Программа вокального кружка "Ассорти"

Пояснительная записка

к образовательной программе вокального кружка «Ассорти»

Музыка – одна из видов искусства, язык звуков и интонаций. Музыка служит взаимопониманием людей, помогает обрести смысл жизни. В нашей жизни музыка занимает важное место. Она способна выражать глубочайшие мысли, чувства. Народная песня или сочиненная композитором симфония, романс или музыка современного танца – все это серьезная музыка, все это должно войти в нашу жизнь, обогатить наш внутренний мир.

Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата.

С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное, ансамблевое и хоровое пение, пение народных и современных песен .

Пение – это исполнение музыки голосом. Пение может быть со словами и без слов, сольным (одноголосным), ансамблевым (на два голоса – дуэт, на три – трио, на четыре – квартет и др.) и хоровым. Профессиональный певческий голос – результат специальной тренировки голосового аппарата (постановка голоса).

Актуальность программы

В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 13» традиционно обучаются дети, наделенные музыкальными способностями, которые любят музыку и желают научиться петь.

Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению - это путь через игру, фантазирование.

Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана данная программа.

Педагогическая целесообразность программы

В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для детей всех возрастов занятия в вокальном  кружке - это источник раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизацией и гармонизацией личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая будет обогащать всю его дальнейшую жизнь

Цель программы: создание условий для приобщения учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих способностей.

Задачи программы:

• формирование устойчивого интереса к пению
• обучение выразительному пению
• обучение певческим навыкам
• развитие слуха и голоса детей.
• формирование голосового аппарата.

·         развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.

Принципы педагогического процесса:

- принцип единства художественного и технического развития пения;

- принцип гармонического воспитания личности;

- принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от простого к сложному;

- принцип успешности;

- принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья ребенка;

- принцип творческого развития;

- принцип доступности;

- принцип ориентации на особенности и способности - природосообразности ребенка;

- принцип индивидуального подхода;

- принцип практической направленности.

В концептуальной основе программы важно особо подчеркнуть главное отличие эстрадного пения - многообразие индивидуальных исполнительских манер и жанровой многоплановости.

Программа рассчитана на 3 года обучения – младшая, средняя и старшая группы.

         Первый год обучения – младшая группа (дети 8 - 12 лет);

          второй год обучения –  средняя группа (дети 12–14 лет);

третий год обучения -  старшая группа (дети 14–16лет).

Занятия проводятся 3 раза в неделю по 1 академическому часу, а также 6 индивидуальных занятий в неделю. Всего в год –  105 часов групповых занятий и 70 часов индивидуальных занятий. Это позволяет педагогу правильно определять методику занятий, распределить время для теоретической и практической работы.

Программа  первого года обучения (младшая группа 8-12 лет)  составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Формы и режим занятий

Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают песни композиторов-классиков, современных композиторов.

Занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

– наглядно-слуховой;

– наглядно-зрительный;

– репродуктивный;

Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация педагогом академической манеры пения.

Каждое занятие строится по схеме:

– настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием (2–3 мин);

– речевые упражнения;

– распевание;

– пение вокализов;

– работа над произведением;

– анализ занятия;

– задание на дом.

Концерты и выступления.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей участников кружка  и воспитательным планом общеобразовательного учреждения. Песни с хореографическими движениями, или сюжетными действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, чем вся остальная программа, так как при их исполнении внимание ребят, кроме пения, занято танцевальными движениями или актёрской игрой.

         Условия отбора детей

Условиями отбора детей в вокальную группу являются их желание заниматься именно этим видом искусства и способность к систематическим занятиям. В процессе занятий возможен естественный отбор детей, способных заниматься пением, но не по принципу их одарённости, а в силу различных, в том числе организационных, обстоятельств.

Предусматривается возможность индивидуальных певческих занятий с солистами, а также небольшими группами, дуэтами, трио. Время, отведённое для индивидуальной работы, педагог может использовать для дополнительных занятий с вновь принятыми детьми. Занятия проводятся индивидуально с каждым солистом и одно занятие в группе

Программа предусматривает сочетание как групповых, так индивидуальных занятий, методику вокального воспитания детей, комплекс воспитательных мероприятий: концерты,  вечера отдыха, встречи с интересными людьми, посещение концертов, музеев и других учреждений культуры; совместную работу педагога, родителей и детей.

1.     Ожидаемые результаты обучения

Обучение вокалу в учебной деятельности обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях города, региона и др.

В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Данные требования задают ориентиры оценки личностных,  метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы:

Личностные результаты:                   

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

-реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей.

 - коммуникативное развитие.

Предметные результаты:

 - устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо одному виду) музыкально-творческой деятельности;

 - общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

 - ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

 -наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной внеурочной деятельности.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

К концу первого года обучения дети должны

знать/понимать:

• строение артикуляционного аппарата;

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен;

• петь легким звуком, без напряжения;

• на звуке ля первой октавы правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса, ясно выговаривая слова песни;

• к концу года спеть выразительно, осмысленно, в спокойном темпе хотя бы фразу с ярко выраженной конкретной тематикой игрового характера.

К концу второго года обучения дети должны

знать/понимать:

• соблюдать певческую установку;

• жанры вокальной музыки;

уметь:

• правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• точно повторить заданный звук;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

• петь чисто и слаженно в унисон;

• петь без сопровождения отдельные попевки и отрывки из песен;

• дать критическую оценку своему исполнению;

• принимать активное участие в творческой жизни школы.

К концу третьего года обучения дети должны

знать/понимать:

• основные типы голосов;

• жанры вокальной музыки;

• типы дыхания;

• поведение певца до выхода на сцену и во время концерта;

• реабилитация при простудных заболеваниях;

•образцы вокальной музыки русских, зарубежных композиторов, народное творчество;

уметь:

• петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко, непринужденно;

• петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;

•импровизировать и сочинять мелодии на заданные интонации, темы, мелодико-ритмические модели, стихотворные тексты.

