Министерство образования и науки Самарской области
Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа №26 города Сызрани
городского округа Сызрань
Самарской области
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
На заседании МО Заместитель
директора Директор ГБОУ
учителей филологического школы по
УВР СОШ № 26 г. Сызрани
цикла ГБОУ
СОШ № 26 г. Сызрани ___________ Т.С. Стягова
Протокол № ___ __________
Н.А. Шалютина Приказ № ___
от «___» _________ 2015 г. «___»
_________ 2015 г. от «___» ______2015 г.
Программа по внеурочной деятельности
___________________________Юный
журналист___________________________
_________________________________6
класс________________________________
(класс)
_________________________2015
– 2016 учебный год_________________________
(срок
реализации программы)
Апаленова
Ольга Владимировна
(Ф.И.О.
учителя, составившего программу)
г.
Сызрань, 2015 год
Программа
внеурочной деятельности «Юный журналист»
6
классы
Пояснительная записка
Школа после уроков — это мир творчества,
проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего
«я». Здесь ребёнок раскрывается как личность.
Актуальность программы: Современное общество испытывает потребность в
творческой, самостоятельной, активной личности, с ярко
выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя свои личностные
запросы, решать и проблемы общества. Данный социальный заказ усиливает
внимание к проблеме развития творческой активности учащихся,
которая способствует становлению индивидуальности человека, его самовыражению,
самореализации и успешной социализации.
В соответствии с
общественными потребностями, которые на сегодняшний день определены: обществу
необходим Человек – Творец, интеллектуальная личность, человек одарённый,
объектом пристального внимания является развивающаяся личность с её
внутренним миром, интересами, потребностями, творческими возможностями.
Примерная программа
внеурочной деятельности «Творческая мастерская» для 6 класса составлена в
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования. Программа опирается на программу
развития универсальных учебных действий, примерные программы отдельных
предметов (изобразительного искусства, русского языка и литературы), программу
воспитания и социализации обучающихся.
Класс – 6
Количество занятий в неделю – 1
Количество часов в год – 34.
Направление программы: общекультурное.
Программа построена на основе
общенациональных ценностей российского общества, таких, как
·
труд и творчество — уважение к труду, творчество и
созидание, целеустремлённость и настойчивость;
·
искусство и литература — красота, гармония,
духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие,
этическое развитие;
·
социальная солидарность — свобода личная и
национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство
и направлена на
·
воспитание и развитие художественного вкуса
обучающихся, их интеллектуальной и эмоциональной сферы, способности оценивать
окружающий мир по законам красоты;
·
овладение практическими умениями и навыками
художественно-творческой деятельности;
·
расширение и углубление запаса знаний учеников и
формирование лингвистической компетенции;
·
развитие устной и письменной связной речи учащихся
с одновременным развитием их логического мышления.
Программа определяет
минимальный объем содержания внеурочной деятельности в 6 классе, оставляя
возможность дополнения ее вариативной составляющей педагогическим коллективом
образовательного учреждения при участии учащихся и родителей.
Цель программы:
развитие творческой активности учащихся.
Задачи:
·
расширить представления об основных нормах и
принципах нравственного поведения;
·
познакомить учащихся с трудом художника, писателя,
журналиста;
·
научить основным способам стихосложения;
·
выпустить газету.
Наиболее глубоко дети познают и переживают п2рекрасное
в процессе художественной деятельности: С учетом интересов современных
подростков, их стремлением к творческому самовыражению содержание программы
структурировано в виде следующих разделов- модулей:
1. « Я в мире- мир во мне».
2. « Я –художник».
3. «Я- писатель».
4. «Я- поэт».
5. « Я – журналист».
Каждое занятие
включает теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть дается в основном,
в игровой форме. Занятие-игра, этот методический прием дисциплинирует детей, развивает
их умственную активность, сообразительность, произвольное внимание и
память. На практической части занятия ребята работают над развитием творческого
потенциала. Итоги работы подводятся в форме игр, выставок работ учащихся,
концертов, презентаций.
