая СОШ № 16 им. Н.В. Переверзевой
 Песчанокопского района

(Срок реализации - 3 года)

I.                  Пояснительная записка

Хоровое исполнительство - один из наиболее сложных и значимых видов музыкальной деятельности: оно направлено на приобретение детьми знаний, умений и навыков в области хорового пения, на эстетическое воспитание и художественное образование, на формирование эмоциональной отзывчивости как важного компонента духовно-нравственного развития личности.

Данная программа реализуется в рамках внеурочной деятельности и предлагается для учащихся 1-4 классов и 5-9 классов. Программа рассчитана на трехлетний срок обучения. Недельная нагрузка по освоению программы «Хоровое пение» составляет 2 часа в неделю.

В основе разработки программы – концепция музыкального воспитания Д.Б. Кабалевского, которая определяет цель общего музыкального образования: воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть всей их духовной культуры.

Программа предполагает достаточную свободу в выборе репертуара и направлена, прежде всего, на развитие интересов, способностей младших школьников и подростков.

Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 12 человек). На определенных этапах разучивания репертуара возможны различные формы занятий. Хор может быть поделен на группы по партиям, что дает возможность более продуктивно прорабатывать хоровые партии, а также уделять внимание индивидуальному развитию каждого ребенка.

Цель программы: развитие музыкально-творческих способностей учащихся на основе приобретенных специальных умений и навыков в области хорового исполнительства.

Задачи программы:

¾   воспитание любви к музыке и хоровому исполнительству;

¾   формирование эмоциональной отзывчивости, художественно-эстетического восприятия окружающего мира;

¾   развитие внутренних ресурсов духовно-нравственного становления личности школьника;

¾   развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма;

¾   приобретение учащимися опыта хорового исполнительства и публичных выступлений.

Методы обучения:

¾   словесный (объяснение, беседа, дискуссия, анализ музыкального материала);

¾   наглядный (показ отдельных частей и всего произведения);

¾   практический (репетиционные занятия);

¾   интерактивные методы (имитация, театрализация, видео-съемки);

¾   прослушивание записей выдающихся хоровых коллективов и посещение концертов для повышения культурно-образовательного уровня учащихся;

¾   индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности.

Для реализации программы «Хоровое пение» должны быть созданы следующие материально-технические условия, которые включают в себя:

¾   концертный зал с фортепиано и звукотехническим оборудованием,

¾   учебную аудиторию для занятий со специальным оборудованием (подставками для хора, роялем или пианино);

¾   учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

II. Планируемые результаты

Учащиеся научатся:

¾   элементарным способам воплощения художественно-образного содержания хоровых произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;

¾   нотной грамоте, правильной певческой установке, особенностям музыкального языка хорового искусства;

¾   применять опыт творческой деятельности в организации содержательного культурного досуга в разных сферах жизнедеятельности;

¾   исполнять хоровые произведения с аккомпанементом и без сопровождения;

¾   правильно пользоваться вокальным дыханием;

¾   исполнять хоровые произведения различной сложности в соответствии с возрастом и техническими возможностями;

¾   анализировать хоровые произведения различных жанров, эпох и культур;

¾   выражать эмоциональное отношение к искусству;

¾   осознавать духовно-нравственные ценности, эстетические потребности, заложенные в музыке;

¾   реализовать творческий потенциал в процессе коллективного музицирования;

¾   сотрудничать в условиях репетиционной и концертной деятельности, создавать исполнительский план хорового произведения, осознавать свою роль в многоголосном пении;

¾   использовать знаково-символические средства (нотная грамота, теория музыки, музыкальная литература) для разучивания и исполнения хоровых произведений различной степени сложности;

¾   применять опыт социальной активности в жизни микро- и макро-социума (группы, класса, школы, региона) в результате участия в концертных выступлениях различного уровня (класс, школа, район, регион).