К концу третьего года обучения более ярко проявляются творческие способности каждого обучающегося. Владение различными вокальными, техническими средствами, разнообразный репертуар, большой объем сценической практики позволяют детям лучше реализовать свой потенциал. Дети этого года принимают активное участие во всех концертах, конкурсах.

Посещение  концертных залов, встречи с творческими коллективами являются неотъемлемой частью методики обучения вокалу на любой стадии обучения.

2.     Содержание программы

Первый год обучения

Раздел 1.  Пение как вид музыкальной деятельности

Диагностика. Прослушивание детских голосов Предварительное ознакомление с голосовыми и музыкальными данными учеников. Объяснение целей и задач вокального кружка. Строение голосового аппарата, техника безопасности, включающая в себя профилактику перегрузки и заболевания голосовых связок.

Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки, артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и согласных. Функционирование гортани, работа диафрагмы. Работа артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение голоса.

Гигиена и охрана детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата.

Детский голосовой аппарат сильно отличается от взрослого человека. Он очень хрупкий, нежный, непрерывно растет, изменяется, и чрезмерное напряжение может помешать его нормальному росту.

Детский голосовой аппарат должен развиваться в полном соответствии с развитием всего организма ребенка.

Перенапряжение мышц голосового аппарата, крик, бесконтрольное пение, особенно в мутационном периоде или после перенесенных воспалительных заболеваний, как у мальчиков, так и у девочек могут привести к значительным функциональным и органическим нарушениям голоса. Частота дисфоний зависит от возраста детей и среды, в которой они проводят больше всего времени.

Как надо охранять детский голос

Первое, необходимо бороться с криком. Резкий, напряженный крик портит голосовой аппарат. В результате такие дети обычно начинают сипеть, кашлять, а иногда и теряют на время голос, потому, что от напряжения у них воспаляется гортань, а часто и сами голосовые связки, которые перестают нормально смыкаться. С охрипшими, больными голосами эти дети приходят на урок пения. Привыкнув кричать, они и петь начинают крикливо, грубо, хриплыми голосами, что приносит им только вред.

Резкое, напряженное, крикливое пение точно так же портит голоса учащихся, как и крик в быту. Кроме того, такое пение некрасиво, нехудожественно, приносит вред самим учащимся и является дурным примером для товарищей, которые их слушают.

Конечно, громкая речь и даже крик во время игр — явление в значительной мере естественное для детей. Поэтому, если подходить к голосовому режиму детей вне школьного пения с точки зрения охраны их голоса, надо иметь в виду не насильственное ограничение детей или сковывание их надуманным регламентом, а главным образом доведение до их сознания представления о вреде чрезвычайного злоупотребления голосом и о возможных последствиях. Так же можно провести "беседу с родителями о важности наблюдения над голосовым поведением в быту (в особенности детей, обладающих хорошим голосовым материалом)".

Еще одно из основных правил гигиены и охраны голоса детей и подростков — систематические занятия пением, способствующие более интенсивному и планомерному развитию голосового аппарата. При этом укрепляются голосовые складки, формируются их функциональные особенности, тренируется музыкальная память и, таким образом, вырабатываются певческие навыки, необходимые при профессиональном использовании голоса.

Для воспитания вокально-музыкальных способностей ребенка при отборе песен следует учитывать необходимость развития мелодического слуха и певческого голоса. Необходимо выбирать песни, удобные по тесситуре, ограниченного диапазона соответственно возрастным показателям и состоящие из небольших музыкальных фраз. Текст песен должен быть доступен пониманию детей и опираться на имеющиеся у них представления и образы.

Понимание текста песни заставляет детей прислушиваться к звучанию и таким образом приучаться различать музыкальную выразительность. В результате этого вырабатывается активное слуховое внимание, т.е. слуховая чувствительность, которая имеет большое значение для развития голоса. Слуховая чувствительность позволяет воспринимать и точно воспроизводить звуковысотные соотношения мелодий. Как уже отмечалось, слуховые ощущения связаны с мышечными ощущениями, таким образом, в процессе тренировки одновременно развивается слуховая и мышечная чувствительность, т.е. вокально-слуховая координация, которая необходима для качественного развития голоса.

Учитывая анатомо-физиологические особенности голосового аппарата в период роста, необходимо как можно больше внимания уделять укреплению организма детей и подростков. При этом одной из важных мер является закаливание, которое следует рассматривать, как важнейшую составную часть физического воспитания детей и подростков. Это особенно касается детей-вокалистов. Лучшими средствами закаливания являются воздух, солнце и вода. К методам закаливания следует отнести активное пребывание детей на воздухе в любую погоду, спортивные игры, катание на санках, коньках, лыжах, физическую работу на открытом воздухе (сгребание снега, постройка снежных сооружений и т.д.).

В заключение следует отметить, что такой сложный процесс, как певческое голосоведение, особенно у детей, может нормально развиваться и протекать только при наличии благоприятных условий. Несомненно, что одним из основных условий является полноценность функции центральной нервной системы, так как ей принадлежит ведущая роль в координации и регулировании процесса голосообразования на всех этапах.

Вокально-певческая установка. Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и постоянного контроля за ней.

Понятие о сольном, ансамблевом и хоровом  пении. Пение как вид музыкально-исполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях (дуэте, трио, квартете, квинтете, сикстете, октете), хоровом пении. Организация занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем. Правила набора голосов в партии ансамбля. Понятие об ансамблевом пении. Понятие о хоровом пении. Правила хорового пения.

Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.

Дыхательная гимнастика Стрельниковой – это немедикаментозный оздоровительный метод, созданный на рубеже 30-40-х годов в качестве способа восстановления певческого голоса. В 1972 году автор метода, педагог-фониатор Александра Николаевна Стрельникова, получила авторское свидетельство на свою разработку, прошедшую процедуру регистрации Государственным Институтом патентной экспертизы.