Занятия в рамках
модуля 1 « Я в мире- мир во мне» позволяют школьнику приобрести знания
об основных нормах и принципах нравственного поведения, своем отношении к
окружающему миру.
.
Особенность модуля 2
«Я –художник» состоит в том, что учащиеся знакомятся с художниками, произведениями
искусства, пробуют себя в роли художников. Это создает благоприятную почву для
развития эстетического вкуса, позволяет приобрести опыт творческой
деятельности.
Модуль 3 «Я
–писатель» позволяет познакомить учащихся с писательским трудом, способами
написания малой прозы ( сказок, рассказов, эссе)
Модуль 4 «Я- поэт»
позволяет познакомить учащихся с основными способами стихосложения, писать по
образцу, писать на заданную тему.
Занятия в рамках
модуля «Я- журналист» предполагает знакомство с азами журналистики,
написание статей в газету, выпуск коллективного номера газеты.
Программа
предусматривает устойчивое развитие воспитательных результатов внеурочной
деятельности:
·
на первом уровне - приобретение социального знания
( « Я в мире- мир во мне»);
·
на втором уровне- формирование положительного
отношения к базовым национальным ценностям ( беседы о нравственности, дискуссии
о добре и зле, о прекрасном и др.);
·
на третьем уровне – приобретение ребенком опыта
самостоятельного общественного деятеля (проектная деятельность, выпуск
сборников, выпуск номера газеты, социальная акция).
Результаты
внеурочной деятельности формулируются на личностном, метапредметном и
предметном уровне в соответствии со стратегическими целями школьного образования.
Личностные
результаты предусматриваю умения:
·
оценивать значимость для личности творческого воспитания;
·
рефлексировать личный опыт;
·
согласовывать работу в команде;
·
высказывать личную точку зрения.
Метапредметными
результатами являются умения:
·
собирать необходимую информацию;
·
выполнять проект;
·
позиционировать себя в роли учителя, эксперта,
консультанта;
·
развивать способность моделировать индивидуальный
образовательный маршрут;
·
формировать опыт
разнообразной творческой деятельности, опыта познания и самопознания;
·
развивать умение организовывать
самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для
реализации художественного замысла;
·
развивать креативные способности художественной
направленности в приобретении опыта индивидуальной и коллективной
деятельности.
Предметными
результатами являются представления:
·
о написании стихотворений, малой прозы;
·
оформлении и презентации сборников творческих
работ;
·
верстке газеты.
Формы организации внеурочной деятельности:
- беседы;
- рассматривание реп
иллюстраций, альбомов, репродукций;
- выставки детских
работ;
- виртуальные экскурсии;
- дидактические игры;
- экспериментирование
с материалами;
- мозговой штурм, презентация
сборников, концерт,
- создание сборников
творческих работ; презентация сборников;
- концерт, социальная
акция; выпуск газеты
- творческий практикум
(сочинение сказок, рассказов, стихотворений).
Формы контроля: диагностика, анкетирование, тренинг,
мозговой
штурм, графический тест, творческие работы обучающихся, выставка, презентация.
Тематический
план
|
№
п/п
|
Тема занятия
|
Всего
часов
|
Из них
|
Формы контроля
|
|
Аудиторные
|
Внеаудиторные,
активные
|
|
|
Модуль 1.
«Я в мире – мир во мне» 5 ч.
1.Вводное занятие
«Я в мире - мир во мне»
|
1
|
1
|
|
Диагностика
«Свиток»
|
|
2. «О смысле жизни»
|
1
|
1
|
|
Мозговой штурм.
|
|
3. «Все мы разные,
но общего в нас больше»
|
1
|
1
|
|
Тренинг.
|
|
4. « Иду дорогами
добра»
|
1
|
1
|
|
Мозговой штурм.
|
|
5.«Формула успеха»
|
1
|
1
|
|
Графический тест.
|
|
2.
|
Модуль 2. « Я -художник» 6ч.
