Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Программа по экологическому воспитанию

Программа по экологическому воспитанию



  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,

Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,

Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека.

(Китайская мудрость)

Пояснительная записка.

На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определенного мировоззрения – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО. Наиболее эффективно заложить основы экологического мышления в детстве. Сегодня в педагогике наметилась новая тенденция – экологизация образования, что включает в себя подход ко многим изучаемым дисциплинам через проекцию современных экологических знаний. В настоящее время неотъемлемой частью общей системы просвещения и образования становится воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения через дополнительное образование. Занятие в кружке экологической направленности помогают более сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе. Дополнительная образовательная программа «Мы и мир вокруг нас» носит эколого-биологический характер и направлена на формирование нравственно – экологической культуры школьников. Создаёт благоприятные условия для воспитания бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширения знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения.


Цель настоящей программы:

Формирование экологической культуры личности, непрагматичного отношения к природе, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Задачи программы.

Образовательные:

1. Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой.

  1. Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, походов).

  2. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке - высадка растений, создание цветочных клумб, подкормка птиц, уборка территории).

Воспитательные:

1. Воспитание бережного и ответственного отношения к окружающей среде, всему живому.

2. Воспитание активной жизненной позиции младших школьников.

3. Формирование личности, развивающейся в гармонии природы и цивилизации.

Развивающие:

1. Развитие естественнонаучного мировоззрения, усиление связи обучения с жизнью.

2. Развитие чувства самоуважения, сопереживания.

Ожидаемые результаты:

В результате выпускники начальных классов научатся:

Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.

Выполнять правила безопасного поведения в природной среде.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Наблюдать за объектами живой и неживой природы (по предложенным схемам), оформлять результаты наблюдений и делать выводы из наблюдений.

Применять полученные знания при работе с комнатными растениями, при обращении с живыми существами.

Готовить небольшие презентации.

Разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций.

У учащихся будет собрана методическая копилка каждого ученика. Она включает в себя отчет исследовательской деятельности школьника: книжки - раскладушки, фотоальбомы, участие в ученических конференциях, участие в акциях, фотоотчёты, выставки, экологические газеты, презентации, доклады, сообщения, сочинения, туристическае карты, книжки – малышки и т. д.

Показателями воспитанной личности будут служить: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.


Области применения программы.

Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования экологической направленности, а также во внеклассной работе по окружающему миру. Работа по программе «Мы и мир вокруг нас» ведется мною уже несколько лет. За этот период она претерпевала изменения, вносились некоторые коррективы. В программе прослеживаются связи с другими областями школьных образовательных предметов. Но основное применение кружка заинтересованность детей окружающим миром.

Организация работы по программе.

Основной объём теоретических и практических занятий проводится в классе. Ряд практических работ выполняется в ходе экскурсий, походов, работы на пришкольном участке.

Основные методы обучения.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно – иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно – поисковый и др.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в виде тестов, диагностических заданий, сочинений, конкурсов, КВН, праздников, разрешения нестандартной ситуации, в ходе практической деятельности.




Учебно-тематический план 1 года обучения


Название темы

Теоретические часы

Практические часы

Количество часов

1

Что такое экология? Предмет экологии. Цели и задачи экологии. Окружающая среда и природа.

10

2

12



2

Жизнь в воде. Приспособленность животных и растений к жизни в воде. Водные растения. Загрязнение водоемов. Осторожно, микробы.

20

6


26


3

Зимний лес. Особенности жизни растений и животных зимой. Где зимуют животные и насекомые.

12


4


16

4

Жизнь без воды. Где находятся пустыни?Кто и как живет в пустыне? Особенности растений, обитающих в условиях недостатка воды.

10


4


14


5

Холод и жара. Самые холодные и самые жаркие места на Земле. Рассмотрение особенностей приспособленности растений и животных. «Парниковый эффект».

16


2




18

6

Свет и темнота. Свет в жизни растений. Периодические явления в природе. Кто как видит?

10

4


14

7

Почва – живая земля. Почва как среда обитания. Куда исчезают умершие животные. Как человек относится к земле.

18

2


20

8

Почему тигр полосатый? Роль окраски в жизни животных.

4

2

6

9

Кто на кого похож? Сравнение разных видов животных ,обитающих в одинаковых условиях.

4

2

6

10

Воздух. Почему бывает ветер? Охрана воздуха.

8


4


12

Всего: 144 часа



Календарно-тематический план 1 года обучения

программы «Мы и мир вокруг нас»


Дата

Тема учебного занятия

Содержание деятельности

Всего часов

Теоретическая часть / форма организации деятельности

Практическая часть / форма организации деятельности


Сентябрь

Октябрь


I. Что такое экология?

1.Предмет экологии.

