Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 2-4 классов

Приложение 4

Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 2-4 классов «Мы любим английский»

1.  Пояснительная записка.

Рабочая программа внеурочной деятельности «Мы любим английский» по английскому языку для 2-4 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 гг.авторской программы М. З. Биболетовой к УМК «Enjoy English», авторской программы Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой к УМК «Английский в фокусе»  основной образовательной программы МКОУ «Присадская СОШ» и  реализует общеинтеллектуальное, общекультурное и социальное  направления внеурочной деятельности.

Программа предназначена для учащихся 2-4 классов, реализуется за 102 часа (34 часа в каждом классе). Занятия проходят раз в неделю в каждом классе.

Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных  способностей  младших  школьников,  что  положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников,  способствует  формированию  личности  и  ее  социальной  адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Эти основные аспекты или идеи  и заложены в рабочей программе внеурочной деятельности. 

 Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал. Особенность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике.

Цель программы внеурочной деятельности по английскому языку: повышение качества образования младших школьников по английскому языку через овладение предметными и метапредметными результатами.

Программа  направлена  на достижение следующих целей при обучении воспитанников: •формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся, •развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком; •освоение элементарных лингвистических представлений и грамматических явлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; •формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников.

2. Общая характеристика курса «Мы любим английский»

Данная программа реализуется по тем направлениям внеурочной деятельности: общеинтеллектуальному, включающему в себя познавательную и игровую деятельность, общекультурному и социальному, в которые входит художественное творчество. В рамках познавательной внеурочной деятельности в программе используются следующие формы и методы работы: мозговой штурм, проектирование, познавательные викторины и занятия в форме дискуссий. Игровая деятельность представлена на занятиях в виде ролевых и деловых игр. В рамках вида внеурочной деятельности художественное творчество учащиеся принимают участие в общешкольных концертах, организуют спектакли и выставки. Большинство материалов для работы на занятиях представлены в УМК «Английский в фокусе» Н. И. Быковой и М. Д. Поспеловой.

            Основной содержательной линией  являются коммуникативные умения по видам речевой деятельности, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».                                                                                

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос– уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию – уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания – 2–3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5–6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные  новые  слова;  нахождение  в  тексте  необходимой  информации  (имени  главного  героя;  места,  где  происходит  действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

                    Языковые (средства) знания и навыки (практическое усвоение).

Графика и орфография. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звуко-буквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but». Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple
(Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Учебный материал  основан на реальных аутентичных ситуациях, адаптирован до уровня, на котором англичанин разговаривает с иностранцами,  рассчитан на обычную среднюю школу, в которой обучаются ученики с разными способностями, и для любого уровня есть дополнительные задания. Используется коммуникативно-когнитивный подход к обучению. Учащиеся демонстрируют достигнутые умения на самых ранних этапах: работа над проектами, баланс между видами речевой деятельности, поощряются к самостоятельному изучению языка и получают навыки самостоятельной работы. Материал подаётся по тематическому принципу, темы и ситуации отобраны с учетом возрастных и психологических особенностей и интересов учащихся начальной школы. Учитываются следующие принципы: - личностно-ориентированный характер обучения; - соблюдение деятельностного характера обучения; - приоритет коммуникативной цели в обучении; - сбалансированное обучение устным и письменным формам общения;- дифференцированный подход; - аутентичность материала; - учет опыта обучающихся в родном языке; - широкое использование современных технологий обучения. Виды деятельности: игровая деятельность, проектная деятельность; выполнение  упражнений. Эффективность и результативность внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

-        добровольность участия и желание проявить себя,

-        сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

-        сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

-        занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

-        эстетичность всех проводимых мероприятий;

-        четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

-        наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

-        гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

-        привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

Внеурочная деятельность по английскому языку основана на индивидуальной, групповой и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной и других видов деятельности. С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы занятия были оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

3.Планируемые результаты.

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Личностные результаты. Занятия то внеурочной деятельности помогают учащимся осознать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, в частности на занятиях по внеурочной деятельности, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. Этот факт тесно связан с первым уровнем результатов внеурочной деятельности. На занятиях внеурочной деятельности учащиеся имеют возможность поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. Этот момент связан со вторым уровнем результатов внеурочной деятельности. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. Эта позиция тесно связана с третьим уровнем результатов внеурочной деятельности.

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. На занятиях по внеурочной деятельности ученики осуществляют поиск информации, обобщают или выделяют главное. При этом деятельность эта происходит не в рамках урока, а в отличном от него виде, что вызывает больший интерес у детей. Школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. На занятиях по внеурочной деятельности они расслабляются, так как нет бальной оценки их деятельности, что позволяем им более свободно выражать свои мысли и общаться.

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений.

На занятиях по внеурочной деятельности ожидается достижение следующих предметных результатов:

–        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах.

–         освоить основные различия систем родного и иностранного языка.

–         распознавать и употреблять основные формы речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка.

–         уметь употреблять фоновую лексику стран изучаемого языка, распространенных образцов фольклора.

–         представить себе особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка.

