Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,
Если вы думаете на 10 лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на 100 лет вперед – воспитывайте человека.
(Китайская мудрость)
Пояснительная записка.
На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определенного мировоззрения – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО. Наиболее эффективно заложить основы экологического мышления в детстве. Сегодня в педагогике наметилась новая тенденция – экологизация образования, что включает в себя подход ко многим изучаемым дисциплинам через проекцию современных экологических знаний. В настоящее время неотъемлемой частью общей системы просвещения и образования становится воспитание бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширение знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения через дополнительное образование. Занятие в кружке экологической направленности помогают более сознательно применять на практике полученные знания об охране природы, умения наблюдать и экспериментировать в природе. Дополнительная образовательная программа «Мы и мир вокруг нас» носит эколого-биологический характер и направлена на формирование нравственно – экологической культуры школьников. Создаёт благоприятные условия для воспитания бережного, внимательного отношения к окружающей среде, расширения знаний и навыков, необходимых для ее охраны и улучшения.
Цель настоящей программы:
Формирование экологической культуры личности, непрагматичного отношения к природе, приобщение к общечеловеческим ценностям.
Задачи программы.
Образовательные:
1. Усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой.
2. Получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, походов).
3. Получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке - высадка растений, создание цветочных клумб, подкормка птиц, уборка территории).
Воспитательные:
1. Воспитание бережного и ответственного отношения к окружающей среде, всему живому.
2. Воспитание активной жизненной позиции младших школьников.
3. Формирование личности, развивающейся в гармонии природы и цивилизации.
Развивающие:
1. Развитие естественнонаучного мировоззрения, усиление связи обучения с жизнью.
2. Развитие чувства самоуважения, сопереживания.
Ожидаемые результаты:
В результате выпускники начальных классов научатся:
Осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение.
Выполнять правила безопасного поведения в природной среде.
Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Наблюдать за объектами живой и неживой природы (по предложенным схемам), оформлять результаты наблюдений и делать выводы из наблюдений.
Применять полученные знания при работе с комнатными растениями, при обращении с живыми существами.
Готовить небольшие презентации.
Разрабатывать и осуществлять защиту творческих проектов и презентаций.
У учащихся будет собрана методическая копилка каждого ученика. Она включает в себя отчет исследовательской деятельности школьника: книжки - раскладушки, фотоальбомы, участие в ученических конференциях, участие в акциях, фотоотчёты, выставки, экологические газеты, презентации, доклады, сообщения, сочинения, туристическае карты, книжки – малышки и т. д.
Показателями воспитанной личности будут служить: экологические знания, умения, практические результаты, которые выражаются в выполнении учащимися общественно-полезной работы по охране природы.
Области применения программы.
Программа может быть реализована в учреждениях дополнительного образования экологической направленности, а также во внеклассной работе по окружающему миру. Работа по программе «Мы и мир вокруг нас» ведется мною уже несколько лет. За этот период она претерпевала изменения, вносились некоторые коррективы. В программе прослеживаются связи с другими областями школьных образовательных предметов. Но основное применение кружка заинтересованность детей окружающим миром.
Организация работы по программе.
Основной объём теоретических и практических занятий проводится в классе. Ряд практических работ выполняется в ходе экскурсий, походов, работы на пришкольном участке.
Основные методы обучения.
В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно – иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно – поисковый и др.
Контроль знаний, умений и навыков.
Контроль знаний, умений и навыков осуществляется в виде тестов, диагностических заданий, сочинений, конкурсов, КВН, праздников, разрешения нестандартной ситуации, в ходе практической деятельности.
