|
МС школы ________20__г |
Рабочая программа элективного курса
предпрофильной подготовки
«Я и моя профессия»
РАССМОТРЕНО на заседании МО
Протокол №___ от _____20__г.
Руководитель курса Нехай З.К.
Пояснительная записка.
Сегодня некоторые профессии, бывшие популярными в 80-е, 90-е годы, потеряли былую популярность и востребованность и отошли на второй план. Их место все больше и больше занимают другие профессии, многие из которых появились совсем недавно. Большой наплыв на такие факультеты, как юриспруденция, экономика и маркетинг, менеджмент, программирование, дизайн и многие другие, говорит о большой популярности и востребованности, а зачастую и высокой оплачиваемости этих профессий. В связи с этим многие учащиеся и стремятся попасть именно на эти факультеты независимо от наличия или отсутствия к ним интереса, склонностей и способностей. Они получают желаемую профессию, но по понятным причинам не могут состояться в этой профессии, реализовать свои таланты.
В связи с этим важной составляющей профильной подготовки учащихся является диагностика их склонностей, личностных качеств, способов и интересов, информационная работа, которая поможет учащимся раскрыть и лучше узнать самого себя, что облегчит им непростую задачу профессионального самоопределения. Информационная работа предполагает знакомство учащихся основной школы с учебным пространством региона, что, безусловно, необходимо для осуществления школьниками взвешенного, самостоятельного выбора варианта получения образования и сферы своей будущей профессиональной деятельности. Эта программа предназначена для осуществления диагностической работы и информационной работы с учащимися 9 классов в рамках предпрофильной подготовки и рассчитана на 34 часа.
Основной целью данного курса является содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы, с образовательными учреждениями, в которых они могут реализовать выбранный вариант. Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
1. Осуществить первичную диагностику образовательного запроса.
2. Определить наиболее существенные факторы, влияющие на выбор подростком направления продолжения образования.
3. Способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельного конструирования альтернативных вариантов совершаемого выбора.
4. Научить учащихся сопоставлять альтернативные варианты со своими интересами, способностями и талантами, выявленными в процессе диагностики, и на этой основе осуществлять выбор оптимального варианта.
В результате выполнения данной
программы учащиеся должны знать:
1. Определения понятий «профессия», «специальность», «профессионально важные качества», «способности», «интересы». Понятия «образовательное учреждение», «образовательная программа», «профессиональная образовательная программа ».
2. Факторы, влияющие на выбор профессии.
3. Существующие типы личностей и особенности их проявления в профессиональной деятельности.
4. Формы обучения.
5. Типы образовательных учреждений.
6. Виды образовательных программ.
7. Классификацию профессиональных образовательных программ.
8. Понятия «универсальное обучение», «профильное обучение».
9. Содержание универсального (непрофильного) обучения.
10. Содержание профильного обучения.
11. Виды профилей.
12. Понятие «элективный курс».
13. Виды и задачи элективных курсов.
14. Предметы, изучаемые на каждом профиле.
15. Понятия «профессиональная подготовка», «начальное профессиональное образование», «высшее профессиональное образование», «послевузовское профессиональное образование».
16. Возможности приобретения профессий.
17. Возможные пути получения профессионального образования.
18. Возможности рынка профессиональных услуг региона.
19. Особенности приема и обучения в наиболее известных учреждениях высшего профессионального образования.
На основе полученных знаний
учащиеся должны уметь:
1. Определять предмет и задачи курса.
2. Различать формы обучения.
3. Определять типы образовательных учреждений.
4. Различать особенности универсального и профильного обучения
5. Ориентироваться в задачах обучения на различных профилях.
6. Находить алгоритм оптимального пути получения профессии.
7. В процессе профессионального самоопределения учитывать свои способности, интересы, личностные качества, а также факторы влияющие на выбор профессии.
8. Определять уровень образования, который они могут получить в конкретном образовательном учреждении.
На каждом занятии предусматривается вовлечение учащихся в практическую деятельность, включающую в себя работу с диагностическими методиками, участие в профориентационных и ролевых играх, выполнение упражнений. Материал программы распределён во времени с учетом его достаточности для качественного изучения основных положений и получения запланированных результатов.
Программа курса.
Введение. Цель и задачи курса. Диагностика образовательного запроса. (1 ч)
Введение. Предмет и задачи курса.
Определения понятий «профессия», «специальность», «профессионально важные качества», «способности», «интересы».
Составление личного профессионального плана( ЛПП).
Практическое упражнение: «Я готов работать!».
Факторы , влияющие на выбор профессии (3ч)
Диагностика интересов учащихся при помощи опросника «Карта интересов». Выявление факторов, влияющих а выбор профессии.
Практические упражнение: «Жил-был у бабушки серенький козлик…», «Круг воли».
Профконсультационная игра «Пришельцы»(1ч)
Оказание помощи учащимся в осознании труда как человеческой и общественной ценности.
Типы личности и их диагностика (2ч)
Диагностика типов личности учащихся при помощи методики Дж.Холланда «Тип личности».
Упражнение «Ужасный секрет».
Притча «Сказка о милостивой судьбе» и её обсуждение.
Ролевые игры: реалистический и социальный типы личности(2ч)
Создание условий для профессиональной пробы в игровой ситуации «Взаимодействие миров».
Притча «Пустыня » и её обсуждение.
Интеллектуальный, предприимчивый и конвенциональный типы личности (2ч)
Создание условий для профессиональной пробы в игровой ситуации
«Олени».
Упражнения для интеллектуального типа личности: «Собака для Гарри», «Падишах».