Поскольку пение является самой сложной функцией органов дыхания, гимнастические упражнения, восстанавливающие даже певческий голос, на пути к достижению цели восстанавливают функции более простые, а в первую очередь, нормальное дыхание. В результате ежедневные занятия помогают останавливать приступы удушья, снимают головные боли и боли в сердце, нормализуют артериальное давление, укрепляют иммунитет, а также повышают умственную и физическую работоспособность.

Упражнение «Ладошки»

Упражнение выполняется в положении стоя. Возможно также выполнение его сидя или лежа. В основном варианте следует встать прямо, согнуть руки в локтях - локти при этом опущены вниз. Вы как бы показываете при этом свои ладони кому-то, кто стоит перед вами. Это положение тела еще иногда называют «позой экстрасенса».

Делайте шумные, короткие и ритмичные (соблюдение всех трех условий обязательно!) вдохи носом, одновременно сжимая ладони в кулаки, т. е. производя «хватательные» движения.

Необходимо сделать подряд 4 резких и ритмичных вдоха носом, иными словами - «шмыгнуть» носом 4 раза. После этого опустите руки и сделайте перерыв на 3-4 секунды. Затем, после паузы, снова сделайте 4 коротких, шумных вдоха; потом снова пауза в 3-4 секунды. «Шмыгать» носом нужно 24 раза по 4 вдоха.

Следует учитывать, что при первых занятиях возможно возникновение незначительного головокружения, которое, однако, проходит довольно быстро и не представляет опасности для здоровья и самочувствия. Если головокружение окажется более сильным, то предлагаемое упражнение необходимо выполнять в положении сидя. При этом паузы должны следовать после каждых 4 вдохов-движений, и продолжительность пауз может достигать 5- 10 секунд.

Упражнение «Погончики»

В основном варианте упражнение выполняется в положении стоя. Оно также может выполняться сидя и лежа. Кисти рук следует сжать в кулаки и прижать их к животу на уровне пояса. В момент вдоха резко толкайте кулаки вниз, как бы «отжимаясь от пола». При этом плечи должны быть напряжены, прямые руки тянутся к полу.

Затем кисти рук возвращаются в исходное положение, на уровень пояса. Плечи расслаблены, выдох «ушел».

Не следует поднимать руки выше пояса. Сделайте подряд уже не 4 вдоха-движения, а 8. Затем следует пауза продолжительностью в 3-4 секунды, после чего снова проделайте 8 вдохов-движений. Всего нужно сделать 12 раз по 8 вдохов-движений.

Раздел 2.   Формирование детского голоса

 Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.

Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной, грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания. Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании. Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные упражнения, формирующие певческое дыхание.

Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков. Правила орфоэпии.

 Речевые игры и упражнения. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Знакомство с музыкальными формами. Учить детей при исполнении упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление радости и удовольствия.

Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.

Раздел  3.   Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия народного поэтического языка. Освоение средств исполнительской выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни сольно, вокальным ансамблем и хором.

Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д.

Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

В индивидуальном планировании предусмотрена работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции, развитие интонационного эмоционального и звуковысотного слуха, способности эмоционального и звуковысотного интонирования, освоение элементов музыки.

Игровая деятельность, театрализация песни.

Разучивание движений, создание игровых и театрализованных моментов для создания образа песни

Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры.

 Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса; анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей группы (а также  индивидуальное собственное исполнение).

Посещение  концертов. Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями, афишами. Сбор материалов для архива.

Концертно-исполнительская  деятельность. Выступление солистов, групп, ансамблей и хора.

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

Второй год обучения

Раздел 1.  Пение как вид музыкальной деятельности.

Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса. Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений, пение в неподходящих помещениях.

Физиологическая особенность строения голосового аппарата человека в детском возрасте — это одинаковое строение голосовых связок у мальчиков и девочек. Различить по голосу ребенка его половую принадлежность практически невозможно.

Возрастная мутация голоса у мальчика подростка — это нормальное физиологическое явление. Обычно она начинается в период полового созревания.

Механизм половой мутации голоса у мальчиков заключается в постепенно утолщении голосовых связок и дальнейшим расширением голосовой щели.

Мутация голоса у девочек — это достаточно редкое явление. Оно, как правило, свидетельствует о повышенном уровне тестостерона в крови.

Вокально-певческая установка. Специальные упражнения, закрепляющие навыки певческой установки.  Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе пения. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение. Пение с пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.

Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.

Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения:  «Кошечка», «Насос».

Упражнение «Насос»

Основное исходное положение: станьте прямо, ноги чуть уже ширины плеч, руки вдоль туловища. Сделайте легкий поклон, т. е. потянитесь руками к полу, не касаясь его, и одновременно сделайте короткий и шумный вдох носом - во второй половине поклона. Вдох должен закончиться вместе с поклоном.

Затем слегка приподнимитесь (не выпрямляясь!), и снова поклон и короткий шумный вдох «с пола».

После этого возьмите в руки палочку (или, например, свернутую в трубку газету) и представьте себе, что вы накачиваете с помощью насоса велосипедную или автомобильную шину.

Наклоны вперед следует выполнять ритмично и легко, не напрягаясь и не наклоняясь слишком низко - достаточно будет «поклона в пояс». Спина должна сохранять округлую (а не прямую!) форму, голова должна быть опущена.

«Накачивать шину» необходимо в темпе строевого шага, 12 раз по 8 вдохов-движений. Это упражнение можно выполнять не только стоя, но и сидя.

Пациентам, страдающим хроническим остеохондрозом, а также тем, кто имеет последствия травмы головы или позвоночника, либо при повышенном артериальном, внутричерепном или внутриглазном давлении, при мочекаменной или желчнокаменной болезни наклоны вперед не следует делать слишком низко!

Наклоны в перечисленных случаях нужно, делать едва заметно, но при этом обязательно с коротким и шумным вдохом через нос. Выдох надо делать после каждого вдоха самостоятельно, не напрягаясь (т. е. пассивно) через рот, не открывая его при этом широко.