Учебно-тематический план 1 года обучения
|
№ |
Название темы |
Теоретические часы |
Практические часы |
Количество часов |
|
1 |
Что такое экология? Предмет экологии. Цели и задачи экологии. Окружающая среда и природа. |
10 |
2 |
12
|
|
2 |
Жизнь в воде. Приспособленность животных и растений к жизни в воде. Водные растения. Загрязнение водоемов. Осторожно, микробы. |
20 |
6
|
26
|
|
3 |
Зимний лес. Особенности жизни растений и животных зимой. Где зимуют животные и насекомые. |
12
|
4
|
16
|
|
4 |
Жизнь без воды. Где находятся пустыни?Кто и как живет в пустыне? Особенности растений, обитающих в условиях недостатка воды. |
10
|
4
|
14
|
|
5 |
Холод и жара. Самые холодные и самые жаркие места на Земле. Рассмотрение особенностей приспособленности растений и животных. «Парниковый эффект». |
16
|
2
|
18
|
|
6 |
Свет и темнота. Свет в жизни растений. Периодические явления в природе. Кто как видит? |
10 |
4
|
14 |
|
7 |
Почва – живая земля. Почва как среда обитания. Куда исчезают умершие животные. Как человек относится к земле. |
18 |
2
|
20
|
|
8 |
Почему тигр полосатый? Роль окраски в жизни животных. |
4 |
2 |
6 |
|
9 |
Кто на кого похож? Сравнение разных видов животных ,обитающих в одинаковых условиях. |
4 |
2 |
6 |
|
10 |
Воздух. Почему бывает ветер? Охрана воздуха. |
8
|
4
|
12 |
Всего: 144 часа
Календарно-тематический план 1 года обучения
программы «Мы и мир вокруг нас»
|
Дата |
Тема учебного занятия |
Содержание деятельности |
Всего часов |
|
|
Теоретическая часть / форма организации деятельности |
Практическая часть / форма организации деятельности |
|||
|
Сентябрь Октябрь |
I. Что такое экология? 1.Предмет экологии. 2.Цели и задачи экологии. 3.Окружающая среда и природа. |
4 2 4 |
2 |
12 |
|
Октябрь Ноябрь |
II. Жизнь в воде. 1.Приспособленность животных и растений к жизни в воде. 2.Водные растения. 3.Загрязнение водоемов. 4.Осторожно микробы. |
4
6 6 4 |
2
2 2 |
26
|
|
Декабрь |
III. За цветами в зимний лес. 1.Особенности жизни растений и животных зимой. 2.Где зимуют животные и насекомые. |
8
4 |
2
2 |
16 |
|
Декабрь Январь |
IV. Жизнь без воды. 1.Где находятся пустыни? 2.Кто и как живет в пустыне? 3.Особенности растений, обитающих в условиях недостатка воды. |
2 4
4 |
2
2 |
14
|
|
Январь |
V. Холод и жара. 1.Самые холодные и самые жаркие места на Земле. 2.Рассмотрение особенностей приспособленности растений и животных. 3. «Парниковый эффект». |
4
8
4 |
2
|
18 |
|
Февраль |
VI. Свет и темнота. 1.Свет в жизни растений. 2.Периодические явления в природе. 3. Кто как видит? |
2 6
2 |
4 |
14
|
|
Февраль Март |
VII. Почва – живая земля. 1.Почва как среда обитания. 2.Куда исчезают умершие животные. 3.Как человек относится к земле. |
6
4
8 |
2 |
20 |
|
Март Апрель |
VIII. Почему тигр полосатый? 1.Роль окраски в жизни животных. |
4 |
2 |
6 |
|
Апрель |
IX. Кто на кого похож? 1.Сравнение разных видов животных ,обитающих в одинаковых условиях. |
4 |
2 |
6 |
|
Май |
