ПРОГРАММА
КУРСА «ТЕХНОЛОГИЯ»
4 класс
Пояснительная
записка
Рабочая
программа по технологии разработана на основе Примерной программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2013г.); авторской программы Н.М.Конышевой
«Технология» Художественно-конструкторская деятельность. 1-4 классы»
(издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год), утвержденных МО РФ в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования.
Программа
по технологии разработана с учетом требований Государственного образовательного
стандарта нового поколения к общим целям изучения курса. В качестве
концептуальных основ данного учебного предмета использованы
системно-деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно-личностный,
культурологический подходы.
1.
Цели и задачи учебного предмета
Основная
цель
изучения данного предмета заключается в углублении общеобразовательной
подготовки школьников, формировании их духовной культуры и всестороннем
развитии личности на основе интеграции понятийных (абстрактных),
наглядно-образных и наглядно-действенных компонентов познавательной
деятельности. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей
личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции, а также
творческой самореализации и формированию мотивации успеха и достижений на
основе предметно-преобразующей деятельности.
В
качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование
универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных,
регулятивных, коммуникативных.
Задачи изучения дисциплины:
· формирование представлений о
материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей
деятельности человека, о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо
учитывать при создании предметов материальной культуры;
· формирование представлений о
гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека с
его искусственно создаваемой предметной средой;
· расширение культурного
кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей,
формирование представлений о ценности предшествующих культур и понимания
необходимости их сохранения и развития;
· расширение знаний о
материалах и их свойствах, технологиях использования; формирование практических
умений использования различных материалов в творческой преобразовательной
деятельности;
· развитие созидательных
возможностей личности, творческих способностей, изобретательности, интуиции;
создание условий для творческой самореализации и формирования мотивации успеха
и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности;
· развитие познавательных
психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и
приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение и др.);
· развитие сенсомоторных
процессов, руки, глазомера и пр. через формирование практических умений;
· развитие регулятивной
структуры деятельности (включающей целеполагание, прогнозирование,
планирование, контроль, коррекцию и оценку действий и результатов деятельности
в соответствии с поставленной целью);
· формирование информационной
грамотности, умения работать с различными источниками информации, отбирать,
анализировать и использовать информацию для решения практических задач;
· формирование коммуникативной
культуры, развитие активности, инициативности;
· духовно-нравственное
воспитание и развитие социально ценных качеств личности: организованности и
культуры труда, аккуратности, трудолюбия, добросовестного и ответственного
отношения к выполняемой работе, уважительного отношения к человеку-творцу и т.
п.
Содержание курса
определяется рядом принципов.
Согласно
принципу гуманитаризации и культуросообразности
содержание получаемого образования не ограничивается практико-технологической подготовкой,
а предполагает освоение на доступном уровне нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре. В процессе изучения программного содержания учащиеся знакомятся с
традициями в развитии предметного мира, изучают традиционные ремесла и приемы
работы. В результате мир вещей выступает для них как источник
историко-культурной информации, а мастерство как выражение духовной культуры
человека; освоение приемов и способов преобразовательной практической
деятельности приобретает значение приобщения к человеческой культуре. Кроме
того, они получают необходимые элементарные знания из области дизайна (о
правилах создания предметов рукотворного мира, его взаимосвязях с миром
природы) и учатся их использовать в собственной деятельности.
Принцип интеграции
и комплексности содержания предполагает органичное включение нового
материала в изучение последующего содержания и решение творческих задач; кроме
того, согласно данному принципу в содержании изучаемого материала учитывается
личный опыт учащихся, направленность предметного содержания на комплексное
развитие всех структур личности и установление межпредметных связей с курсами
других учебных дисциплин, что обеспечивает углубление общеобразовательной подготовки
учащихся.
Предлагаемый
учебный курс интегрирует в себе как рационально-логические, так и
эмоционально-оценочные компоненты познавательной деятельности и имеет реальные
связи со следующими учебными предметами:
– окружающий мир
(рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального
источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как источника
сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной среды обитания, изучение этнокультурных традиций);
– математика (моделирование –
преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по
модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр., выполнение
расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с
геометрическими фигурами, телами, именованными числами);
– изобразительное искусство
(использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм
и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного
искусства и дизайна);
– родной язык (развитие устной речи на
основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов
учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов
практической деятельности: описание конструкции изделия, материалов и способов
их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов);
– литературное чтение (работа
с текстовой информацией, восприятие и анализ литературного ряда в целостном
процессе создания выразительного образа изделия).
Принцип вариативности
содержания предусматривает возможность дифференциации изучаемого материала с
целью индивидуального подхода и разноуровневого освоения программы; этот
принцип реализуется за счет выделения в содержании изучаемых тем основной
(инвариантной) составляющей и вариативной (дополнительной) части;
Инвариантная
часть содержания обеспечивает освоение предметных знаний и умений на уровне
обязательных требований на момент окончания начальной школы; вариативная часть
включает задания, дифференцированные по уровню сложности и объему, материал на
расширение и углубление знаний по теме, задания на реализацию индивидуальных
интересов, на применение полученных знаний в новых ситуациях, для решения
нестандартных практических задач.
Принцип концентричности и
спиралевидности предполагает, что продвижение учащихся в освоении
предметного, культурологического и духовно-эстетического содержания курса
происходит последовательно от одного блока к другому, но в то же время оно не
является строго линейным. Изучение наиболее важных вопросов, с целью достижения
необходимой глубины их понимания, строится таким образом, чтобы школьники могли
осваивать их постепенно, обращаясь к тем или иным темам на разных ступенях
единого курса.
В соответствии с
принципом целостности развития личности в ходе освоения учебного
предмета предполагается целенаправленное стимулирование интеллектуальной,
эмоционально-эстетической, духовно-нравственной, психофизиологической сфер
личности, что обеспечивается побором содержания материала и организацией
деятельности учащихся по его усвоению.
Содержание
курса позволяет реализовать принцип развития по целому ряду взаимосвязанных
направлений:
Умственное развитие на уроках технологии обусловлено тем, что в основе развития
обобщений и абстрактного мышления лежит отнюдь не вербальная, а
непосредственная практическая деятельность человека, соединенная с умственной
деятельностью, что особенно актуально в младшем школьном возрасте. В
соответствии с этим для успешного формирования новых умственных действий в
процесс обучения включаются необходимые внешние, материальные действия. Они
дают возможность невидимые внутренние связи сделать видимыми, показать их
содержание учащимся, сделать понятными.
Эмоционально-эстетическое
развитие
связано с
тем, что учащиеся так или иначе проявляют соответствующее отношение к объектам,
условиям, процессу и результатам труда. Выполнение заданий на уроках художественного
конструирования предполагает учет основ композиции, средств ее гармонизации,
правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля.
Поскольку содержание работы школьников строится с учетом определенных
художественно-конструкторских правил (законов дизайна), на уроках создаются
благоприятные условия для формирования представлений о наиболее гармоничных
вещах и среде в целом, для выработки эстетического восприятия и оценки,
художественного вкуса.
Духовно-нравственное
развитие
учащихся в курсе технологии обусловлено направленностью его содержания на
освоение проблемы гармоничной среды обитания человека, конструируемой с учетом
культурных традиций и правил современного дизайна. Школьники получают
устойчивые и систематические представления о достойном человека образе жизни в
гармонии с окружающим миром.
Развитию
духовности и нравственных принципов способствует активное изучение образов и
конструкций природных объектов, которые являются неисчерпаемым источником идей
для художника-конструктора. Мир вещей возникает из мира природы и существует
рядом с ней, и данная программа побуждает детей задуматься о взаимосвязи этих
двух миров, о способах их сосуществования.
На уроках
технологии школьники знакомятся также с народными ремеслами, изучают народные
традиции, которые сами по себе имеют огромный нравственный смысл. Они получают
знания о том, как в обычных утилитарных предметах повседневного быта в культуре
любого народа отражались глубокие и мудрые представления об устройстве
мироздания; как гармонична была связь всего уклада жизни человека с жизнью
природы; каким высоконравственным было отношение к природе, вещам и пр.
Все эти вопросы
ученики осваивают не на уровне вербальных положений или абстрактных идей, а
пропуская их через собственный опыт и продуктивную творческую деятельность.
Психофизиологическое
развитие
на уроках технологии обеспечивается тем, что работа учащихся сочетает в себе
умственные и физические действия. Выполнение практических заданий связано с
определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные
процессы в организме, а вместе с ними – рост клеток и развитие мускулов.
Предусмотренная в содержании курса система практических операций способствует
ускорению формирования узла связи предплечья и кисти, развитию координации
движений руки и гармонизации физического и общего психофизиологического
развития учащихся.
При составлении
программы также учтены принципы классической дидактики (прежде всего научности,
доступности, систематичности, последовательности).
2.
Общая характеристика учебного предмета
В
системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии
играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии
состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные)
и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают
равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на
основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет
ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул
современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.
Отбор содержания
и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития
младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и
интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы,
коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и
необходимостью их дальнейшего развития.
Учебный материал
каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую
постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов
одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная)
подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.
Содержательные акценты программы
сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой
культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с
законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн
соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно
рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический
(во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании
курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и
творческой деятельности учащихся.
Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система
репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая
деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть
учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии
с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в
систематическое освоение содержания курса. Помимо этого в учебниках 2–4 классов
предусмотрены специальные темы итоговых проектов, однако данное направление работы не ограничено их локальным выполнением;
программа ориентируется на системную проектно-творческую
деятельность учащихся; основные акценты смещаются с изготовления
поделок и овладения отдельными приемами работы в сторону проектирования вещей
на основе сознательного и творческого использования материалов и технологий.
В целом курс технологии
в начальных классах представлен как система формирования предметных и
надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на
творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса
обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене
школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и
творческой деятельности.
3.
Ценностные ориентиры, формируемые в
учебном предмете
Базовыми
ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу
данной программы, являются:
– формирование
у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться,
оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего
самообразования и самовоспитания;
– формирование
самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности
индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения,
стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в
достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично
оценивать свои действия и поступки;
– воспитание
ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности
добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и
гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с
другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
–
формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской
идентичности;
– воспитание в
ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе
приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой
самореализации;
– воспитание
ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему
здоровью.
Направленность
образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров
обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса
личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием
предметных умений.
4.
Планируемые результаты освоения программы
по технологии
(к
концу 4
класса)
Личностные
У
учащихся будут сформированы:
·
положительное
отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности;
·
осознание
своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической
деятельности; способность к самооценке;
·
уважительное
отношение к труду, понимание значения и ценности труда;
·
понимание
культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;
·
представления
об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и
безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в
предметном мире;
·
понимание
необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;
·
чувство
прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания;
Могут
быть сформированы:
·
устойчивое
стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов
деятельности;
·
установка
на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам
творческой предметно-практической деятельности;
·
привычка
к организованности, порядку, аккуратности;
·
адекватная
самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении
поставленной цели, изобретательность;
·
чувство
сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным
традициям других народов;
Предметные
Учащиеся
научатся:
·
использовать
в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными
(линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла,
шило);
·
правильно
(рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой
формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений:
линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля и др., осуществлять
целесообразный выбор инструментов;
·
на
основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах,
происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по
декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;
·
отбирать
в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и
доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их
выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;
·
работать
с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и
эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
·
изготавливать
плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам,
схемам, рисункам, по заданным условиям;
·
решать
простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов
соединения деталей (достраивание, переконструирование) с целью придания новых
свойств изделию;
·
понимать
общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), эстетическая выразительность - и уметь
руководствоваться ими в собственной практической деятельности;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
определять утилитарно-конструктивные и
декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их
целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами
предметно-практической творческой деятельности;
·
творчески
использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные
свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или
художественных задач;
·
понимать, что вещи заключают в себе
историческую и культурную информацию (т.е. могут рассказать о некоторых особенностях
своего времени и о людях, которые использовали эти вещи);
·
понимать наиболее распространенные традиционные
правила и символы, которые исторически использовались в вещах (упорядоченность
формы и отделки, специальные знаки в декоре бытовых вещей).
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
·
самостоятельно
организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы, сохранять порядок на рабочем месте;
·
планировать
предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
·
руководствоваться
правилами при выполнении работы;
·
устанавливать
причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и
прогнозировать действия для получение необходимых результатов;
·
осуществлять
самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической
работы;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно
определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность
действий для реализации замысла;
·
прогнозировать
конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его
получения;
Познавательные
Учащиеся
научатся:
·
находить
необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей
тетради;
·
анализировать
предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки,
схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её
использования в собственной деятельности;
·
анализировать
устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму,
взаимное расположение, определять способы соединения деталей;
·
выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить
для их объяснения соответствующую речевую форму;
·
использовать
знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и
преобразования модели, работать с моделями;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
осуществлять
поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников
(справочников, детских энциклопедий и пр.);
·
самостоятельно
комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с
конструктивной или декоративно-художественной задачей;
·
создавать
мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи
или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот
образ в материале;
·
понимать
особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в
соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел,
осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения,
аргументированно защищать продукт проектной деятельности;
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
·
организовывать
под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли,
сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;
·
формулировать
собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать;
·
выслушать
мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности
и совместной работы;
·
в
доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей,
высказывать им свои предложения и пожелания;
·
проявлять
заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их
работы;
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
самостоятельно
организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка
замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.
5.
Место учебного предмета в системе
начального общего образования.
Согласно
базисному учебному плану начального общего образования ,определенному ФГОС, на
изучение учебного предмета «Технология» отводится не менее 1 часа в неделю во
всех классах начальной школы. Наша программа предполагает возможность
расширения в 3-4 классах начальной школы (по 2 часа в неделю). Таким образом, в
течение учебного года этот курс изучается в количестве 68 часов в 4 классе.
6.
Содержание программы учебного предмета
4 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Из глубины веков – до наших дней (16 часов)
Керамика в культуре народов мира. Особенности керамической посуды
у разных народов; отражение в посуде образа жизни и обычаев; форма и роспись
сосудов. Архитектурная керамика; изразец. Плетение из лозы, берёсты, щепы;
имитация этих материалов в плетении из бумажных полос. Украшения в культуре
народов мира. Использование древних традиций в современных изделиях.
Изготовление изделий на основе народных традиций.
Традиции мастеров в изделиях для праздника (16 часов)
Гофрированная подвеска из бумаги. Традиционные приёмы
выполнения складок и конструирования изделий. Раскладная открытка; особенности
конструкции раскладных открыток, композиция изделий. Упаковка для подарка;
связь упаковки с подарком, зависимость конструкции и отделки от назначения
упаковки. Карнавал. Традиции разных народов в организации карнавалов, их культурно-исторический
и современный смысл. Праздничный пряник. Традиционное праздничное угощение в
народной культуре. Творческое использование традиционных канонов в современной
жизни. Декоративная рамка для фото. Зависимость формы, декорарамки от особенностей
обрамляемой фотографии или картины.
Приёмы изготовления декоративной рамки в технике барельефа.
Изготовление праздничных сувениров и подарков к Новому году и Рождеству.
Мастера и подмастерья. Зимнее рукоделие (22 часа)
Вязание крючком; материалы, инструменты, технология вязания.
Изготовление простых изделий. Петельный шов; технология выполнения петельного
шва, его функциональное и декоративное назначение. Изготовление изделий с
использованием петельного шва; декоративные кармашки. Жёсткий переплёт, его составные
части и назначение. Технология выполнения простых переплётных работ. Обложка
для проездного билета. Ремонт книги. Изготовление подарков, сувениров с
использованием освоенных технологий.
В каждом деле – свои секреты (14 часов)
Соломенных дел мастера; декоративно-художественные свойства
соломки. Обработка и использование соломки как поделочного материала в
различных видах изделий. Отражение культурно-исторических традиций в изделиях
из соломки. Замена соломки другими волокнистыми материалами. Игрушки из соломки
и ниток. Аппликация из соломки.
Металл в руках мастера. Ремёсла, связанные с обработкой
металла; чеканка. Тиснение по фольге как упрощённый аналог чеканки по металлу.
Подготовка материалов и инструментов, способы работы. Изготовление декоративной
пластины способом тиснения по фольге.
Секреты бумажного листа. Технологии и культурные традиции в
искусстве оригами. Новые виды складок и приёмы работы. Традиционные ремёсла как
отражение особенностей национальной культуры народов мира.
7. Основные результаты освоения предметного содержания курса «Технология»
в 4 классе
См. раздел 4 (Планируемые результаты освоения программы по
предмету «Технология» к концу 4 класса).
8. Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Состав учебно-методического
комплекта по технологии:
4 класс
Н.М. Конышева.
Технология. 4 класс. Учебник. – Смоленск: Ассоциация XXI век;
Н.М. Конышева.
Технология. 4 класс. Рабочие тетради №1 и №2. - Смоленск: Ассоциация XXI век;
Н.М. Конышева.
Технология: Методические рекомендации к учебнику для 4 класса
общеобразовательных учреждений. - Смоленск: Ассоциация XXI век.
Дополнительная литература для
организации внеурочной работы и проектной деятельности учащихся
Н.М. Конышева.
Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для
учителя. - Смоленск: Ассоциация XXI век;
С.В. Петрушина.
Вырезаем силуэты. - Смоленск: Ассоциация XXI век;
Н.М. Конышева.
Дарим людям красоту и радость: Материалы для организации кружковой работы с
учащимися 1-4 классов (планируется к изданию).
Материально-техническое
обеспечение учебного предмета
Для полноценной
реализации курса технологии в начальном общем образовании и достижения
планируемых результатов необходима соответствующая материальная база. При этом
данная программа разработана с учетом значительного разнообразия реальных
условий, в которых существует современная отечественная начальная школа, и
предполагает, что ее содержание может быть реализовано при минимальных затратах
на материальные ресурсы. Для работы каждому ребенку необходимы следующие
материалы: наборы цветной бумаги для аппликации, картон, ткань, пластилин,
швейные нитки, нитки для вышивания, пряжа для вязания, природные и
утилизированные материалы, гуашь; инструменты: ножницы (школьные), подрезной
нож, простые и цветные карандаши, линейка, угольник, циркуль, швейные и
вышивальные иглы, кисти для клея и для красок, дощечка для лепки, подрезная
доска.
Помимо
перечисленных материалов и инструментов в необходимую материальную базу входят
учебники, рабочие тетради на печатной основе и другие учебно-методические
материалы, составляющие учебно-методический комплект по технологии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.