1-2. «Путешествие в
«Третьяковскую галерею»
|
2
|
1
|
1
|
Анкетирование
|
|
3. «Живопись»
|
1
|
1
|
|
Мозговой штурм
|
|
4. «Графика»
|
1
|
1
|
|
Выставка работ.
|
|
5. «Скульптура»
|
1
|
1
|
|
Аукцион скульптур.
|
|
6. « В мастерской Н. Рериха»
|
1
|
1
|
|
Выставка работ.
|
|
3.
|
Модуль
3. «Я-писатель» 6ч.
1. «Создай свою картину мира»
|
1
|
1
|
|
Творческая работа (самопрезентация)
|
|
2. «Вспомни случай из жизни»
|
1
|
1
|
|
Творческая работа (самопрезентация)
|
|
3.«Развивай воображение»
|
1
|
1
|
|
Творческая работа (самопрезентация)
|
|
4.«Учимся писать сказку»
|
1
|
1
|
|
Творческая работа (самопрезентация)
|
|
5-6.Проект «Творческий сборник»
|
2
|
1
|
1
|
Презентация творческого сборника
|
|
4.
|
Модуль 4. «Я – поэт» 8ч.
1-2.«Основы стихосложения»
|
2
|
1
|
1
|
Творческая
работа
(самопрезентация)
|
|
3-4. «Изобразительно-выразительные
средства»
|
2
|
2
|
|
Анализ
текста
|
|
5-6.«Написание
стихотворений»
|
2
|
2
|
|
Творческая
работа
(самопрезентация)
|
|
7-8.Проект
«Творческий сборник»
|
2
|
1
|
1
|
Презентация
творческого сборника
|
|
5.
|
Модуль 5. «Я -
журналист» 9ч.
1-2.«Увидеть мир на
кончике пера. Профессия журналист»
|
2
|
1
|
1
|
Мозговой штурм.
|
|
3-6.«Жанры журналистики»
|
2
|
1
|
1
|
Творческая
работа
(самопрезентация)
|
|
7-8. «Знакомьтесь: газета»
|
4
|
2
|
2
|
Выпуск
газеты
|
|
9.Социальная акция.
|
1
|
|
1
|
|
Итого:
|
34
|
25
|
9
|
|
Основное содержание
МОДУЛЬ 1. « Я в мире-мир во мне» 5ч.
1.«Я в мире - мир во мне»
Цель:
создание условий для формирования у старшеклассников позитивной «Я-концепции» и
устойчивой самооценки.
Основное содержание: Качества человека. Успешность. Индивидуальность
Формы организации
внеурочной деятельности: Игра «Ладошки». Аукцион идей.
Игра «Лестница успеха»
2. «О смысле жизни»
Цель: формирование нравственного самосознания и ответственности.
Основное
содержание: Смысл жизни- приносить людям благо. Ценность жизни.
Высказывания философов и писателей о смысле жизни.
Формы организации
внеурочной деятельности: Беседа. Мозговой штурм.
3. «Все мы
разные, но общего в нас больше»
Цель: создать условия для формирования потребности в самопознании..
Основное содержание: Индивидуальность. Конфликт. Пути выхода из конфликта. Толерантность.
Формы организации
внеурочной деятельности: Беседа. Творческий практикум.
Тренинг.
4. «Иду
дорогами добра»
Цель: вырабатывать у учащихся правильное отношение к нравственным ценностям
человека.
Основное содержание: Добро. Милосердие. Сострадание.
Формы организации
внеурочной деятельности: Беседа. Мозговой штурм.
5. «Формула
успеха»
Цель: создание условий для формирования у осознанной потребности в
самопознании и саморазвитии.
Основное содержание: Судьбы выдающихся людей. Успех. Формула успеха. Качества успешной личности.
