Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа по русскому языку и литературе на 2014 - 2015уч.г.

Программа по русскому языку и литературе на 2014 - 2015уч.г.



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов



hello_html_m2cb8df8e.gifhello_html_m7f45f5ae.gifhello_html_70bbe22.gifhello_html_m52402fa9.gifhello_html_m29bdb044.gifhello_html_102f528f.gifhello_html_43f86808.gifМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области



Рабочая учебная программа

по русскому языку и литературе

учителя русского языка и литературы



Сенатрусовой

Валентины Викторовны.





п. Пригородный Моршанского района

2014г.







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована Утверждено приказом методическим директора школы

Объединением

учителей русского от

языка и 29.08.14.№400 литературы

«27августа 2014г».



Рабочая программа

по русскому языку для обучающихся6а

Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.



П. Пригородный Моршанского района

2014г.







Структура документа:

  • пояснительная записка;

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи;

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематический план.



Пояснительная записка

Основа рабочей программы по русскому языку составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Выбор данной программы обусловлен ее соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа составлена на основе примерной программы образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11х классов С.И. Львовой, которая соответствует стандартам и входит в состав УМК.

Программа рассчитана на 204 учебных часа, в неделю – 6часов.

Из них 7часов отведено на контрольные диктанты, 3 часа на зачёт и 11часов на контрольные сочинения и изложения.

Учебник:

Русский язык: учеб.для 5кл. общеобразоват. учреждений /С.И. Львова, В.В. Львов, М.: Мнемозина, 2012.

Данный учебник находится в перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год.

Русский язык – язык русского народа, который служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни;

  • хранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно – выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В России он является государственным языком.

Задачи преподавания русского языка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, он даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Лингвистическая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

вооружения их основами знаний о родном языке;

развития языкового эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание обучающихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков; деление слова по составу, различение частей речи, умение устанавливать связи слов в предложении.

Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать свои ми примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Обучая школьников русскому языку, учитель поддерживает и совершенствует умения и навыки правильного каллиграфического письма, предъявляет необходимые требования к графически правильному и разборчивому оформлению всех записей в тетрадях.

Изучение каждого раздела, каждой темы должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности и осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитие речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе.

Третье направление в развитие речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся.

Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Наряду с уроком, программой предусмотрены такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации.

Формы контроля знаний и умений следующие: контрольные диктанты, сочинения и изложения, тестирование, самостоятельные работы, словарные диктанты.

Виды контроля знаний и умений следующие: индивидуальный, групповой, коллективный.































Требования к уровню подготовки обучающихся


К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;

- составлять простые и сложные предложения;

- уметь разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их;

- пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

- соблюдать нормы литературного языка, указанные в программе 6 класса.


По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; находить орфографические ошибки и исправлять их; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.


По морфологии: знать основные части речи, орфоэпические, грамматические, лексические нормы.


По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставить их в предложениях в соответствии с изученными правилами.


По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль; составлять простой план текста; подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в т.ч. с элементами описания предметов, животных); на заданную тему писать сочинения повествовательного характера, рассказы о случаях из жизни, а также по жанровой картинке, давать описания отдельных предметов, животных.







Содержание программы


  1. Лингвистика – наука о языке и речи. Знакомство с учебником– 2 ч.

  2. Введение в лингвистику – 5 ч.

  3. Орфоэпия – 5 ч.

  4. Графика – 7 ч. (в том числе 1ч. – контрольная работа № 1).

  5. Морфемика – 12 ч.

  6. Орфография – 15 ч. (в том числе 1 ч. – контрольная работа № 2).

  7. Части речи – 9 ч.

  8. Синтаксис – 31 ч. (в том числе 1 ч. – контрольная работа № 3).

  9. Текстоведение – 11 ч.

  10. Словообразование – 14ч.

  11. Лексикология. Фразеология – 15 ч. (в том числе 1 ч. – контрольная работа № 4).

  12. Морфология – 67 ч. (в том числе 4 ч. – контрольные работы № 5, 6, 7, 8; 2 ч. - резерв).

  13. Повторение – 11 ч.


ЗНАТЬ:

  • изученные орфограммы;

  • необходимые знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

  • отличительные признаки самостоятельных частей речи;

  • морфологические признаки самостоятельных частей речи;

  • правила фонетического, орфоэпического, морфемного, морфологического разборов.


УМЕТЬ:

  • пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

  • тему, основную мысль текста, его стиль;

  • писать сочинение по картине;

  • подробно или сжато излагать тексты.


ПРИМЕНЯТЬ при выполнении заданий устного и письменного характера.


























Внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка


В школе обучающиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При обучении русскому языку широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста. Использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и рассуждение).

Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства(антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории обучающиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованным словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, учитель русского языка способствует эстетическому воспитанию обучающихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.




Учебно-тематическое планирование по русскому языку

5 класс

  1. Введение в лингвистику (вводный курс – 5 ч.). Знакомство с учебником (2 часа)


ЗНАТЬ: фонетику как раздел лингвистики, фонетическую транскрипцию, фонетический разбор, слог и ударение.

УМЕТЬ применять при выполнении письменных работ. Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна – Лебедь»


  1. Орфоэпия (5 часов).


ЗНАТЬ: произношение гласных, согласных звуков.

УМЕТЬ использовать полученные знания при самостоятельной работе.


  1. Графика (7 часов).


ЗНАТЬ: алфавит, обозначение звуков с помощью букв Е, Ё, Ю, Я.

УМЕТЬ использовать алфавит при работе в библиотеке, различать звуки и их буквенные обозначения.


Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом).

  1. Морфемика (12 часов).

ЗНАТЬ чередование гласных и согласных в морфемах; тематические группы слов.

УМЕТЬ использовать полученные знания при подготовке к сочинению и написанию сочинения по картине. Подготовка к написанию сочинения по картине А.Рылова «Полевая рябинка»

  1. Орфография (15 часов).

ЗНАТЬ: разделы русской орфографии, правописание корней, окончаний, слов с Ь и Ъ знаками, слитное, дефисное, раздельное написание.

УМЕТЬ использовать полученные знания при выполнении письменных работ.

Контрольная работа № 2 (диктант по разделу «Орфография»).



  1. Части речи (9 часов).

ЗНАТЬ основные признаки частей речи.

УМЕТЬ разбирать морфологически части речи.

  1. Синтаксис (31 час).

ЗНАТЬ строение словосочетаний и предложений.

УМЕТЬ применять при написании сочинений, изложений. Сжатое мини – изложение.Сочинение по картине Фирсова «Юный живописец».

Контрольная работа № 3 (диктант с языковым анализом по разделам«Синтаксис» и «Пунктуация»).


  1. Текстоведение (11 часов).

ЗНАТЬ строение текста.

УМЕТЬ определять вид текста, делить текст на абзацы, выделять микротемы. Подготовка к сочинению по картине В.Поленова «Московский дворик».



  1. Словообразование (14 часов).


ЗНАТЬ основные способы образования слов в русском языке.

УМЕТЬ писать слова с чередованием в корне, образовывать имена существительные, прилагательные, глаголы. Подготовка к сочинению И.Левитана «Золотая осень», Н.Ромадина «Вербы в половодье».


  1. Лексикология и фразеология (15 часов).


ЗНАТЬ деление лексики русского языка на группы, слова однозначные, многозначные; лексику ограниченного употребления.

УМЕТЬ использовать полученные данные при подготовке к написанию сочинения по картине. Подготовка к сочинению по картине А.Куинджи «Берёзовая роща»

Контрольная работа № 4 (зачёт по теме «Лексикология и фразеология»).


  1. Морфология (67 часа).


ЗНАТЬ слово как часть речи (существительное, прилагательное, глагол и их признаки).

УМЕТЬ использовать полученные знания при выполнении контрольных работ.


  1. Имя существительное (17 часов, в том числе 1 (контрольная работа)).

Контрольная работа № 5 (диктант по теме «Имя существительное»).

  1. Имя прилагательное (17часов в том числе 1 (контрольная работа) Контрольная работа № 6 (зачёт по теме «Имя прилагательное»). Подготовка и написание сочинения по картине Васнецова «Алёнушка».

  2. Глагол (31 час, в том числе 2 (контрольные работы)).

Контрольная работа № 7 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»).

Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

  1. Повторение (11 часов).

Контрольная работа № 9 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).

























Литература и средства обучения

  1. Учебно – тематические комплекты по русскому зыку для 5 – 11 классов под редакцией С. И. Львовой.

  2. Программа.

  3. Рекомендации к учебнику русского зыка 5 класса.

  4. Рабочая тетрадь «Проверь себя» 5,6,7 классы.

  5. Пособие «Уроки русского зыка в 5 классе».

  6. Контрольные и проверочные работы 5 класс.



Фонд учебно – наглядных пособий.

  • экранные и звуковые средства обучения

  • настенные таблицы.

  • демонстрационные карточки.

  • раздаточный изобразительный материал.

  • репродукции картин известных художников.

  • справочная литература

  • словари.



























Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6а класс


  • Утверждено

приказом директора школы___от 29.08.14.__№400________

урока

Тема

Кол-во

часов

Дата

1.

Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка.


1


2.

Лингвистика – наука о языке и речи.

1



Введение в лингвистику (вводный курс)




3.

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки.

1


4.

Фонетическая транскрипция.

1


5

. Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» (упр. 21).


1


6.

Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте

1


7.

Слог. Ударение

1



Орфоэпия (5 часов)




8.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков

1


9. – 11

Произношение согласных звуков

3


12.

Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика». Самостоятельная работа.

1



Графика (7 часов)



13 – 14

Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование

2


15 – 16

Звуки и буквы

2


17 – 18

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

2


19.

Контрольная работа № 1 (диктант с языковым анализом).


1



Морфемика (12 часов)




20– 22

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова

3


23 – 24

Чередование гласных и согласных в морфемах

2



Лексикология (5 часов + 1 час – подготовка к сочинению)

2


25 – 26

Лексикология (5 часов + 1 час – подготовка к сочинению)

2


27 – 28

Тематические группы слов

2


29

Подготовка к сочинению по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка» (упр. 176 (2, 3), 177).


1



Орфография (15 часов)




30 – 32

Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии

3


33 – 36

Правописание корней

4


37 – 39

Правописание окончаний

3


40 – 42

Правописание слов с ь и ъ

3


43.

Слитные, дефисные и раздельные написания

1


44.

Контрольная работа № 2 (диктант по разделу «Орфография»).

1


Части речи (9 часов)

45 – 47


Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке

3


48.

Образование форм слова с помощью окончания

1


49 – 53

Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка

5



54 – 55

Синтаксис (31 час)

2


Синтаксис. Словосочетание как единица синтаксиса

56.

Подготовка к сочинению по картине И. И. Фирсова «Юный живописец»

1


57 – 58

Предложение как единица синтаксиса

2


50 – 60

Главные члены предложения

2


61 – 63

Второстепенные члены предложения

3


64.

Сжатое изложение-миниатюра

1


65 – 66

Виды предложений по цели высказывания

2


67.

Виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные)

1


68.

Виды предложений по наличию или отсутствию второстепенных членов (распространённые и нераспространённые)

1


69 – 70

Виды предложений по количеству грамматических основ

2


71 – 76

Простое осложнённое предложение

6


77 – 78

Предложения с прямой речью

2


79.

Понятие о пунктуации. Знаки препинания

1


80 – 83

Основные разделы пунктуации

4


84.

Контрольная работа № 3 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»).


1



85 – 86

Текстоведение (11 часов)

2


Текстоведение как раздел лингвистики. Понятие о тексте

87 – 90

Типы речи.

4


91.

Подготовка к сочинению по картине В. Д. Поленова «Московский дворик»

1


92.

План текста

1


93.

Изложение

1


94.

Основные нормы построения текста

1


95.

Обобщение по разделу «Текстоведение». Подведение итогов работы в первом полугодии.

1



Словообразование (14 часов)




96 – 97

Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке

2


98.

Правописание букв а-о в корнях с чередованием

1


99.

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

1


100.

Подготовка к сочинению по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

1


101.

Словообразование имён существительных

1


102.

Словообразование имён прилагательных

1


103 - 104 -

Словообразование глаголов. Изложение

2


105 – 106

Правописание приставок

2


107 – 108

Образование слова и его морфемное строение

2


109

Подготовка к сочинению по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»

1



Лексикология и фразеология (15 часов)




110 – 112

Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы. Слова однозначные и многозначные

3


113 – 114

Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами

2


115.

Подготовка к сочинению по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща»

1


116 – 117

Деление лексики на группы в зависимости от происхождения слов

2


118.

Написание букв ы-и после ц

1


119 – 120

Лексика ограниченного употребления

2


121 – 122

Устаревшие слова

2


123.

Фразеология как раздел лингвистики

1


124.

Контрольная работа № 4 (зачёт по разделу «Лексикология и фразеология»).


1



Морфология (67 часов)




125 – 126

Морфология как раздел лингвистики. Слово как часть речи

2



Имя существительное (16 часов + 1 час (контрольная работа))



127.

Имя существительное как часть речи

1


128.

Правописание суффиксов -чик-, -щик-

1


129.

Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)

1


130 – 132

Постоянные морфологические признаки имён существительных

3


133 - 134.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

2


135.

Непостоянные морфологические признаки имён существительных

1


136 - 137.

Безударные окончания –е и –и в именах существительных

2


138 – 139

Синтаксическая роль имён существительных

2


140 – 141

Культура речи. Правильное употребление имён существительных

2


142.

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

1


143.

Контрольная работа № 5 (диктант по теме «Имя существительное»).

1



Имя прилагательное (16 часов + 1 час (контрольная работа)



144 – 145

Имя прилагательное как часть речи. Общее значение имени прилагательного и его употребление в речи

2


146

Роль прилагательных в научном и художественном описании

1


147 - 148.

Подготовка и написание сочинения по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»

2


149 – 150

Лексико-грамматические разряды имён прилагательных

2


151 – 153

Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного

3


154 - 155.

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

2


156 – 157

Синтаксическая роль имени прилагательного

2


159 - 160

Культура речи. Правильное употребление прилагательных в речи

2


162.

Контрольная работа № 6 (зачёт по теме «Имя прилагательное»).

1







Глагол (29 часов + 2 часа (контрольная работа))



163 – 164

Глагол как часть речи

2


165 – 166

Инфинитив

2


167 – 170

Постоянные морфологические признаки глагола

4


171.

Правописание корней с чередующимися гласными е-и

1


172 – 173

Непостоянные морфологические признаки глагола.