Упражнения для конвенционального типа личности: «Чужие коленки», «Считалка», «Муха».
Упражнения для предприимчивого типа «Прямой эфир».
Артистический тип личности (1ч)
Создание условий для профессиональной пробы в игровой ситуации.
Игры и упражнения по актёрскому мастерству.
Показ творческих выступлений «Кем я хочу стать».
Интеллект и его роль при выборе профессии. Диагностика интеллекта (2ч)
Диагностика коэффициента интеллекта при помощи невербального теста Кеттела.
Практические упражнения: «Левый мозг-Правый мозг»(теория мозговой доминанты Неда Херрманна ),поиск аналогий, Упражнения на развитие творческого мышления.
Мотивация в процессе профессионального самоопределения. Диагностика мотивации (ч)
Роль мотивации в процессе профессионального самоопределения. Диагностика мотивации учащихся при помощи методики Т.Элерса.
Рефлексия (2ч)
Практические упражнения : «Могущество», «Моя вселенная», «Всё у меня в руках».
Обсуждение рисунков на тему «Таким я хочу быть».
Психолого–педагогическая диагностика (диагностика готовности к профессиональному самоопределению)(1ч)
Диагностика готовности к профессиональному самоопределению при помощи теста «Сейчас и потом.
Практические упражнения: «Визитная карточка», Обсуждение стихотворения «Чем пахнут ремёсла?», «Ассоциации».
Особенности получения среднего (полного ) общего образования (1ч)
Знакомство учащихся с особенностями получения среднего (полного)общего образования, особенностями реализации предпрофильного и профильного обучения. Знакомство учащихся со схемой получения среднего (полного) общего образования, которая будет действовать на всей территории РФ с 2008 года.
Практическое упражнение «Автобиография».
Возможности приобретения профессий. Знакомство с учреждениями возможного продолжения образования (12ч)
Знакомство учащихся с возможностями приобретения профессий и теми учебными учреждениями, где их можно приобрести. Анкетирование, цель которого – выяснить, выбрали ли учащиеся профессию, насколько они осведомлены о ней и её особенностях, на чём основан их выбор. Рассмотрение перечня учебных заведений региона, района, города.
Практические упражнения: «Угадай профессию», «сказочники», «День из жизни», «Походка», «Коллективный рисунок», «Подарок», «Дискуссионные качели».
Вариант продолжения образования. Составление мини-проекта «Моя профессия» (2ч)
На основе получены знаний проанализировать версию выбора учреждения профессионального образования (на примере конкретного учреждения). Спрогнозировать возможное развитие своей профессиональной карьеры после окончания этого образовательного учреждения.
Составление мини-проекта «Моя профессия» и его
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Наименование тем |
Кол-во часов |
В том числе |
Методы работы |
|
|
лекций |
практик |
||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
1 |
Введение. Цель и задачи курса. Диагностика образовательного запроса. |
1 |
1 |
|
Беседа, Составление ЛПП |
|
2 |
Факторы , влияющие на выбор профессии |
3 |
1 |
2 |
Методика «Карта интересов», беседа, практические упражнения |
|
3 |
Профконсультацион- ная игра. |
1 |
|
1 |
Практические упражнения, беседа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Типы личности и их диагностика |
2 |
1 |
1 |
Методика Дж.Холланда «Тип личности», беседа, практические упражнения |
|
5 |
Ролевые игры: реалистический и социальный типы личности |
2 |
|
2 |
Беседа , практические упражнения . |
|
6 |
Интеллектуальный, предприимчивый и конвенциональный типы личности |
2 |
|
2 |
Практические упражнения. |
|
7 |
Артистический тип личности |
1 |
|
1 |
Практические упражнения |
|
8 |
Интеллект и его роль при выборе профессии. Диагностика интеллекта |
2 |
1 |
1 |
Тест Кеттела , практические упражнения |
|
9 |
Мотивация в процессе профессионального самоопределения. Диагностика мотивации |
1 |
|
1 |
Компьютерный или бумажный вариант теста Т.Элерса, беседа |
|
10 |
Рефлексия |
2 |
|
2 |
Практические упражнения, беседа. |
|
11 |
Психолого – педагогическая диагностика. |
1 |
|
1 |
Практические упражнения, беседа, диагностика готовности к профессиональному самоопределению. |
|
12 |
Особенности получения среднего (полного ) общего образования |
1 |
1 |
|
Практические упражнения, беседа. |
|
13 |
Возможности приобретения профессий. Знакомство с учреждениями возможного продолжения образования |
12 |
1 |
11 |
Практические упражнения, беседа, анкетирование. |
|
14 |
Вариант продолжения образования. Составление мини-проекта. |
3 |
1 |
2 |
Составление мини-проекта |
|
|
Итого |
34 |
7 |
27 |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Эта программа предназначена для осуществления диагностической работы и информационной работы с учащимися 9 классов в рамках предпрофильной подготовки и рассчитана на 34 часа.
Основной целью данного курса является содействие профессиональному самоопределению учащихся путем знакомства их с различными вариантами продолжения образования по окончании основной школы, с образовательными учреждениями, в которых они могут реализовать выбранный вариант. Цель осуществляется посредством выполнения следующих задач:
1. Осуществить первичную диагностику образовательного запроса.
2. Определить наиболее существенные факторы, влияющие на выбор подростком направления продолжения образования.
3. Способствовать формированию у учащихся навыков самостоятельного конструирования альтернативных вариантов совершаемого выбора.
6 664 296 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Нехай Зарима Кимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.