Формы организации
внеурочной деятельности: Беседа. Художественный
практикум.
МОДУЛЬ
2 «Я - художник» 6ч.
1-2.«Путешествие в «Третьяковскую галерею»
Цель:
освоение знаний об искусстве,
ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной
художественной культуры;
Основное содержание: Искусство. Третьяковская галерея. Павел Михайлович Третьяков. Художники-передвижники.
Формы организации
внеурочной деятельности: Виртуальная экскурсия.
3.«Живопись»
Цель: углубление
знаний о живописи.
Основное содержание: Живопись. Цвет теплый, холодный. Знакомство с произведениями И. Левитана,
И. Шишкина, И.Репина.
Формы организации
внеурочной деятельности: Описание картины. Ролевая
игра «Я- экскурсовод»
4.«Графика»
Цель: углубление
знаний о графике.
Основное содержание: Графика. Графический образ. Знакомство с графическим материалом.
Формы организации
внеурочной деятельности: Практикум: «Раскрасим мир
цветными карандашами». Выставка работ.
5.«Скульптура»
Цель: углубление знаний о скульптуре.
Основное
содержание: Скульптура. Лепка. Объемная форма.
Формы организации
внеурочной деятельности: Практикум: лепка сказочных
фигур. Аукцион скульптур.
6. « В
мастерской Н. Рериха»
Цель: знакомство с творчеством Н. Рериха.
Основное
содержание: Творчество Н. Рериха. Цвет.Формы
организации внеурочной деятельности: Виртуальная экскурсия «В мастерской
Н.Рериха». Практикум: «Разукрасим «Альбомный лист Н. Рериха»
МОДУЛЬ
3 «Я - писатель» 6ч
1.
«Создай свою картину мира»
Цель: знакомство с писательским трудом, овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой
деятельности
Основное содержание: Проза.
Рассказ от имени животного.
Формы организации внеурочной деятельности: Практикум: написание рассказов.
2.«Вспомни случай из жизни»
Цель: овладение практическими умениями и
навыками художественно-творческой деятельности (обучение написанию рассказа).
Основное содержание: Проза.
Рассказ.
Формы организации внеурочной деятельности: Практикум: написание рассказов.
3. «Развивай воображение»
Цель: овладение практическими умениями и
навыками художественно-творческой деятельности ( написание эссе).
Основное содержание: Эссе.
Формы организации внеурочной деятельности: Практикум: написание эссе.
4. «Учимся писать сказку»
Цель: овладение практическими умениями и
навыками художественно-творческой деятельности (обучение написанию сказки).
Основное содержание: Сказка.
Волшебная. Животная. Бытовая
Формы организации внеурочной деятельности: Практикум: написание сказки.
5 - 6. Проект «Творческий сборник»
Цель: создание творческого сборника.
Основное содержание: оформление
страничек сборника.
Формы организации внеурочной деятельности: создание сборника и его презентация.
МОДУЛЬ 4 «Я - поэт» 8ч.
1 -2. «Основы стихосложения»
Цель: знакомство с основами стихосложения.
Основное содержание: Рифма,
ритм, стихотворный размер. Белый стих.
Формы организации внеурочной деятельности: анализ стихотворений.
3 -4. «Изобразительно - выразительные средства»
Цель: знакомство с
изобразительно-выразительными средствами.
Основное содержание: Тропы. Синтаксические фигуры. Звукопись.
Аллитерация. Ассонанс.
Формы организации внеурочной деятельности: анализ стихотворений.
5 -6.«Написание стихотворений»
Цель: написание
стихотворений.
Основное содержание: творческий процесс.
Формы организации внеурочной деятельности: Написание по образцу. Написание по заданному началу. Концерт.
7 -8. Проект «Творческий сборник»
Цель: создание творческого сборника.
Основное содержание: оформление
страничек сборника.
Формы организации внеурочной деятельности: создание сборника и его презентация.