III. Содержание программы

Учебно-тематический план

1 и 2 годы обучения

№	Наименование темы	Теорет.	Практ.	ВСЕГО
1	Певческая установка. Дыхание.	4	4	8
2	Звукообразование.	4	10	14
3	Дикция. Артикуляция.	4	6	10
4	Ансамбль. Строй.	2	6	8
5	Работа над произведением.	2	24	26
6	Воспитание эмоциональности, развитие творчества.	-	4	4
	ВСЕГО	16	54	70

Вокально-хоровые навыки

Количество выученных произведений за год 10-14.

Певческая установка и дыхание

Посадка певца, свободное без напряжения положение корпуса, спины, головы, плеч, рук, ног. Пение сидя и стоя. Одновременный бесшумный вдох, задержка дыхания, спокойный ровный выдох. Мягкая атака звука. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения. Нюансы «p, mp, mf».

Звуковедение и дикция

Диапазон С1- D2

Естественный, легкий, светлый звук без крика и форсировки. Правильное, округлое формирование гласных звуков. Головное резонирование. Знакомство с формами звуковедения: legato, non legato в песнях разного характера. Развитие дикционных навыков: развитие свободы артикуляционного аппарата за счет активизации губ, языка, челюсти. Четкое произношение согласных звуков в середине и в конце слов. Перенесение согласного звука внутри слова к последующему слогу. Соблюдение правил орфоэпии.

Строй и ансамбль

Выработка унисона, воспитание ладового чувства, умение интонировать ступени лада: устойчивые, неустойчивые, вводные. Интонирование тона и полутона. Ритмическая устойчивость в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей, а также соблюдение динамической ровности при произнесении текста. Ритмическая устойчивость в различных темпах с постепенно усложняющимся ритмическим рисунком. Воспитание навыков понимания дирижерского жеста. Начальный этап работы над двухголосием: канонами, произведениями с подголосками.

3 год обучения

№	Наименование темы	Теорет.	Практ.	ВСЕГО
1	Певческая установка. Дыхание.	4	4	8
2	Звукообразование.	4	10	14
3	Дикция. Артикуляция.	4	6	10
4	Ансамбль. Строй.	2	6	8
5	Работа над произведением.	2	24	26
6	Воспитание эмоциональности, развитие творчества.	-	4	4
	ВСЕГО	16	54	70

Вокально-хоровые навыки

Количество выученных произведений за год 10-14. Для выступления 3-4 произведения.

Певческая установка и дыхание

Правильная певческая установка. Пение сидя и стоя. Продолжать углублять работу над дыханием. Одновременно бесшумный вдох, задержка, выдох - максимально продолжительный, ровный, стекание без толчков. Начало работы над цепным дыханием на длинном выдержанном звуке, а также умелое использование приема формирования звука. Зависимость характера вдоха от характера музыкальной фразы. Приемы работы над разными типами дыхания.

Звуковедение и дикция

Диапазон Вм-Е2

Продолжение работы над качеством звука. Навык кантиленного пения. Преимущественное использование мягкой атаки, использование твердой атаки при пении marcato. Формы звуковедения: legato, non legato, marcato.

Формирование звука. Начало работы над певческим вибрато. Развитие навыков звуковедения в песнях разного характера. Расширение диапазона голоса, обеспечение роста выносливости голосового аппарата.

Развитие свободы и подвижности артикуляционного аппарата за счет активизации работы губ, языка и челюсти. Четкое произношение согласных звуков в середине и в конце слов. Раздельное произношение одинаковых гласных на стыке двух слов. Правила орфоэпии. Типы дикции в произведениях разного характера (крупная, мягкая, скандированная) сохранение дикционной активности при нюансах «p» и «pp».

Строй и ансамбль

Выработка навыков пения в унисон, одновременное начало и окончание пения. Умение слышать соседние голоса во время пения. Начальный этап работы над двухголосием, каноном, произведениями с подголосками. Ритмический, дикционный, динамический ансамбль в пении. Сознательное интонирование ступеней мажора и минора на основе ладового тяготения.