X. Воздух. 1.Почему бывает ветер? 2.Охрана воздуха. |
2 6 |
2 2 |
12 |
Всего: 144 часа
Учебно-тематический план 2 года обучения
|
№ |
Название темы |
Количество часов |
Теоретические часы |
Практические часы |
|
1 |
Введение в экологию. |
4 |
3 |
1 |
|
2 |
Экосистема. |
16 |
10 |
6 |
|
3 |
Биосфера. |
12 |
8 |
4 |
|
4 |
Естественные экосистемы РФ и РТ. |
15 |
10 |
5 |
|
5 |
Вода - экологические и технологические проблемы. |
11 |
7 |
4 |
|
6 |
Зеленый убор Земли. |
10 |
7 |
3 |
|
7 |
Знакомство с Красной книгой. |
8 |
4 |
4 |
|
8 |
Природные ресурсы и их рациональное использование. |
10 |
7 |
3 |
|
9 |
Будущее человечества. |
8 |
5 |
3 |
|
10 |
Знакомство с биоценозом луга. |
7 |
4 |
3 |
|
11 |
Знакомство с биоценозом водоема. |
7 |
4 |
3 |
|
12 |
Знакомство с биоценозом леса. |
6 |
4 |
2 |
|
13 |
Что такое почва? |
6 |
4 |
2 |
|
14 |
Семена – дети растений. |
6 |
4 |
2 |
|
15 |
Место обитания животных. |
10 |
6 |
4 |
|
16 |
Демонстрация приобретенных знаний. Мини-курс: “ Я юный -исследователь”. Природные катаклизмы. |
8 |
4 |
4 |
|
|
Итого: 144 91 53 |
|||
Календарно-тематический план 2 года обучения
программы «Мы и мир вокруг нас»
|
№ п/п |
Дата |
Тема учебного занятия |
Всего часов |
Содержание деятельности |
|
|
Теоретическая часть / форма организации деятельности |
Практическая часть / форма организации деятельности |
||||
|
1 |
сентябрь |
Вводное занятие. ТБ. |
1 |
1 |
|
|
2 |
Введение в экологию |
1 |
|
1 |
|
|
3 |
Что изучает экология? Задачи экологии. Структура. |
1 |
1 |
|
|
|
4 |
Экологические факторы и их взаимодействия. |
1 |
1 |
|
|
|
5 |
Экосистема. |
1 |
1 |
|
|
|
6 |
Экологические связи в живой природе. |
1 |
|
1 |
|
|
7 |
Определение и общая характеристика экосистем. |
1 |
1 |
|
|
|
8 |
Состав экосистем. |
1 |
1 |
|
|
|
9 |
Типы экосистем. |
1 |
1 |
|
|
|
10 |
Экологические пирамиды. |
1 |
1 |
|
|
|
11 |
Экологические пирамиды. |
1 |
|
1 |
|
|
12 |
Почвы. Виды. Разнообразие почв. |
1 |
|
1 |
|
|
13 |
Почвы. Виды. Разнообразие почв. |
1 |
|
1 |
|
|
14 |
Понятия “прямые связи”, “косвенные связи”. |
1 |
1 |
|
|
|
15 |
Понятия “прямые связи”, “косвенные связи”. |
1 |
|
1 |
|
|
16 |
Экологическая пирамида. |
1 |
1 |
|
|
|
17 |
Экологическая пирамида. |
1 |
1 |
|
|
|
18 |
Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы |
1 |
1 |
|
|
|
19 |
октябрь |
Значение знаний о пищевой сети и экологической пирамиде для охраны природы |
1 |
1 |
|
|
20 |
Экосистема. Семинар “Защитные приспособления у растений и животных” (острые шипы, жгучие волоски, горький вкус, защитная слизь, иглы окраска и поза и др.). |
1 |
|
1 |
|
|
21 |
Биосфера. |
1 |
1 |
|
|
|
22 |
Основные учения о биосфере. |
1 |
1 |
|
|
|
23 |
Основные учения о биосфере. |
1 |
1 |
|
|
|
24 |
Биосфера и ее свойства. |
1 |
|
1 |
|
|
25 |
Биосфера и ее свойства. |
1 |
1 |
|
|
|
26 |
Биомасса планеты. |
1 |
1 |
|
|
|
27 |
Биомасса поверхности суши и дна океана. |
1 |
1 |
|
|
|
28 |