Описанное упражнение считается эффективным при бронхиальной астме, а также при приступах сердечных или печеночных болей.

Упражнение «Кошечка»

Станьте прямо, ноги на ширине, которая чуть уже ширины плеч; во время выполнения упражнения стопы не должны, отрываться от пола. Сделайте танцевальное приседание и одновременно поворот туловища вправо - короткий, резкий вдох.

Затем следует такое же приседание с поворотом влево, сопровождаемое также шумным и коротким вдохом через нос. Вправо - влево; вдох справа - вдох слева. Выдохи происходят между вдохами самостоятельно, непроизвольно.

Колени следует слегка сгибать и выпрямлять; приседание должно быть легким и пружинистым; глубоко приседать не нужно. Руками при этом выполняйте хватательные движения справа и слева на уровне пояса. Спина должна быть совершенно прямой; поворот осуществляется только в талии. Необходимо выполнить 12 раз по 8 вдохов-движений.

Раздел 2.  Совершенствование вокальных навыков.

Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Работа над чистотой интонирования в произведениях с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано, баян, аккордеон, гитара). Работа над развитием вокального, мелодического и гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.

Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков у учащихся. Концентрический и фонетический метод обучения пению в процессе закрепления певческих навыков у учащихся. Работа по усилению резонирования звука при условии исключения форсирования звука. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Упражнения второго уровня  закрепление певческих навыков у детей: мягкой атаки звука; звуковедение legato и nonlegato при постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их «округления»; свободное движение артикуляционного аппарата; естественного входа и постепенного удлинения выдоха – в сочетании с элементарными пластическими движениями и мимикой лица.

Развитие артикуляционного аппарата. Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи. Закрепление навыка резонирования звука. Скороговорки в пении и речи – их соотношение. Соотношение работы артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой певческой форманты.

Речевые игры и упражнения. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Учить детей при исполнении упражнения         сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Раскрытие в детях творческого воображения фантазии, доставление    радости и удовольствия.

Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.

 Раздел 3. Слушание музыкальных произведений, разучивание и исполнение песен.

Работа с народной песней. Работа над чистотой интонации и певческими навыками в народной песне. Пение соло и в ансамбле. Работа над выразительностью поэтического текста (в речи и пении). Исполнение народной песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Народная песня в сопровождении музыкальных инструментов (фортепиано, баян.). Пение акапелла, канон.

Работа с произведениями композиторов-классиков. Работа над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях. Работа над выразительностью поэтического текста, певческими навыками. Работа над выразительностью исполнения классических произведений на основе учёта их психологического подтекста.

Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Пение соло, в ансамбле и хоровое исполнение. Работа над выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных композиторов.

Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Освоение классического вокального репертуара для детей (Р. Шуман, Ф. Шуберт, Л. Бетховен и др.). Жанры произведений композиторов-классиков: песня, вокальная миниатюра, баллада. Освоение средств исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных типов звуковедения и т.д. Исполнение произведений с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Пение соло и в ансамбле.

Работа с солистами. Развитие показателей певческого голосообразования как осознанного умения произвольно включать отдельные элементы эстрадного певческого тона, осознанно удерживать их на музыкальном материале, соответствующем возрасту. Освоение музыкальной грамоты.

Элементы хореографии. Разучивание движений для передачи образа песни.

Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

Посещение  концертов, спектаклей. Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение кругозора учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных народов. Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок, альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.

Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен концертными программами. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися аналогичной творческой деятельностью. Обмен художественным опытом в целях повышения творческого уровня учащихся. Выступления на конкурсах городского, окружного и российского уровнях.

Концертная деятельность. Выступление солистов, групп (различного количественного состава) и хора.

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

Третий год обучения

Раздел 1.  Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий сценическим движением.

Понятие о сценическом движении и его роль в создании художественного образа песни. Поведение на сцене. Различие между сценическим движением актера и хореографией. Художественный образ и его создание. Специальные упражнения и этюды.

Виды, типы сценического движения. Связь различных видов и типов сценического движения с задачами вокального исполнения.

Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными произведениями. Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений (песня, классика, сочинения современных авторов). Выбор сценических движений в соответствии со стилем вокальных произведений при условии сохранения певческой установки. Отработка фрагментов вокальных произведений в сочетании с пластическими и сценическими движениями.

Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.

Тренировка легочной ткани, диафрагмы («дыхательный мускул»), мышц гортани и носоглотки. Упражнения:  «Маленький маятник»,  «Обними плечами», «Большой маятник».

Упражнение «Обними плечами»

Станьте прямо, руки согнуты в локтях и подняты на уровне плеч. Резко двиньте руки навстречу друг другу до отказа, как бы обнимая себя за плечи. И одновременно с каждым «объятием» резко «шмыгайте» носом. Руки в момент «объятия» идут параллельно друг другу, а не крест-накрест; ни в коем случае не меняйте их (при этом все равно, какая рука сверху - правая или левая). Широко в стороны руки не разводите и не напрягайте. Освоив это упражнение, можно в момент встречного движения рук слегка откидывать голову назад - «вдох с потолка». Следует выполнить 12 раз по 8 вдохов-движений. Упражнение «Обними плечи» можно делать также сидя .

Упражнение «Большой маятник»

Станьте прямо, ноги - чуть уже ширины плеч. При наклоне вперед (руки тянутся к полу) - вдох. И сразу без остановки, слегка прогнувшись в пояснице, наклон назад; руки при этом обнимают плечи, и также вдох.

Наклоняйтесь вперед, затем откидывайтесь назад - вдох «с пола», затем вдох «с потолка». Выдох осуществляется автоматически в промежутке между вдохами. Не задерживайте и не «выталкивайте» выдох. Упражнение выполняется 12 раз по 8 вдохов-движений. Его можно также делать сидя.

Людям, страдающим остеохондрозом, имеющим травмы позвоночника и смещения межпозвонковых дисков, упражнение «Большой маятник» следует делать, ограничивая движения: слегка наклоняясь вперед и почти не прогибаясь при наклоне назад.