Исполнение контрастных по характеру произведений, более сложных по форме и содержанию. Полное подчинение руке дирижера. Углубленная работа над художественно-исполнительским планом произведения.

            Годовые требования

            В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, концерты-лекции. За учебный год должно быть пройдено 10-14 произведений.

1 и 2 годы обучения	3 год обучения
Примерный репертуарный список
Русская народная песня «Как на тоненький ледок» Русская народная песня «Вспомним братцы»                                                                                     Русская народная песня «Как у наших у ворот» Русская народная песня «Уж я золото хороню» Русская народная песня «Посею лебеду» Русская народная песня «Как в лесу, лесочке» Русская народная песня «Здравствуй, гостья-зима»                                                                                      Итальянская народная песня «Макароны», «Четыре таракана и сверчок» Литовская народная песня «Солнышко вставало» Чешская народная песня «Мой конек» Белорусская народная песня «Сел комарик на дубочек» Словацкая народная песня «Спи моя милая»       Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» М. Глинка «Ложится в поле мрак ночной» (из оперы «Руслан и Людмила») А. Гречанинов «Призыв весны», «Радуга», «Подснежник» И. Дунаевский «Веселый ветер» Д. Кабалевский «Вежливый вальс», «Лешенька» В. Калинников «Тень-тень», «Киска» А. Калныньш  «Музыка» З. Компанеец  «Будильник» Ц. Кюи «Майский день», «Белка» А. Лядов «Колыбельная», «Окликание дождя», «Зайчик» А. Аренский «Комар один, задумавшись», «Птичка летит, летает», «Спи дитя мое, усни» И. Брамс «Колыбельная» М. Минников «Дорога добра» Неизв. автор «Музыка всегда с тобой» Л. Бетховен «Малиновка», «Край родной», «Походная песня» П. Чайковский «Мой садик», «Осень», «Легенда» В. Шаинский «Мир похож на цветной луг» Р. Шуман «Домик у моря», «Мотылек» Э. Григ «С добрым утром» Ф. Мендельсон «Осенняя песня» Ю. Слонов «Пришла зима» Б. Фиготин «Два щенка» О. Юдахина «Песенка про Деда Мороза» С. Гаврилов «Зеленые ботинки» И. Кадомцев «Хрюшка»                                                                                     В. Дашкевич «Кукарямба», «В гостях у сказки» Я. Дубравин «Снежинка» М. Захарова «Грибная электричка» Г. Струве «Моя Россия» О. Хромушин «Раз, два, Радуга» Е. Подгайц «Облака», «Эхо» Н. Потоловский «Восход солнца» С. Танеев «Сосна» Р. Глиэр «Вечер» В. Моцарт «Детские игры».	Русская народная песня «Как у нас во садочке» Русская народная песня «Во лузях» Русская народная песня «Скворцы прилетели» Русская народная песня «Ты не стой колодец» Русская народная песня «Ах ты степь широкая» Русская народная песня «Уж ты зимушка-зима» Русская народная песня «Хоровод» Русская народная песня «Веники» Русская народная песня «Ой девушка садиком шла» Русская народная песня «Во кузнице» Русская народная песня «О вещем Олеге» Русская народная песня «У ворот воротиков» Русская народная песня «А мы росчисть чистили»                                                                                 Болгарская народная песня «Посадил полынь я» Норвежская народная песня «Камертон» Американская народная песня «Бубенчики» Ю. Буцко «Гриб Архип» И. Бетховен «Весенний призыв», «Гимн ночи», «Восхваление природы человеком» И. Бах «Весенняя песня»                    В. Моцарт «Тоска по весне» А. Сальери «Канон» М. Анцев «Задремали волны» И. Брамс «Колыбельная», «Канон» Г. Гладков «Песня друзей» А. Гретри «Кукушка и осел» М. Глинка «Попутная песня» А. Гречанинов «Пчелка», «Урожай», «Призыв весны» Ф. Грубер «Ночь тиха» Я. Дубравин «Песня о земной красоте» М. Ипполитов-Иванов «Горные вершины», «Утро», «Сосна» В. Калинников «Зима» О. Лассо «Тик-Так» Ф. Мендельсон «Привет» А. Новиков «Эх, дороги» А. Том «Вечерняя песня» Е. Подгайц «Речкина песня» С. Прокофьев «Многая лета» С. Рахманинов «Сосна», «Сирень» А. Рубинштейн «Горные вершины» Г. Свиридов «Колыбельная» Ш. Сен-Санс «Аве Мария» Г. Струве «Музыка» С. Танеев «Сосна», «Горные вершины» П. Чайковский «Весна», «Осень», «Соловушка», «Рассвет», «В церкви», «Легенда» Р. Глиэр «Вечер» П. Чесноков «Несжатая полоса», «Лотос», «Ночь», «Крестьянская пирушка», «Листья», «Яблоня» А. Власов «Фонтану Бахчисарайского дворца» Н. Римский-Корсаков «Редеет облаков летучая гряда» И. Матвиенко «Конь» И. Дунаевский «Дорогие мои Москвичи» А. Морозов «В горнице» К. Молчанов «Романс жизни» А. Калныньш «Музыка» Р. Карухнишвили «Лето» Неизвестный Итальянский композитор XVIв. «Фиалка» М. Матвеев «Как лечили бегемота» В. Соловьев-седой «Апчхи», «Соловьи»