Круговорот веществ и энергии в биосфере. |
1 |
|
1 |
|
|
29 |
Круговорот веществ и энергии в биосфере. |
1 |
|
1 |
|
|
30 |
Круговорот веществ и энергии в биосфере. |
1 |
1 |
|
|
|
31 |
Ноосфера. |
1 |
|
1 |
|
|
32 |
Ноосфера. |
1 |
1 |
|
|
|
33 |
Естественные экосистемы РФ и РТ. |
1 |
1 |
|
|
|
34 |
Степные экосистемы. |
1 |
1 |
|
|
|
35 |
ноябрь |
Луговые экосистемы. |
1 |
1 |
|
|
36 |
Экосистемы тундры и пустынь. |
1 |
1 |
|
|
|
37 |
Горные экосистемы, болотные, морские. |
1 |
1 |
|
|
|
38 |
Роль неживой природы в жизни живого. |
1 |
|
1 |
|
|
39 |
Роль неживой природы в жизни живого. |
1 |
1 |
|
|
|
40 |
Солнце, как источник света и тепла для живых организмов. |
1 |
|
1 |
|
|
41 |
Приспособление животных и растений к различным условиям окружающей среды (теплолюбивые и холодостойкие, светолюбивые и теневыносливые растения). |
1 |
1 |
|
|
|
42 |
Значение света, воды и воздуха в жизни живых организмов. |
1 |
|
1 |
|
|
43 |
Роль ветра в жизни животных и растений. |
1 |
1 |
|
|
|
44 |
Растения влаголюбивые и засухоустойчивые. |
1 |
|
1 |
|
|
45 |
Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги. |
1 |
1 |
|
|
|
46 |
Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги. |
1 |
1 |
|
|
|
47 |
Приспособление животных к жизни в условиях недостатка влаги. |
1 |
|
1 |
|
|
48 |
Вода - экологические и технологические проблемы. |
1 |
1 |
|
|
|
49 |
Вода – источник всего во Вселенной. |
1 |
1 |
|
|
|
50 |
Вода живая и мертвая. |
1 |
1 |
|
|
|
51 |
декабрь |
Великие реки нашей планеты. |
1 |
1 |
|
|
52 |
Управление водными ресурсами. |
1 |
1 |
|
|
|
53 |
Возрождение реки Волги. |
1 |
1 |
|
|
|
54 |
Вода. Охрана воды. |
1 |
|
1 |
|
|
55 |
Вода и цивилизация. |
1 |
|
1 |
|
|
56 |
Разнообразные живые обитатели водоемов. |
1 |
1 |
|
|
|
57 |
Чем загрязняется вода. |
1 |
|
1 |
|
|
58 |
Как река защищается от загрязнений. Как охраняют водные ресурсы. |
1 |
|
1 |
|
|
|
Промежуточная аттестация за 1 полугодие. |
1 |
|
1 |
|
|
59 |
Зеленый убор Земли. |
1 |
1 |
|
|
|
60 |
Лес и человек. Путешествие по зимнему лесу. |
1 |
|
1 |
|
|
61 |
Лес и силы природы. Лесная Фауна. |
1 |
1 |
|
|
|
62 |
Зеленый мир РТ. Многообразие флоры и фауны. Их охрана. |
1 |
1 |
|
|
|
63 |
Многообразие растений и животных (знакомство с интересными представителями всех групп растительного и животного мира). |
1 |
1 |
|
|
|
64 |
Легкие планеты. |
1 |
1 |
|
|
|
65 |
Лекарственные растения. Их охрана. |
1 |
|
1 |
|
|
66 |
январь |
ТБ на второе полугодие. Красная книга, ее назначение. |
1 |
1 |
|
|
67 |
Черная книга природы. |
1 |
1 |
|
|
|
68 |
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся. |
1 |
|
1 |
|
|
69 |
Знакомство с Красной книгой. . |
1 |
|
1 |
|
|
70 |
Животные и растения РФ и РТ. |
1 |
|
1 |
|
|
71 |
Способы охраны природы. |
1 |
1 |
|
|
|
72 |
Примеры активных действий человека по охране живого мира (Ботанические сады и зоопарки как места сохранения и размножения редких видов растений и животных; питомники редких видов). |