2


174.

Изменение глаголов по наклонениям

1


175.

Условное наклонение

1


176 – 177

Повелительное наклонение

2


178 – 181

Изъявительное наклонение

4


182 - 183.

Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»

2


184.

Контрольная работа № 7 (зачёт по теме «Постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола»).

1


185.

Безличные глаголы

1


186.

Изложение текста-повествования

1


187.

Глагол как член предложения

1


188 – 189

Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи

2


190 – 191

Повторение по теме «Глагол»

2


192 - 193.

Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»).

2



Повторение изученного в 5-ом классе (11 часов)




194.

Повторение по итогам года. Предмет изучения лингвистики

1


195.

Повторение по итогам года. Разделы лингвистики

1


196.

Повторение по итогам года. Слово – дело великое (Л. Н. Толстой)

1


197.

Повторение по итогам года. Правописание морфем

1


198.

Повторение по итогам года. Орфограммы глагола

1


199.

Повторение по итогам года. Простое осложнённое предложение. Сложные предложения. Прямая речь

1


200 -

Повторение по итогам года. Пунктуационный анализ

1


201

Повторение по итогам года. Языковой анализ текста

1


202.

Повторение по итогам года. Основные признаки текста

1


203.

Контрольная работа № 9 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года).

1


204

Анализ контрольных работ по итогам года. Подведение итогов учебного года.

1







































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

РекомендованаУтверждено приказом методическим директора школы

объединением МБОУ Сокольниковскойучителей русского СОШ от

языка и литературы

«августа 2013г».



Рабочая программа

по литературе для обучающихся5а класса.



Срок реализации программы 2013 – 2014 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.



П. ПригородныйМоршанского района

2013г.





Структура документа:

  • пояснительная записка;

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи на уроках литературы;

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематический план.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008)

Учебник .

Литература. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2ч. авт.-сост.В.Я.Коровина и др.-М.:Просвещение, 2006.

Выбор данной программы обусловлен её соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа рассчитана на 68 учебных часов, т.е. 2 часа в неделю.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования» в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник хрестоматию, обеспечивающий процесс обучения.

Рабочая программа соответствует авторской программе.

Литературное образование-это освоение литературы как искусства слова.

Целью литературного образования является формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

















































Задачи преподавания литературы.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

-формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

-осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

-формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

-формирование эстетического вкуса;

-формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий.



В известном варианте государственного стандарта по литературе определены три задачи школьного курса литературы: это формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции.

Языковая компетенция- способность учащихся овладевать нормами литературного языка, богатством русского языка. Это главное условие успешной речевой деятельности.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладения навыками самоанализа, самооценки.

Коммуникативная компетенция предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности( говорения, слушания, чтения и письма).

Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции,- это умение создавать и воспринимать тексты- продукты речевой деятельности.

Ещё можно выделить культуроведческую компетенцию, которая обеспечивает формирование русской языковой картины мира, овладение русским речевым этикетом , что является необходимым средством приобщения к национальной культуре.

В силу особой связи литературы с жизнью общества на первый план здесь, помимо других, выдвигается социокультурная компетенция. Приобретение социокультурной компетенции – это становление представлений человека об окружающем мире.

Образовательный процесс строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. Для организации образовательного процесса применяются традиционные технологии, инновационные технологии, технологии активных форм и методов обучения.

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивает традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

-проверка усвоения пройденного;

-объяснение нового материала;

-закрепление полученных знаний;

-домашние задания.

Технологии активных форм и методов:

-уроки – путешествия;

-дискуссии;

Уроки-сказки;

-игровые технологии;

-работа в парах и группах;

-инсценировка;

-путешествие.

Инновационные технологии:

-личностно- ориентированное обучение;

-технология сотрудничества( игровые технологии- интеллектуальные игры);

-информационные и интерактивные обучающие технологии( работа в группах);

-организация и проведение научно- практических конференций;

-блочно- зачётная система.

Виды контроля: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование, тест.





























Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса.

Знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы;

  • видеть связь между различными видами искусства;

  • выявлять основную нравственную проблематику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять роль в произведении, выявлять авторское отношение к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

  • выразительно читать, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, басня, рассказ);

  • подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый.выборочный и подробный пересказы;

  • аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни и т.д.

  • создавать сочинения-миниатюры на картине.















Содержание рабочей программы



Введение (1 ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Книга и ее компоненты (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление; создатели книги – автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.) Учебник литературы и работа с ним.



Славянские мифы (2ч)

Миф «Сотворение земли» (обзор)

Восприятие мира как некоего космического, родственного, семейного единства, охватывающего небо, землю. Море, подземную глубь, родителей, их предков и детей. Языческие представления о земле и ее создании

Теория литературы. Миф (начальные представления).



Знать первое представление о мифе, его особенностях, славянские мифы.

Уметь воспринимать и анализировать мифы.

Применять знания для формирования и становления личности характера.





Устное народное творчество (7 ч)

Повторение знакомых жанров русского народного творчества. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор ( колыбельные песни, частушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).



Межпредметные связи. Русский язык:словарная работа( фольклор, фольклористика, жанр,малые жанры фольклора),сопоставление определений загадок, пословиц и поговорок в Толковом словаре В. Даля и в литературном энциклопедическом словаре.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравоучительый и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. (Обзор.)

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота», полное неиссякаемой любви сердце, готовность жертвовать собой – духовные данные Василисы Премудрой. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы Яги, Кощея Бессмертного. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Эстетика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказки героического содержания. Тема мирного труда и защита родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя, младшего среди своих братьев и кажущегося им не готовым к борьбе с врагом родной земли. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гиперболы (развитие представлений). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления).



Знать начальное понятие о фольклоре, его основные жанры, виды сказок и их особенности.

Уметь анализировать, воспринимать и понимать народные произведении

Применять знания для формирования и становления личности характера.



Межпредметные и внутрипредметные связи.

ИЗО:иллюстрации Т. Мавриной, Ю. Васнецова, И. Кузнецова( сопоставление с текстами сказок), сопоставление иллюстраций И.Билибина, В. Васнецова, А. Куркина с текстом сказки. Литература : нахождение отличий в вариантах сказки.



Из древнерусской литературы (2ч)

Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности у восточных славя. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древне-христианская книжность на Руси. (Обзор.)

Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина» и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись начальные представления).



Знать о времени происхождения древнерусской литературы, её темах и идеях.

Уметь анализировать , воспринимать и понимать древнерусские произведения.

Применять знания для формирования и становления личности характера.



Межпредметные связи.

Русский язык : словарная работа( отрок, печенеги, воевода и др.)

ИЗО : репродукция картины А.Иванова « Подвиг молодого киевлянина»









Из литературы XVIII века (1ч)



Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов – ученый поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Юмор (начальные представления.)



Знать о писателе , его детстве и начале творческого пути; о понятии юмора

Уметь воспринимать юмористические произведения

Применять знания для формирования и становления личности характера.



Межпредметные связи.

Русский язык: осмысление понятий астроном, весьма, слыл, очаг ; имён Коперник ,Птоломей.



Из литературы XIX века



Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). (Обзор.)

Иван Андреевич Крылов (3ч).

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворон и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом» (на выбор). Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне» - отражение исторических событий.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басни (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления).



Межпредметные и внутрипредметные связи.

Литература : басни и сказки. Сопоставление басен И.А. Крылова о войне 1812 года, басни Ж. де Лафонтена « Лягушка, которая хотела стать большой, как вол» и басни И.А. Крылова « Лягушка и вол», басни Эзопа в пересказе Л.Н. Толстого « Лисица и виноград» и басни Крылова « Лисица и виноград»

Русский язык :словарная работа( ловчий , лицемер, невежа, невежда, эзопов язык, мораль, аллегория, басня, тип речи – повествование)

ИЗО : иллюстрации А. Лаптева, Г. Куприянова, Е.Рачева



Василий Андреевич Жуковский (2ч).

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. Конкурс на лучшую обработку сказки. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория. Литературная сказка. Баллада (начальные представления).



Межпредметные и внутрипредметные связи.

Русский язык :словарная работа( баллада, ратник, латник, пророк,хорунжий, концовка, сказочные формулы волшебной сказки)

Литература :Ф.Шиллер, баллада « Водолаз»; понятия литературная сказка, фольклор.

ИЗО : иллюстрации худ. В. Кутлинского.





Александр Сергеевич Пушкин (5ч)

. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). Пролог к «Руслану и Людмиле» («У лукоморья дуб зеленый…»). Собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, вступление, предваряющее мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм – тема «бродячих сюжетов»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.



Теория литературы. Литературная сказка (закрепление представлений). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа «бродячие сюжеты» сказок народов мира.

Межпредметные и внутрипредметные связи

ИЗО : иллюстрации худ. Т. Мавриной, Т. Пашкова.

Русский язык : словарная работа( инда, сочельник, ломлива, перст, полати ,ритм , рифма и др.)

Литература : сказка В.А.Жуковского « Спящая царевна».

Михаил Юрьевич Лермонтов (2ч).

Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Впервые историческое событие передается устами рядового участника сражения. Восприятие героического сражения молодым солдатом и современными читателями. Патриотический пафос стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет ( развитие представлений), звукопись, метафора, аллитерация (начальные представления).



Межпредметные и внутрипредметные связи.

История : война 1812 года, Бородинское сражение.

Русский язык: словарная работа( редут, картечь, сеча, кивер, драгун; монолог, диалог, строфа, эпитет, метафора, сравнение...)

ИЗО: иллюстрации худ. Ф.Рубо « Бородинская панорама», А.Кондратьева « Бородино», А.Ф.Тубо «Бородинская битва», С.В.Герасимова «М.И.Кутузов под Бородином», П.Заболоцкого «Старый солдат».



Николай Васильевич Гоголь (2ч).

Рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). «Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика (начальные представления).

Межпредметные связи.

Русский язык : словарная работа( юмор, сатира, лирика)

ИЗО: репродукции картин « Украинская ночь»А.И.Куинджи, «Вечерница» И.Е.Репина, иллюстрации М.Клодта.



Николай Алексеевич Некрасов (2ч).

Рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности). «На Волге», картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. «Мороз. Красный нос»: отрывок из поэмы – «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений.)

Межпредметные связи.

ИЗО: репродукция картины И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»,В.Е.Маковского «Игра в бабки».

Русский язык: словарная работа( вирши, чухна, мякина, лава, пожня, содом...



Иван Сергеевич Тургенев(4ч).

Краткий рассказ о писателе ( детство и начало литературной деятельности). «Муму» - рассказ о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немой протест героя - символ немоты крепостных крестьян.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальные понятия). Сравнение (развитие понятия).

Межпредметные связи.

История: исторический комментарий «Крепостное право, жизнь дворовых людей»

Русский язык: словарная работа( челядь, дворовые, дворня, тягловый мужик; тема, идея сочинения, план, тип речи- рассуждение, повествование)

ИЗО: иллюстрации худ.К.Трутовского «Благодетельница», П.Боклевского, С.Бойма.



Лев Николаевич Толстой (3ч).

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия).

Межпредметные и внутрипредметные связи.

Литература: сопоставление с рассказом – былью Н.В.Гоголя «Заколдованное место»; народные сказки и были( сравнение рассказа с языком сказок и былей)

История: историческая справка о Кавказской войне.

ИЗО: иллюстрации худ.Ю.Петрова, А.Иткина, М.Родионова.

Русский язык: план( простой, сложный), работа с Толковым словарём: определение значений слов жила, костыль.



Антон Павлович Чехов (2ч).

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений.)



Поэты XIX века о Родине и родной природе (2ч).

А.А. Фет «Весенний дождь». А.Н. Плещеев «Весна». Ф.И. Тютчев «Весенние воды». А.С. Пушкин «Унылая пора…». И.С. Никитин «Весело сияет Месяц над селом…». И.З.Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся.



Знать об особенностях литературы этого периода и её представителях; роды и жанры литературы.

Уметь определять жанрово-родовую природу произведения; анализировать и понимать литературные произведения; эмоционально их воспринимать.

Применять знания для формирования и становления личности характера.

Межпредметные связи.

ИЗО: репродукции картин А.Пластова «Первый снег», К.Юона «Волшебница зима» и «Весенний солнечный день», В.Васнецова «Радуга – дуга», И.Левитана «Золотая осень».

Музыка: П.И.Чайковский «Времена года».





Из литературы ХХ века



Иван Алексеевич Бунин (1ч).

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собою какими-то невидимыми и тайными силами.

Межпредметные связи.

ИЗО: иллюстрации худ. А.Пластова, Г.Мясоедова.



Владимир Галактионович Короленко (4ч).

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет, пейзаж, композиция литературного произведения (начальные понятия), сравнение (развитие понятий).

Межпредметные связи.

История: нищета и страдания бедных людей в дореволюционной России.

ИЗО: рис. худ. В.Н.Минаева «Вечер, дождь. Несчастные тёмные личности» ; иллюстрации худ.Г.Фитингофа «Вася и отец», «Валек и Маруся»



Александр Иванович Куприн (1ч)

. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного (музыка). Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.



Павел Петрович Бажов (2ч).

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Медной горы Хозяйка. Тайны мастерства.

Теория литературы. Сказ (начальные представления).



К.Г.Паустовский (2ч)

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Тема милосердия и доброты человеческой к братьям нашим меньшим.

Самуил Яковлевич Маршак (2ч).

Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Пьеса-сказка.

Межпредметные и внутрипредметные связи.

Русский язык: словарная работа( драма, драматический сюжет, действующие лица, ремарки, диалог, монолог, драматург)

Литература: западнославянская легенда о братьях- месяцах, встречающихся у костра в новогоднюю ночь; народные сказки, сказка Х.К. Андерсена «Снежная королева»

Андрей Платонович Платонов (1ч).

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика (развитие преставлений).

Межпредметные связи.

ИЗО: иллюстрация худ. В.Куприянова.



Виктор Петрович Астафьев (2ч.)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности). «Васюткино озеро» - бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.

Теория литературы. Автобиографичность произведения (начальные представления).

Межпредметные связи.

Русский язык: словарная работа(слова и выражения, характерные для стиля В.П.Астафьева: упал с валежины, отрешённо подумал, дурило, пылающие головни, затеси и др.)

ИЗО: иллюстрации худ. Е.Мешкова.



«Ради жизни на земле» (2ч)

Стихотворения о войне. Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.



К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…», А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети - тема многих прозаических и стихотворных произведений о великой Отечественной войне.