Перечисленные выше шесть упражнений являются базовыми. Необходимо изучить и освоить их досконально и лишь после этого переходить к следующей части комплекса. При этом, разумеется, нужно стремиться к совершенству всех выполняемых упражнений.

Упражнение «Маленький маятник»

Станьте прямо, ноги - чуть уже ширины плеч. Опустите голову вниз, посмотрев на пол и сопроводив движение коротким резким вдохом. Затем поднимите голову вверх и посмотрите на потолок, также сопроводив движение вдохом. Вниз - вверх, вдох «с пола» - вдох «с потолка».
Выдох должен успевать «уходить» после каждого вдоха. Выдохи не следует ни задерживать, ни «выталкивать»: они должны уходить либо через рот (но при этом не видно и не слышно), либо также через нос, но это в крайнем случае. Нормой считается повторение упражнения 12 раз по 8 вдохов-движений.

Внимание! Запрещается делать резкие движения головой при выполнении поворотов головой, упражнений «Ушки» и «Маятник головой» пациентам, перенесшим травмы головы, страдающим вегетососудистой дистонией, остеохондрозом шейно-грудного отдела позвоночника, эпилепсией, при повышенном артериальном, внутричерепном и внутриглазном давлении.

В этих случаях рекомендуется поворачивать голову чуть-чуть, но при этом обязательно нужно шумно вдыхать («шмыгать») носом. Эти упражнения можно выполнять сидя, а повороты головы и «Ушки» - даже в положении лежа.

Раздел 2.  Совершенствование вокальных навыков.

Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся. Упражнения второго уровня – совершенствование певческих навыков: утверждение мягкой атаки звука как основной формы звукообразования; навык кантиленного пения при сохранении единого механизма образования гласных звуков; сохранение в дыхательной установки и развитие навыка пения на опоре дыхания. Метод аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу. Пение в «щадящем» режиме звучания голоса на нюансах mp-mf. Связное, плавное кантиленное пение — это умение петь legato, т. е. хорошо связывать ноты. Однако плавный переход от звука к звуку, без перерыва в звучании, — пение legato— еще не полностью определяет понятие кантилены хорошо поставленного певческого голоса. Пение legato предполагает связное пение при точном переносе звука с ноты на ноту, без захвата промежуточных тонов. Другой вид связного пения — portamento — предполагает перенос звучания с обязательным скольжением звука по всей гамме промежуточных тонов. При portamento голос глиссандирует с ноты на ноту вверх или вниз.

Речевые упражнения. Развитие чувства ритма, дикции, артикуляцию, динамических оттенков. Исполнение упражнения сопровождать его выразительностью, мимикой, жестами. Воспринимать на слух изменения всех акустических параметров интонации, смысловых оттенков звучащего высказывания, правильно расставлять логические ударения, повышать и понижать голос, владеть силой голоса, выдерживать паузы, соотносить темп речи с содержанием текста. Понятие о  речевом дыхании. Постановка речевого дыхания, голоса,  овладение резонаторами, расширении диапазона голоса, укрепление силы голоса и его выносливости.

Раздел  3.  Работа над певческим репертуаром.

Работа с народной песней. Работа над чистотой интонации и средствами музыкальной выразительности в народной песне. Работа над стилевыми особенностями в народной песне в зависимости от её жанра. Пение соло, в ансамбле и хоровое исполнение. Работа над созданием (углублением) художественного образа путём использования элементов пластических и сценических движений. Пение «акапелла» и с сопровождением музыкального инструмента (фортепиано, баян); под фонограмму. Самостоятельный подбор сценических движений к народной песне. Освоение техники исполнения «канон».

Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Освоение исполнительского стиля произведений русской  музыки для детей в зависимости от жанра произведения. Пение с сопровождением музыкального инструмента (фортепиано, баян).  Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения.

Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в произведениях современных композиторов. Разнообразие вокально-исполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие переходы в различные регистры и т.д.). Пение соло и в ансамбле. Работа по овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных авторов. Пение с сопровождением и под фонограмму с использованием сценических движений.

Работа над произведениями западноевропейских композиторов. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более сложных вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в произведениях западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от жанра сочинения. Пение с сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в студии. Творческие задания для самостоятельной работы.

Работа с солистами. Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции в певческой деятельности, развитие физиологического диапазона, стабилизация певческого выдоха, формирование и стабилизация высокочастотного ротового резонатора, формирование и стабилизация низкочастотного резонатора, синтез всего перечисленного в  эстрадном певческом тоне. Перенос технологии со специальных координационно-тренировочных упражнений на конкретный музыкальный  материал. Пение по нотам.

Актёрское мастерство. Умение передать посредством мимики и жестов эмоциональное содержание песни. Сочетание голоса с мелодией и текстом. Умение контролировать свое выступление на сцене. Контроль над волнением перед выступлением.   

Раздел 4. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.

Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещение театров, музеев, концертов. Продолжение работы по формированию основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширению их кругозора. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися творческой деятельностью. Обсуждение прослушиваний и просмотров записей выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей.

Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов. Формирование вокального слуха учащихся, их способностей слышать и анализировать качественные характеристики голоса профессиональных певцов и своей группы (индивидуальное и ансамблевое исполнение). Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского мастерства при создании художественного образа профессиональными артистами.

Концертная деятельность. Выступление хора, ансамбля и солистов.

В связи с целями и задачами, поставленными на данный учебный год, а также с характером творческих мероприятий и конкурсов, содержание тематического планирования может видоизменяться.

3.     Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

1 и 2 группы (8-12 лет) занимаются по программе первого года.