1 |
1 |
|
|
|
73 |
Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). |
1 |
1 |
|
|
|
74 |
Охраняемые природные территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). |
1 |
|
1 |
|
|
75 |
Заповедники нашей страны. |
1 |
|
1 |
|
|
76 |
Заповедники нашей страны. |
1 |
1 |
|
|
|
77 |
Природные ресурсы и их рациональное использование. |
1 |
1 |
|
|
|
78 |
Потребление атмосферного воздуха. |
1 |
1 |
|
|
|
79 |
Потребление водных ресурсов. |
1 |
1 |
|
|
|
80 |
Земельные и минеральные ресурсы. |
1 |
1 |
|
|
|
81 |
Воздух. Охрана воздуха. |
1 |
1 |
|
|
|
82 |
февраль |
Сезонные изменения погоды. |
1 |
|
1 |
|
83 |
Почему меняется климат. |
1 |
1 |
|
|
|
84 |
Роль ветра в жизни растений и животных. |
1 |
|
1 |
|
|
85 |
Загрязнение воздуха промышленными отходами, возможные последствия. |
1 |
1 |
|
|
|
86 |
Мозговой штурм “Способы охраны воздуха”. |
1 |
|
1 |
|
|
87 |
Будущее человечества. Построение общества устойчивого развития. |
1 |
1 |
|
|
|
88 |
Перспективы развития энергетики. Энергоснабжение. |
1 |
1 |
|
|
|
89 |
Ресурсосбережение. Будущее человечества зависит от каждого. |
1 |
1 |
|
|
|
90 |
Здоровье человека и окружающая среда. Отношение человека к окружающему миру. Его место в природе. |
1 |
1 |
|
|
|
91 |
Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Пути попадания вредных веществ в организм человека. |
1 |
|
1 |
|
|
92 |
Экосистема, в которой мы живем. |
1 |
1 |
|
|
|
93 |
Проблема мусора. |
1 |
|
1 |
|
|
94 |
Меры, направленные на снижение вредного влияния загрязнения на здоровье. Экология у нас дома. Тест “Здоровье человека и окружающая среда”. |
1 |
|
1 |
|
|
95 |
Знакомство с биоценозом луга. |
1 |
1 |
|
|
|
96 |
Растительное сообщество луга. |
1 |
1 |
|
|
|
97 |
Насекомые луга. «Чудесное превращение» (метаморфоз бабочки) |
1 |
1 |
|
|
|
98 |
март |
Птицы на лугу. |
1 |
|
1 |
|
99 |
Сохраним наш луг. |
1 |
1 |
|
|
|
100 |
Топором и плугом. Изменение лика Земли. |
1 |
|
1 |
|
|
101 |
Пустеющие кладовые Земли. |
1 |
|
1 |
|
|
102 |
Знакомство с биоценозом водоема. |
1 |
1 |
|
|
|
103 |
Растительный мир водоема. |
1 |
1 |
|
|
|
104 |
Животный мир, насекомые и моллюски водоема. |
1 |
1 |
|
|
|
105 |
Сохраним наш лес. |
1 |
|
1 |
|
|
106 |
Реки, текущие вспять. |
1 |
|
1 |
|
|
107 |
Угроза богатствам живой природы. |
1 |
|
1 |
|
|
108 |
Химическая война с Землей и человеком. |
1 |
1 |
|
|
|
109 |
Знакомство с биоценозом леса. Лес – многоэтажный дом. |
1 |
1 |
|
|
|
110 |
Насекомые леса. |
1 |
1 |
|
|
|
111 |
Птицы в лесу. Лесные звери. |
1 |
1 |
|
|
|
112 |
Сохраним леса. Определение проблемы и выбор темы собственного исследования |
1 |
1 |
|
|
|
113 |
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. |
1 |
|
1 |
|
|
114 |
апрель |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. |
1 |
|
1 |
|
115 |
Что такое почва? Как происходит почвообразование. |
1 |
1 |
|
|
|
116 |
Типы почв. |
1 |