О Родине и родной природе (2ч).

И.А. Бунин. «Помню – долгий зимний вечер…», А.Т. Твардовский «Лес Осенью», А.А. Блок «Встану я в утро туманное..», С.А. Есенин «Разгулялась вьюга…», А.А. Прокофьев. «Аленушка», Д.Б. Кедрин. «Аленушка».

Стихотворные и прозаические произведения о родине , родной природе как выражение поэтического восприятия окружающей родной природы и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.



Знать о писателях этого периода и темах их произведений.

Уметь эмоционально воспринимать художественные произведения, анализировать и понимать прочитанное.

Применять полученные знания для формирования личности характера.





Из зарубежной литературы.



Роберт Льюис Стивенсон (1ч). Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Межпредметные и внутрипредметные связи.

Русский язык: словарная работа( вереск, пихты)

Литература: баллада как жанр.



Даниель Дефо (1ч). Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, непреклонность перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Межпредметные и внутрипредметные связи.

ИЗО: иллюстрация худ.ЖанаГранвиля.

Литература:В.П.Астафьев «Васюткино озеро»



Ханс Христиан Андерсен (3ч). Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Прославление внешней и внутренней красоты героев. Реальное и фантастическое в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.) Снежная Королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.



Марк Твен (2ч). Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Иры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома. Раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Межпредметные связи.

ИЗО: иллюстрация худ. М.Петрова.



Джек Лондон (2ч). Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

Межпредметные связи.

ИЗО: иллюстрации худ. О.Поповича.



Знать о ярких представителях зарубежной литературы 18, 19 веков и особенностях их творчества.

Уметь анализировать и понимать прочитанное, эмоционально воспринимать художественные произведения.

Применять полученные знания для формирования личности характера.















Внутрипредметные и межпредметные связи на уроках литературы.

В школе обучающиеся изучают в основном русскую литературу, поэтому наиболее тесные и органичные связи литературы как предмета осуществляются с историей, ИЗО, русским языком. При обучении литературе широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста. Использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание и рассуждение).

Связь литературы с другими предметами закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства(антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории обучающиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованным словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках литературы, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, учитель способствует эстетическому воспитанию обучающихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства. При этом школьники учатся находить словесный эквивалент зрительным образам, цветовой гамме изображаемого.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по литературе.





Учебно-тематическое планирование

по литературе в 5 классе




п/п


Тема раздела




Количество

часов

Форма

контроля


1


Введение


Разные виды устного опроса


2

Славянская мифология


2 ч.


Разные виды устного опроса


3

Устное народное творчество

Самостоятельная работа, чтение наизусть, сочинение, доклады, разные виды устного опроса, тестирование

4


Древнерусская литература



Разные виды устного опроса

5

Русская литература XVIII – XIX вв.

28ч



Разные виды устного опроса, чтение наизусть

6 Русская литература ХХ века 19ч Сочинение, доклады,

7 Зарубежная литература. 9ч Разные виды устного опроса,





























Литература и средства обучения



1.Литература. 5 класс. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч. / авт.-сост.В.Я.Коровина и др.- М.: Просвещение, 2007

2.О.Б.Беломестных, М.С.Корнеева, И.В.Золотарёва. Поурочные разработки по литературе. 6класс.-М.: « ВАКО», 2003.

3.Методический журнал « Литература в школе».

4.Словарь литературоведческих терминов. Учпедгиз. Мин. Просвещения РСФСР. Москва, 1963.

5. Рассказы о русских писателях. Издательство « Детская литература». Москва, 1964.

6.Книга для внеклассного чтения С.К.Бирюкова, Л.С.Багаутдинова, В.Л.Киреева и др.- СПб: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1993.





Фонд учебно- наглядных пособий:

  • Экранные и звуковые средства обучения

  • Настенные таблицы

  • Демонстрационные карточки

  • Раздаточный изобразительный материал

  • Репродукции картин известных художников

  • Справочная литература

  • Словари





















Календарно – тематическое планирование уроков литературы



Утверждаю



Директор школы_________Л.М.Попова

Приказ от года


п/п


Тема раздела, урока


Количество

часов


Дата

Проведения



1







2 - 3






4 - 10






























11



12






13


14 -



15



16



17



18



19 - 20



21 – 22

23


24 – 25


26 - 27


28



29



30


31 - 33



34 - 36


37


38


39 - 40







41



42 - 45


46


47 - 48


49


50


51 - 52



53


54-



55


56 - 57


58 -59









60


61


62 – 64


65 – 66

67 - 68


Введение(1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Славянские мифы)(2ч)

Миф «Сотворение земли» (обзор)

Восприятие мира как некоего космического, родственного, семейного единства, охватывающего небо, землю. Море, подземную глубь, родителей, их предков и детей. Языческие представления о земле и ее создании

Раздел1. Устное народное творчество.(7ч)


Повторение знакомых жанров русского народного творчества. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов..

Малые жанры фольклора. Детский фольклор ( колыбельные песни, частушки, приговорки, скороговорки, загадки – повторение).

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота», полное неиссякаемой любви сердце, готовность жертвовать собой – духовные данные Василисы Премудрой. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.: добро торжествует, зло наказывается. Эстетика волшебной сказки. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказки героического содержания. Тема мирного труда и защита родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя, младшего среди своих братьев и кажущегося им не готовым к борьбе с врагом родной земли. Герои сказки в оценке автора-народа.


Раздел 2. Из древнерусской литературы (2ч)



Общее представление о древнерусской литературе


Русская летопись. Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича


Раздел 3. Из русской литературы XVII и XIX

веков (28 ч.)



М.В.Ломоносов. Юмористические нравоучения


И.А.Крылов. Жанр басни в его творчестве. Басня «Свинья под Дубом», «Волк на псарне»


Инсценировка басен Крылова. Басня «Ворона и Лисица»


Внеклассное чтение. Знакомство с баснями других авторов


В.А.Жуковский. Начало литературного творчества жанр баллады


В.А.Жуковский – сказочник. «Спящая царевна»


А.С.Пушкин. Детство и начало творческого пути. Поэма «Руслан и Людмила»


«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета


Сопоставление сказок Жуковского и Пушкина



М.Ю. Лермонтов. «Бородино»


Н.В.Гоголь. «Заколдованное место»


Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге»


Н.А.Некрасов. Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» Н.А.Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети»


И.С.Тургенев. Детство. История создания «Муму»


И.С.Тургенев. Рассказ «Муму»



Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»


А.П.Чехов. Рассказ «Хирургия»


Внеклассное чтение. Рассказы Чехова


Русские поэты о Родине и родной природе


Раздел 4. Из русской литературы XX века(19 ч.)




И.А. Бунин «Косцы». Человек и природа в рассказе


В.Г.Короленко «В дурном обществе»


А.И.Куприн. «Тапёр»


П.П.Бажов. Сказ «Хозяйка медной горы»


К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»


К,Г. Паустовский «Заячьи лапы»


С.Я.Маршак «12 месяцев». Положительные и отрицательные герои


А,П. Платонов «Никита»


В.П.Астафьев «Васюткино озеро». Автобиография произведения


«Васюткино озеро». Человек и природа»


Поэты о Великой Отечественной войне


Писатели и поэты XXвека о родине и родной природе




Раздел 5. Из зарубежной литературы» (9 ч.)




Стивенсон. Баллада «Вересковый мёд»


Д.Дефо «Робинзон Крузо»


Х.К. Андерсен «Снежная королева»



М.Твен «Приключение Тома Сойера»


Дж.Лондон «Сказание о Кише»



1




2










1



1



1



1




1





1




1







1



1





1


1



1




1



1


1


2



2



1



2


2


1


1




1


3



3


1


1


2







1



4


1


2


1


1


2



1


1



1


2


2









1


1


3



2


2
















































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована Утверждено приказом методическим объединением директора учителей

Русскогоязыка МБОУ Сокольниковскойязыка и литературы. СОШ

«».



Рабочая программа

по русскому языку для обучающихся10 класса.



Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.



П. Пригородный Моршанского района

2014г.






Структура документа:


  • пояснительная записка:

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематический план.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 10 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Выбор данной программы обусловлен её соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа рассчитана на 68 учебных часов, в неделю 2 часа. Из них 4 часов отведено на контрольные работы,10 часов на контрольные сочинения и изложения, и 2 часа – на тесты..

Учебник:

Русский язык: учеб.для 10 кл. общеобразовательных учреждений // Г.Ф. Хлебинская (профильный уровень), ОЛМА Медиа Групп: М., 2011, 2013гг.

Данный учебник находится в перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год.

Русский язык - язык русского народа, который служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни;

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В России он является государственным языком.

Задачи преподавания русского языка:

  1. Дать учащимся знания о родном языке.

  2. Формирование языковых и речевых умений.

  3. Выполнение общепредметных задач.

Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Данная программа обеспечивает формирование этих целей.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Языковая компетенция - осведомлённость обучающихся в системе родного языка, развитие языкового эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция – осведомленность обучающихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах. Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований).

Лингвистическая компетенция - знания обучающихся о самой науке «русский язык», её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

В основу данной программы положена идея личностно-ориентированного и когнитивно-коммуникативного обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития обучающихся.

Программа создаёт условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах. Программа обеспечивает свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Общепредмеmные задачи:

а) воспитание обучающихся средствами данного предмета;

б) развитие логического мышления;

в) обучение самостоятельному пополнению знаний по русскому языку;

г) формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Теоретический материал в 10 классе повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, словообразовательного, синтаксического) разбора, анализов текстов разных стилей. Лингвистический разбор предполагает кроме традиционных действий установление взаимосвязей фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.

Развитие речи, её содержание и форма определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения" более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание.

Первое направление в развитие речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе.

Третье направление в развитие речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся.

Формы контроля знаний и умений следующие: контрольные диктанты, сочинения и изложения, тестирование, самостоятельные работы, словарные диктанты.

Виды контроля знаний и умений следующие: индивидуальный, групповой, коллективный.

Для организации образовательного процесса применяются традиционные, инновационные технологии, технологии активных форм и методов обучения. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

  • проверка усвоения пройденного;

  • объяснение нового материала;

  • закрепление полученных знаний;

  • домашние задания.

Технологии активных форм и методов:

  • уроки-путешествия;

  • дискуссии;

  • игровые технологии;

  • технология развивающего обучения;

  • работа в парах и группах;

  • инсценирование.

Инновационные технологии:

  • личностно-ориетированное обучение;

  • технология учебного проектирования (метод проектов);

  • технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)

  • информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группах

постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий).

В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативные, языковые, лингвистическая и культуроведческая компетенции.

Языковая компетенция – осведомлённость обучающихсяв системе родного языка, развитие языкового эстетического идеала.

Лингвистическая компетенция - знания обучающихся о самой науке «русский язык», её методах, этапах развития, , о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Коммуникативная компетенция – осведомлённость обучающихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной речи.

В основу данной программы положена идея личностно – ориентированного и когнитивно – коммуникативного обучениярусскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового , речемыслительного и духовного развития обучающихся.

Программа создаёт условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка и обеспечивает свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Общепредметные задачи:

А)воспитание обучающихся средствами данного предмета;

Б)развитие логического мышления;

В)обучение самостоятельному пополнению знаний по русскому языку;

Г) формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Теоретический материал в 10 классе повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического разбора, анализов текстов разных стилей.

Развитие речи, её содержание, форма определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно – выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимисяхудожественной формы произведения, более глубокое проникновение в его идейно – образное, эстетическое, нравственное содержание.

Первое и главное направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образовании.





Структура документа:


  • пояснительная записка:

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематический план.

Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку в 11 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Выбор данной программы обусловлен её соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа рассчитана на 102 учебных часа, в неделю 3 часа. Из них 8 часов отведено на контрольные работы,4 часа на контрольные сочинения и и 5 часов – на тесты..

Учебник:

Русский язык: учеб.для 11 кл. общеобразовательных учреждений // Г.Ф. Хлебинская (профильный уровень), ОЛМА Медиа Групп: М., 2011, 2013гг.

Данный учебник находится в перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2009 – 2010 учебный год.

Русский язык - язык русского народа, который служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни;

б) хранения и передачи информации;



































Требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.

В результате изучения русского языка в 10 классе обучающиеся должны:

знать/понимать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

    • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

  • использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста.















































Содержание рабочей программы по русскому языку

10 класс (68ч)


Русский язык и русистика. Общие сведения о языке и речи. Культура речи (2 часа).


ЗНАТЬ: устную и письменную формы литературного языка; язык как развивающееся явление; основные направления развития русистики на современно этапе; структура языка и его основные функции, признаки культурной речи.


УМЕТЬ составлять тезисный план, конспект; составлять словосочетания и предложения, руководствуясь современными синтаксическими нормами.

Применять: в речевой практике и на письме.


Текст. Стили и жанры (19 часов из них 6часовРр, 1 час – итоговая работа № 1).

1. Структурно – смысловые признаки текста, типы речи, стили и жанры.

2. Комплексный анализ текста, виды переработки.

3. Работа по развитию речи.


ЗНАТЬ: структурно-смысловые признаки текста; функционально-смысловые типы речи; стили речи; виды переработки текста.


УМЕТЬ писать сочинение по прочитанному тексту всех стилей речи; производить комплексный анализ текста.


Применять: в речевой практике и на письме


Лексика. Фразеология. Лексикография (15 часов из них 1 час – тест, 1ч. р/р, 1час итоговая работа № 2).


1. Слово и его лексическое значение, многозначность и омонимия.

2.Исконно – русская, заимствованная, общеупотребительная лексика.

3. активный и пассивный словарь, ИВС языка.


ЗНАТЬ: синонимию, омонимию, антонимы, исконно русскую лексику, заимствования, фразеологические единицы, лексический разбор слова, активный, пассивный словарь.


УМЕТЬ пользоваться всеми видами стилистической окраски слова, определять изобразительно-выразительные средства лексики.


Применять: в речевой практике и на письме


Фонетика. Орфоэпия. Графика (8 часов).


1. Звуковой состав русского языка, транскрипция.

2.Нормы произношения.

3. Слоги, ударения, фонетика, ИВС фонетики.


ЗНАТЬ: алфавит, фонетическую транскрипцию, чередование звуков, нормы произношения, ударения.


УМЕТЬ разбирать слово фонетически, интонационно правильно читать предложение; пользоваться изобразительно-выразительными средствами фонетики.


Применять: в речевой практике и на письме




Морфемика и словообразование (6 часов, из них 1 час р\р, 1ч. итоговая работа № 3).