2.Цели и задачи экологии.

3.Окружающая среда и природа.



4

2

4



2


12


Октябрь

Ноябрь


II. Жизнь в воде.

1.Приспособленность животных и растений к жизни в воде.

2.Водные растения. 3.Загрязнение водоемов. 4.Осторожно микробы.



4




6

6 4



2




2 2


26


Декабрь


III. За цветами в зимний лес.

1.Особенности жизни растений и животных зимой.

2.Где зимуют животные и насекомые.




8




4




2




2



16


Декабрь

Январь


IV. Жизнь без воды.

1.Где находятся пустыни?

2.Кто и как живет в пустыне?

3.Особенности растений, обитающих в условиях недостатка воды.



2

4



4




2


2


14


Январь


V. Холод и жара.

1.Самые холодные и самые жаркие места на Земле.

2.Рассмотрение особенностей приспособленности растений и животных.

3. «Парниковый эффект».



4



8



4







2



18


Февраль


VI. Свет и темнота.

1.Свет в жизни растений.

2.Периодические явления в природе.

3. Кто как видит?



2

6



2





4


14


Февраль

Март


VII. Почва – живая земля.

1.Почва как среда обитания.

2.Куда исчезают умершие животные.

3.Как человек относится к земле.




6


4


8





2


20


Март

Апрель


VIII. Почему тигр полосатый?

1.Роль окраски в жизни животных.






4






2

6


Апрель


IX. Кто на кого похож?

1.Сравнение разных видов животных ,обитающих в одинаковых условиях.




4




2


6



Май


X. Воздух.

1.Почему бывает ветер?

2.Охрана воздуха.



2

6



2

2


12

Всего: 144 часа


Учебно-тематический план 2 года обучения


Название темы

Количество часов

Теоретические часы

Практические часы

1

Введение в экологию.

4

3

1

2

Экосистема.

16

10

6

3

Биосфера.

12

8

4

4

Естественные экосистемы РФ и РТ.

15

10

5

5

Вода - экологические и технологические проблемы.

11

7

4

6

Зеленый убор Земли.

10

7

3

7

Знакомство с Красной книгой.

8

4

4

8

Природные ресурсы и их рациональное использование.

10

7

3

9

Будущее человечества.

8

5

3

10

Знакомство с биоценозом луга.

7

4

3

11

Знакомство с биоценозом водоема.

7

4

3

12

Знакомство с биоценозом леса.

6

4

2

13

Что такое почва?

6

4

2

14

Семена – дети растений.

6

4

2

15

Место обитания животных.

10

6

4

16

Демонстрация приобретенных знаний. Мини-курс: “ Я юный -исследователь”. Природные катаклизмы.

8

4

4


Итого: 144 91 53


















Календарно-тематический план 2 года обучения

программы «Мы и мир вокруг нас»


п/п

Дата

Тема учебного занятия

Всего часов

Содержание деятельности

Теоретическая часть / форма организации деятельности

Практическая часть / форма организации деятельности

1

сентябрь

Вводное занятие. ТБ.

1

1

2

Введение в экологию

1


1

3

Что изучает экология? Задачи экологии. Структура.

1

1


4

Экологические факторы и их взаимодействия.

1

1


5

Экосистема.

1

1


6

Экологические связи в живой природе.

1


1

7

Определение и общая характеристика экосистем.

1

1


8

Состав экосистем.

1

1


9

Типы экосистем.

1

1


10

Экологические пирамиды.

1

1


11

Экологические пирамиды.

1


1

12

Почвы. Виды. Разнообразие почв.

1


1

13

Почвы. Виды. Разнообразие почв.

1


1

14

Понятия “прямые связи”, “косвенные связи”.

1

1


15

Понятия “прямые связи”, “косвенные связи”.

1


1

16

Экологическая пирамида.

1

1


17

Экологическая пирамида.

1

1


18

Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы

1

1


19

октябрь

Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы

1

1


20

Экосистема. Семинар “Защитные приспособления у растений и животных” (острые шипы, жгучие волоски, горький вкус, защитная слизь, иглы окраска и поза и др.).

1


1

21

Биосфера.

1

1


22

Основные учения о биосфере.

1

1


23

Основные учения о биосфере.

1

1


24

Биосфера и ее свойства.

1


1

25

Биосфера и ее свойства.

1

1


26

Биомасса планеты.

1

1


27

Биомасса поверхности суши и дна океана.

1

1


28

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

1


1

29

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

1


1

30

Круговорот веществ и энергии в биосфере.

1

1


31

Ноосфера.

1


1

32

Ноосфера.