Первый год обучения  (3часа в неделю, всего 105 часов)

№	Разделы, название темы		Часы			Дата проведения
			Теория	Практика	Общее количество часов	по плану	фактическая
Раздел 1.      Пение как вид музыкальной деятельности.
1		Диагностика. Прослушивание детских голосов.		4	4
2		Строение голосового аппарата.	5
2.1		Строение голосового аппарата.	1
2.1		Основные компоненты системы голосообразования.		1
2.2		Формирование звуков речи и пения.		1
2.3		Функционирование гортани, работа диафрагмы.		1
2.4		Регистровое строение голоса.		1
3		Гигиена и охрана детского голоса.	2
3.1		Характеристика детских голосов.	1
3.2		Гигиена и охрана детского голоса.	1
4		Вокально-певческая установка.	7
4.1		Понятие о певческой установке.	1
4.2		Пение в положении «стоя».		1
4.3		Пение в положении «сидя».		1
4.4		Понятие о сольном и ансамблевом  пении.		2
4.5		Понятие о хоровом исполнении.		2
5.		Упражнения на дыхание по методике А.Н.Стрельниковой	3
5.1		Тренировка легочной ткани.		1
5.2		Упражнение «Ладошки».		1
5.3		Упражнение «Погончики».		1
Раздел  2.     Формирование детского голоса.
6.	Звукообразование.		7
6.1	Понятие о звукообразовании.		1
6.2	Образование голоса в гортани.			2
6.3	Интонирование .			1
6.4	Типы звуковедения.			2
6.5	Слуховой контроль за звукообразованием.			1
7	Певческое дыхание.		8
7.1	Понятие о певческом дыхании.		1
7.2	Основные типы дыхания.			1
7.3	Правила дыхания.			3
7.4	Пение упражнений формирующие певческое дыхание.			3
8	Дикция и артикуляция.		7
8.1	Понятие о дикции и артикуляции.		1
8.2	Соотношение положения гортани и голосового аппарата.			2
8.3	Соотношение дикционной четкости с качеством звучания.			2
8.4	Правила орфоэпии.			2
9	Речевые игры и упражнения.		7
9.1	Речевые игры и упражнения.		1
9.2	Знакомство с музыкальными формами.			3
9.3	Работа над выразительностью, мимикой, жестами.			3
10	Вокальные упражнения.				5
10.1	Вокальные упражнения.		1
10.2	Упражнения на укрепление примарной зоны звучания детского голоса.			4
Раздел 3.   Слушание музыкальных произведений, разучивание и  исполнение песен.
11	Народная песня.		8
11.1	Народная песня.		1
11.2	Освоение жанра народной песни, ее особенностей.			1
11.3	Поэтический язык и исполнительская выразительность в народной песне.			1
11.4	Пение с сопровождением и без сопровождения инструмента.			1
11.5	Пение соло и вокальным ансамблем народных песен.			2
11.6	Хоровое исполнение народных песен.			2
12	Произведения русских композиторов-  классиков.		5
12.1	Произведения русских композиторов-  классиков.		1
12.2	Освоение классического вокального репертуара для детей.			4
13	Произведения современных отечественных композиторов		10
13.1	Произведения современных отечественных композиторов.		1
13.2	Сложности интонирования, строя и ансамбля.			2
13.3	Пение соло и в ансамбле.			2
13.4	Овладение элементами стилизации.			2
13.5	Пение в сочетании с движениями и элементами актерской игры.			3
14	Игровая деятельность, театрализация		4
14.1	Разучивание движений для передачи образа песни.			4
15	Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры		5
15.1	Прослушивание аудио и видеозаписей.			3
15.2	Посещение  концертов.			2
16	Концертно-исполнительская деятельность		18
16.1	Репетиции.			10
16.2	Выступления, концерты.			8
	Итого		12	93	105

1-я индивидуальная группа занимается по программе первого года.

Индивидуальная работа 1-й год обучения

 (2 часа в неделю, всего 70 часов)

№	Разделы, название темы	Часы	Дата по плану	Дата фактическая
Раздел 1.     Пение как вид музыкальной деятельности.
1	Строение голосового аппарата.
1.1	Компоненты голосообразования.	3
1.2	Формирование звуков речи и пения.	3
1.3	Работа артикуляционного аппарата.	3
2	Вокально-певческая установка.
2.1	Понятие о певческой установке.	1
2.2	Система в выработке навыка певческой установки.	2
3	Упражнения на дыхание по методике А.Н.Стрельниковой.
3.1	Упражнения «Ладошки» , «Кошечка».	2
Раздел  2.   Формирование детского голоса.
1.	Звукообразование.
1.1	Образование голоса в гортани.	3
1.2	Типы звуковедения.	3
1.3	Слуховой контроль за звукообразованием.	3
2.	Певческое дыхание.
2.1	Основные типы дыхания.	3
2.2	Правила дыхания.	3
3.	Дикция и артикуляция.
3.1	Понятие о дикции и артикуляции.	1
3.2	Развитие навыка резонирование звука.	3
3.3	Формирование гласных и согласных звуков.	3
4.	Вокальные упражнения.
4.1	Выравнивание звуков в сторону их «округления».	4
4.2	Пение меццо форте и меццо пиано.	4
Раздел  3.     Разучивание и  исполнение песен.
1.	Средства исполнительской выразительности.	3
2.	Сложности интонирования.	3
3.	Сольное пение.
3.1	Устранение неравномерности развития голосового аппарата и голосовой функции.	3
3.2	Развитие интонационного и звуковысотного слуха.	3
3.3	Освоение элементов музыки.	3
4.	Пение в ансамбле.	3
5.	Исполнение произведений с сопровождением музыкальных инструментов.	2
6.	Исполнение произведений без музыкального сопровождения	2
7.	Хоровое пение.	4
	Итого	70

3  группа (12-14 лет) занимаются по программе второго года.

Учебно-тематический план 2-й год обучения (3 часа, всего 105 часов)

№	Разделы, название темы		Часы			Дата проведения
			теория	Практика	Общее количество часов	По плану	фактическая
Раздел  1.    Пение как вид музыкальной деятельности
1.	Правила охраны детского голоса.		1
2.	Вокально-певческая установка.		9
2.1	Вокально-певческая установка.		1
2.2	Упражнения закрепляющие навыки певческой установки.			2
2.3	Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.		1
2.4	Певческая установка и пластические движения: правила и соотношения.			2
2.5	Сохранение певческой установки при хореографических движениях.			2
2.6	Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.			1
3	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.		4
3.1	Тренировка легочной ткани, диафрагмы, мышц гортани и носоглотки.			2
3.2	Упражнение «Кошечка».			1
3.3	Упражнение  «Насос».			1
Раздел  2.     Совершенствование вокальных навыков
4		Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.	9
4.2		Работа над чистотой интонирования.		3
4.3		Развитие вокального, мелодического и гармонического слуха		3
4.4		Приемы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.		3
5		Вокальные упражнения.	10
5.1		Вокальные упражнения.	1
5.2		Концентрический метод обучения пению.		2
5.3		Фонетический метод обучения пению.		2
5.4		Метод аналитического показа.		2
5.5		Закрепление певческих навыков: атака звука, звуковедение.		3
6		Артикуляционный аппарат.	8
6.1		Артикуляционный аппарат.	1
6.2		Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи.		3
6.3		Скороговорки в пении и речи – их соотношение.		2
6.4		Формирование высокой и низкой певческий форманты.		2
7		Речевые игры и упражнения.	6
7.1		Речевые игры и упражнения.	1
7.2		Упражнения на развитие чувства ритма, дикции и динамических оттенков.		3
7.3		Игры на раскрытие творческого воображения и фантазии.		2
8		Дыхание, опора дыхания.	6
8.1		Дыхание, опора дыхания.	1
8.2		Дозирование  вдоха и выдоха при пении.		2
8.3		Дыхательные упражнения: шумовые и озвученные.		2
8.4		Пение с паузами и формированием звука.		1
Раздел 3.  Слушание музыкальных произведений, разучивание и  исполнение песен.
9.		Народная песня.	6
9.1		Пение «акапелла».		2
9.2		Пение соло и в ансамбле.		2
9.3		Народная песня в сочетании с движениями и элементами актерской игры.		2
10.		Произведения композиторов-классиков.	5
10.1		Работа над чистотой интонирования в классических произведениях.		3
10.2		Работа над выразительностью поэтического текста.		2
11.		Произведениями современных отечественных композиторов.	9
11.1		Сложности интонирования в произведениях современных композиторов.		3
11.2		Пение соло и в ансамбле.		2
11.3		Пение в сочетании с пластическими движениями.		2
11.4		Овладение элементами стилизации в современных произведениях.		2
12.		Произведениями западноевропейских композиторов.	3
12.1		Жанры произведений композиторов - классиков.		1
12.2		Жанры произведений современных зарубежных композиторов.		2
13.		Сольное пение.	8
13.1		Освоение музыкальной грамоты.		4
13.2		Работа над голосообразованием, элементами эстрадного певческого тона.		4
14.		Элементы хореографии	5
14.1		Разучивание движений для передачи образа песни		5
15.		Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.	16
15.1		Посещение  концертов, музеев и выставочных залов.		1
15.2		Репетиции		8
15.3		Выступления, концерты.		7
		Итого	6	99	105

2-я индивидуальная группа (12 -14лет) занимается по программе второго года обучения.

Индивидуальная работа 2-ой год обучения

 (2 часа в неделю, всего 70 часов)

№	Разделы, название темы		Часы		дата
			Общее количество часов		По плану		фактическая
Раздел 1.   Пение как вид музыкальной деятельности.
1	Вокально-певческая установка.		10
1.1	Упражнения закрепляющие навыки певческой установки.		3
1.2	Пение в положении «сидя» и «стоя».		2
1.3	Положение рук и ног при пении.		2
1.4	Контроль за певческой установкой в процессе пения.		3
2	Певческая установка в различных ситуациях сценического действия		10
2.1	Правила и соотношение движений при пении.		5
2.2	Мимика и пантомима при  пении.		5
Раздел 2. Совершенствование вокальных навыков
3.	Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента		10
3.1	Работа над чистотой интонирования.		3
3.2	Развитие вокального, мелодического и гармонического слуха		4
3.3	Приемы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.		3
4.	Вокальные упражнения		10
4.1	Концентрический метод обучения пению.		2
4.2	Фонетический метод обучения пению.		2
4.3	Метод аналитического показа.		2
4.4	Закрепление певческих навыков: атака звука, звуковедение.		4
5.	Артикуляционный аппарат		9
5.1	Формирование гласных и согласных звуков в пении и речи.		3
5.2	Скороговорки в пении и речи – их соотношение.		3
5.3	Формирование высокой и низкой певческий форманты		3
6.	Дыхание, опора дыхания		11
6.1	Дозирование  вдоха и выдоха при пении.		4
6.2	Дыхательные упражнения: шумовые и озвученные.		4
6.3	Пение с паузами и формированием звука.		3
Раздел 3. Разучивание и  исполнение песен.
7.	Сольное пение	10
	Итого	70

4 группа (14 – 16 лет)

Учебно-тематический план 3-й год обучения (3 часа, всего 105 часов)