1.Состав языка, аффиксальные морфемы.

2. Формообразование и словообразование.

3. Морфемный и словообразовательный разборы.


ЗНАТЬ: формообразование, словообразование, способы образования слов.

УМЕТЬ производить морфемный и словообразовательный разборы слова.


Применять: в речевой практике и на письме



Орфография (18 часов из них 2 часа нар\р, 1 час тест, 1ч – итоговая работа № 4).


1. Принципы русской орфографии, правописание гласных и согласных в корне.

2. Правописание приставок.

3. Буквы А,И,У,Ы. И после шипящих и Ц, употребление прописной и строчной буквы.



ЗНАТЬ: принципы русской орфографии, правила переноса слов.


УМЕТЬ писать слова по принципам русской орфографии, применять полученные знания при выполнении письменных работ.



Применять: в речевой практике и на письме.

































Внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе обучающиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При изучении русскому языку широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста. Использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание, рассуждение).

Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, учитель способствует эстетическому воспитанию обучающихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.








Учебно – тематическое планирование по русскому языку в 10 классе.

1.Русский язык и русистика. Общие сведения о языке и речи. Культура речи.(2часа)

2. Текст. Стили и жанры.(19 часов, из них 6 часов Рр, 1час Итоговая работа №1.)

3. Лексика. Фразеология. Лексикография.(15 часов, из них 1час тест, 1ч. р\р, 1час Итоговая работа №2)

4. Фонетика. Орфоэпия. Графика (8 часов)

5. Морфемика и словообразование. (6 часов, из них 1час р\р, 1ч. Итоговая работа №3)

6. Орфография. (18 часов, из них 2 часа на р\р, 1ч. На тесты, 1час Итоговая работа №4).



































Литература и средства обучения.

(Русский язык 10 класс)

1. Греков В.Ф., Чешко Л.А., Крючков С.Е. Русский язык 10 – 11 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.; Просвещение, 2008.

2. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. – М., Дрофа, 1999.

3.Гольдин З.Д. Русский язык в таблицах; орфографический словарь, справочники по правописанию.

4. Энциклопедия. Русский язык. М., Аванта+, 1999.

5. Балашова Л.В., Ягубова М.Н. Подготовка к ГИА. – Саратов, 2002.

6. Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. М - ., 1998.

7. Розенталь Д.Э. Управление в русском языке. Справочник. М., 1998.

8. Торопчина Л.В. Лингвистический анализ текста// РЯ(приложение к газете «Первое сентября»). 2006 - №2

9. Современные словари, справочники, пособия, таблицы.

10. Энциклопедия . Русский язык. – М., 1980.





























Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 10 классе


Утверждено

приказом директора МБОУ Сокольниковской СОШ __от29.08.14__№400_______













































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована Утверждено приказом методическим директора школы

объединением МБОУ Сокольниковской учителей русского СОШ от

языка и литературы

«27августа 2014г».



Рабочая программа

по литературе для обучающихся10 класса.



Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.



П. Пригородный Моршанского района

2014г




Структура документа:


  • пояснительная записка:

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе для10 класса.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, на учебник В.А.Сахарова, С.А.Зинина, обеспечивающий процесс обучения. Выбор программы обусловлен её соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа рассчитана на 102 учебных часа, т.е.3часа в неделю.

Литературное образование-это освоение литературы как искусства слова.

Целью литературного образования является формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.



Задачи преподавания предмета

определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

-формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

-осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

-формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

-формирование эстетического вкуса;

-формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий.

В известном варианте государственного стандарта по литературе определены три задачи школьного курса литературы: это формирование языковой , коммуникативной и лингвистической компетнции

Языковая компетенция- способность учащихся овладевать нормами литературного языка, богатством русского языка. Это главное условие успешной речевой деятельности.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладения навыками самоанализа, самооценки.

Коммуникативная компетенция предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности( говорения, слушания, чтения и письма).

Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение , формируемое в рамках коммуникативной компетенции,- это умение создавать и воспринимать тексты- продукты речевой деятельности.

Ещё можно выделить культуроведческую компетенцию, которая обеспечивает формирование русской языковой картины мира, овладение русским речевым этикетом , что является необходимым средством приобщения к национальной культуре.

В силу особой связи литературы с жизнью общества на первый план здесь, помимо других, выдвигается социокультурная компетенция. Приобретение социокультурной компетенции – это становление представлений человека об окружающем мире.

Виды контроля: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение ( в т.ч. наизусть), развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование, сочинение на литературную и историко-культурную темы.


















Требования к уровню подготовки обучающихся10 класса

Знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы;

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия.

Уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы в соответствии с идейными исканиями художников прошлого;

  • анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

















Содержание программы по литературе в 10 классе.

1. А.С.Пушкин – 5ч.

  • Начало творческого пути. Основные темы и мотивы лирики поэта. Эволюция темы поэта и поэзии в творчестве Пушкина. Понятие «философская лирика», Философские проблемы, над которыми размышляет Пушкин. Особенности темы любви и многообразие её раскрытия в лирике поэта. Поэма «Медный всадник». Конфликт между «маленьким человеком» и властью, между природой и человеком, между личностью и историей.

  • Письменная работа по творчеству А.С.Пушкина.

Знать:

  • Факты жизни и творчества

  • Темы и мотивы лирики;

  • Тему любви в творчестве поэта;

  • Тему власти и «маленького «человека.

Уметь:

  • Определять жанровое своеобразие поэмы;

  • Выразительно читать лирические произведения;

  • Анализировать текст поэмы «Медный всадник».

Внутрипредметные связи: литература (жанр поэмы)

Межпредметные связи: история (человек и власть)

2. М.Ю. Лермонтов – 6 ч.

Характерные особенности стихов о поэте и поэзии. Причины трагического положения истинных поэтов в России 30 г.г 19 века. Своеобразие художественного мироощущения Лермонтова.

  • «Пророк» - трагический конфликт поэта и толпы. Лирический герой поэзии Лермонтова. Анализ поэтического текста.

  • Лермонтов – патриот своего Отечества.

  • Творческая работа по творчеству М.Ю.Лермонтова.

Знать:

  • Жизнь и творчество поэта;

  • Характерные особенности поэзии;

  • Положение поэтов в России 30 гг.

Уметь анализировать поэтический текст.

Внутрипредметные связи: литература (патриотическая лирика)

Межпредметные связи: история ( положение России после движения декабристов); Изо (иллюстрации М.Врубеля).

3. Н.В.Гоголь – 5ч.

Личность и творчество Гоголя в восприятии современников. Гоголь – религиозный мыслитель. Гоголь и театр.

Значение Петербургских повестей Гоголя для развития русской литературы. Тема Петербурга, тема «маленького « человека.

Идейный замысел поэмы «Мёртвые души», приёмы типизации.

Поместное дворянство в поэме Значение образа главного героя Чичикова. Художественные приёмы, создающие образ. Поэма «Мёртвые души» в русской критике Образ России в поэме.

Письменная работа по творчеству писателя.

Знать:

  • Основные факты жизни и творчества писателя;

  • Историю создания поэмы;

  • Содержание повестей и поэмы;

  • Отношения Гоголя и театра;

  • Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Уметь:

  • Находить художественные приёмы, создающие образ;

  • Работать с критической литературой;

  • Определять приёмы типизации;

  • Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.



Внутрипредметные связи: литература (жанр поэмы)

Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации к поэме.)

4.Литература второй половины 19 века. Литературная критика и журналистика – 2 ч.

5. А.Н.Островский – 7ч.

Островский, русская драматургия, театр.

  • Своеобразие комедии «Свои люди – сочтёмся». Идейная

основа пьесы.

  • Идейно – художественное своеобразие пьесы «Гроза». Жизненные позиции героев, душевная трагедия Катерины. Проблема человеческого достоинства в драме. Мастерство Островского в языковой характеристике героев драмы. Сравнительная характеристика Тихона и Бориса.

  • Драма «Бесприданница» , общечеловеческая проблематика, трагедия талантливой личности. Искушение как лейтмотив драмы. Христианское понимание искушения.

  • Композиционные особенности и жанровое своеобразие пьесы «Снегурочка».

  • Сочинение по творчеству Островского.

Знать:

  • Жизнь и творчество драматурга;

  • Значение Островского для русской драматургии и театра;

  • Идейно – художественное своеобразие пьес.

Уметь:

  • Определять идейную основу пьес;

  • Рассматривать драмы с точки зрения общечеловеческой проблематики, трагедии талантливой личности;

  • Составлятьсравнительную характеристику.

Внутрипредметные связи: литература (мастерство в языковой характеристике героев)

Межпредметные связи: русский язык: (словарная работа)4 основы религии.

6. И.А.Гончаров – 6ч.

  • Историко - -философский смысл романа «Обломов», особенности русского национального характера. Идеал любви, семейной жизни главного героя.

  • Художественное мастерство Гончарова в романе.

  • Роль второстепенных персонажей.

Знать:

  • Этапы жизни и творчества Гончарова;

  • Особенности русского национального характера на примере романа «Обломов»

Уметь:

  • Раскрыть историко – философский смысл романа;

  • Подготовиться к уроку – исследованию;

  • Определить рол второстепенных персонажей романа.



Внутрипредметные связи: литература (мастерство в языковой характеристике героев)

Межпредметные связи: история (историко – философский смысл романа «Обломов».

7. И.С.Тургенев. – 9 ч.

  • Сложность и противоречивость натуры писателя. Идейно – эстетическая позиция Тургенева. Мир романов Тургенева. Жанровое понятие «цикл». Рассказы «Записки охотника», образ рассказчика.

  • Эпоха и её отражение в романе «Отцы и дети». Идейно – художественное своеобразие романа, образы главных героев. Составление опорного конспекта. Основной конфликт романа. Испытание главного героя любовью к женщине. Отношение Базарова к родителям «Нигилизм» и взгляды Базарова. Базаров и Кирсановы.

  • Домашнее сочинение по творчеству И.С.Тургенева

Знать:

  • Основные этапы жизни и творчества писателя;

  • Эпоху и её отражение в романе.

Уметь:

  • Определять основной конфликт романа;

  • Составлять сравнительную характеристику героев;

  • Выявлять сложность и противоречивость натуры писателя.

Внутрипредметные связи: литература (мастерство в языковой характеристике героев)

Межпредметные связи: история (историко – философский смысл романа « Отцы и дети». Фильм.

8. Н.Г.Чернышевский – 4ч.

Идейный мир романа «Что делать». Четвёртый сон Веры Павловны. Новые люди в романе. Рахметов. Философско – утопический роман.

Знать:

  • Биографию писателя;

  • Содержание основных эпизодов романа.

Уметь:

Пересказать близко к тексту «Четвёртый сон Веры Павловны»

Внутрипредметные связи: литература (мастерство в языковой характеристике героев)

Межпредметные связи: история (историко – философский смысл романа « Что делать».











9.Н.А.Некрасов – 7ч.

  • Народные истоки мироощущения Некрасова. Лирика поэта. Народ в лирике Некрасова. Поэтическое « многоголосье». Своеобразие любовной лирики.

  • Поэзия Некрасова в преддверии реформы 1861г.

  • Поэма «Кому на Руси жить хорошо» - полное отражение целой эпохи в жизни народа. Народный мир в движении. Народ и Гриша Добросклонов.

  • Письменная работа по творчеству Н.А.Некрасова

  • Знать: краткую биографию поэта;

  • Народные истоки мироошущения поэта;

  • Содержание поэмы.

  • Уметь: проследить постепенный рост народного самосознания в поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

Внутрипредметные связи: литература (многоцветие устного народного творчества).

Межпредметные связи: история(реформа1861г)

10.Ф.И.Тютчев, А.А.Фет – 3ч.

  • «Мыслящая лира»,

  • «Зреющая песня».

  • Фантастическое и реальное в стихах.

  • Знать: биографию поэтов;, особенности лирики.

  • Уметь: выразительно читать лирическое произведение;

  • Выявлять фантастическое и реальное в стихах.

Внутрипредметные связи: литература («мыслящая лира», «зреющая лира»)

Межпредметные связи: русский язык (словарная работа)

11. Н.С.Лесков – 4ч.

Хождение «очарованной души». Герои Лескова. Описание народной жизни.

  • Знать: описание народной жизни в произведениях автора.



  • Уметь: проследить за своеобразием языка автора, жизнью и поведением героев.

Внутрипредметные связи: литература («очарованная душа»).

Межпредметные связи: история, ИЗО )иллюстрации к произведению).

12.М.Е.Салтыков – Щедрин – 2ч.

«История одного города». Проблематика и поэтика.

  • Знать: содержание произведения, уметь определять проблематику и поэтику.

Внутрипредметные связи: литература («особенности языка писателя.

Межпредметные связи: история, ИЗО )иллюстрации к произведению.

13.А.К.Толстой. – 2ч.

«Песни чистой души»

  • Знать: биографию поэта; уметь выразительно читать стихи.

Внутрипредметные связи: литература («особенности языка писателя)

межпредметные связи: история, ИЗО )иллюстрации к произведению.

14.Л.Н.Толстой – 21ч.

  • Страницы великой жизни.

  • Роман «Война и мир». Творческая история романа, проблемы. Война 1812г. Бородинская битва. Партизанская война. Дворянство в романе. Жизненный путь и поиски главных героев. Значение эпилога.

  • Письменная работа по роману.

  • Романы «Анна Каренина», «Воскресение». Обзор. Религиозные и эстетические взгляды Толстого.

Знать: биографию писателя, содержание романа.

  • Краткое содержание романа «Анна Каренина», «Воскресение».

  • Основные проблемы, раскрытые автором в романах.

Уметь:

  • Дать подробную характеристику одному из героев романа «Война и мир»;

  • Использовать внутренний монолог героя как средство для раскрытия его личности;

  • Проследить жизненный путь героев, их идейные искания;

  • Написать сочинение по творчеству Л.Н.Толстого.

Внутрипредметные связи: литература («особенности языка писателя)

межпредметные связи: история, ИЗО )иллюстрации к произведению. Война 1812г.

15. Ф. М.Достоевский – 10ч.

  • Романы «Подросток», «Идиот». Обзор.

  • Роман «Преступление и наказание». Идеологическое убийство и его связь с миром петербургских углов. Родион Раскольников. Поединок со следователем.

  • Домашнее сочинение.

Знать:

  • Биографию писателя;

  • Содержание романа «Преступление и наказание»;

  • Связь идеологического убийства с миром петербургских углов.

Уметь:

  • Анализировать психологическое состояние героев и причины их поступков;

  • Дать характеристику Родиону Раскольникову.

  • Внутрипредметные связи: литература («особенности языка писателя)

  • межпредметные связи: история, ИЗО )иллюстрации к произведению. Фильм.

16. А.П.Чехов – 7ч.

  • Особенности художественного мироощушения Чехова. Труд самовоспитания. Рассказы, повести, новеллы. Чехов и театр.(МХАТ).

  • Характерные особенности начавшегося на рубеже веков в России общественного пробуждения и драма «Вишнёвый сад», выражающая эти особенности. Своеобразие конфликта и его разрешение в «Вишнёвом саде». Жизненные принципы главных героев. Роль второстепенных персонажей.

Знать:

  • Жизнь и творчество Чехова.

  • Чехов и театр.

  • Чехов – мастер рассказа, повести, пьесы, новеллы.

  • Содержание пьесы «Вишнёвый сад».

Уметь:

  • Выявить своеобразие конфликта и его разрешение в драме;

  • Определить рол второстепенных персонажей.



Внутрипредметные связи: литература («особенности языка писателя)

межпредметные связи: история, ИЗО )иллюстрации к произведениям. Сцены из спектакля .

17. Мировое значение русской литературы – 2ч.

















































Учебно – тематическое планирование по литературе в 10 классе.

1. А.С.Пушкин. 5ч.

Домашнее сочинение.

2.М.Ю. Лермонтов – 6ч.

Творческая работа.

3. Н.В.Гоголь – 5ч.

Письменная работа.

4.Литература второй половины 19 века. Литературная критика и журналистика – 2ч

5.А.Н.Островский – 7ч.

Сочинение.

Урок внеклассного чтения.

6.И.А.Гончаров. – 6ч.

Домашнее сочинение.

7. И.С.Тургенев. – 9ч.

Домашнее сочинение.

8. Н.Г.Чернышевский – 4ч.

9.Н.А.Некрасов –7ч.

Письменная работа.

10.Ф.И.Тютчев. А.А.Фет - 3ч.

11.Н.С.Лесков – 4ч.

12.М.Е.Салтыков – Щедрин – 2ч.

13.А.К.Толстой. – 2ч.

14. Л.Н.Толстой – 21ч.

Изложение с элементами сочинения.

15.Ф.М.Достоевский. – 10ч

Домашнее сочинение.

16.А.П.Чехов – 7ч.

Письменная работа.

17. Мировое значение русской литературы – 2ч.













































Требования к уровню подготовки обучающихся10 класса

Знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы;

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия.

Уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы в соответствии с идейными исканиями художников прошлого;

  • анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.

  • Проводить сопоставительные исследования, писать сочинения различных жанров, сопоставлять творческие поиски писателей, анализировать прочитанное;

  • Уметь анализировать образы героев, видеть их проблемы, уметь сжато пересказывать художественные тексты;

  • Работать с индивидуальными заданиями, с дневниками писателей.





































Литература и средства обучения

(Литература 10 класс)

Периодические издания:

1. Литература в школе.// И.И.Аркин. Возвращение к литературе.

Уроки в 5 – 11 классах. Планирование – конспект. №8, 1999.

2. Литература в школе// Т.В.Силова. Романтическая лирика А.С.Пушкина. №8, 1999.

3. Литература в школе.//С.А.Леонов. К изучению поэм М.Ю.Лермонтова. №2, 2000.

4. Литература Приложение к газете «Первое сентября».

5. Русская словесность. Научно – теоретический и методический журнал.

6. Литература. 10 класс. Ч.2 – М., Просвещение, 1999.

Словари:

1. Литературный энциклопедический словарь. _ М., 1987.

2. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т.1.

3. Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М., 1998.

Специальные исследования:

Г.Н.Фейн. Роман Л.Н.Толстого «Война и мир».





Календарно-тематическое планирование по литературе в 10 классе


Утверждено

приказом директора МБОУ Сокольниковской СОШ __от 29.08.14 №400___________



урока

Содержание материала

Кол-во

часов

Дата


А.С. Пушкин

5

.

1 – 2

Инструктаж по технике безопасности. Начало творческого пути. Основные темы и мотивы лирики. Философские проблемы.

2


3 – 4

Тема любви в лирике поэта. Поэма «Медный всадник».

2


5

Сочинение по творчеству А.С. Пушкина.

1



М.Ю. Лермонтов

6


6 – 8

. Трагическое положение поэтов в России 30х г.г. 19 века. Лермонтов. Особенности стихов о поэте и поэзии. Своеобразие художественного мироощущения Лермонтова.

3


9 – 10

«Пророк» - трагический конфликт поэта и толпы. Анализ поэтического текста.

2


11

Творческая работа по произведениям М.Ю. Лермонтова.

1



Н.В. Гоголь

5


12 – 13

Личность и творчество Н.В. Гоголя. Гоголь и театр. Петербургские повести Гоголя.

2


14 – 16

Идейный замысел поэмы «Мёртвые души». Поместное дворянство, образ главного героя Чичикова. Образ Россиив поэме. Письменная работа.

3






17 - 18

Литература второй половины 19 века. Литературная критика и журналистика.

2



А.Н. Островский

7


19

Комедия «Свои люди – сочтёмся». Идейная основа пьесы.

1


20 – 23

Пьеса «Гроза». Художественное своеобразие. Жизненные позиции героев. Душевная трагедия Катерины. Языковая характеристика героев драмы. Сравнительная характеристика Тихона и Бориса.

4


24

Драма «Бесприданница». Трагедия талантливой личности.

1


25

Пьеса «Снегурочка». Композиция и жанровое своеобразие. Домашнее сочинение.

1







И.А. Гончаров

6


26 – 27

Роман «Обломов». Особенности русского национального характера. Идеал любви, семейной жизни главного героя.

2


28 – 30

Второстепенные персонажи романа. Урок-исследование.

3






31

Урок развития речи. «Письмо Обломову».

1



И.С. Тургенев

9


32 – 34

Мир романов Тургенева и его идейно-эстетическая позиция. Жанровое понятие «цикл». Цикл рассказов «Записки охотника» Рассказы «Записки охотника». Образ рассказчика.

3


35 - 39

Роман «Отцы и дети». Идейно-художественное своеобразие. Образы главных героев. Основной конфликт. Понятие «нигилизм» и взгляды Базарова. Базаров и Кирсановы. «А счастье было так возможно2. Базаров как сын.

5


40

Сочинение по творчеству И.С. Тургенева (подготовка).

1



Н.Г. Чернышевский

4


41 - 42

Чернышевский «Что делать».Идейный мир романа «Что делать?». Четвёртый сон Веры Павловны.

2


43 - 44

Новые люди в романе. Особенный человек Рахметов.

2



Н.А. Некрасов

7


45 - 47

Лирика поэта. Народ в лирике Некрасова.

3


48 - 51

Поэма «Кому на Руси жить хорошо?» - полное отражение целой эпохи в жизни народа. Письменная работа.

4











Ф.И. Тютчев. А.А. Фет

3


52

«Мыслящая лира»

1


53 - 54

«Зреющая лира». Фантастическое и реальное в стихах поэтов.

2



Н.С. Лесков

4


55 - 58

Хождение «очарованной» души. Герои Лескова. Описание народной жизни.

4



М.Е. Салтыков-Щедрин

2


59 - 60

«История одного города». Проблематика и поэтика произведения.

2



А. Толстой

2


61 – 62

«Песни чистой души». Особенности поэтики.

2



Л.Н. Толстой

21


63

Страницы великой жизни.

1


64 - 65

Роман «Война и мир» - роман – эпопея.

2


66

Отечественная война 1812 года.

1


67

Бородинская битва.

1


68

Партизанская война на страницах романа.

1


69

Урок-беседа о бонапартизме.

1


70

Народ и полководец Кутузов на страницах романа.

1


71

Изображение автором придворной, светской, аристократической среды.

1


72 - 73

Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н. Толстого.

2


74 -75

Андрей Болконский.

2


76 - 77

Пьер Безухов.

2


78 - 79–

Эпилог романа «Война и мир».

2


80

Сочинение по роману «Война и мир».

1


81 - 82

Роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина». Лекция.

2


83

Роман «Воскресение». Обзор. Религиозно-эстетические взгляды Толстого.

1



Ф.М. Достоевский

10


84 – 85

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Художественный мир писателя.

2


86 – 87

Пролог к роману «Преступление и наказание». Идея против жизни.

2


88 - 89

Теория Раскольникова – история идеологического убийства и её связь с миром петербургских углов.

2


90 – 91

Поединок со следователем (наказание Раскольникова).
Нравственная оценка античеловеческой теории.

2


92

«Вечная Сонечка». Победа нравственных установок Сони. «Пробуждение ото сна».

1


93

Сочинение по роману «Преступление и наказание» (подготовка).

1



А.П. Чехов

7


94 – 95

Чехов и МХАТ. Рассказы, повести, новеллы. Творчество второй половины 80х г.г.

2


96 – 97

Особенности общественного пробуждения в России на рубеже веков. Драма «Вишнёвый сад».

2


98 - 99

Своеобразие конфликта и его разрешение в «Вишнёвом саде». Роль второстепенных персонажей.

2


100

Письменная работа по пьесе..

1


101 - 102

Мировое значение русской литературы.

2











Список для заучивания наизусть.(10кл.)

1. А.С.Пушкин. «К Чаадаеву», «Мадонна»

2. И.С.Тургенев. Отрывок из романа «Отцы и дети».

3.Н.А.Некрасов. «Тройка», любое стихотворение по выбору.

4. Н.А.Некрасов. Отрывок из поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

5.А.А. Фет. , Ф.И.Тютчев. по одному стихотворению по выбору.

6. А.Н. Толстой «Учись у них…»

7. Л.Н.Толстой . Отрывок из романа «Война и мир»

8. А.П.Чехов отрывок из любого рассказа.









Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована Утверждено приказом методическим директора школы

объединением МБОУ Сокольниковской учителей русского СОШ от .14

языка и литературы. .

«27августа 2014г».



Рабочая программа

по русскому языку для обучающихся 11 класса.



Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.



П. Пригородный Моршанского района

2014г.





Структура документа:

  • пояснительная записка:

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематическое планирование



Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку в 11 классе создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Выбор данной программы обусловлен её соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа рассчитана на 102 учебных часа, в неделю 3 часа. Из них 8 часов отведено на контрольные работы. Учебно-тематическое планирование по русскому языку

11 класс



  1. МОРФОЛОГИЯ – 32 часа.

  • Имя существительное – 5 часов.

  • Имя прилагательное – 5 часов.

  • Числительное – 3 часа.

  • Местоимение – 2 часа.

  • Глагол – 2 часа.

  • Причастие – 3 часа.

  • Деепричастие – 1 час.

  • Наречие – 4 часа

  • Категория состояния – 1 час.

  • Предлог – 2 часа.

  • Союз – 1 час.

  • Частица – 2 часа.

  • Междометия – 1 час.



  1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 51 час.

  • Словосочетание – 2 часа.

  • Простое предложение – 27 часов.

  • Сложное предложение – 22 часа.



  1. ПОВТОРЕНИЕ.2ч.

  2. Тесты по типу ЕГЭ -5

  3. Контрольные работы – 8 часов

  4. Развитие речи - 4ч.

ЗНАТЬ: слово как часть речи; слитное, раздельное дефисное написание; основные способы образования слов в русском языке; основные признаки частей речи; постановку знаков препинания в простых, сложносочинённых, сложноподчинённых предложениях; синтаксические средства художественной выразительности.

УМЕТЬ применять полученные знания при выполнении контрольных работ и ЕГЭ.































Словосочетание (2 ч)

СА

Учебник:

Русский язык: учеб.для 11 кл. общеобразовательных учреждений // Г.Ф. Хлебинская (профильный уровень), ОЛМА Медиа Групп: М., 2011.

Данный учебник находится в перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2012 – 2013 учебный год.

Русский язык - язык русского народа, который служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни;

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В России он является государственным языком.

Задачи преподавания русского языка:

  1. Дать учащимся знания о родном языке.

  2. Формирование языковых и речевых умений.

  3. Выполнение общепредметных задач.

Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции обучающихся.

Данная программа обеспечивает формирование этих целей.

В реальном учебном процессе формирование указанных компетенций происходит в тесной взаимосвязи.

Содержание обучения русскому языку на базовом уровне структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в старших классах развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Языковая компетенция - осведомлённость обучающихся в системе родного языка, развитие языкового эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция – осведомленность обучающихся в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах. Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований).

Лингвистическая компетенция - знания обучающихся о самой науке «русский язык», её методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

В основу данной программы положена идея личностно-ориентированного и когнитивно-коммуникативного обучения русскому языку. Курс ориентирован на синтез языкового, речемыслительного и духовного развития обучающихся.

Программа создаёт условия для реализации углубления деятельностного подхода к изучению русского языка в старших классах. Программа обеспечивает свободное овладение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Общепредмеmные задачи:

а) воспитание обучающихся средствами данного предмета;

б) развитие логического мышления;

в) обучение самостоятельному пополнению знаний по русскому языку;

г) формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Теоретический материал в 11 классе повторяется посредством обобщающих бесед и лингвистического (фонетического, словообразовательного, синтаксического) разбора, анализов текстов разных стилей. Лингвистический разбор предполагает кроме традиционных действий установление взаимосвязей фонетической, грамматической характеристики слова или предложения с их правописанием; разбор начинается с выявления в предложении или тексте нужного языкового факта, устанавливается связь между разными сторонами языковой системы: лексикой и стилистикой, словообразованием и морфологией, морфологией и синтаксисом.

Развитие речи, её содержание и форма определяются органичным сближением курса русского языка с литературой, систематическим обращением к текстам изучаемых в старших классах произведений, выходом на изобразительно-выразительные средства, чем обеспечивается более высокий уровень восприятия учащимися художественной формы произведения" более глубокое проникновение в его идейно-образное, эстетическое, нравственное содержание.



Первое направление в развитие речи учащихся - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний, употребления слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе.

Третье направление в развитие речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся.

Формы контроля знаний и умений следующие: контрольные диктанты, сочинения и изложения, тестирование, самостоятельные работы, словарные диктанты.

Виды контроля знаний и умений следующие: индивидуальный, групповой, коллективный.

Для организации образовательного процесса применяются традиционные, инновационные технологии, технологии активных форм и методов обучения. Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.