1 |
|
|
|
117 |
Разнообразные живые обитатели почв. Их роль в поддержании почвенного плодородия. |
1 |
1 |
|
|
|
118 |
Эрозии почв, причины возникновения. |
1 |
|
1 |
|
|
119 |
Заражение почв промышленными отходами, возможные последствия. |
1 |
1 |
|
|
|
120 |
Способы охраны почв. |
1 |
|
1 |
|
|
121 |
Семена – дети растений. Что такое семена? Растения и семена. |
1 |
1 |
|
|
|
122 |
Какие бывают семена? |
1 |
1 |
|
|
|
123 |
Размножение семенами. |
1 |
1 |
|
|
|
124 |
Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований. |
1 |
1 |
|
|
|
125 |
Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований. |
1 |
|
1 |
|
|
126 |
Предварительная защита собственных исследовательских проектов. |
1 |
|
1 |
|
|
127 |
Место обитания животных. |
1 |
1 |
|
|
|
128 |
Место обитания животных. |
1 |
1 |
|
|
|
129 |
Домашние животные. |
1 |
|
1 |
|
|
130 |
май |
Дикие животные. |
1 |
1 |
|
|
131 |
Уход за животными. |
1 |
|
1 |
|
|
132 |
Уход за животными. |
1 |
1 |
|
|
|
133 |
Приспособление и выживание животных в природе. |
1 |
1 |
|
|
|
134 |
Приспособление и выживание животных в природе. |
1 |
1 |
|
|
|
135 |
Организация выставки лучших работ учащихся. |
1 |
|
1 |
|
|
136 |
Обсуждение результатов выставки, подведение итогов, награждение. |
1 |
|
1 |
|
|
137 |
Демонстрация приобретенных знаний. Мини-курс: “ Я юный - исследователь”. |
1 |
|
1 |
|
|
138 |
Природные катаклизмы. |
1 |
1 |
|
|
|
139 |
Культура мышления. |
1 |
|
1 |
|
|
140 |
Тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. “Как гипотеза превращается в теорию”. “Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания”. |
1 |
|
1 |
|
|
141 |
Как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Ассоциации и аналогии в научном поиске. Предположения и результаты наблюдений и экспериментов. |
1 |
1 |
|
|
|
142 |
Что значит выражение “уметь видеть проблемы” (коллективная игра). |
1 |
1 |
|
|
|
143 |
Что такое экологическая катастрофа. Аральское экологическая катастрофа. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Радиоактивное загрязнение окружающей среды (авария на Чернобыльской АЭС). Нитратные катастрофы. |
1 |
1 |
|
|
|
144 |
Защита исследовательских работ и творческих проектов. |
1 |
|
1 |
|
|
|
Итоговое занятие. Итоговая аттестация. |
1 |
|
1 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
144 часа |
118 часов |
26 часов |
Курс позволяет сформировать у детей основу экологического мировоззрения и взгляд на Природу как прекрасную и гармоничную систему, научить их осознать одинаковую ценность всех живых существ Земли и наличие разнообразных связей между ними.
Оборудование и методическое обеспечение программы:
Для осуществления образовательного процесса по Программе «Я и мир вокруг нас» необходимы следующие принадлежности:
· набор рабочих инструментов для практических занятий;
· микроскоп, лупа, глобус;
· компьютер, принтер, сканер, мультимедиа;
· набор ЦОР по окружающему миру.