–         овладеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

–         развивать чувство прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыки, литературе.

–        составлять краткую характеристику персонажа;

–        воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

–        кратко излагать содержание прочитанного текста.

–        воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

–        использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

–        догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

–        не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

–        в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

–        составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

–        заполнять простую анкету;

–        правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

–        сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

–        группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

–        уточнять написание слова по словарю;

–        использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

–        распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

–        соблюдать интонацию перечисления;

–        соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

–        читать изучаемые слова по транскрипции.

–        узнавать простые словообразовательные элементы;

–        опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

–        узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

–        использовать в речи безличные предложения), предложения с конструкцией there is/ there are;

–        оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any

–        оперировать в речи наречиями времени, наречиями степени

–        распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Тематическое планирование содержания внеурочной деятельности во 2 классе

№ п/п	Тема	Примерное содержание деятельности
1.	Приветствия. Знакомство. Имена английских мальчиков и девочек.	Разыгрывание сценки, участие в играх
2.	Языки мира. Приветствия.	Разыгрывание сценки, участие в играх
3.	Англоязычные страны. Приветствия.  Знакомство.	Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх
4.	Значение английского языка. Сказка про кошку.	Рисование животных красками, карандашами.
5.	Как дела? Диалог.	Участие в языковых играх, разыгрывание диалога
6.	Приветствия. Сказка-тест про кошку. Who are you?	Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх
7.	Моя родина. Я из России.	Участие в языковых играх, счет предметов
8	Обратный счет от пяти	Выполнение гимнастики под рифмовку, обратный счет от 5
9	Счет по порядку от одного до семи. How old are you? I am six (seven).	Счёт до семи. Работа в сети Интернет, участие в подвижных играх
10	Игры с Микки Маусом.	Участие в языковых и подвижных играх, счет предметов,
11	Подготовка к проекту «Семейное древо»	Подготовка к проекту о своей семье.
12	Презентация проекта «Семейное древо»	Презентация проектов
13	Родина английского языка – Великобритания.	Участие в языковых и подвижных играх. Презентация «Великобритания».
14	Викторина «Что я знаю»	Участие в викторине.
15	Игры с Незнайкой.	Участие в языковых и подвижных играх.
16	Рождество и новый год в Великобритании	Знакомство с традициями празднования нового года в Англии
17	Рождественский праздник	Участие в языковых и подвижных играх.
18	Паровозик из Ромашково. Игры.	Участие в языковых и подвижных играх.
19	Как зовут твою игрушку?	Участие в языковых и подвижных играх.
20	Весёлые соревнования.	Участие в языковых и подвижных играх.
21	В гостях у Незнайки. Знакомство с жителями Цветочного города.	Участие в языковых и подвижных играх.
22	Моя любимая еда.	Участие в языковых и подвижных играх.
23	Конкурс загадок «Семейка».	Участие в конкурсе.
24	Как дела?	Работа с цветными карандашами.
25	Что у тебя есть?	Участие в языковых и подвижных играх.
26	Письмо из Великобритании	Участие в языковых и подвижных играх.
27	Знакомство с героями сказки «Домик в лесу»	Знакомство со сказкой
28	Расскажи о своем герое. Какой  он?	Работа карандашами и красками. Рисунок «Моя семья»
30	Путешествие по сказкам.	Участие в языковых и подвижных играх.
31	Мои друзья. Читаем роли из сказки.	Работа карандашами и красками. Рисунок «Мой друг»
32	Читаем роли из сказки.	Подготовка к театрализации
33	Вежливое поведение англичан. Как герои сказки приветствуют своих друзей.	Подготовка к театрализации
34	Урок-концерт. Театрализация сказки «Домик в лесу»	Участие в театрализации сказки.