Традиционные технологии:

системное усвоение учебного материала на всех этапах обучения обеспечивают традиционные классно-урочные технологии, предусматривающие обязательные этапы на уроке:

  • проверка усвоения пройденного;

  • объяснение нового материала;

  • закрепление полученных знаний;

  • домашние задания.

Технологии активных форм и методов:

  • дискуссии;

  • технология развивающего обучения;

  • работа в парах и группах.

Инновационные технологии:

  • личностно-ориетированное обучение;

  • технология учебного проектирования (метод проектов);

  • технология сотрудничества (игровые технологии – интеллектуальные игры)

  • информационные и интерактивные обучающие технологии (работа в группахпостоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий).









































Требования к знаниям, умениям, навыкам обучающихся.

В результате изучения русского языка в 11 классе обучающиеся должны:

Знать/понимать:

  • связь языка и истории, культуры русского и других народов;

  • смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

  • основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

  • орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения;

уметь:

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения коммуникативных задач;

  • анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

  • проводить лингвистический анализ текстов различных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

  • использовать основные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи;

  • извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных носителях;

говорение и письмо:

  • создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров во всех сферах общения;

  • применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма все нормы русского языка;

  • соблюдать нормы речевого поведения в общении, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

  • использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

  • развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

  • увеличения словарного запаса, расширения кругозора;

  • совершенствования коммуникативных способностей; развитие готовности к речевому взаимодействию;

  • самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

По окончании11 класса обучающиеся должны:

  • иметь необходимый максимум знаний о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка;

  • Уметь выполнять тестовые задания и быть готовыми к сдаче ЕГЭ;

  • владеть читательскими умениями;

  • уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно в устной и письменной формах;

  • владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объёме, достаточном для свободного пользования русским языком; производить все виды разбора;

  • составлять реферат по нескольким источникам и высткпать с ним, отвечать на вопросы;

  • участвовать в диспуте, дискуссии;

  • иметь представление о социальной сущности языка, его функциях, о языковой норме и происходящих в языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

  • Организация и проведение научно – практических конференций;

  • Блочно – зачётная система.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся.

Программа определяет базовые знания и умения, которыми должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.



К концу 11 класса обучающиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

Производить все виды разборов, составлять сложные предложения разных типов, определять стиль и тип текста.

Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации: правильно расставлять знаки препинания, обосновывать их постановку, находить и исправлять пунктуационные ошибки, работать с тестами ЕГЭ.

По орфографии:находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, находить и исправлять орфографические ошибки.

По связной речи:определять стиль и тир текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Создавать тезисы или конспекты небольшой литературно – критической статьи. Писать сочинения публицистического характера, писать заявления, автобиографию, находить и исправлять различные языковые ошибки в тексте. Писать сочинения – рассуждения по тексту.

























































Внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка.

В школе обучающиеся изучают в основном русский литературный язык, поэтому наиболее тесные и органичные связи русского языка как предмета осуществляются с литературой. При изучении русскому языку широко используются изучаемые художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста. Использование в тексте отдельных типов речи (повествование, описание, рассуждение).

Связь русского языка и литературы закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Одинаковые лингвистические понятия имеют место в курсе изучаемых иностранных языков (подлежащее, сказуемое, член предложения). Близкие понятия содержатся в курсе литературы, изобразительного искусства (антоним, антитеза, контраст, изобразительное средство); на уроках истории учащиеся знакомятся с архаизмами, историзмами, заимствованными словами, широко вводят их в речь; при изучении географии – с вопросами народонаселения и языковыми группами; на уроках биологии – с вопросами мышления и речи; при занятиях музыкой – со звуком, тембром, интонацией.

Используя репродукции картин известных художников на уроках русского языка, учитель опирается на те знания, которые приобрели школьники на уроках изобразительного искусства. Обучая детей писать сочинения по картине, учитель способствует эстетическому воспитанию обучающихся, учит их ценить правдивое изображение жизни, выявлять идейный замысел художника, понимать язык этого вида искусства.

Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по русскому языку.











Учебно-тематическое планирование по русскому языку

11 класс



  1. МОРФОЛОГИЯ – 32 часа.

  • Имя существительное – 5 часов.

  • Имя прилагательное – 5 часов.

  • Числительное – 3 часа.

  • Местоимение – 2 часа.

  • Глагол – 2 часа.

  • Причастие – 3 часа.

  • Деепричастие – 1 час.

  • Наречие – 4 часа

  • Категория состояния – 1 час.

  • Предлог – 2 часа.

  • Союз – 1 час.

  • Частица – 2 часа.

  • Междометия – 1 час.



  1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 51 час.

  • Словосочетание – 2 часа.

  • Простое предложение – 27 часов.

  • Сложное предложение – 22 часа.



  1. ПОВТОРЕНИЕ.2ч.

  2. Тесты по типу ЕГЭ -5

  3. Контрольные работы – 8 часов

  4. Развитие речи - 4ч.

ЗНАТЬ: слово как часть речи; слитное, раздельное дефисное написание; основные способы образования слов в русском языке; основные признаки частей речи; постановку знаков препинания в простых, сложносочинённых, сложноподчинённых предложениях; синтаксические средства художественной выразительности.

УМЕТЬ применять полученные знания при выполнении контрольных работ и ЕГЭ.



















Учебно-тематическое планирование по русскому языку

11 класс



  1. МОРФОЛОГИЯ – 32 часа.

  • Имя существительное – 5 часов.

  • Имя прилагательное – 5 часов.

  • Числительное – 3 часа.

  • Местоимение – 2 часа.

  • Глагол – 2 часа.

  • Причастие – 3 часа.

  • Деепричастие – 1 час.

  • Наречие – 4 часа

  • Категория состояния – 1 час.

  • Предлог – 2 часа.

  • Союз – 1 час.

  • Частица – 2 часа.

  • Междометия – 1 час.



  1. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 51 час.

  • Словосочетание – 2 часа.

  • Простое предложение – 27 часов.

  • Сложное предложение – 22 часа.



  1. ПОВТОРЕНИЕ.2ч.

  2. Тесты по типу ЕГЭ -5

  3. Контрольные работы – 8 часов

  4. Развитие речи - 4ч.

ЗНАТЬ: слово как часть речи; слитное, раздельное дефисное написание; основные способы образования слов в русском языке; основные признаки частей речи; постановку знаков препинания в простых, сложносочинённых, сложноподчинённых предложениях; синтаксические средства художественной выразительности.

УМЕТЬ применять полученные знания при выполнении контрольных работ и ЕГЭ.































Словосочетание (2 ч)

Повторение пройденного о словосочетании. Связь слов в словосочетании; согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Знать:

Виды словосочетаний по главному слову: глагольные, именные и наречные

свободные словосочетания и фразеологические обороты

подчинительная связь – способ связи главного и зависимого слов в словосочетании; виды подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Порядок устного и письменного разбора словосочетания

Уметь:

составлять разные виды словосочетаний;

определять роль разных видов словосочетаний в раскрытии авторского замысла;



Простое предложение (27ч)

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;

грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности как реальный или как нереальный: возможный, желательный;

в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;

основные элементы интонации – повышение и понижение высоты тона и паузы – и графические способы их обозначения.

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;

определять предикативность предложения – его отношение к описываемому предмету.

Знать: классификацию предложений, осложнённость предложений, виды предложений





предложений по эмоциональной окраске(1).

Уметь: производить синтаксический разбор предложения.

Применять: в письменной и устной речи.



Сложные предложения (22ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Бессоюзные сложные предложения и знак предложения.

и препинания в них.

Уметь: производить синтаксический разбор предложения.

Применять: в письменной и устной речи.

Повторение 2ч.

Контрольные работы 8ч.

Сочинения 4ч.

Тесты по типу ЕГЭ 5ч.





























Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 11 классе



Утверждено приказом

директора МБОУ Сокольниковской СОШ___от29.08.14 №__400_____

Содержание материала

Кол-во

часов

Дата


МОРФОЛОГИЯ (32ч+4р \р+1тест+3контр.раб))



1

Понятие о частях речи. Имя существительное как часть речи. Морфологические категории существительного.

1


2

Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

1


3 - 4

Окончания имён сущ-х в единственном и множественном числе. Правописание суффиксов сущ-х.

2


5

Сочинение, основные параметры. Написание сочинения.

1


6

Правописание НЕ с именами сущ-ми. Правописание сложных имён сущ-х. Морфологический разбор имени сущ-го.

1


7

Имя прилагательное как часть речи. Полные и краткие формы имён прил-х.

1


8

Степени сравнения имён прил-х. Склонение имён прил-х. Правописание сложныхприл-х.

1


9 -10

Правописание суффиксов прилагательных.

2


11

Прописная и строчная буквы в некоторых притяжательных прил-х. Правописание НЕ с прил-ми. Морфологический разбор имени прил-го.

1


12 - 13

Имя числительное как часть речи. Правописание имён числительных. Склонение имён числительных

2


14

Виды вступлений. Написание сочинения..

1


15

Варианты сочетаний числительных с сущ-ми. Морфологический разбор имени числительного.

1


16 - 17

Местоимение как часть речи. Употребление местоимений в речи. Правописание местоимений. Морфологический разбор местоимения.

2


18

Сочинение. Работа над основной частью.

1


19

Контрольная работа №1.

1


20

Тест по пройденной теме.

1


21 - 22

Глагол как часть речи. Морфологические категории глагола. Спряжение глаголов. Правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов.

2


23

Причастие как особая форма глагола. Образование причастий.

1


24

Переход причастий в прилагательные. Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

1


25

Правописание НЕ с причастиями. НЕ с отглагольными прилагательными на –МЫЙ. Морфологический разбор причастия.

1


26

Деепричастие как особая форма глагола.

1


27

Контрольная работа №2.

1


28

Наречие как часть речи. Степени сравнения наречий.

1


29

Сочинение. Работа над заключением.

1


30

Правописание наречий.

1


31 - 32

Дефисное, слитное и раздельное написание наречий и наречных выражений. Морфологический разбор наречий.

2


33

Слова категории состояния как часть речи. Морфологический разбор слов категории состояния.

1


34

Предлог как часть речи. Падежное употребление предлогов.

1


35

Дефисное, слитное, раздельное написание предлогов. Морфологический разбор предлогов.

1


36

Союз как служебная часть речи. Морфологический разбор союза.

1


37

Частица как служебная часть речи. Правописание частиц.

1


38

Различение частиц НЕ и НИ. Морфологический разбор частицы.

1


39

Междометия. Звукоподражательные слова. Морфологический разбор междометия.

1


40

Контрольная работа №3.

1



СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ(51ч+2 тест.+5к\р)



41

Словосочетание.

1


42

Предупреждение ошибок, связанных с употреблением слов в словосочетании и предложении.

1


43

Общие сведения о предложении. Типы предложений по цели высказывания и интонации.

1


44

Двусоставное предложение. Главные члены предложения.

1


45

Согласование сказуемого с подлежащим.

1


46 - 47

Односоставное предложение.

2


48

Второстепенные члены предложения.

1


49 - 50

Приложение.

2


51

Полные и неполные предложения.

1


52

Порядок слов в простом предложении. Простое осложнённое предложение. Синтаксический разбор простого предложения

1


53

Тест по пройденной теме..

1


54

Контрольная работа №4.

1


55 - 56

Тире в простом предложении.

2


57 - 58

Тире в неполных и эллиптических предложениях. Соединительное и интонационное тире.

2


59 - 60

Однородные члены предложения.

2


61

Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях.

1


62

Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях.

1


63

Знаки препинания при обособленных определениях.

1


64

Знаки препинания при обособленных приложениях.

1


65

Контрольная работа №5.

1


66

Обособление обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами.

1


67

Обособление обстоятельств, выраженных существительными.

1


68

Обособление уточняющих, пояснительных и присоединительных членов предложения.

1


69

Употребление союза КАК в различных синтаксических конструкциях.

1


70

Знаки препинания при обособленных дополнениях.

1


71

Вводные вставные конструкции.

1


72

Знаки препинания при обращениях, словах-предложениях, междометиях.

1


73

Контрольная работа №6.

1


74 - 75

Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение

2


76

Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение

1


77

Синтаксический разбор сложносочинённого предложения.

1


78

Сложноподчинённое предложение.

1


79

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

1


80

Двоеточие, тире, запятая и тире в сложноподчинённом предложении.

1


81

Сложноподчинённое предложение с двумя или несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения.

1


82

Знаки препинания в сложном предложении на стыке союзов и союзных слов.

1


83

Тест по пройденной теме.

1


84 - 85

Бессоюзное сложное предложение.

2


86

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

1


87 -88

Сложные синтаксические конструкции.

2


89

Контрольная работа №7.

1


90

Период.

1


91 -92

Знаки препинания при прямой речи.

2


93

Диалог. Знаки препинания при диалоге.

1


94

Косвенная речь.

1


95

Цитаты. Знаки препинания при цитатах.

1


96 - 97

Синтаксические средства художественной выразительности.

2


98

Контрольная работа №8.

1


99 - 100

Повторение. Подготовка к ЕГЭ.()

2


101 - 102

Тесты по типу ЕГЭ.(.)

2
















































































































































































Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована Утверждено приказом методическим директора школы

объединением МБОУ Сокольниковской учителей русского СОШ от. 08.14

языка и литературы.

«27августа 2014г».



Рабочая программа

по литературе для обучающихся 11класса.



Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.



П. Пригородный Моршанского района

2014г.





Структура документа:

  • пояснительная записка:

  • задачи преподавания предмета

  • требования к уровню подготовки обучающихся

  • основное содержание программы

  • внутрипредметные и межпредметные связи на уроках русского языка

  • учебно-тематический план;

  • литература и средства обучения.

  • календарно – тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004).

Данная рабочая программа ориентирована на учебник авторов В. Чалмаева, С. Зинина. Выбор программы обусловлен её соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования. Данный учебник находится в перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2012 – 2013 учебный год.

Программа рассчитана на 102 учебных часа, т.е. 3 часа в неделю.

Литературное образование – это освоение литературы как искусства слова.

Целью литературного образования является формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Задачи литературного образования определены его целью и связаны как с читательской деятельностью школьников, так и с эстетической функцией литературы:

  • формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

  • осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

  • формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

  • формирование эстетического вкуса;

  • формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

  • формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  • формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий.

В известном варианте государственного стандарта по литературе определены три задачи школьного курса литературы: это формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции.

Языковая компетенция – способность обучающихся овладевать нормами литературного языка, богатством русского языка. Это главное условие успешной речевой деятельности.