МОДУЛЬ
5 «Я- журналист» 9ч.
1 -2.«Увидеть мир на кончике пера. Профессия журналист»
Цель: знакомство с профессией журналист.
Основное содержание:
История журналистики. Истоки
журналистской профессии. Возникновение и развитие русской журналистики в XVIII
веке. Первые отечественные газеты и журналы. Русская журналистика в XIX веке.
Журналистика в ХХ веке. Общий обзор современных средств массовой информации:
телевидение, радио, пресса, Интернет. Журналистика и общество.
Формы организации внеурочной деятельности: Беседа. Мозговой штурм. Командное задание: «Главное качество
журналиста». Практикум: написание статьи.
3 -6.«Жанры журналистики»
Цель: знакомство с жанрами журналистики.
Основное содержание : Жанры. Информационные. Аналитические Художественные. Заметка. Основные виды заметок: событийная, анонс, мини-рецензия,
блиц-портрет, мини-история. Структура заметки, требования к заметке.
Особенности работы над заметкой. Статья. Виды статей. Структура статьи,
требования к написанию статьи. Особенности работы над статьей. Жанр интервью.
Виды интервью. Методы подготовки к интервью. Техника ведения интервью.
«Подводные камни» интервью. Визирование материалов. Репортаж. Особенности
работы над репортажем. Художественные жанры в журналистике: очерк, эссе.
Особенности работы в этих жанрах.
Формы организации
внеурочной деятельности: Конспектирование.
Практикум: написание статьи.
7 -8.«Знакомьтесь: газета»
Цель: знакомство с жанрами журналистики.
Основное содержание : История газеты. Оформление газеты. Основные рубрики. Оформление
текстов на компьютере. Стиль. Виды стилей. Проблема
единства стиля в журналистском тексте.
Как правильно оформить текст. Значение «врезов», размера шрифта,
смысловых блоков. Средства оформления газетных материалов (рисунки,
иллюстрации, фотографии).
Формы организации
внеурочной деятельности: Верстка
газеты.
9.Социальная акция.
Цель: поздравление ветеранов.
Формы организации
внеурочной деятельности: поздравление
ветеранов ( газета в подарок).
Учебно-тематический план
|
№ п/п
|
Тема занятия
|
Всего часов
|
Из них
|
УУД
|
Формы организации занятия
|
Формы контроля
|
|
ауди-торные
|
внеауди-торные
|
|
1
|
Вводное занятие. «Я в
мире - мир во мне»
|
1
|
1
|
|
Личностные
Умения
самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать
за этот выбор
|
Игра
Аукцион идей
|
Диагностика
«Свисток»
|
|
2
|
«О
смысле жизни»
|
1
|
1
|
|
Познавательные
Умения результативно мыслить и работать
с информацией в современном мире
|
Беседа
|
Мозговой
штурм
|
|
3
|
«Все мы разные, но общего в
нас больше»
|
1
|
1
|
|
Регулятивные
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане
|
Беседа
|
Тренинг
|
|
4
|
« Иду дорогами
добра»
|
1
|
1
|
|
Коммуникативные
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими, синтаксическими нормами родного языка.
|
Беседа
Конкурс
|
Мозговой
штурм
|
|
5
|
«Формула успеха»
|
1
|
1
|
|
Регулятивные
внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результат
|
Беседа
|
Графический
текст
|
|
6-7
|
«Путешествие в «Третьяковскую
галерею»
|
2
|
1
|
1
|
Познавательные
выбор наиболее эффективных способов
решения задач
|
Экскурсия
Наблюдение
|
Анкета
|
|
8
|
«Живопись»
|
1
|
1
|
|
Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
|
Виртуальная
экскурсия
|
Выставка работ
|
|
9
|
«Графика»
|
1
|
1
|
|
Личностные
ориентация на понимание причин успеха во внеучебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
|
Практикум
|
Выставка
работ
|
|
10
|
«Скульптура»
|
1
|
1
|
|
Регулятивные
оценивать
правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной
задачи и задачной области;
|
Практикум
|
Аукцион
скульптур
|
|
11
|
«В мастерской Н. Рериха»
|
1
|
1
|
|
Регулятивные
учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату
|
Виртуальная
экскурсия
|
Выставка
идей
|
|
12
|
«Создай свою картину мира»
|
1
|
1
|
|
Коммуникативные
умения
взаимодействовать с людьми планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов
взаимодействия
|
Экскурсия
Практикум
|
Творческая работа
(презентация)
|
|
13
|
«Вспомни случай из жизни»
|
1
|
1
|
|
Личностные
познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
|
Практикум
|
Творческая
работа
(презентация)
|
|
14
|
«Развивай воображение»
|
1
|
1
|
|
Познавательные
Умение
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с
использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом
пространстве Интернета
|
Практикум
|
Творческая
работа
(презентация)
|
|
15
|
«Учимся писать сказку»
|
1
|
1
|
|
Личностные
осознанное понимание чувств других людей и сопереживания
им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение
|
Практикум
|
Творческая
работа
(презентация)
|
|
16-17
|
Проект «Творческий сборник»
|
2
|
1
|
1
|
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
благополучия.
|
Практикум
|
Презентация
творческого
сборника
|
|
18-19
|
«Основы стихосложения»
|
2
|
1
|
1
|
Регулятивные
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
Практикум
Обсуждение
|
Презентация
|
|
20-21
|
«Изобразительно-выразитель-
ные средства»
|
2
|
2
|
|
Личностные
Учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
|
Практикум
|
Анализ
текста
|
|
22- 23
|
«Написание стихотворений»
|
2
|
2
|
|
Регулятивные
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации
|
Практикум
|
Творческая
работа
|
|
24-25
|
Проект «Творческий
сборник»
|
2
|
1
|
1
|
Регулятивные
оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
|
Практикум
|
Презентация
творческого
сборника
|
|
26-
27
|
«Увидеть мир на
кончике пера. Профессия журналист»
|
2
|
1
|
1
|
Познавательные
Умения результативно мыслить и работать с
информацией в современном мире
|
Практикум
Беседа
|
Мозговой
штурм
|
|
28-
29
|
«Жанры журналистики»
|
2
|
1
|
1
|
Регулятивные
самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исправления как по
ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Практикум
|
Творческая
работа
(презентация)
|
|
30-
33
|
«Знакомьтесь: газета»
|
4
|
2
|
2
|
Познавательные
Умения результативно мыслить и работать
с информацией в современном мире
|
Экскурсия
|
Выпуск
газет
|
|
34
|
Социальная акция.
|
1
|
|
1
|
Коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия
благополучия.
|
Практикум
Обсуждение
Беседа
|
Презентация
|
Дидактическое
сопровождение
1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты
второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический
конструктор. Москва: «Просвещение», 2010.
2. Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в
начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010.
3. Кривобок Е. В.
Исследовательская деятельность младших школьников [Текст]: / Кривобок Е. В. Волгоград: Учитель, 2008.
4. Савенков А.И. Методика
исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008
5. В.Я. Потанина Введение проектной деятельности в начальной школе [Текст]: - В.Я. Потанина, М.: Академия, 2009.
6. Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие
для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А.
Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100.
7. Образовательная система «Школа 2100».
Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. В 2-х книгах. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И.
Фельдштейна. М.: Баласс, 2011.
8. В.Ф.Феоктистова «Исследовательская и
проектная деятельность младших школьников (рекомендации, проекты). Волгоград:
Учитель, 2012г.
9. Е.В.Кривобок, О.Ю. Саранюк
«Исследовательская деятельность младших школьников» (программа, занятия, работы
учащихся). Волгоград: Учитель, 2012г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.