№	Разделы, название темы	Часы
		теория	практика	Общее количество часов
Раздел 1.  Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий сценическим движением.
1	Сценическое движение и художественный образ песни.		2	2
2	Виды, типы сценического движения.		4	4
3	Соотношение движений при пении.		5	5
4	Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой.	7
4.1	Тренировка легочной ткани.	1
4.2	Упражнение «Обними плечами».		2
4.3	Упражнение «Маленький маятник».		2
4.4	Упражнение «Большой маятник».		2
Раздел 2. Совершенствование вокальных навыков
5	Вокальные упражнения.	8
5.1	Мягкая атака звука		3
5.2	Кантиленное пение		3
5.3	Пение «portamento»		2
6.	Речевые игры и упражнения	12
6.1	Развитие интонации.		3
6.2	Понятие о речевом дыхании.		3
6.3	Постановка речевого дыхания.		3
6.4	Работа над ритмом, дикцией.		3
Раздел 3. Слушание музыкальных произведений, разучивание и  исполнение песен.
7.	Народная песня	12
7.1	Создание художественного образа.		3
7.2	Пение «акапелла».		3
7.3	Пение «канон».		3
7.4	Инсценировка народной песни.		3
8.	Произведениями современных отечественных композиторов.	9
8.1	Исполнительский стиль русской музыки.		3
8.2	Вокально-исполнительские приемы.		3
8.3	Элементы стилизации современной песни.		3
9.	Произведениями западноевропейских композиторов.	6
9.1	Освоение характерных стилевых особенностей.		3
9.2	Работа над интонацией.		3
10.	Сольное пение.		7	7
11	Актёрское мастерство	12
11.1	Сочетание голоса с мелодией и текстом.		4
11.2	Передача эмоционального содержания песни.		4
11.3	Контроль над волнением перед выступлением.		4
Раздел 4.  Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
12.	Посещение  концертов, музеев и выставочных залов.		4	4
13	Репетиции		10	10
14	Выступления, концерты.		7	7
	Итого	1	104	105

3-я индивидуальная группа занимается по программе третьего года обучения.

№	Разделы, название темы	Часы
		Общее количество часов
I.	Пение как вид музыкальной деятельности.
1	Вокально-певческая установка	10
2	Певческая установка в различных ситуациях сценического действия	10
II.	Совершенствование вокальных навыков
1.	Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента	10
2.	Вокальные упражнения	10
3.	Артикуляционный аппарат	10
4.	Дыхание, опора дыхания	10
III.	Разучивание и  исполнение песен.
1.	Сольное пение	10
	Итого	70

4.      Материально-техническое обеспечение образовательной программы

1. Наличие специального кабинета (кабинет музыки).

2. Наличие репетиционного зала (сцена).

3. Фортепиано.

4. Колонки, компьютер.

5. Записи фонограмм в режиме «+» и «-».

6. Электроаппаратура.

7. Зеркало.

8. Записи аудио, видео, формат CD, MP3.

Список литературы

1.            Апраскина О. А. «Методика музыкального воспитания в школе». М. 1983г.

2.                  Вендрова Т.Е. «Воспитание музыкой» М. «Просвещение», 1991

3.                 «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..

4.                 Далецкий О. Н. «О пении»

5.                 Далецкий О. Н. «Обучение эстрадных певцов»

6.                 Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики». – М.  1968г.

7.                 Калугина Н.В. Методика работы с русским народным хором. 2-е издание М. 1977г.

8.                  Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.

9.                  Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975.

10.             Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.

11.             Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно- методическая разработка. – М.: 1999.

12.              Анисимов В.П. Методы диагностики музыкальных способностей. – М.: Музыка, 2007.

13.              Бекина С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. – М.: Просвещение. 1983.

14.             Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000.

15.             Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства /Н.Б.Гонтаренко. – Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

16.             Детский голос. Экспериментальные исследования. / Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970. – 232с.

17.             Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964.

18.             Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968.

19.              Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007.

20.              Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

21.             Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984.

22.             Левидов И.И. Охрана и культура детского голоса. – Л-М.: Музгиз, 1939.

23.              Морозов В.П. Вокальный слух и голос. – М.-Л. Музыка, 1965.

24.             Морозов В.П. Тайны вокальной речи. – Л., 1967.

25.              Полякова О. И. Работа с детским вокально-инструментальным ансамблем (методические рекомендации) // Модернизация профессиональной подготовки педагога-музыканта. Сборник научных трудов. – М., МПГУ, 2002.

26.              Полякова О.И. Детский эстрадный коллектив: Методические рекомендации. – М.: Московский Городской Дворец детского (юношеского) творчества, Дом научно- технического творчества молодежи, 2004.

27.             Полякова О.И. Принципы подбора репертуара для детской эстрадной студии // Народно- певческая культура: региональные традиции, проблемы изучения, пути развития. – Тамбов: ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002.

28.             Полякова О.И., Клипп О.Я. Теоретические и методические основы вокальной и инструментальной эстрадой музыки. Учебное пособие. – М., 2004.

29.              Риггз С. Пойте как звезды. / Сост и ред. Дж. Д.Карателло . – СПб.: Питер , 2007. 29. Самарин В.А., Уколова Л.И. Методика работы с детскими вокально-хоровыми коллективами. – М., 1999.

30.              Самарин В.А. Хороведение и хоровая аранжировка. – М., 2002.

31.             Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;

32.             Скучик Е. Основы акустики. Т.2. – М., 1959.

33.             Стулова Г.П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М., Прометей, МПГУ им. В.И.Ленина, 1992.

34.             Стулова Г.П. Современные методы исследования речи и пения. Вопросы физиологии пения и вокальной методики // Труды ГМПИ им. Гнесиных. Выпуск XXV.– М. 1975.

35.              Тарасов Г.С. Психология музыкального воспитания. //Вопросы психологии. 1991. №2;

Список полезных интернет – ресурсов для педагога

1. http://www.mp3sort.com/

2. http://s-f-k.forum2x2.ru/index.htm

3. http://forums.minus-fanera.com/index.php

 4. http://alekseev.numi.ru/

5. http://talismanst.narod.ru/

6. http://www.rodniki-studio.ru/

 7. http://www.a-pesni.golosa.info/baby/Baby.htm

 8. http://www.lastbell.ru/pesni.html

9. http://www.fonogramm.net/songs/14818

10. http://www.vstudio.ru/muzik.htm

 11. http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/

 12. http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed

13. http://www.notomania.ru/view.php?id=207

 14. http://notes.tarakanov.net/

15. http://irina-music.ucoz.ru/load.

Приложение

Диагностическая карта

№	ФИО	выразительное пение		эмоциональность		Дикция		Звуковедение		диапазон звучания голоса
		начало года	конец года	Начало года	конец года	начало года	конец года	начало года	конец года	начало года	конец года
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

v      - высокий уровень исполнения

ü      - средний уровень исполнения

o           - низкий уровень исполнения