Занятия по Программе ведёт учитель начальных классов или учитель биологии, либо любой другой специалист в области естествознания, обладающий достаточным опытом работы с детьми, либо с педагогическим образованием.
Список
использованной литературы:
Большой атлас природы России: иллюстрированная энциклопедия для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003
Брем А.Э. Жизнь животных: в 3 т.
А.Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
Букин А.П. В дружбе с природой / А.П. Букин. - М, 1991.
Грехова Л.И. В союзе с природой: эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми / Л.И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
Дыбина О.В. Неизведанное рядом / О.В. Дыбина, Н.П. Рахманова, В.В.Щетинина. – М, Сфера, 2001.
Ердаков, Л.Н. Экологическая сказка для первоклассников / Л.Н. Ердако // Начальная школа. - 1992. - № 11-12.
Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание /И.Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С.Н. Глазачева. - Волгоград, 1996.
Ишутинов Л.М. Грибы - это грибы / Л.М. Ишутинова // Начальная школа. - 2000. - № 6.
Калецкип А.А. Калейдоскоп натуралиста / А.А. Калецкий. - М., 1976.
Кирсанова, Т.А. Птичьи имена / Т.А. Кирсанова // Начальная школа. - 2001.
Лучич М.В. Детям о природе/ М.В. Лучин. - М., 1989. Машкова С.В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу / С.В. Машкова, Е.И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
Никитина Б.А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Б.А. Никитина. - Самара, 1996.
Носаль М.А. Лекарственные растения. Способы их применения в народе / М.А. Носаль, И.М. Носаль. - Ленинград, 1991.
Пакулова Н.И. Методика преподавания природоведения в начальной школе Н.И. Пакулова и др. - Москва, 1993.
Плешаков А.А. Зеленый дом / А.А. Плешаков // Мир вокруг нас. – Москва :Просвещение, 2001.
Плешаков А.А. Зеленый дом. От земли до неба /А.А. Плешаков. Москва: Просвещение, 1998.
Плешаков А.А. Зеленый дом: программно-методические материалы / Плешаков А.А. – Москва, 2000.
Плешаков А.А. Как знакомить детей с правилами поведения в природе / А.А. Плешаков // Начальная школа. - 1998. - № 8.
Плешаков А.А. Экологические проблемы и начальная школа /А.А. Плешаков // Начальная школа. - 1991. - № 5.
Чернявский А.В., Ковальчук Д.А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков, Белгород – 2010 .
Вологдина Е.В., Малофеева Н.Н., Травина И.В. / Живая природа. /Энциклопедии для любознательных. / Москва 2008.
Вагнер Б.Б. / Сто Великих чудес природы. / Энциклопедии для любознательных. Москва 2010.
Сэм Тэплин. / Динозавры и доисторические животные. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков , Белгород 2009.
Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для любознательных. / Харьков Белгород 2009.
Лори Уиддон, Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Эндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия 2008.
Цеханская А.Ф., Стренков Д. Г. / Новый атлас животных. / Москва 2007.
Пол Даузвелл. /В мире животных./Энциклопедии для любознательных. / Харьков, Белгород 2008.
Роберт Коуп. / Мир насекомых. / Москва «Махаон» 2009
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
На современном этапе развития цивилизации стало совершенно очевидно, что человек обязан изменить свое отношение к окружающему миру, умерить свои потребности и научиться жить в гармонии с природой, осознавая силу своего воздействия на многочисленные природные связи. Изменение поведения людей может стать либо следствием системы запретов, либо следствием изменения их сознания, т.е. формирования определенного мировоззрения – ЭКОЛОГИЧЕСКОГО. Наиболее эффективно заложить основы экологического мышления в детстве.
Эта программа наметила новую тенденцию – экологизацию образования, что включает в себя подход ко многим изучаемым дисциплинам .
6 664 849 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Валиева Гульсина Вазыховна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.