Тематическое планирование содержания внеурочной деятельности в 3 классе

№ п/п	Тема занятия	Примерные виды деятельности учащихся
1	Знакомство и прощание. В мире вежливости	Составление диалогов. Просмотр видео.
2	Песенный английский	Прослушивание и пение песен, чтение стихов
3	Друзья из мультфильмов	Повторение тем «Числа», «Цвета», просмотр мультфильма, игры.
4	Что мы знаем об Англии	Просмотр видео. Участие в играх
5	Что мы знаем о США	Просмотр видео. Участие в играх
6	Викторина «Англоговорящие страны»	Участие в викторине
7	Моя семья	Предоставление краткой информации о себе и своей семье. Участие в играх.
8	День матери в России и Великобритании	Просмотр видео. Знакомство с традициями праздника.
9	День матери	Изучение стихотворений и песен по теме. Подготовка к выступлению на празднике.
10	Знакомство со сказкой «Городская и деревенская мышь»	Чтение и изучение текста сказки
11	Знакомство со сценарием сказки. Распределение ролей	Учащиеся распределяют роли
12	Репетиция сказки. Отработка текста и интонации	Работа над репликами и интонацией
13	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений	Работа над репликами и сцендвижениями
14	Репетиция. Работа над декорациями	Изготовление декораций Репетиция инсценировки сказки
15	Репетиция. Оформление зала	Изготовление костюмов Репетиция инсценировки сказки Оформление зала
16	Презентация спектакля	Театрализация произведения
17	«На улице»	Просмотр видео, составление диалогов. Участие в играх
18	«В магазине»	Просмотр видео, составление диалогов. Участие в играх
19	Моя любимая еда	Просмотр видео. Участие в играх
20	Что едят в Англии	Просмотр видео. Знакомство с традициями английской кухни
21	Игра «Английский завтрак»	Участие в игре
22	Проект «Мое любимое блюдо»	Подготовка к выполнению проекта
23	Проект «Мое любимое блюдо»	Презентация проектов
24	Английские города	Участие в играх. Просмотр видео
25	Лондон	Знакомство с достопримечательностями города.
26	Школы в Англии	Просмотр видео. Участие в играх
27	Развлечения для детей в Англии	М
28	Знакомство со сказкой «Игрушечный солдатик»	Учащиеся знакомятся с текстом сказки
29	Знакомство со сценарием сказки. Распределение ролей.	Чтение сказки по ролям, отработка интонации
30	Работа над текстом сказки	Чтение сказки по ролям, отработка интонации
31	Репетиция. Отработка сцендвижения	Отработка текста и сцендвижений
32	Изготовление декораций	Изготовление декораций Репетиция инсценировки сказки
33	Репетиция. Создание костюмов. Оформление зала	Изготовление костюмов. Репетиция инсценировки сказки. Оформление зала
34	Презентация спектакля	Театрализация произведения

Тематическое планирование содержания внеурочной деятельности в 4 классе

№ п/п	Тема занятий	Примерные виды деятельности обучающихся
1	Великобритания. Знакомство с традициями. Чтение.	Использовать слова адекватно ситуации общения. Задавать  вопросы,  отвечать на них, читать текст. Прогнозировать содержание текста. Писать по образцу. Читать текст, задавать вопросы. Описать ситуацию. Выразительно читать вслух, соблюдать правильную интонацию и ударение, Составить режим на неделю. Повторить изученную лексику. Участие в играх, викторинах, мозговых штурмах. Просмотр обучающих видео. Подготовка и презентация проектов
2	Знакомимся с достопримечательностями. Счёт до 1000
3	Лондон.
4	США. Знакомство с традициями. Чтение.
5	Знакомимся с достопримечательностями
6	Вашингтон и другие крупные города США
7	Подготовка к проекту «Англоговорящие страны»
8	Презентация проекта
9	Традиции Англии и США	Участие в играх, викторинах, мозговых штурмах. Просмотр обучающих видео. Подготовка и презентация проектов Выразительно читать вслух, соблюдать правильную интонацию и ударение. Составить своё высказывание по образцу. Писать (составлять предложения по образцу). Зрительно читать текст. Узнавать знакомые слова. Повторить изученный материал. Театрализация сказки «Златовласка и три медведя».
10	Праздники: День матери,  День Благодарения, Рождество
11	Знакомство с текстом сказки «Златовласка и три медведя»
12	Распределение ролей. Чтение сказки.
13	Репетиция сказки. Отработка интонации и реплик.
14	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений.
15	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений. Изготовления декораций
16	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений. Оформление зала
17	Исценирование спектакля
18	А вы откуда? Повторение пройденного. Развитие речи.	Участие в играх, викторинах, мозговых штурмах. Просмотр обучающих видео. Зрительно читать текст, узнавать знакомые слова. Повторить изученный материал. Составить своё высказывание, извлечь необходимую информацию, дополнить предложения, ответить на вопросы. Составить предложения по образцу, составить вопросительные предложения. Повторить изученный материал.
19	Рабочий день. Профессии.
20	Деловая игра «Кто где работает?»
21	Подарки. День рождения.
22	Я бы хотел… Поговорим о будущем
23	Пишем письма друзьям.
24	Здоровье.
25	Подготовка к проекту «Мое любимое место»
26	Презентация проекта «Мое любимое место»
27	Мы-ученики. Развитие речи – диалоги.	Участие в играх, викторинах, мозговых штурмах. Просмотр обучающих видео. Презентация проектов. Задавать и отвечать на вопросы собеседника; зрительно воспринимать знакомые слова и употреблять их в речи; зрительно воспринимать знакомые слова и употреблять их в речи Составлять собственное высказывание Распознавать и использовать слова адекватно ситуации общения. Читать, догадываться о значении незнакомых слов по контексту. Театрализация сказки «Красная шапочка».
28	Знакомство с текстом сказки «Златовласка и три медведя»
29	Распределение ролей. Чтение сказки.
30	Репетиция сказки. Отработка интонации и реплик.
31	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений.
32	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений. Изготовления декораций
33	Репетиция сказки. Отработка текста и сцендвижений. Оформление зала
34	Исценирование спектакля

Материал для работы

1.      Игра “Stand up and say: I‘m big!” (жест: I’m - ладони на грудь; big - руки вверх) – “I’m big!” – “А вы знаете, что в больших горах живет большое эхо! Сейчас мы проверим, у какой горы самое большое эхо! So! I’m a little girl. I’m walking in the mountains and singing a song. What’s your name... (учитель, напевая песенку, подставляет ухо детям давая понять, что хочет услышать их эхо, дети подпевают) Oh! I’ve lost my way home. So, I`m sitting and crying: (ф.о. дифтонгов и сочетаний звука [w] с гласными; после каждого звука учитель поворачивается к детям ухом). OK! You are good mountains! And you are the best mountain!” (обращаясь к ребенку, который больше всех старался)

2.      Игра “How many?” Интересно, сколько игрушек в классе (на столе, в коробке…)? Я попробую угадать, а вы, если я угадала, говорите: “Yes!” (сопровождается кивком головы, ф.о.), а если не угадала: “No!” So! How many toys are here? 1? - No! -2? -No! -3? - No! -4? - No! - Many? (жест - движение руками в разные стороны) - Yes! - Давайте, ребята, скажем вместе ручками: Many! - Many!

3.      Игра “Is it…?” Let’s play a game! Come up to me! Я отвернусь. Ты выбери игрушку и покажи ее ребятам, а я попробую отгадать, что это за игрушка! (учитель отворачивается) Когда будете готовы, ответите мне дружно: «Yes!» Are you ready? Yes or no? – No! (Yes!) -  (поворачивается) Is it a bear? - Yes! (No!) - No! This is not a bear!

4.      Игра “Bag”  Интересно, что это за сумочка у Незнайки (зайки…)? Let me have a look at the bag! This is a good bag! This is a red bag! What’s there in the bag? - That’s a secret! Guess! - Секрет? Это интересно! Попробую угадать! Is it a …bear? (Учитель, произнося первую часть фразы, предлагает детям закончить ее. Некоторые ученики уже на первом уроке называют игрушки, если дети молча показывают жесты, учитель озвучивает их сам.) - No! This is not a bear! - I don’t know! (пожимает плечами) I give up! (жест: I - показывает на себя, up - поднимает руки вверх) Вы тоже сдаетесь? Давайте “скажем ручками”:  “I give up!” (жест) - This is a picture (bear…)! - A picture? Let me have a look at the picture! Yes! This is a picture! This is a red picture! What’s this? - This is a ...bear (hare, dog, frog)! (дети заканчивают фразу)

5.      Игра “Like” Гость: Can I have a bear (...), please? (ребенок дает гостю игрушку) Thank you! Good boy (girl)! (гладит ребенка по голове) - Do you like the bear (hare, frog, dog)? - Yes, I do! I like the bear (…)! (целует игрушку, кладет ее на сердце) –No, I don’t! I don’t like the dog! (отворачивается, учитель кладет собачку в черную коробку) Thedogisnotgood! Itisbad! - Давайте пожалеем собачку, погладим её и скажем: Good dog! - Gooddog!}

6.      Игра “This is not” (на столе 4 игрушки)Я загадаю одну из этих игрушек, а вы догадайтесь по подсказке, что это. This is not a bear. This is not a hare (dog). What’s this? - This is a frog! - Yes, it is! This is a frog!

7.      Игра “Is this a boy?” Let’s play a game! (Учитель перемешивает карточки c изображением мальчиков и девочек и складывает их в руку тыльной стороной вверх.) Is this a boy or a girl (показывая на верхнюю карточку)? - This is a boy (girl). (Карточка открывается. Если ребенок отгадал, он получает эту карточку, если нет - она подкладывается под остальные. Затем учитель собирает карточки.) – Do you have any pictures? - … - Can I have the picture, please?

8.      Игра «Мышонок» Сказка. Расскажу-ка я вам сказку про нашего мышонка! Когда мышонок был совсем маленьким, мама мышка сказала ему: “Мышонок! Ты должен расти сильным и смелым, но помни: все мыши должны бояться котов! Если увидишь кошку, беги от нее, куда глаза глядят!” И пошел мышонок впервые на прогулку по лесу. (Учитель инсценирует сказку с помощью игрушек на столе.) А навстречу ему - лягушка! Мышонок никогда раньше не видел лягушек, поэтому очень испугался и закричал: ”This is a cat! This is a cat!” (Учитель, обращаясь к детям.) Is this a cat? - No! - No! This is not a cat! Ребята, давайте успокоим мышонка! Скажем вместе: “This is not a cat!” - This is not a cat! - Not a cat? – Not a cat! – What’s this?Good frog! (Мышонок гладит лягушку. То же повторяется с собакой, зайцем и медведем.) И вдруг ему встретилась настоящая кошка! Но кошка так понравилась мышонку, что он и не думал пугаться! Good! Good! (Мышонок гладит кошку.) Кошка может съесть мышонка! Давайте предупредим его! This is a cat! - This is a cat! - No! This is not a cat! - Вот упрямый мышонок! This is a cat! - This is a cat! (Мышонок прячется.) - A cat? - Yes, it is! This is a cat! (Кошечка заплакала.) - I’m a good cat! I’m not bad! - И правда, хорошая кошка, и вовсе она не хотела нашего мышонка съесть, а просто хотела с ним поиграть! Давайте скажем ей: “Good cat!” - Good cat! – This is a frog! – Good frog!

9.      Игра «Продавец» (повязка на глаза) How many toys are there on the table now? 1? 2? 3? - No! - Many? - Yes! - Yes! There are many toys on the table! Let’s play a game! Это необычный магазин. Все хотят купить в нем кошку. Продавцу это надоело, он выключает свет и в темноте пытается подсунуть покупателю что-нибудь другое. А покупатели сердятся, топают ногой и говорят: This is not a cat! - This is not a cat! (ф.о.) (ребенку завязывают глаза) Hello! - Hello! - What do you want? - A cat! - This is a cat! - This is not a cat!

10.  Игра «Рифмы» (doll – ball, bear – hare – chair, cat – mat, house – mouse, box – fox, dog – frog, block – clock, star - car)      Do you have any toys? – Yes, we do! We have many toys! And what do you have? – I have a box! - And what’s there in the box? - That’s a secret! Guess! - Is it a ...(дети жестом приглашаются принять участие в отгадывании, они заканчивают фразу учителя) Well! I don’t know! I give up! Do you give up? - I give up! - So! What’s this? - This is a ball! - A ball! (учитель достает мяч) Is the ball good or bad? - Good! - I don’t have a ball, but I have a doll! (достает куклу) Look! This is a ball and this is a doll! Ball – doll! Ball – doll! (Учитель берет в одну руку мяч, в другую – куклу и поочередно протягивает детям то одну игрушку, то другую, называя её. Дождавшись, когда дети начинают повторять с ним, учитель путает их, два раза подряд показывая одну и ту же игрушку.) Is this a ball? No, it isn’t! This is not a ball! This is a doll!

11.   Игра “Yes, it is! – No, it isn’t!” Посмотрите! Мальчик оставил свою сумку! Let’s play a game! Я попробую на ощупь определить, что за игрушки лежат в ней! Если я угадаю, вы будете говорить: “Yes, it is!”, a если не угадаю – “No, it isn’t!” (Учитель прикрывает глаза, на ощупь достаёт игрушки и всякий раз ошибается.) Is it a..... - No, it isn’t! – No, it isn’t! This is not a … This is a…

12.   Игра “Shop” Let’s play shops! - Let’s! –I’m a shop-assistant. Come to my shop! I have many toys. Ask for any toy you like! Hello, Peter! – Hello! – What do you want? – Can I have a car, please? – Here you are! - (задумываясь) How much is it? - 2 claps! (Петушок 2 раза хлопает по ладони учителя.) - Thank you! – Good bye! – Good bye! - Come again!

13.  Игра “Crying” (Magic window, fine/nasty pictures, sun) (плачут гости) Why are you crying, cockerel? Why are you crying, hen? - Because the weather is not fine! It is nasty! - (окошко) Look out of the window! Is the weather fine or nasty? - Nasty! - Is the sky dark or light? - Dark! - Is the sun in the sky? - No! - No! The sun is not in the sky! And it is raining! Do you like the rain? - No! I don’t like the rain! (ф.о.) - Let’s say “go away” to the rain! - Rain, rain, go away! Come again another day!

Look out of the window! Is the weather fine or nasty? - Fine! - Is the sky dark or light? - Light! - And what’s in the sky? - The sun! - Yes! The sun is in the sky! Is it raining? - No! - No! It is not raining! - Thank you! Thank you very much! Good-bye! - Good-bye! - Come again!}

14.  Игра “Drawing” (4 pencils, a sheet of paper) What’s this? - This is a pencil! - What colour is this pencil? - (I don’t know!) It is red (yellow, green, blue). - Let’s draw a picture! - Let’s! - Can I have the red (green...) pencil, please? I want to draw the sun (sky, grass, flower). Thank you! Do you like the sun (...)? - Yes, I do! - And which do you like best? - I like...

15.  Игра “Where is the hare?” (Some toys on the table, snake) What’s there on the table? - There is a... on the table. Let’s play a game! - Let’s! - (учитель завязывает змее глаза и меняет игрушки местами так, чтобы последним стоял заяц.) Snake, where is the hare? – Here is the hare! This is the hare! (змея пытается на ощупь определить) - No, this is not a hare! This is a... (пока не дойдет до зайца).

16.  Игра “4 boxes” (red, yellow, green, blue boxes) How many boxes are there on the floor? - 4! - Yes, there are 4 boxes on the floor! What colour is this box? – It is... - Put the... in the red (...) box! - In the red (...) box! (дети хором повторяют за учителем)

Where is the cat? - In the red box! - Yes, it is! Here is the cat! (достает кошку, кладет ее на стол)

17.  Игра«Платок» There are 10 toys on the table! What’s there on the table? (учитель дает детям 5 секунд, чтобы они могли рассмотреть игрушки, и затем закрывает их платком) - There is a... on the table.(достает)

18.  Игра “I don’t have” (ball/doll/car/star-pic.) What do you want to do? Let’s play a game! - Let’s! - What’s this? - This is a ball (doll...). - (Учитель откладывает 3 картинки рубашками вверх, а одну прижимает к груди так, чтобы дети не видели, что на ней изображено.) Now, listen! I don’t have a ball, I don’t have a doll, I don’t have a car, I have a... (Дети отгадывают. Тот, кто отгадал, становится на место учителя. Учитель дает ему одну из картинок, а остальные держит перед ним, как карты, так, чтобы остальные не видели картинок.) – So, what don’t you have! - I don’t have a... (на место водящего становится ребенок, отгадавший первым)

19.  Игра «Глаголы и наречия». В ходе игры, учащиеся образуют пары. На столе лежат две стопки карточек. В одной стопке карточки, на которых написаны глаголы, обозначающие действия, в другой – карточки с наречиями, поясняющими эти действия. Один из играющих берёт карточку с глаголом, второй – с наречием. Каждая пара играющих должна изобразить перед классом действие, записанное на карточках. Ученики должны догадаться, какое действие они изображают, какие глаголы и наречия иллюстрируют, и назвать их на иностранном языке.

20.  Игра «Кто где работает». Учащиеся получают карточки с названиями профессий. Каждый ученик описывает то, чем занимается человек данной профессии, выражает свое отношение к ней. Учитель в такой игре задает вопросы, просит учащихся аргументировать свою точку зрения и начисляет баллы за рассказ.

21.  Игра «Повторюшки» (отработка дифтонгов [aI], [eI] – My name is...) “Давайте познакомимся! Но сначала поиграем в “Повторюшки!” Вы знаете, кто такие Повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво все повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам, дети повторяют за ним.) [aI], [maI], [eI], [neI], [neIm], [neImIz], [maI neImIz] “.  Впоследствии, каждый раз вместо того, чтобы исправить ребенка, учитель предлагает: “Let’s play a game!” и прикладывает ладони к ушам.

22.  Игра «Рыбки» (отработка звуков [w] [ts] – What’s your name?) “A вы хотите узнать, как меня зовут по-английски? Тогда спросите по-английски! Но сначала поиграем! Представьте, что вы - огромные рыбы, которые лежат на дне моря и пускают огромные пузыри [wo] - [wo] Губки трубочкой! Пузырь растёт, (руками изображает растущий пузырь, дети повторяют за ним) растёт … и лопается [ts] (при этом звуке руки резко расходятся в разные стороны) А теперь, повторюшки, приготовили свои ушки! (фон. отр. What’s your name?) (жест: your – обе раскрытые ладони перед собой) Вы кого спрашиваете? (озирается по сторонам) Меня? Тогда покажите ручками: Your name!” – “Your name”- “What’s your name?” – “What’s your name?” (хором) – “My name’s…”. Детям очень нравится эта игра, и они с удовольствием «пускают пузыри» каждый раз, когда учитель просит их об этом.

23.  Игра «Любопытный кролик» (отработка звуков [D] - [s] This is...) Звук [D] особенно сложно произносится в сочетании со звуком [s] в структуре This is...  Отрабатывается это сочетание песенкой:  This is a bear, this is a hare,  This is a dog and this is a frog.   This is a car, this is a star,  This is a ball and this is a doll.   Перед пропеванием песенки учитель предлагает детям поиграть в трусливого, но очень любопытного кролика (язычок), который выглядывает из норки (рот), чтобы посмотреть на наши игрушки, но каждый раз прячется обратно. Можно добавить братца лиса (рука), который пугает кролика у входа в норку.

24.  Игра «Колокольчик» (отработка звука [N] – окончание -ing) “Дети, вы знаете, как звенят утренние колокольчики? –ing, -ing! Morning! Good morning! (Учитель говорит это бодрым высоким голосом и делает вид, что звонит в колокольчик) А как звонят вечерние колокола? –ing, -ing! Evening! Good evening!” (Учитель понижает голос и темп).

25.   Игра"Cats and mice" Количество игроков от 4. Дети делятся на две команды: Cats & Mice.  Водящий или учитель дает команды: — Cats go home!— Mice walk!  Дети-коты идут в домики, дети- мыши гуляют по залу или комнате. — Cats come out & catch mice! — Mice run away! Дети-коты выбегают из домиков и ловят мышей. Дети-мыши убегают.

26.  Игра «Bring me a toy» Количество игроков от 2. В классе или комнате раскладываются разные предметы и вещи. Учитель просит детей принести ему какую-либо вещь, называя ее на английском языке. Кто первым из детей ее найдет и принесет- выигрывает. Учитель: — Bring me a pen. (Give me a book.)

27.  Игра «Lexical Chairs» В центре комнаты поставьте стулья. Количество стульев должно быть на 1 меньше, чем игроков. Игроки ходят вокруг стульев, а ведущий называет слова на определенную тему, например, фрукты (apple, banana, orange, pear...). . Когда ведущий называет слово, не по теме, например, train, игроки должны занять ближайший стул. Игрок, оставшийся без стула, выбывает из игры. Затем, ведущий убирает один стул. И снова игроки ходят вокруг стульев. А ведущий называет слова, но уже по другой теме. Снова, услышав лишнее слово, игроки должны занять стулья. Игрок, не успевший занять стул, выбывает из игры. И так повторяется до тех пор, пока не останется 1 стул и 2 игрока. Игрок, занявший последний стул - победитель.

Сценарии сказок «Городской и деревенский мыши», «Златовласка и три медведя», «Игрушечный солдатик» представлены в УМК Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой «Английсский в фокусе» для 2-4 классов

Сценарий сказки «Домик в лесу»

Действующие лица: 6 Жуков (six bugs), Мышка (a mouse), Лягушка (a frog),Собака (a dog), Лиса (a fox), Заяц (a hare), 2 Поросёнка (2 pigs), Медведь a bear, Автор(narrator).

Narrator: There is a house in the woods, woods, woods. The bugs fly-fly-flying through the woods. They see the house.

Song “We are 6, big, red, fat bugs.”

Bugs:

I. What a nice house!

II. It is very nice.

III. It is not small. It is not big.

IV. Knock, knock, knock. Who lives in the house? (Заглядывают в теремок.)

V. Nobody! Now we can live in it.

VI. I like this house. It’s our home now.

Mouse: What a beautiful house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Bugs:

I. We live in the house.

II. We are 6, big, red, fat bugs.

III. And who are you?

Mouse: I am a little grey mouse. My name is Mighty-Mouse.

Bugs: Can you do morning exercises?

Mouse: Yes, of course, I do.
Let’s do morning exercises!
Hands up, hands down
Bend left, bend right,
Turn around.
Jump up high
Sit down.
Stand up.
Hands up, hands down
Hands on hips,
Sit down.

Bugs: Come in. Let’s live together in the house.

Скачет лягушка.

Frog: What a good house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Bugs:

I. We live in the house.

II. We are 6, big, red, fat bugs.

Mouse: I live in the house. I am a little grey mouse. And who are you?

Frog: I am a little green frog. My name is Kwa. And what is your name?

Mouse: My name is Mighty-Mouse. What can you do?

Frog: I can jump, swim and sing. (Изображает и квакает.)

Mouse: Sing a song, please!

Frog (поет): How many eyes have you got? Just two.
How many ears have you got? Just two.
How many noses have you got? Just one.
How many heads have you got? Just one.

Bugs: Come in. Let’s live together in the house.

Бежит Собачка. Принюхивается. Увидела дом.

Dog: What a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Bugs:

I. We live in the house.

II. We are 6, big, red, fat bugs.

Mouse: I live in the house. I’m a little grey mouse.

Frog: I live in the house. I’m a little green frog. And who are you?

Dog: I’m a dog. I’m clever, brave and pretty. I am not ugly. I’m not big. I’m small.

Frog: What is your name?

Dog: My name is Jack.

Frog: Can you dance?

Танцует собачий вальс и декламирует стишок:

Dog: Yes, I can.  I am a dog. My name is Jack. My coat is white. My nose is black.

Mouse: You are very nice.

Bugs: Come in. Let’s live together.

Бежит лиса. (Звучит ламбада.)

Fox: I’m a fox. I’m very cunning. I’m pretty and clever. (Видит теремок.)

What a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

Fox: I’m a fox.

Dog: Can you read?

Fox: Yes, I can. I like to read very much.

Dog: Read, please.

Лиса читает “One, one, one…” 1, 1, 1 – Little dog, run!
2, 2, 2 – Cats see you.
3, 3, 3 – Birds in the tree.
4, 4, 4 – Rats on the flour.

Fox: And what can you do?

Mouse: I like to skip.

Frog: I like to jump.

Dog: I like to run about.

Mouse: I like to play.

Frog: I like to sing.

Bugs: We like to laugh and shout.

Dog: Come in, Fox. Let’s live together.

Бежит заяц (звучит весёлая полька).

Hare: What a nice day! What a fine weather! What is it?

This is a small house. Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

I’m a fox. I live in the house. And who are you?

Hare: I’m a hare. My name is Willy. I am not happy. I haven’t a house. Плачет.

Звери поют:

Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why, Willy? Why, Willy?

Why, Willy? Why?

Hare: I want to live with you.

Mouse: Don’t cry, Willy. You are lovely. Come in. Let’s live together.

Fox: What can you do?

Hare: I can count. (Обращается к залу). Let’s count with me! Считает до 10.

Dog: Come in, Hare. Let’s live together.

Появляются два поросенка с гитарами (звучит “тяжёлый металл”).

Pigs:

1. Look!

2. What a nice house!

1. Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

I’m a fox. I live in the house. And who are you?

I’m a hare. I live in the house. And who are you? What are you?

Pigs:

1.We are brothers.

2. We are singers.

Fox: What can you do?

Pigs:

1. We can play the guitar.

2. We can sing merry songs.

Frog: Sing, please.

Pigs (поют): I see green, I see yellow
I see that funny fellow
I see white, I see black
I see pink, I see brown 
I stand up and I sit down.
I red, I see blue.
I see you, and you, and you.

Animals: It’s great! You are merry. Let’s live together.

Появляется медведь.

Bear: What a nice house! Knock, knock, knock. Who lives in the house?

Звери по очереди:

We live in the house.