IV. Методическое обеспечение программы

Методические рекомендации по реализации программы

Задача руководителя хора - пробудить у детей любовь к хоровому пению, сформировать необходимые навыки и выработать потребность в систематическом коллективном музицировании, учитывая, что хоровое пение - наиболее доступный вид художественно-эстетической деятельности.

На занятиях должны использоваться знания нотной грамоты и простейшие навыки сольфеджирования. Пение по нотам необходимо сочетать с пением по слуху, так как именно пение по слуху способствует развитию музыкальной памяти.

На протяжении трех лет обучения педагог следит за формированием и развитием важнейших вокально-хоровых навыков учащихся (дыханием, звуковедением, ансамблем, строем, дикцией), постепенно усложняя задачи, расширяя диапазон певческих возможностей детей.

Отбирая репертуар, педагог должен помнить о том, что хоровое пение - мощное средство патриотического, художественно-эстетического, нравственного воспитания учащихся. Произведения русской и зарубежной классики должны сочетаться с произведениями современных композиторов и народными песнями разных жанров.

Учебно-методическая литература

1.       Вопросы методики музыкального воспитания детей. – М.: Музыка, 1975.

2.       Емельянов В. Развитие голоса. – С-П, 1997.

3.               Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. М., 1987.

4.               Казачков С.А. От урока к концерту. Казань, Казанский университет, 1990.

5.               Козлянинова И., Чарели Э. Тайны нашего голоса. - Екатеринбург, 1999.

6.               Никольская-Береговская К. Русская вокально-хоровая школа. Уч. пособие для ВУЗов. – М.: ВЛАДОС, 2003.

7.               Они пишут для детей. Изд. Сов. композитор, Москва, 1975.

8.                Романовский Н. Хоровой словарь. – М.: Музыка, 1980.

9.               Самарин В. Хороведение. М.: АCАДЕМА, 2000

10.      Соколов О. Двухголосное пение в младшем хоре. – М.: Музыка, 1987.

11.       Струве Г. Школьный хор. М.,1981.

12.      Тевлин Б. Работа в хоре. Методика, опыт. – М.: Профиздат, 1977.

13.       Халабузарь П., Попов В., Добровольская Н. Методика музыкального воспитания. Учебное пособие. М.,1990.

14.       Чесноков П. Хор и управление им. - М.,1961.

15.   Школа хорового пения. Составители В. Соколов, В. Попов, Л.А. Белян. Выпуск 1. Для среднего возраста. Москва, Музыка, 1978.

16.   Школа хорового пения. Составители В. Соколов, В. Попов, Л.А. Белян. Выпуск 2. Для старшего возраста. Москва, Музыка, 1978.