Лингвистическая компетенция обеспечивает познавательную культуру личности школьника, развитие логического мышления, памяти, воображения учащихся, овладения навыками самоанализа, самооценки.

Коммуникативная компетенция предполагает знания о речи, её функциях, развитие умений в области четырёх основных видов речевой деятельности( говорения, слушания, чтения и письма).

Коммуникативная компетентность предполагает способность к полноценному речевому общению во всех сферах человеческой деятельности, с соблюдением социальных норм речевого поведения. Основное же умение, формируемое в рамках коммуникативной компетенции,- это умение создавать и воспринимать тексты- продукты речевой деятельности.

Ещё можно выделить культуроведческую компетенцию, которая обеспечивает формирование русской языковой картины мира, овладение русским речевым этикетом, что является необходимым средством приобщения к национальной культуре.

В силу особой связи литературы с жизнью общества на первый план здесь, помимо других, выдвигается социокультурная компетенция. Приобретение социокультурной компетенции – это становление представлений человека об окружающем мире.

Примерная программа составлена в соответствии с обязательным минимумом содержания литературного образования для выпускников средней образовательной школы. Примерная программа призвана обеспечить:

  • приобщение обучающихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

  • развитие способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощённых в ней явлений жизни;

  • воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции обучающихся;

  • формирование представлений обучающихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

  • воспитание речевой культуры обучающихся.

Виды контроля: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный), выразительное чтение, в т.ч. наизусть, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование, сочинение на литературную и историко-культурную темы.











Содержание программы по литературе в 11 классе

  1. Литература рубежа веков. Развитие искусства и литературы – 7 ч.

    • И.А. Бунин. «Антоновские яблоки». Чудная власть прошлого. «Господин из Сан-Франциско». Рассказы Бунина о любви. Своеобразие лирического своеобразия Бунина. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Тема любви в прозе Бунина. Поэтичность женских образов. Тонкость восприятия психологии человека и мира природы.

    • А.И. Куприн. Талант любви в рассказах «Олеся», «Гранатовый браслет». Толстовские традиции в прозе Куприна. Символическое звучание деталей в прозе Куприна. Поиски духовной гармонии. Романтическое изображение любви.

    • Н.Л.Андреев. Очерк жизни и творчества.

Виды контроля: сочинение по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет», письменная работа по произведению И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско», пересказ текста.



ЗНАТЬ:

  • развитие искусства и литературы на рубеже веков;

  • биографии и творческий путь писателей;

  • содержания произведений.

УМЕТЬ:

  • определять символическое звучание деталей в прозе и поэзии;

  • понимать тонкости восприятия психологии человека и мира природы.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (лирическое своеобразие; традиции в прозе; символическое звучание).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: русский язык (словарная работа).



  1. Максим Горький – 4 ч.

    • Горький – драматург. Особая судьба пьесы «На дне». Раннее творчество. Романтизм Горького. Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Спор о назначении человека.

    • Новаторство Горького – драматурга. Литературный портрет как жанр. Проблема изображения исторической личности. Роль Горького в судьбах русской культуры.

Виды контроля: чтение, анализ, сочинение по пьесе «На дне».



ЗНАТЬ:

  • особенности творчества Горького как драматурга;

  • содержание пьесы «На дне» как социально-философской драмы.

УМЕТЬ анализировать драматическое произведение.



ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (литературный портрет; драматургия; историческая личность).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: ИЗО (иллюстрации к произведению Горького «На дне»); театр (инсценирование отрывка).



  1. «У литературной карты России». Серебряный век русской поэзии – 15 ч. Акмеизм. Футуризм. Кубофутуризм. Новокрестьянские поэты. Журнал «Сатирикон».

    • Символизм. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма. Эстетические взгляды символистов.

а) Поэзия В.Я. Брюсова. Историко-культурная и общественно-гражданская проблематика произведений. Брюсов – основоположник символизма в русской поэзии.

б) К.Д. Бальмонт. Цветопись и звукопись Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору.

  • Акмеизм как национальная форма неоромантизма. Связь поэтики символизма и акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

а) Н.С. Гумилёв. Экзотика, яркость, праздничность восприятия мира. Трагическая судьба поэта после революции. Преклонение перед подвигом, дух исканий и путешествий. Строгость и чистота поэтической формы. Ясность и совершенство языка. Чеканность стиха.

б) А.А. Ахматова. Психологизм поэзии Ахматовой. Новаторство формы. Роль деталей в создании поэтического образа. Женственность лирики поэтессы. Тема Родины в поздней лирике. Поэма «Реквием».

в) М.И. Цветаева. Очерк жизни и творчества поэмы Цветаевой. Трагичность поэтического мира, определяемая трагичностью эпохи (революция, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Поэзия Цветаевой как напряжённый монолог-исповедь. Важнейшие темы творчества: любовь, верность высоким идеалам, Россия, вдохновенное творчество.

г) А.А. Блок. Литературные и философские пристрастия юного поэта. Тема России в поэзии Блока. Поэт и революция. Романтический мир раннего Блока. Влияние Блока на творчество русских поэтов 20 века. Полемика вокруг поэмы «12».

  • Футуризм. Возникновение футуризма. Русский футуризм. Отказ футуристов от старой культуры. Поиск новой формы выразительности.

а) Аверченко – создатель журнала «Сатирикон».

  • Поэты Н. Клюев, С. Клычков, П. Орешин. Стихотворения. Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии, Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией.

Виды контроля: чтение наизусть, сочинения по творчеству А.А. Ахматовой и М.И. Цветаевой.



ЗНАТЬ:

  • истоки символизма;

  • эстетические взгляды символистов;

  • духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии;

  • знать биографии поэтов «серебряного века».

УМЕТЬ:

  • определять литературные течения;

  • видеть психологизм, новаторство формы, роль деталей, важнейшие темы творчества поэтов;

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (монолог-исповедь; цветопись; звукопись; символизм; акмеизм; футуризм).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: история (историко-культурный комментарий); русский язык (словарная работа).



  1. Литературный процесс 20х годов. Тема революции. Жанр антиутопии – 11 ч.

  • В. Маяковский. Жизнь, личность, творчество поэта. Сатирические произведения. Бунт против современности. Тема поэта и поэзии. Новаторство поэта. Яркость и ярость стиха Маяковского. Роль гиперболы и гротеска.

  • С. Есенин. Русь как основная тема творчества. Народно-песенная основа есенинской поэзии. Драматизм и глубокая искренность поэзии. Любовь и сострадание «ко всему живому». «Анна Снегина». Автобиографичность поэмы. Лиризм сюжета. Судьба человека и Родины в поэме. Лирика Есенина в музыке.

Виды контроля: чтение наизусть, анализ стихотворного текста, сочинение по творчеству С. Есенина, тест по творчеству С. Есенина, В. Маяковского.



ЗНАТЬ:

  • жизненный и творческий путь писателей;

  • особенности стихов В.В. Маяковского;

  • содержание поэмы С.А. Есенина «Анна Снегина».

УМЕТЬ:

  • видеть в произведении судьбу человека и судьбу Родины;

  • определять роль гиперболы и гротеска.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (гипербола, гротеск; автобиографичность поэмы; антиутопия).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: музыка (лирика С.А. Есенина в музыке); русский язык (словарная работа); история (первое десятилетие после революции).

  1. Литературный процесс 30 – 40х годов. Эмигрантская ветвь – 33 ч. – литература 50х – 80х годов.

  • Творчество М.М.Пришвина «Фацелия»

  • Творчество И.С. Шмелёва.

  • А.Н. Толстой. «Пётр I». Судьбы русского исторического романа в 20 веке. Тема русской истории в творчестве писателя. Образ Петра в романе. Художественное своеобразие в романе.

  • М.А. Шолохов. «Тихий Дон» - роман эпопея всенародной трагедии. Яркость характеров и жизненных коллизий. «Поднятая целина». История создания и отражение противоречий и сложностей процесса коллективизации. Герои романа и их судьбы. Юмор в романе.

  • М. Булгаков. Новаторство в темах, идеях, стилистике. Судьба произведений писателя. «Дни Турбиных» («Белая гвардия») – пьеса по мотивам романа о судьбах людей в революцию. Трудная сценическая жизнь пьесы. «Мастер и Маргарита». Необычность романа. Проблема творчества и судьбы художника. Трагическая любовь героев романа, конфликт с окружающей средой. Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Сатира и глубокий психологизм.

  • Б.Л. Пастернак. Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Пристальное внимание к земным просторам. Восторг перед миром природы. Размышления о времени, о жизни, о любви, о природе искусства. Стихотворения из романа «Доктор Живаго».

  • А.П. Платонов. «Котлован». Общая характеристика глав романа.

Виды контроля: чтение и анализ отдельных глав.



ЗНАТЬ:

  • жизнь и творчество писателей 30х – 40х годов;

  • содержание произведений;

  • что такое эмигрантская ветвь в литературе.

УМЕТЬ:

  • вести полемику о времени, о жизни, о любви, о природе искусства;

  • читать и анализировать отдельные главы из произведений;

  • определять тему и идею произведения, основной конфликт и его разрешение;

  • подготовить презентацию по одному из произведений (по собственному выбору).

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (стилистика; сатира и психологизм; философско-библейские мотивы; эмигрантская литература).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: история (жизнь Петра I; процесс коллективизации); русский язык (словарная работа); ИЗО (иллюстрации к произведениям); кинофильмы «Тихий Дон», «Мастер и Мргарита».



  1. Литература периода Великой Отечественной войны – 10 ч.

  • А.Т. Твардовский. Поздняя лирика. Поэма «По праву памяти» - поэтическое и гражданское осмысление трагических событий прошлого, связанных с периодом сталинщины. Лирика и публицистика в поэмах.

  • Л. Леонов. «Русский лес». Обзор.

  • Ю. Бондарев. «Горячий снег». Глубочайшие нравственные конфликты. Противоборства характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны. Человек на войне и правда о нём. Романтика и реализм в прозе о войне.

  • В.П. Некрасов. «В окопах Сталинграда». Обзор.

Виды контроля: чтение и анализ фрагментов романов, чтение наизусть, выступление обучающихся с докладом.



ЗНАТЬ:

  • краткую биографию писателей;

  • содержание программных произведений.

УМЕТЬ:

  • читать и анализировать фрагменты романов;

  • выразительно читать наизусть;

  • выступать с докладом на заданную тему.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (публицистика; нравственные конфликты; романтика и реализм).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: история (Великая Отечественная война 1941 – 1945 г.г.); русский язык (словарная работа).



  1. Новый образ русской деревни. «Городская проза» - 8 ч.

  • В.Г. Распутин. «Прощание с Матёрой». Нравственное величие русской женщины и её самоотверженность. «Женский разговор», «Мать Ивана, дочь Ивана». Чтение и анализ.

  • В.П. Астафьев. «Царь-рыба». Взаимоотношения человека и природы в романе.

Виды контроля: самостоятельный анализ глав повести В.П. Астафьева «Царь-рыба», пересказ текста.







ЗНАТЬ:

  • основные этапы жизни и творчества писателей;

  • содержание произведений В.Г. Распутина и В.П. Астафьева.

УМЕТЬ:

  • видеть нравственное величие русской женщины;

  • прослеживать взаимоотношения человека и природы.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (нравственное величие).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: русский язык (словарная работа).



  1. Литература на современном этапе – 14 ч.

  • Авторская песня 60 – 80х годов. В.Высоцкий, Ю. Визбор, Б. Окуджава. Произведения, утверждающие положительные идеалы, авторы, активно отстаивающие бережное отношение к человеку, природе, талантливым, трудолюбивым людям.

  • В.М. Шукшин. Жизнь и творчество. Народная основа рассказов.

  • А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. «Матрёнин двор». Тема трагической судьбы человека в тоталитарном государстве и ответственности народа за настоящее и будущее страны. «Захар-Калита». Чтение и анализ.

  • Е.И. Носов. «Усвятские шлемоносцы». В.Т. Шаламов «Калымские рассказы». Особенности художественных решений в произведениях писателей.

  • Современная проза и поэзия.

Виды контроля: исполнение песен, чтение наизусть, тестирование по пройденным темам, сочинение по теме на выбор обучающихся, публичное выступление.

ЗНАТЬ:

  • содержание литературы современного этапа.

УМЕТЬ:

  • определять роль авторской песни 60х – 80х годов в литературном процессе;

  • исполнять авторские песни;

  • читать наизусть лирические произведения;

  • выполнять тест по пройденным темам;

  • писать сочинения по теме на свой выбор;

  • публично выступать перед аудиторией.

ВНУТРИПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: литература (тоталитарное государство; особенности художественных решений).

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ: история (Россия в период 60х – 80х годов); музыка (авторская песня); русский язык (словарная работа; составление плана к сочинению).







ПРИМЕЧАНИЕ: всего 102







































Учебно-тематическое планирование по литературе 11 класс



  1. Литература рубежа веков. Развитие искусства и литературы – 7 ч.

Сочинение по рассказу. Письменная работа по произведению. Пересказ текста.



  1. Максим Горький – 4 ч.

Чтение. Анализ. Сочинение по пьесе «На дне».



  1. «У литературной карты России». Серебряный век русской поэзии –

15 ч. Чтение наизусть. Сочинение.



  1. Литературный процесс 20-х годов. Тема революции. Жанр антиутопии – 11 ч. Чтение наизусть. Анализ стихотворного текста. Сочинение. Тест.



  1. Литературный процесс 30х – 40х; 50х – 80х годов. Эмигрантская ветвь – 33 ч. Чтение, анализ отдельных глав.



  1. Литература периода Великой Отечественной войны – 10 ч. Чтение и анализ фрагментов романа. Чтение наизусть. Выступление с докладом.



  1. Новый образ русской деревни. «Городская проза» - 8 ч. Самостоятельный анализ глав повести. Пересказ текста.



  1. Литература на современном этапе – 14 ч. Исполнение песен. Чтение наизусть. Тестирование. Сочинение по выбору обучающихся. Публичное обучение.







Требования к уровню подготовки обучающихся 11 класса

Знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • общую характеристику развития русской литературы;

  • авторов и содержание изученных произведений;

  • основные теоретические понятия;

  • теорию литературных процессов и направлений;

  • жизненный и творческий путь писателей, поэтов, драматургов конца 19 начала 20 веков, творцов «серебряного» века, 20 – 21 веков;

  • факты личной биографии, особенности каждого автора, отличительные черты стиля, яркость языка, колорит эпохи, видеть нравственное зерно литературы.

Уметь:

  • прослеживать темы русской литературы в их исторических изменениях;

  • определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;

  • определять идейную и эстетическую позицию писателя;

  • анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;

  • оценивать проблематику современной литературы в соответствии с идейными исканиями художников прошлого;

  • анализировать произведения современной литературы с учётом преемственности литературных жанров и стилей;

  • различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;

  • осознавать своеобразие эмоционально-образного мира автора и откликаться на него;

  • сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;

  • использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации;

  • самостоятельно анализировать прочитанное;

  • характеризовать каждый период творчества писателя;

  • выразительно читать стихи наизусть;

  • проводить сопоставительные исследования, писать сочинения;

  • вести аргументированную полемику, писать эссе, сопоставлять творческие поиски писателей, анализировать прочитанное;

  • уметь анализировать образы героев, видеть их проблемы, уметь сжато пересказывать художественные тексты;

  • работать с индивидуальными заданиями, с дневниками писателей;

  • дать толкование литературным процессам и понятиям;

  • охарактеризовать литературное направление;

  • работать индивидуально по определённой теме;

  • раскрывать заданную тему в сочинении;

  • выполнять задания по тестированию;

  • анализировать произведения, образы героев, высказывать свою точку зрения, пользоваться лекционным материалом, проводить сопоставительные характеристики, видеть красоту повествования и подтекст;

  • работать по составлению конспектов и тезисных планов;

  • применять полученные знания на практике.

































Календарно-тематическое планирование по литературе в 11 классе





Утверждено приказом

директора МБОУ Сокольниковской СОШ от 29.08.14______№_400___











п/п

Содержание материала

Кол-во

часов

Дата

1.

Литература рубежа веков. Развитие искусства и литературы

1



2 - 3.

И.А. Бунин. Очерк жизни и творчества. «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Рассказы Бунина о любви (лекция, анализ рассказов).

2



4 -5.

Талан любви в рассказах А.И. Куприна. «Гранатовый браслет». Повесть «Олеся» - история расцвета и крушения личности (анализ, домашнее сочинение).

2



6 - 7.

Л.Н. Андреев. Очерк жизни и творчества. Рассказы «Первый гонорар» и «Баргамот и Гараська». Повесть «Иуда Искариот» - живая рана в душе Андреева (обзорная лекция, доклады).

2



8.

А.М. Горький. Жизнь и творчество. Романтизм Горького. «Макар Чудра». «Старуха Изергиль».

1



9 - 11.

Особенности жанра и конфликт в пьесе «На дне». Роль Луки в пьесе. «Во что веришь, то и есть». Вопрос о правде и лжи в пьесе (д. 3 – 4). Нравственный мир ночлежников (лекция). «Босяцкий цикл».

3



12.

«У литературной карты России» (доклады). «Серебряный век русской поэзии». Поэзия В.Я Брюсова.

1



13.

«Поэт с утренней душой». К.Д. Бальмонт. Смысл поэзии И. Анненского.

1



14.

Акмеизм. Н.С. Гумилёв. Жизнь во имя слова (биография, стихи наизусть).

1



15 - 17.

А.А. Ахматова. Ранняя лирика. Поздняя лирика. Тема Родины. Поэма «Реквием».

3



18 - 19.

М.И. Цветаева. «Если душа родилась крылатой…». Очерк жизни и творчества. Поэмы Цветаевой (лекции, стихи наизусть, сочинения по творчеству Ахматовой и Цветаевой).

2



20.

А.А. Блок. Романтический мир раннего Блока. «Незнакомка» (наизусть).

1



21.

Тема Родины в творчестве А.А. Блока (стихотворение наизусть).

1



22.

Поэма «12» А.А. Блока.

1



23 - 24

Футуризм. Эгофутуризм И. Cеверянина (стихотворение наизусть). Кубофутуризм В. Хлебникова. Новокрестьянские поэты Н. Клюев, С. Клычков и П. Орешин.

2



25.

А. Аверченко – создатель журнала «Сатирикон».

1



26.

Тест по литературе «Серебряного века».

1



27.

М.М. Пришвин. «Фацелия» (чтение и анализ миниатюры).

1



28

Октябрьская революция и литературный процесс 20х годов. А.М. Ремизов, Б. Пильняк.

1



29.

А.А. Фадеев «Разгром». (Обзор)

1



30.

Развитие жанра антиутопии. Е. Замятин (произведение «Мы» - обзор).

1



31.

Юмор и сатира М.М. Зощенко (чтение и анализ рассказов).

1



32 - 34.

В. Маяковский. Ранняя лирика. «Облако в штанах». Сатира Маяковского. Лирика любви. Поэма «Во весь голос» (Сочинение по творчеству В. Маяковского).

3



35.

С.А. Есенин. Сборник «Радуница». Сергей Есенин и Айседора Дункан (анализ стихотворений, лекция).

1



36 - 37.

Тема революции. «Страна негодяев», «Пугачёв». Поэма «Анна Снегина». Трагизм поэмы «Чёрный человек» (сочинение по творчеству С. Есенина).

2



38.

Тест по творчеству С. Есенина и В. Маяковского.

1



39

Литературный процесс 30х – 40х годов. М. Светлов, Исаковский, П. Васильев.

1



40 - 42.

Эмигрантская ветвь. Творчество И.С. Шмелёва. «Лето Господне».

3



43 - 45.

А.Н. Толстой. Жизнь и творчество. Роман «Пётр Первый».

3



46.

М.А. Шолохов. Жизнь и творчество. Донские рассказы.

1



47 - 48.

«Тихий дон». Общая характеристика с чтением отдельных глав.

2



49 - 52.

«Поднятая целина» (чтение, анализ, лекция).

4



53.

Рассказ Шолохова «Судьба человека» (сочинение по творчеству Шолохова).

1



54.

Тест по пройденным темам.

1



55.

Доклады по творчеству С.Н. Маркова, Б. Шергина, А. Прокофьева.

1



56.

М.А. Булгаков. Трудная судьба Мастера.

1



57.

Сатира Булгакова. «Роковые яйца» (лекция).

1



58.

«Белая гвардия». Обзор (чтение отдельных глав).

1



59 - 64.

«Мастер и Маргарита» (анализ глав, лекция).

6



65.

Сочинение по творчеству Булгакова.

1



66.

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Стихи.

1



67 - 68.

«Доктор Живаго» (чтение и анализ).

2



69.

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Котлован» (главы романы).

1



70.

В.В. Набоков. Жизнь и творчество. Обзор.

1



71

Литература периода Великой Отечественной войны. Публицистика. Лейтенантская проза.

1



72.

А.Т. Твардовский. Биография и творчество.

1



73.

А. Т. Твардовский. Поздняя лирика. «По праву памяти».

1



74.

Литературный процесс 50х – 80х годов (лекция).

1



75

В.П. Некрасов. «В окопах Сталинграда» (анализ фрагментов романа).

1



76.

Л.М. Леонов. «Русский лес». Обзор. Лекция.

1



77.

Литература «оттепели». Поэзия.

1



79.

«Окопный» реализм писателей-фронтовиков 60х – 70х годов.

1



79.

Ю. Бондарев. «Горячий снег».

1



80.

К.Д. Воробьёв. «Это мы, Господи».

1



81.

Новый образ русской деревни. Б. Можаев «Мужики и бабы».

1



82 - 83.

В. Г. Распутин. «Прощание с Матёрой» (выступление учащихся).

2



84

В.Г. Распутин. «Женский разговор», «Мать Ивана, дочь Ивана».

1



85.

Творчество В. Вампилова. Обзор.

1



86 - 87

В.П. Астафьев. «Царь-рыба». «Людочка».

2



88.

«Городская проза» Ю. Трифонова (обзорная лекция).

1



89.

Авторская песня 60х – 80х годов. В. Высоцкий, Ю. Визбор, Б. Окуджава (исполнение песни).

1



90.

В.М. Шукшин. Жизнь и творчество.

1



91

Творчество Н. Рубцова (стихи наизусть).

1



92.

Сочинение по пройденным темам.

1



93

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество.

1



94.

«Матрёнин двор» (чтение, анализ).

1



95

«Захар-Калита» (чтение, анализ).

1



96.

Е.И. Носов. «Усвятские шлемоносцы» (лекция).

1



97 - 98.

В.Т. Шаламов. Трудная судьба. «Колымские рассказы» (лекция, анализ одного рассказа).

2



99 - 100.

Современная проза и поэзия (лекции, чтение, анализ).

2



101 - 102.

Подготовка к экзамену.

2






















































Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

 

Рабочая учебная  программа

по русскому языку  и литературе

учителя русского языка и литературы

 

Сенатрусовой

Валентины Викторовны.

 

 

п. Пригородный Моршанского района

2014г.

 

 

 

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сокольниковская средняя общеобразовательная школа

Моршанского района Тамбовской области

Рекомендована       Утверждено приказом                                                                                       методическим                                                       директора  школы

Объединением

  учителей русского                                                      от

      языка и                                                               29.08.14.№400 литературы

«27августа 2014г».

 

Рабочая программа

по русскому языку для обучающихся6а

Срок реализации программы 2014 – 2015 учебный год.

Составитель:

Учитель русского языка и литературы

Сенатрусова В.В.

 

П. Пригородный Моршанского района

2014г.

 

 

 

Структура документа:

·        пояснительная записка;

·        задачи преподавания предмета

·        требования к уровню подготовки обучающихся

·        основное содержание программы

·        внутрипредметные и межпредметные связи;

·        учебно-тематический план;

·        литература и средства обучения.

·        календарно – тематический план.

 

Пояснительная записка

Основа рабочей программы по русскому языку составлена в соответствии  с  федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования.  Выбор данной  программы обусловлен ее соответствием основным целям, задачам и направлениям модернизации российского образования.

Программа составлена на основе примерной программы  образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11х классов С.И. Львовой, которая соответствует стандартам и входит в состав УМК.

Программа рассчитана на 204 учебных часа, в неделю – 6часов.

Из них 7часов отведено на контрольные диктанты, 3 часа на зачёт и 11часов на контрольные сочинения и изложения.

Учебник:

Русский язык: учеб.для 5кл. общеобразоват. учреждений /С.И. Львова, В.В. Львов, М.: Мнемозина, 2012.

Данный учебник находится в перечне учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год.

Русский язык – язык русского народа, который служит ему средством:

üобщения во всех сферах жизни;

üхранения и передачи информации;

связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык – один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно – выразительных средств, стилистическим разнообразием.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В России он является государственным языком.

Задачи преподавания русского языка.

Учебный  предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, он даёт учащимся знания  о родном языке  и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Лингвистическая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих задач:

формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения;

вооружения их основами знаний о родном языке;

развития языкового эстетического идеала.

Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание обучающихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории,  которые служат  базой для формирования  орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков; деление слова по составу, различение частей речи, умение устанавливать связи слов в предложении.

 Важнейшим направлением в работе учителя русского языка является формирование навыков грамотного письма. Изучая с учащимися орфографические и пунктуационные правила, важно добиваться, чтобы школьники понимали и запоминали их, могли иллюстрировать свои ми примерами, овладевали способами применения правил на практике.

Большое значение в формировании прочных орфографических умений и навыков имеет систематическая работа над словами с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Обучая школьников русскому языку, учитель поддерживает и совершенствует умения и навыки правильного каллиграфического письма, предъявляет необходимые требования к графически правильному и разборчивому оформлению всех записей в тетрадях.

Изучение каждого раздела, каждой темы  должно содействовать развитию логического мышления и речи учащихся. Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает  совершенствование всех видов речевой деятельности и  осуществляется в трех направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитие речи учащихся  - овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний, употребления слов  в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя учащихся. Словарь учащихся пополняется при изучении всех учебных предметов, но особая роль в этом принадлежит русскому языку и литературе.

Третье направление в развитие речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме.

На уроках русского языка уделяется внимание совершенствованию связной устной речи учащихся.

Программа определяет базовые знания и умения, которыми  должны овладеть все учащиеся общеобразовательной школы.

Наряду с уроком, программой предусмотрены такие формы занятий, как семинары, собеседования, практикумы, консультации.

Формы контроля знаний и умений следующие: контрольные диктанты, сочинения и изложения, тестирование, самостоятельные работы, словарные диктанты.

Виды контроля знаний и умений следующие: индивидуальный, групповой, коллективный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Требования к уровню подготовки обучающихся

 

К концу 5 класса обучающиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

- разбирать слова фонетически,  по составу и морфологически, а предложения – синтаксически;

-   составлять простые и сложные предложения;

-   уметь разъяснять значения известных слов и правильно употреблять их;

-   пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

-   соблюдать нормы литературного языка, указанные в программе 6 класса.

 

По орфографии:  находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами; находить орфографические ошибки и исправлять их; правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

 

По морфологии: знать основные части речи, орфоэпические, грамматические, лексические нормы.

 

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставить их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

 

По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль; составлять простой план текста; подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в т.ч. с элементами описания предметов, животных);  на заданную тему писать сочинения повествовательного характера, рассказы о случаях из жизни, а также по жанровой картинке, давать описания отдельных предметов, животных.

 

 

 

 

 

 

Содержание программы

 

1.     Лингвистика – наука о языке и речи. Знакомство с учебником– 2 ч.

2.     Введение в лингвистику – 5 ч.

3.     Орфоэпия – 5 ч.

4.     Графика – 7 ч. (в том числе 1ч. – контрольная работа № 1).

5.     Морфемика – 12 ч.

6.     Орфография – 15 ч. (в том числе 1 ч. – контрольная работа № 2).

7.     Части речи – 9 ч.

8.     Синтаксис – 31 ч. (в том числе 1 ч. – контрольная работа № 3).

9.     Текстоведение – 11 ч.

10.           Словообразование – 14ч.

11.            Лексикология. Фразеология – 15 ч. (в том числе 1 ч. – контрольная работа № 4).

12.            Морфология – 67 ч. (в том числе 4 ч. – контрольные работы № 5, 6, 7, 8; 2 ч. - резерв).

13.            Повторение – 11 ч.

 

ЗНАТЬ:

·        изученные орфограммы;

·        необходимые знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

·        отличительные признаки самостоятельных частей речи;

·        морфологические признаки самостоятельных частей речи;

·        правила фонетического, орфоэпического, морфемного, морфологического разборов.

 

УМЕТЬ:

·        пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

·        тему, основную мысль текста, его стиль;

·        писать сочинение по картине;

·        подробно или сжато излагать тексты.

 

ПРИМЕНЯТЬ при выполнении заданий устного и письменного характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 290182

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>