We are 6, big, red, fat bugs.

I am a little grey mouse. I live in the house.

I am a little green frog. I live in the house.

I’m a dog. I live in the house. And who are you?

I’m a fox. I live in the house. And who are you?

I’m a hare. I live in the house.

We are pigs. We live in the house. And who are you?

Bear: I’m a bear. I’m kind. I’m lazy a little.

Pigs: 1. What do you like to do?

Bear: I like to play tennis.

Animals: Let’s go for a walk!
“Let’s play tennis!”- says the bear.
“Let’s play football!”- says the hare.
“Let’s play basketball!”- says the frog.
“Let’s play volleyball!”- says the dog.

Animals: Summer time is fine for a play. We are happy All the day.

Сценарий сказки «Красная шапочка»

Действующие лица: Красная шапочка, Мама, Волк, Цветы ( 3 человека), Бабушка,  Охотник.

Сцена 1

(Выходит Красная шапочка под песенку «With my foot I tap-tap-tap»)

Кр. Шапочка: Hello! My name is Little Red Riding Hood.

Мама: Little Red Riding Hood! Where are you?

Кр. Шапочка : I am here, mummy!

Мама: Today is your grandmother’s birthday. Take a cake, apples, sweets, a jar of honey to her!

Кр. Шапочка: Ok, mummy! Goodbye!

Мама: Goodbye, darling!

( Мама уходит. Красная шапочка идет через лес к бабушке под песенку «With my foot I tap-tap-tap»)

Кр. Шапочка: How nice it is in the wood! There are many flowers here! Flowers here, flowers there, flowers growing everywhere!

(Цветы по очереди встают и ведут диалог с Красной шапочкой)

1 цветок: Little girl, little girl! Where did you go?

Кр. Шапочка: I went to see my grandma. I love and miss her so.

2 цветок: What did she give you?

Кр. Шапочка: Milk in a can.

3 цветок:  What did you say for it?

Кр. Шапочка: Thank you, grandma!

(Цветы вместе с Красной шапочкой танцуют под вальс цветов и убегают)

Сцена 2

(Появляется волк под песенку « Hello how are you»)

Волк: I am big and grey. I live in the wood; I want to eat Little Red Riding Hood.

(Появляется новая Красная шапочка под песенку «With my foot I tap-tap-tap»)

Волк: Hello Little Red Riding Hood.

Кр. Шапочка: Hello Mister Wolf!

Волк: How are you? Where are you going?

Кр. Шапочка: Fine, thank you! I am going to my grand ma. It’s her birthday today.

Волк: Where does your granny live?

Кр. Шапочка: She lives in the little house in the wood.

Волк: Is it far from here?

Кр. Шапочка: No, it is not.

Волк: Well! Goodbye Little Red Riding Hood!

Кр. Шапочка: Goodbye Mister Wolf!

Сцена 3

(Красная шапочка уходит, а волк бежит к бабушке и стучится к ней в дверь)

Волк: Nock, nock, nock!

Бабушка: Who is there?

Волк: It’s me, Little Red Riding Hood.

Бабушка: Come in darling!

(Волк врывается в дом, ест бабушку, а сам переодевается и ложится на кровать)

(Новая Красная шапочка подходит к дому и стучится в дверь)

Кр. Шапочка: Nock, nock, nock!

Волк: Who is there?

Кр. Шапочка: It’s me, Little Red Riding Hood.

Волк:  Come in darling!

Hello Little Red Riding Hood. I am glad to see you!

(Красная шапочка подходит поближе к кровати)

Кр. Шапочка: Happy birthday, granny! Many happy returns to you!

Волк: Thank you, darling!

(Красная шапочка присматривается и говорит удивленно)

Кр. Шапочка: Oh! What big eyes you have, granny!

Волк: The better to see you, my dear!

Кр. Шапочка: What big ears you have, granny!

Волк: The better to hear you, my dear!

Кр. Шапочка: What sharp teeth you have, granny!

Волк: The better to eat you up, my dear!

(Волк вскакивает и подбегает к Красной шапочке, она отпрыгивает и жестом останавливает волка)

Кр. Шапочка: No, no, Mr. Wolf! Stop! We have another fairy tale!

(Прибегают 2 другие Красные шапочки и под песенку «Big bad wolf» втроем бегают вокруг волка, и как будто бы бьют его.)

Сцена 4

Волк: Oh, hunter! Come! Help please!

(Входит охотник под песенку «One, two three, four, five»)

Охотник: What’s the matter? Oh Wolf! A bad Wolf!

(Охотник тащит волка за ширму, слышится звук выстрела, и выходят бабушка и охотник. Волк остается за ширмой)

(Бабушка обнимает внучку и обращается к охотнику)

Бабушка: Oh, thank you very much!

Охотник: It’s nothing!

                  Hunting we will go! Hunting we will go!

                  We will catch a fox and put in a box,

                  And never let it go!

(Выходят все участники постановки)

Бабушка к зрителям: That is the stories’ end. Clap please us! Don’t spare your hands!

(Зрители хлопают, актеры кланяются и уходят под музыку).