1

1


33

Естественные экосистемы РФ и РТ.

1

1


34

Степные экосистемы.

1

1


35

ноябрь

Луговые экосистемы.

1

1


36

Экосистемы тундры и пустынь.

1

1


37

Горные экосистемы, болотные, морские.

1

1


38

Роль неживой природы в жизни живого.

1


1

39

Роль неживой природы в жизни живого.

1

1


40

Солнце, как источник света и тепла для живых организмов.

1


1

41

Приспособление животных и растений к различным условиям окружающей среды (теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения).

1

1


42

Значение света, воды и воздуха в жизни живых организмов.

1


1

43

Роль ветра в жизни животных и растений.

1

1


44

Растения влаголюбивые и засухоустойчивые.

1


1

45

Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

1

1


46

Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

1

1


47

Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги.

1


1

48

Вода - экологические и технологические проблемы.

1

1


49

Вода – источник всего во Вселенной.

1

1


50

Вода живая и мертвая.

1

1


51

декабрь

Великие реки нашей планеты.

1

1


52

Управление водными ресурсами.

1

1


53

Возрождение реки Волги.

1

1


54

Вода. Охрана воды.

1


1

55

Вода и цивилизация.

1


1

56

Разнообразные живые обитатели водоемов.

1

1


57

Чем загрязняется вода.

1


1

58

Как река защищается от загрязнений. Как охраняют водные ресурсы.

1


1


Промежуточная аттестация за 1 полугодие.

1


1

59

Зеленый убор Земли.

1

1


60

Лес и человек. Путешествие по зимнему лесу.

1


1

61

Лес и силы природы. Лесная Фауна.

1

1


62

Зеленый мир РТ. Многообразие флоры и фауны. Их охрана.

1

1


63

Многообразие растений и животных (знакомство с интересными представителями всех групп растительного и животного мира).

1

1


64

Легкие планеты.

1

1


65

Лекарственные растения. Их охрана.

1


1

66

январь

ТБ на второе полугодие. Красная книга, ее назначение.

1

1


67

Черная книга природы.

1

1


68

Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся.

1


1

69

Знакомство с Красной книгой. .

1


1

70

Животные и растения РФ и РТ.

1


1

71

Способы охраны природы.

1

1


72

Примеры активных действий человека по охране живого мира (Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных; питомники редких видов).

1

1


73

Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы).

1

1


74

Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы).

1


1

75

Заповедники нашей страны.

1


1

76

Заповедники нашей страны.

1

1


77

Природные ресурсы и их рациональное использование.

1

1


78

Потребление атмосферного воздуха.

1

1


79

Потребление водных ресурсов.

1

1


80

Земельные и минеральные ресурсы.

1

1


81

Воздух. Охрана воздуха.

1

1


82

февраль

Сезонные изменения погоды.

1


1

83

Почему меняется климат.

1

1


84

Роль ветра в жизни растений и животных.

1


1

85

Загрязнение воздуха промышленными отходами, возможные последствия.

1

1


86

Мозговой штурм “Способы охраны воздуха”.

1


1

87

Будущее человечества. Построение общества устойчивого развития.

1

1


88

Перспективы развития энергетики. Энергоснабжение.

1

1


89

Ресурсосбережение. Будущее человечества зависит от каждого.

1

1


90

Здоровье человека и окружающая среда. Отношение человека к окружающему миру. Его место в природе.

1

1


91

Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека.

1


1

92

Экосистема, в которой мы живем.

1

1


93

Проблема мусора.

1


1

94

Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. Экология у нас дома. Тест “Здоровье человека и окружающая среда”.

1


1

95

Знакомство с биоценозом луга.

1

1


96

Растительное сообщество луга.

1

1


97

Насекомые луга. «Чудесное превращение» (метаморфоз бабочки)

1

1


98

март

Птицы на лугу.

1


1

99

Сохраним наш луг.

1

1


100

Топором и плугом. Изменение лика Земли.

1


1

101

Пустеющие кладовые Земли.

1


1

102

Знакомство с биоценозом водоема.

1

1


103

Растительный мир водоема.

1

1


104

Животный мир, насекомые и моллюски водоема.

1

1


105

Сохраним наш лес.

1


1

106

Реки, текущие вспять.

1


1

107

Угроза богатствам живой природы.

1


1

108

Химическая война с Землей и человеком.

1

1


109

Знакомство с биоценозом леса. Лес – многоэтажный дом.

1

1


110

Насекомые леса.

1

1


111

Птицы в лесу. Лесные звери.

1

1


112

Сохраним леса. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования

1

1


113

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

1


1

114

апрель

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований.

1


1

115

Что такое почва? Как происходит почвообразование.

1

1


116

Типы почв.

1

1


117

Разнообразные живые обитатели почв. Их роль в поддержании почвенного плодородия.

1

1


118

Эрозии почв, причины возникновения.

1


1

119

Заражение почв промышленными отходами, возможные последствия.

1

1


120

Способы охраны почв.

1


1

121

Семена – дети растений. Что такое семена? Растения и семена.

1

1


122

Какие бывают семена?

1

1


123

Размножение семенами.

1

1


124

Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований.

1

1


125

Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований.

1


1

126

Предварительная защита собственных исследовательских проектов.

1


1

127

Место обитания животных.

1

1


128

Место обитания животных.

1

1


129

Домашние животные.

1


1

130

май

Дикие животные.

1

1


131

Уход за животными.

1


1

132

Уход за животными.

1

1


133

Приспособление и выживание животных в природе.

1

1


134

Приспособление и выживание животных в природе.

1

1


135

Организация выставки лучших работ учащихся.

1


1

136

Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение.

1


1

137

Демонстрация приобретенных знаний. Мини-курс: “ Я юный - исследователь”.

1


1

138

Природные катаклизмы.

1

1


139

Культура мышления.

1


1

140

Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. “Как гипотеза превращается в теорию”. “Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания”.

1


1

141

Как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Ассоциации и аналогии в научном поиске. Предположения и результаты наблюдений и экспериментов.

1

1


142

Что значит выражение “уметь видеть проблемы” (коллективная игра).

1

1


143

Что такое экологическая катастрофа. Аральское экологическая катастрофа. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Радиоактивное загрязнение окружающей среды (авария на Чернобыльской АЭС). Нитратные катастрофы.

1

1


144

Защита исследовательских работ и творческих проектов.

1


1


Итоговое занятие. Итоговая аттестация.

1


1



ИТОГО:

144 часа

118 часов

26 часов

Курс позволяет сформировать у детей основу экологического мировоззрения и взгляд на Природу как прекрасную и гармоничную систему, научить их осознать одинаковую ценность всех живых существ Земли и наличие разнообразных связей между ними.


Оборудование и методическое обеспечение программы:


Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я и мир вокруг нас» необходимы следующие принадлежности:

  • набор рабочих инструментов для практических занятий;

  • микроскоп, лупа, глобус;

  • компьютер, принтер, сканер, мультимедиа;

  • набор ЦОР по окружающему миру.

Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.

Список использованной литературы:hello_html_6200a462.pnghello_html_29cfc187.png

Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003

Брем А.Э. Жизнь животных: в 3 т.

А.Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.

Букин А.П. В дружбе с природой / А.П. Букин. - М, 1991.

Грехова Л.И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.

Дыбина О.В. Неизведанное рядом / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина. – М, Сфера, 2001.

Ердаков, Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л.Н. Ердако // Начальная школа. - 1992. - № 11-12.

Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание /И.Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С.Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.

Ишутинов Л.М. Грибы - это грибы / Л.М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. - № 6.

Калецкип А.А. Калейдоскоп натуралиста / А.А. Калецкий. - М., 1976.

Кирсанова, Т.А. Птичьи имена / Т.А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001.

Лучич М.В. Детям о природе/ М.В. Лучин. - М., 1989. Машкова С.В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С.В. Машкова, Е.И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.

Никитина Б.А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б.А. Никитина. - Самара, 1996.

Носаль М.А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М.А. Носаль, И.М. Носаль. - Ленинград, 1991.

Пакулова Н.И. Методика преподавания природоведения в начальной школе Н.И. Пакулова и др. - Москва, 1993.

Плешаков А.А. Зеленый дом / А.А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва :Просвещение, 2001.

Плешаков А.А. Зеленый дом. От земли до неба /А.А. Плешаков. Москва: Просвещение, 1998.

Плешаков А.А. Зеленый дом: программно-методические материалы / Плешаков А.А. – Москва, 2000.

Плешаков А.А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А.А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. - № 8.

Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа /А.А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.

Чернявский А.В., Ковальчук Д.А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .

Вологдина Е.В., Малофеева Н.Н., Травина И.В. / Живая природа. /Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.

Вагнер Б.Б. / Сто Великих чудес природы. / Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.

Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.

Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков Белгород 2009.

Лори Уиддон, Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Эндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.

Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.

Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2008.

Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009


Краткое описание документа:

На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определенного мировоззрения – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО. Наиболее эффективно заложить основы экологического мышления в детстве.

Эта программа наметила новую тенденцию – экологизацию образования, что включает в себя подход ко многим изучаемым дисциплинам .

 

Автор
Дата добавления 08.04.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров264
Номер материала 478936
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх