Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа развития ученического самоуправления
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа развития ученического самоуправления

библиотека
материалов


hello_html_134340b8.gif







hello_html_6ee08c9d.gif














Корозникова А.А.

Зам. директора по воспитательной работе

МОШИ с. Белоярск

Приуральского района

Тюменской области, ЯНАО


Утверждена

Педагогическим советом

4 от 07.05.2008


Программа развития ученического самоуправления МОШИ с. Белоярск, Приуральского района, Тюменской области, ЯНАО


Белоярская средняя школа начала свою работу в 1951 году.

В течение 57 лет она предоставляет образовательные услуги селу Белоярск и жителям Байдарацкой тундры.

Раньше школа располагалась в двух одноэтажном деревянном здании. Теперь трехэтажное здание школы - типовое, интернат и школа. Оно введено в строй в 2004 году.

Учредитель школы: управление образования МО Приуральский район. Учреждение является юридическим лицом, имеет самостоятельный баланс, лицензию и государственную аккредитацию.


1. Общие сведения о школе.

Устав образовательного учреждения разработан с целью приведения уставных документов Муниципальной образовательной школы-интерната средней общеобразовательной школы с. Белоярск Приуральского района Тюменской области в соответствие с требованиями Закона Российской Федерации «Об образовании» в редакции Федеральных законов от 22.08.2004 №122-ФЗ; от 21.07.2005 №100-ФЗ; от 31.12.2005 № 199-ФЗ; от 16.03.2006 № 42-ФЗ; от 06.07.2006 № 104-ФЗ; от 03.11.2006 № 175-ФЗ; от 05.12.2006 №207-ФЗ.


Лицензия №7323 от «26» апреля 2005 года на право ведения образовательной деятельности выдана Министерством образования и науки Тюменской области, действительна по « 26 » ноября 2008 г., разрешает осуществление следующего вида деятельности:

1 ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года)

2 ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5-6 лет)

3 ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года)


Программы дополнительного образования детей следующих направленностей:

  • художественно-эстетической;

  • физкультурно-спортивной;

  • научно-технической.


Классы профильного образования: гуманитарный, математический, универсальный.


Учёт конкретных условий МОШИ «Белоярская ШИС(п)ОО»

МОШИ села Белоярск – обычная массовая общеобразовательная школа, поэтому контингент учащихся очень разнообразен. Это привело к разноликости ученического коллектива, как в учебной деятельности, так и в смысле социального положения и национальной принадлежности. Для решения данной проблемы было принято решение о внедрении модели адаптивной школы – школы для всех.
















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



ПАСПОРТ

Программы развития ученического самоуправления

МОШИ «Белоярская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

(наименование образовательного учреждения)

на 2008/2011 годы


Наименование программы

«Развитие ученического самоуправления через социальнозначимую деятельность »

1

Основания для разработки Программы

  • Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.03.1996г №12;

  • Закон «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе» (с изменениями от 16.12.2004г, 04.10.2005г);

  • Окружная целевая программа «Комплексная программа развития системы образования в Ямало-Ненецком автономном округе»;

  • Районная целевая программа «Развитие воспитательной системы в образовательном пространстве МО Приуральский район на 2006-2010 гг»;

  • Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ на период до 2010г;

  • Закон РФ от 24.06.1999 №120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

  • Постановление Правительства Российской Федерации «О приоритетных направлениях развития образовательной и воспитательной систем Российской Федерации» от 9.12.2004 №47;

  • Постановление Правительства Российской Федерации «Федеральная целевая программа развития образования Российской Федерации на 2006-2010 годы» от 23.12. 2005 г. .№ 803;

  • Программа развития воспитания в системе образования России;

  • Конвенция о правах ребенка (ратифицирована 13.061990г Верховным Советом СССР).

2

Цель программы

Создание и развитие ученического самоуправления в школе-интернате, центром и главной ценностью которого является личность ребенка, ее разностороннее развитие, самореализация и самоопределение в обществе.

3

Задачи программы

  • Развить у учащихся потребность в самоорганизации, самодеятельности, самооценки и самоанализа.

  • Стимулировать самостоятельность, инициативу, активность, преодолевать трудности, доводить дело до конца, проверять и оценивать свои действия.

4

Сроки и этапы реализации программы

2008 – 2011 гг

1 этап – разработка и подготовка к исполнению – 2007 год

2 этап – реализация программы – 2008-октябрь, 2011гг

3 этап – подведение итогов выполнения программы – ноябрь-декабрь, 2011г

5

Исполнители программы

Администрация ОУ

Педагоги ОУ

Субъекты образовательного процесса

6

Объем и источники финансирования

Бюджетные и привлеченные средства

7

Ожидаемые конечные результаты реализации программы

  • характеристика высокого качества воспитания в школе-интернате;

  • эффективная реализация воспитательных программ по направлениям;

  • вариативность направлений дополнительного образования;

  • повышение эффективность экспериментальной работы в области воспитания;

  • наличие эффективных авторских разработок (программ, воспитательных пособий, методических рекомендаций);

  • вариативность направлений дополнительного образования

8

Система организации контроля реализации Программы, периодичность отчета исполнителей, срок предоставления отчетных материалов

  • -мониторинг реализации программы развития воспитания в школе-интернате;

  • -форма представляемой исполнителями отчетности

1. Позиционный блок


Цель – формирование высоконравственной творческой, активной личности на основе приобщения к ценностям общечеловеческой национальной культуры и содружества учителей и учеников разного возраста.


Задачи ученического самоуправления:

  • Предоставление учащимся реальной возможности участия вместе с педагогами в прогнозировании, планировании, организации, исполнении и анализе учебно – воспитательного процесса.


  • Формирование у учащихся потребности и готовности совершенствовать свою личность, создание условий для развития способностей и интересов членов ученического коллектива, развитие самостоятельного мышления и самосознания, социальных компетенций, гражданской позиции, гражданской ответственности.


  • Воспитание положительного отношения и общечеловеческих ценностей, нормам коллективной жизни, законам государства, бережного отношения к природе, воспитание чувства справедливости.


  • Создание системы самоуправления как воспитывающей среды школы, обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.


  • Выявление интересов и потребностей учащихся, реализация которых реально выполнима в условиях нашего образовательного учреждения.


  • Организация групповой, коллективной и индивидуальной деятельности, вовлекающей школьника в общественно – целостные отношения.


  • Определение организационной структуры ученического коллектива, призванной реализовать выявленные потребности и интересы учащихся.


  • Развитие и упрочнение детской организации как основы для межвозрастного общения, социальной адаптации, творческого развития.


Принципы построения и развития ученического самоуправления

  1. Выборность всех органов совместного и раздельного самоуправления педагогов, учащихся и родителей. Работа Совета школы.

  2. Педагогическое руководство. Оно обеспечивает развитие детского самоуправления.

  3. Разделение полномочий органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие.

  4. Выбор содержания, организационной структуры, форм и методов деятельности на основе специфических условий школы.

  5. Широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления.

  6. Свобода критики обмена мнениями по любым вопросам школьной жизни деятельности органов самоуправления.

  7. Систематическая сменяемость членов самоуправления, обновляемость видов деятельности.

  8. Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.

  9. Приоритетность непосредственной демократии над демократией представительной.


Что такое самоуправление? Понятие «самоуправление» говорит само за себя и означает, что та область, на которую оно распространяется и применяется обществом или субъектом, представляет собой самоорганизацию, исключая принудительное поведение, определяемое правилами, принципами, законами, продиктованными кем-то другим извне, то есть без участия и согласия самого субъекта.

Это понятие наиболее близко примыкает к понятию «Автономия», что очень тесно перекликается с положениями Федерального закона РФ «Об образовании». Этимологический термин «автономия» происходит от греческих слов «autos» - «сам» и «nomos» - «закон», что означает «самоуправляемый», который сам детерминирует, а не является проводником чужой воли или не выполняет чужие приказы.

С социологической точки зрения самоуправление – это коллективное управление, участие всех членов организации.

Самоуправление - это демократичный способ организации коллективной (общественной) жизни.

Этот термин имеет очень продолжительную историю, реальный апробированный временем опыт использования такой формы организации небольших сообществ, как самоуправление.

Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить своё место и реализовать свои способности и потребности.


  1. Содержание деятельности органов самоуправления

Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:

  • Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации(взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их реализация.

  • Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, организация дежурства;

  • Спортивно-оздоровительная деятельность - организация работы спортивных секций, спартакиад, соревнований, дней здоровья;

  • Художественно-эстетическая деятельность - концерты, фестивали, праздники, конкурсы, выставки, встречи;

  • Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших;

  • Информационная деятельность – письменная информация о жизни классов школы;

Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь как на классном, так и на общешкольном уровне.

ИТАК: Организация ученического самоуправления:

  1. Учит ребят умению руководить и подчиняться.

  2. Учит быть требовательными, объективными, самостоятельными.

  3. Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.

  4. Вырабатывает правильное отношение к критике.

  5. Создает условие для проявления и развития способностей каждого ученика.

  6. Дает возможность четко и качественно организовать работу в классе, школе.


Самоуправление – специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности.

Все социальные институты одновременно и управляемы, и самоуправляемы. Это относится как к школе, так и к отдельному человеку: он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно кому-то подчиняется, кем-то направляется, даже если не ощущает этого. Значит, каждое подразделение, каждый элемент целого является одновременно и подчиненным, и самостоятельным звеном управления.

Важно, чтобы самоуправление выполняло все функции, ему свойственные. Без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе

Я считаю, что самоуправление приживается в тех школах, где администрация, учителя, родители готовы к сотрудничеству с детьми, так как ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях.

Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребёнку в решении его проблем, в желании самоутвердиться.

В данной модели самоуправление, основанное на точном исполнении требований законодательных и локальных актов, то есть, сделан акцент на использовании в основном административного ресурса. Общее собрание участников образовательного процесса, школьный совет, педагогический совет, общешкольное собрание учащихся, собрание родителей школы – всё это собственно административные структуры, которые, разумеется, могут и выполнять определённые самоуправленческие функции.

С помощью этой модели участники образовательного процесса, в том числе школьники, реализуют свои гражданские права на участие в управлении делами общеобразовательного учреждения и местного сообщества.


  • Современная наука и практика пытаются развести понятия «самоуправление» и «соуправления». Часть ученых и практиков считают, что в школе сначала надо развивать соуправление, а затем самоуправление.

Дети не могут самостоятельно управлять, а потому вначале надо строить соуправление – совместное управление со взрослыми, а когда они научатся управлять сами, то тогда будет развиваться и самоуправление. Как поставлена эта работа в нашей школе? Во – первых, педагогическое руководство обеспечивает развитие самоуправления.

  • На практике это означает консультативную помощь классного руководителя каждому органу самоуправления. Педагогическое руководство именно оно обеспечивает развитие детского самоуправления.


  • Предметность деятельности. Это принцип существования самоуправления: есть деятельность – есть орган самоуправления, нет деятельности - нет органа самоуправления, т.е. орган самоуправления формируется для организации деятельности в коллективе и для коллектива.


  • Единое планирование. В классе создаётся один план воспитывающей деятельности, исполнителями которого является сами органы самоуправления. Это план является основным механизмом включения в организацию жизни класса всех участников педагогического процесса.


  • Выборность и составленность органов самоуправления. В одни органы его члены будут избираться, в другие будут входить согласно Положению о структуре и функциях органов самоуправления и соуправления.


  • Сменяемость функции руководства и подчинения сроком в один год, сменяемость видов деятельности в те же сроки.


  • Построение самоуправления снизу вверх. Пирамида власти сроится снизу вверх, а не наоборот.


  • Участие всех учащихся в системе самоуправления (принцип демократизма).

Согласие. Разногласие могут появиться до принятия решения, далее действует правило обязательного выполнения решения всеми участниками процесса.


  • Широкая гласность и открытость в деятельности органов самоуправления.


  • Гуманность к каждому отдельному человеку, приоритетность интересов учащихся.


  • Приоритетность непосредственной демократии над демократией представительной.


  • Разделение полномочий всех органов самоуправления школы и их тесное взаимодействие



hello_html_m3aecce8.gif

В нашей школе, мы взрослые, видим в ребёнке не только ученика, которого следует обучать, но и своего товарища, союзника, с которым можно и нужно обсуждать всё происходящее в школе.

Наша модель предполагает активное включение родителей в самоуправленческую деятельность, опираясь на административную структуру образовательного учреждения: общешкольные родительские собрания совместно с детьми, собрания родителей класса, классный родительский комитет разрабатывает мероприятия совместно с школьными комиссиями. Цель родительского самоуправления – реализация потребностей и интересов родителей, связанных с обучением и воспитанием.


Данная модель самоуправления опирается на:

  • Реальные возможности школы, исходя из контингента обучающихся.

  • Финансовую обеспеченность школы.

  • Основные нормативные документы школы, не противореча им.

  • Сохранение и приумножение школьных традиций.

  • Отличительными признаки данной модели являются:

  • Простота внедрения проекта в жизнь.

  • Вовлечение детских и молодёжных общественных объединений в массовость.

  • Вовлечение в процесс самоуправления.

  • Координационные центры разных социальных групп.


Через систему самоуправления ребёнок социально определяется, у него формируется позитивный социальный опыт, происходит гражданское становление личности, решается проблема развития патриотических чувств.

Смысл ученического самоуправления заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлять собой, своей жизнью в коллективе.

























2. Организационный блок.


Структура

уровней ученического самоуправления

Система школьного самоуправления имеет 4 уровня.

Первый уровень - индивидуальный, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие,

классы, детские молодёжные объединения, выбирающие из своего числа представителя в органы ученического самоуправления, комиссии выбирающие из своего состава Председателя, входящего в состав Председателей, и выдвигающие кандидата в Председатели ученического самоуправления.


Второй уровень- Совет Председателей комиссий класса, занимающийся законотворческой деятельностью класса, проводящей совместные заседания с привлечением родительского комитета класса, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел класса.

Третий уровень – школьное самоуправление.

Совет Председателей, занимающийся законотворческой деятельностью, проводящей совместные заседания с привлечением общественности, в функции которого входит планирование и отслеживание текущих дел. Председатель Совета ученического самоуправления - предварительный орган в Совете школы, регламентирующий и отслеживающий работу Совета Председателей и других органов ученического самоуправления.

Совет школы - осуществляет руководство органов самоуправления. Общешкольное собрание – Высший орган самоуправления.


Четвёртый уровень - межшкольное самоуправление.


А) Индивидуальный уровень – ученик

Педагогические задачи:

  • Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей.

  • Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности.

  • Воспитание ответственности за порученные дела.

  • Обеспечение отношений сотрудничества между учителями и учащимися.


Первый уровень - индивидуальный, отдельные учащиеся, имеющие право избирать и быть избранными в органы ученического самоуправления, активно принимающие в нём участие.



Б). Уровень - первичного коллектива

(классное ученическое самоуправление).


Педагогические задачи:

  • .Формирование классного коллектива, анализ результативности работы актива.

  • Воспитание ответственности за порученные дела.

  • Расширение форм досуга молодёжи.

  • Сплочение субъектов в дружный коллектив единомышленников.


Функции совета класса:

- подготовка и проведение классных собраний,

- анализ деятельности своих членов,

- подготовка информации- отчёта и предложений, отражающих потребности детей, в вышестоящие органы.


Структура уровня ученического самоуправления в классе.

Работа органов ученического самоуправления зависит от отношения к цели деятельности каждого учащегося. От наличия у него мотивов участия в ней.

Ядром его является мотив группового действия. На уровне классных коллективов с 5 по 11-й классы структура может быть различной в зависимости от уровня развития коллектива, стиля руководства классного руководителя и отношений «учитель-ученик».

Наиболее широкое распространение в практике работы нашей школы получила структура по видам деятельности (познавательная, художественно эстетическая, спортивно-оздоровительная, трудовая, шефская, информационная и т.п.). Под каждый вид деятельности формируются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся класса входили в тот или иной орган.


Школьное самоуправление предусматривает вовлечение всех учащихся в управление делами, создание работоспособных органов в управлении школьными делами, создание работоспособных органов коллектива, наделённых постепенно расширяющими правами и обязанностями, формирование у школьников отношений товарищеской взаимопомощи и организаторских качеств, приобщение ученического коллектива и каждого школьника к организации своей жизни и деятельности, к самовоспитанию.


3.Структура школьного самоуправления.


Первый уровень

Классное, ученическое самоуправление



hello_html_2880f7ca.gif

hello_html_m3ba5bda1.gifhello_html_m7cdadb55.gif

Собрание класса

Классные ученические комиссии:

1.Знания.

2.Труд и порядок.

3.Спорт и здоровье.

4.Досуг.

5.Пресс-центр.

6.Забота







Совет учащихся класса







Рабочие органы называются комиссиями дисциплины и порядка, защиты прав детства, учебной, досуговой, трудовой, экологической, спортивной, охраны прав детства, творческих дел, комиссия сектора печати и командир. Каждый орган избирает путем голосования своего председателя и заместителя, которые составляют совет класса.

Предлагаемая структура в основном имеет место в классах младшего и среднего звена. В старших классах функционирует ещё и система временных органов самоуправления «советов дел», создающихся под конкретные дела и проблемы класса.

У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Председатель отвечает за работу каждого его члена, его заместитель – за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае болезни председателя.

Председатели органов самоуправления составляют совет класса. Совет класса имеет следующие функции: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий; анализ деятельности своих членов; подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы школьного Высший орган самоуправления - собрание класса, во главе которого находится командир.


В) Уровень – общешкольное ученическое самоуправление

Педагогические задачи:

  • Помощь в планировании, организации и последующем анализе общественных мероприятий по различным направлениям деятельности.

  • Формирование актива школы, анализ результативности работы актива.

  • Помощь в разработке предложений ученического коллектива по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

  • Помощь в организации шефской работы.

  • Оценка результативности деятельности ученического самоуправления в классе.

  • Развитие интереса к учёбе, к совместной деятельности на благо школы, села, района, Отечества.

  • Демократизация и совершенствование учебно – воспитательного процесса.

Функции совета органов ученического самоуправления.

    • Проведение анализа работы классных органов ученического самоуправления

    • Подготовка анализа и предложений на Совет школы

    • Анализ работы самих членов

    • Обеспечение социальной защиты учащихся.

  1. Функции Совета школы:

  • Работа над созданием перспективного плана развития ОУ.

  • Сотрудничество с другими учреждениями и организациями с целью привлечения средств и ресурсов для укрепления материально-технической базы ОУ.

  • Содействие в разработке нормативно-правовой базы для организации деятельности ОУ.

  • Контроль за деятельностью администрации по расходованию внебюджетных средств.

  • Выработка, принятие и реализация решений, касающихся деятельности ОУ.


Ученическое самоуправление школьного уровня составляют общешкольные органы самоуправления.

Комиссии возглавляют председатель и заместитель, выбранные из числа старшеклассников.

Консультантами могут выступать заместители директора, педагоги, которые способны оказать помощь.

Председатель школьного самоуправления избирается ежегодно. Стать им может старшеклассник не моложе 14 лет.

Высшим органом самоуправления является Совет школы, состоящий из представителей ученического коллектива , администрации школы и представителей родительской общественности.

Общешкольное собрание

hello_html_m545f9abd.gif


Г) Уровень – межшкольное объединение


Педагогические задачи: поддержка взаимодействия ученического самоуправления с детской организацией Белинского района.

- Обучение актива старшеклассников (участие в районном ученическом совете).

Районный школьный совет является независимым объединением Советов старшеклассников школ района на основе общих интересов, участия в жизни школы и села.

Районный внешкольный совет ориентирует свою работу на социализацию личности, на формирование у молодежи активной жизненной гражданской позиции.

Социальная сфера и вид деятельности определяются самими членами Районного вешкольного совета. В содержании и воспитательных технологиях «РВС» содержатся социально значимые с точки зрения молодых людей, проекты, цель которых – оказание реальной помощи местному сообществу: «Воспитай лидера», «Дети – детям», «Спаси и сохрани», «Чтобы помнили»,

«Ты и окружающих мир».

Успешность ученической модели «Развитие детского самоуправления через социально значимую деятельность» во многом зависит от сплочённости коллектива Активность и творчество каждого педагога, родителя, учащегося участвующих в детском самоуправлении могут внести что – то новое, интересное, способное на более высокий уровень работы всей модели.

Вот почему в основу модели положена социально значимая деятельность, которая позволяет осуществлять разноуровневый подход в организации самоуправления, раскрыть воспитанников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но и жизнь своей школы, своего села.

«РВС» - эффективное средство приобретения личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.

Организация «РВС» сотрудничает с организациями, чья деятельность не противоречит Конституции РФ. Члены районного внешкольного совета «РВС» - делегаты от школьных органов самоуправления.

























3. Нормативно – правовой блок


ДОКУМЕНТЫ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ РАЗРАБОТКИ МОДЕЛИ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ МОШИ «Белоярская ШИСОО», РЕГУЛИРУЮЩИЕ ФУНЦКИОНИРОВАНИЕ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ,


  • Закон об образовании с изменениями

  • Национальная доктрина образования в Российской Федерации.

  • Всеобщая декларация прав человека.

  • Конвенция о правах ребёнка.

  • Конституция Российской Федерации.

  • Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124- Ф3 «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

  • Положение о лицензировании образовательной деятельности.

  • Положение о порядке аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений (с изменениями)

  • Концепция модернизации российского образования.

  • Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

  • Типовое положения о дошкольном образовательном учреждении.

  • Типовое положение об образовательном учреждении для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

  • Основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

  • Семейный кодекс Российской Федерации (статья 121 , статья 122, статья123)

  • Национальный проект «Образование».

  • Устав МОШИ «Белоярская ШИСОО»

  • Локальные акты, регламентирующие деятельность школы.

  • Положение об органах ученического самоуправления.

  • Положение о выборах в органы ученического самоуправления.

  • Положение о родительском комитете

  • Указ Президента Российской Федерации В. В. Путина «О мерах государственной поддержки талантливой молодёжи» 6 апреля 2006 года.



Российское законодательство прямо указывает на то, что и местное самоуправление и образовательное учреждение строят свою деятельность на единых основаниях.




    • Централизованно устанавливаемые ограничения. ( Ст. 39 закона «Об образовании»

    • Наличие собственной компетенции.

    • Хозяйственная самостоятельность.

    • .Ответственность перед сообществом.









4. Содержательный блок.


ОПИСАНИЕ ОСНОВНОГО СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВСЕХ СТРУКТУРНЫХ КОМПОНЕНТОВ, СОСТАВЛЯЮЩИХ ДАННУЮ МОДЕЛЬ УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ.

Содержание работы органов ученического самоуправления определяется исходя из ведущих видов деятельности, характерных для организации внеурочных занятий в школе. Такими видами деятельности являются:

  • Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции, консультации (взаимопомощь в учёбе).

  • Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе, благоустройство школьных помещений, организация дежурства.

  • Спортивно – оздоровительная деятельность – организация работы спортивных секций, спартакиада, соревнования, дни здоровья.

  • Художественно – эстетическая деятельность – концерты, фестивали, праздники, конкурсы, выставки, встречи.

  • Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших.

  • Информационная деятельность – письменная информация о жизни классов.

Вся деятельность планируется самими учащимися, в ходе реализации плана учащимся оказывается помощь как на классном, так и на общешкольном уровне.


Структуры первого уровня ученического самоуправления на уровне классных коллективов с 5 по 11-й классы может быть различной в зависимости от уровня развития коллектива, стиля руководства классного руководителя и отношений «учитель-ученик». Наиболее широкое распространение в практике работы школ получила структура по видам деятельности (познавательная, художественно эстетическая, спортивно-оздоровительная, трудовая, шефская, информационная и т.п.). Под каждый вид деятельности формируются органы самоуправления так, чтобы все учащиеся класса входили в тот или иной орган. Рабочие органы называются комиссиями дисциплины и порядка, защиты прав детства, учебной, досуговой, трудовой, экологической, спортивной, охраны прав детства, творческих дел, сектор печати и командир. Каждый орган избирает путем голосования своего председателя и заместителя, которые составляют совет класса.

Предлагаемая структура в основном имеет место в классах младшего и среднего звена. В старших классах функционирует система временных органов самоуправления «советов дел», создающихся под конкретные дела и проблемы класса.

У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Председатель отвечает за работу каждого его члена, его заместитель – за выполнение плана работы в конкретный промежуток времени или в случае болезни председателя.

Председатели органов самоуправления составляют совет класса. Совет класса имеет следующие функции: организация и проведение классных собраний и классных часов, коллективных творческих дел и других мероприятий; анализ деятельности своих членов; подготовка предложений членов классного коллектива в вышестоящие органы школьного самоуправления. Высшим органом самоуправления первого уровня является классное собрание.

Педагогические задачи:

  • Стимулирование самостоятельной деятельности и инициативы учащихся под руководством классных руководителей.

  • Формирование классного коллектива, анализ результативности работы актива.

  • Воспитание ответственности за порученные дела.

Каждый класс представлен как отдельный город со своей символикой (название, девиз, герб). Органы ученического самоуправления избираются в начале учебного года, чтобы все учащиеся смогли входить в тот или иной совет.

Внутри советов сменность поручений превосходит один раз в четверть, тем самым каждому дается возможность попробовать себя в различных видах деятельности с разной степенью ответственности, побыть ведущим и ведомым, организатором и исполнителем.

В каждом классе избирается мэр и администрация. В состав администрации входят комиссии:

  • Комиссии по спорту и туризму;

  • Комиссия по труду и ЧС;

  • Комиссия по образованию;

  • Комиссия по досугу;

  • Комиссия по художественной деятельности.

Каждый совет выбирает из своего состава председателя (советника) и заместителя.

Из представителей совета составляется совет класса.

Староста и совет класса избирается на учебный год

Староста и совет классов – тесно сотрудничают между собой. Ребята сотрудничают между собой, осуществляется шефская помощь.

Модель ученического самоуправления 2 класса

( Классный руководитель Баркова НА)

hello_html_m359837db.gif













Функции волшебников.

Всезнайка (учебный сектор): следит за успеваемостью, за выполнением домашнего задания, помогает «слабым»

Самоделкин (трудовой сектор): следит за сохранностью школьного имущества, организует трудовые десанты.

Эколюдик (экологический сектор): следит за внешним видом, ведет календарь природы, ухаживает за цветами.

Здоровяк (спортивный сектор): помогает в организации спортивных мероприятий, проводит физминутки, следит за посещаемостью.

Книголюб (сектор печати): ведет учет посещаемости библиотеки, следит за состоянием учебников, готовит материал для классного уголка и школьной стенгазеты.

Затейник (культмассовый сектор): помогает в организации внеклассных мероприятий, творческих дел.








Модель самоуправления в 3 классе

. (Кл. руководитель Ямзина ЕФ)

hello_html_306fbf82.gifСТАРОСТА


















Название: город Экотопик.

Девиз:

Остановись! Присядь! Нагнись!

И под ноги взгляни.

Живой, - живому удивись!

Они ж тебе с родни!

Староста – человек, который знает всё, что происходит в классе-городе; это хороший руководитель, но он и сам умеет трудиться. В распоряжении мэра есть совет города (помощники). У ребят входящих в совет может узнать: кто и как учится, кто дежурит, у кого день рождения, готова ли заметка с новостями из класса.

Вместе с советом города мэр составляет план работы города и отвечает за его выполнение.

Букетики – (цветоводы) ухаживают за цветами в классе.

Знайки – (учебный сектор) следит за успеваемостью, помогает слабым.

Крепыши – (спортивный сектор) помогает в организации спортивных мероприятий, проводит физкультминутки, организует отдых на перемене.

Винтики – (хозяйственный сектор) организует трудовые десанты, следит за классной мебелью, назначает дежурных.

Новостяшки – собирают материал для классного уголка, помогает в организации и проведении мероприятий, следит за посещением библиотеки.




Модель самоуправления в 5 классе « Муравьиное братство »

(классный руководитель Авдюшева ТВ)

Задачи:

Развивать детское самоуправление и поднимать его престиж.

Формировать благоприятный психологический климат в классном коллективе.

Девиз: Кропотливо занимаясь каждый своим делом, мы построим большой и дружный муравейник

Совет муравьишек. Цель: регулировать работу всего муравейника, всех его частей, следить за учёбой, главным трудом муравьишек.

Муравьи – воины. Цель: охрана прав детства муравьишек.

Муравьи – трудовики. Цель: следить за сохранностью муравьиного имущества, за чистотой в муравейнике.

Муравьи – репортёры. Цель: освещать в классном уголке и школьной газете жизнь муравьиного братства.

Муравьи – худруки. Цель: организовывать досуг муравьишек.

Муравьи – спортсмены. Цель: пропаганда здорового образа жизни, приобщение муравьишек к спорту.

Муравьи – Экологи. Цель: контролировать состояние окружающей среды, заботиться об озеленении класса.




hello_html_m433feb4a.gifhello_html_5e31678f.gif




Модель ученического самоуправления 6 класса «Солнышко»

(Классный руководитель Дегтянникова ТС)

Дhello_html_m45559882.gifевиз: «Светить везде, светить всегда,

hello_html_m652c2989.gifСветить на небе, на Земле!»









hello_html_m48896e79.gif


















Модель ученического самоуправления «Максимум» 7 класса

(Классный руководитель Пахнин НВ)

Учебный сектор

Командир класса


hello_html_m656026aa.gifhello_html_7d344389.gif

Главный спортсмен

Главный режиссер и постановщик


hello_html_m15509c48.gifhello_html_35b9a7e8.gifhello_html_560d23dd.gif


Ответственный за труд

Главный редактор

hello_html_m1d739be7.gifhello_html_2145ceea.gif

hello_html_31affcb0.gifhello_html_13893dac.gif

Главный дежурный

Главный цветовод





Класс: «Максимум».

Девиз: максимум шуток, веселья и смеха, вместе сумеем добиться успеха.

  1. Командир класса – первый помощник классного руководителя, лидер и авторитетный человек среди ребят. Организовывает, контролирует проведение классных и внеклассных мероприятий.

  2. Главный дежурный - составляет график дежурства, вносит изменения по мере надобности, следит за его соблюдением.

  3. Ответственный за учёбу – анализирует состояние учебы, посещаемости, организует «скорую помощь» нуждающимся.

  4. Ответственный за труд – отвечает за организацию генеральных уборок, субботников.

  5. Главный спортсмен – ответственный за спортивную и туристическую жизнь класса.

  6. Главный редактор – ответственный за выпуск классной газеты, поздравительных листов...

  7. Главный режиссер и постановщик – ответственный за постановку вечеров и праздников.

  8. Главный цветовод – ответственный за состояние цветов и их ассортимент

Модель ученического самоуправления в 9 классе.

hello_html_m5fe5672.gif























Структура второго уровня ученического самоуправления.

В основе деятельности ученического самоуправления лежит:

  • - изучение запросов учащихся, доведение до сведения администрации и организация конкретной работы по их удовлетворению. Как правило, своими силами.

  • - сохранение и приумножение школьных традиций, реализация программы развития школы.

hello_html_3047c57b.gif



hello_html_m54edd32a.gif

hello_html_m49e5dbe0.gifhello_html_7af208b7.gif


hello_html_6fedd172.gif

hello_html_797c051f.gifhello_html_a99dc92.gifhello_html_205399c.gif


hello_html_3c5599b4.gifhello_html_1571c766.gifhello_html_28cdc44e.gif

hello_html_m49e9e178.gifhello_html_m22f51e7a.gifhello_html_66a0a31c.gifhello_html_368bd56c.gifhello_html_mcf3e0a8.gif



hello_html_m14644955.gifhello_html_m454fef6.gifhello_html_m7fddaf3a.gif




В ученическое самоуправление школы входят ученики 5 – 11 классов. Субъект может быть исключён из совета решением общешкольного ученического собрания после предупреждений по следующим пунктам:

– за несоблюдение устава школы и обязанностей субъектов,

- за нарушение дисциплины.

Главный орган ученического самоуправления в школе – Совет. В состав совета входят председатели секторов от каждого класса. Совет осуществляет контроль над деятельностью работы всех классов, принимает важные решения, касающиеся деятельности детского органа самоуправления.

В совет комиссий входят ученики, возглавляющие классные комиссии. Задачами совета глав комиссий являются координирование работы комитетов, осуществление взаимопомощи и взаимосвязи между комиссиями.


Пресс-центр

  • Отвечает за распространение информации среди учащихся.

  • Отвечает за оформление мероприятий, проводимых в школе.

  • Отвечает за своевременный выпуск школьной газеты «Северное сияние»

Сектор «Досуг»

Несёт ответственность за все культурно – массовые мероприятия.

  • Заботится о проведении творческих встреч, концертов.

  • Разрабатывает сценарии школьных мероприятий.

Сектор «Забота»

  • Отвечает за порядок в школе.

  • За организацию перемен, за пропуски и опоздания.

Сектор «Спорт»

  • Отвечает за организацию и проведение спортивно – массовой работы в школе.

  • Организует и проводит физзарядку до уроков и во время уроков.

Сектор «Знание»

          • Организует проверку учебных принадлежностей, дневников.

Комиссия творческих дел.

    • Организует проведение общешкольных творческих дел.


5. Деятельностный блок.


Реальность использования данной модели обусловлена тем, что её разработка велась с учётом реальных возможностей и потребностей учащихся, а также социального заказа.

  • Ожидаемые результаты:

  • Повышение гражданской позиции школьников;

  • Повышение заинтересованности в развитии школы;

  • Возможность участия всех детей в управлении школой в соответствии с их способностями и возможностями;

  • Увеличение занятости детей во внеурочное время;

  • Улучшение нравственного, физического здоровья учащихся;

  • Активизация творческой деятельности учащихся;

  • Снижение количества детей, имеющих вредные привычки;

  • Снижение динамики роста детской возрастной преступности, а также правонарушений.


Основные формы ученического самоуправления.

    • Заседания актива класса.

    • Заседания Совета ученического самоуправления.

    • Заседания Совета Председателей.

    • Заседания Совета школы.

    • Участие в работе собрания.

    • Участие в работе ученических и родительских собраний.

    • Проведение предвыборной кампании.

    • Проведение благотворительных акций.

    • Участие в работе творческих групп.

    • Проведение круглых столов.

    • Организация и проведение досуговых мероприятий.

    • Организация и проведение спортивных соревнований.

    • Другие формы работы.

Организация обучения актива

      • Система подготовки актива ученического самоуправления:

      • Анкетирование.

      • Тренинги.

      • Деловые и ролевые игры.

      • Дебаты.

      • Предполагаемое количество участников подготовительного этапа:

      • Школьники: старшее звено – 25 человек.

      • Среднее звено – 37 человек

      • Педагоги 15 человек

      • Родители – 29 человек

Роль педагогов и родителей в самоуправлении.

Педагоги и родители учат непосредственно участников самоуправления самоонализу. Самокритике и самоустановке в организуемой ими деятельности в своём коллективе. Одновременно каждый педагог учит коллектив учитывать потребность каждого члена, потребность меньшинства, создаёт атмосферу, чтобы каждый член детского самоуправления

Мог действовать согласно голосу собственной совести и стремился к общему согласию. Педагог повышает роль собрания, оказывает методическую помощь активу, привлекает к работе актива родителей, общественность, выступает носителем, хранителем, продолжателем традиций, принимает участие в разработке документов актива: памяток, планов. Положений. Педагог учит детей анализировать свою работу, принимать конкретные свои решения и выполнять их, ведёт индивидуальную работу, формирует орган детского ученического самоуправления при своём объединении, вместе с воспитанниками планирует, организует, анализирует воспитательную работу по своему предмету.

6. Управленческий блок.

Управление развитием ученического самоуправления.

Ученическое самоуправление функционирует на основе теории управления социальным объектами и процессами, являясь органической частью общешкольного управления.

Основными функциями социального управления являются анализ, планирование, организация, контроль, регулирование (коррекция) и снова анализ.

Указанные функции реализуются в течение одного месяца и затем повторяются снова, т.е. составляют управленческий цикл.

  1. Сбор информации и её анализ осуществляется на всех уровнях самоуправления. Анализ дополняется самоанализом и наоборот.

  2. Планирование. Его результат – это ответ на вопросы: «Что делать?» «Что делать в классе?» и «Что делать в школе?».

  3. Организация, т.е. подготовка учащихся к деятельности. Классный руководитель учит ребят выполнять инструктивно-методическую работу. Суть деятельности по организации состоит еще и в том, чтобы подготовить самих учащихся, определить время, ответственных.

  4. Контроль осуществляется на уровне самоконтроля (каждый контролирует себя) и контроля со стороны органов самоуправления.

  5. Регулирование – внесение изменений в функционирование системы, если она отклоняется от нормы. Происходит это через учащихся, руководителей органов ученического самоуправления, классного руководителя.


Пhello_html_mac75146.gifартнёрство – это: соединение, сопереживание, содружество, союз, ответственность.





Сhello_html_m763e7452.gifовместная деятельность:

соуправление

согласие

доверие

взаимовыгодность

развитие

единство

объединение






взаимопритягательность

общая цель

поддержка

равенство

открытость

честность

взаимоуважение



Взаимодействие структур в управлении воспитательным процессом.

Цель работы совета:

1.Улучшение качество жизни в школе.

Задачи.

1.Формировать гражданское мышление и мировоззрение молодёжи.

2. Создать условие для приобретения молодёжью реального опыта гражданской активности.

3.Воспитать человека, активного как в преобразовании собственной жизни, так и в жизни общества.

4. Социализация личности


hello_html_661119c9.gif










На схеме вы видите стрелки в двух направлениях. Они говорят о взаимовыгодности партнерских отношений.


Воспитание проходит на принципах:


  • Ориентация на общечеловеческие ценности.

  • Демократизация образование и воспитание.

  • Социальная адекватность воспитания.

  • Преемственность педагогических действий в социуме.

  • Создание воспитывающей среды.

Опора на интересы и потребность учащихся, педагогов, социума.

В чем же выгодность объединения усилий:

  • решается общая проблема

  • происходит обмен информацией

  • исчезает недоверие (если оно имело место) у партнеров друг к другу

  • повышается имидж обоих партнеров

  • ресурсы используются в общих интересах

Совет школы определил новые направления совместной деятельности

  • ответственно-гражданская

  • познавательная

  • художественно – творческая трудовая

  • спортивно – оздоровительная.


По каждому направлению определили формы деятельности.

В школе создана система воспитательной работы, которая базируется на программе «Развитие системы воспитательной работы в образовательных учреждениях Приуральского района на 2005 – 2010 годы» и школьной программы развития воспитания «Становление школьника. Она реализована в учебно-познавательной, трудовой, досуговой, спортивно оздоровительной деятельности учащихся. Работа проводилась через систему дополнительного образования.

Наш девиз «Умеешь сам – научи другого». Наша цель – объединить школу, власть, общественность, бизнес. Школа принимает активное участие во внешкольных мероприятиях: конкурс воспитательных систем, воспитать человека, работали над реализацией проекта «Школа – территория здоровья». Все классы провели классный час «Мы – разные, но мы – вместе», целью которого было формирование толерантного поведения учащихся и определение самого толерантного класса в школе.


Социальная активность учащихся

В школе действует система самоуправления, обеспечивающая социализацию каждого ребёнка. В Совет школы входят 4 ученика (6 – 10 классы). Создан Совет старшеклассников. Работают классные и общешкольные ученические комиссии. За каждой комиссией закреплён учитель-методист.

Ученические комиссии школы:

  • учебная,

  • трудовая,

  • дисциплины и порядка,

  • редколлегия,

  • комиссия по организации досуга,

  • экологическая,

  • спортивная.

  • охрана прав детства

  • творческих дел

Совет старшеклассников является инициатором творческих дел и координирует работу

классных ученических комиссий, активно сотрудничает с СМИ района и области, готовит

материал для областного финала Всероссийского конкурса моделей ученического

самоуправления образовательных учреждений.

Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни,

в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности.

Для роста активности детского коллектива решающую роль играет стиль взаимоотношений взрослых и детей, важными чертами которого является вера в силы детей, стремление развивать и максимально использовать их инициативу, самодеятельность, воспитывать их самостоятельность в решении всех вопросов жизни коллектива. Там, где школьники не являются организаторами, вместо этого играют в заседания, решения и протоколы, нет подлинного ученического самоуправления. Действующий орган ученического самоуправления – инициатор всех творческих дел, он отчитывается перед своими товарищами за проделанную работу, если член ученического коллектива самоуправления не справляется со своей работой, то в он в любой момент переизбирается или заменяется достойной кандидатурой.

Ученическое самоуправление требует обязательного взаимодействия детей и педагогов. Дети нуждаются в помощи взрослого, особенно если у них есть проблемы в межличностных взаимоотношениях. Именно педагог, обладающий педагогическим опытом и психологическими знаниями, может вовремя предотвратить конфликт в коллективе, направить детскую деятельность в нужное русло, помочь ребенку в решении его проблем, в желании самоутвердиться. Именно помочь, а не выполнять за детей работу, иначе ребята будут формально относиться к своей должности.

Чтобы дети на деле сами стали организаторами определённых участков работы, недостаточно просто представлять им права, необходимо их научить выполнять свои обязанности и пользоваться своими правами.

















Программа гражданского воспитания школьников через самоуправление

Цели и задачи программы.

Цели данной программы: воспитать гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности и всего общества.

В связи с этим мы сформировали следующие задачи:

  • Поддержка становления активной жизненной позиции школьника.

  • Формирование гражданского самопознания.

  • Создание благоприятных условий для самореализации учащихся.

  • Формирование у учащихся потребности к самосовершенствованию, саморазвитию.

  • Поддержка общественно – значимых инициатив подростков. Формирование стремления к здоровому образу жизни как одной из главных жизненных ценностей.

Содержание программы.

Программа рассчитана на 7 лет.

Участники программы – учащиеся 5 – 11 классов.

Уровни развития ученического самоуправления:

1 уровень – ученическое самоуправление в классе.

2 уровень – общественное ученическое самоуправление.

3 уровень – межшкольное самоуправление.



Заключение

Организация самоуправления:

  • Учит ребят умению руководить и подчиняться.

  • Учить быть требовательными. Объективными, самостоятельными.

  • Способствует воспитанию чувства ответственности и коллективизма.

  • Вырабатывает правильное отношение к критике.

  • Создаёт условия для проявления и развития способностей каждого ученика.

  • Даёт возможность чётко и качественно организовать работу в классах, школе.


Самоуправление специфическая организация коллективной деятельности, целью которой является саморазвитие личности.


Все социальные институты одновременно и управляемы, и самоуправляемы. Это относится как к школе, так и к отдельному человеку: он самоорганизуется, самоопределяется и одновременно кому – то подчиняется, кем – то направляется, даже если не ощущает этого. Значит, каждое подразделение, каждый элемент целого является одновременно и подчинённым, и самостоятельным звеном управления.

Важно, чтобы самоуправлние выполняло все функции, ему свойственные. Без самоуправления невозможно подлинное развитие личности в коллективе.








hello_html_2deb9279.pnghello_html_m2ef30903.png

Краткое описание документа:

Создание и развитие ученического самоуправления в школе-интернате, центром и главной ценностью которого является личность ребенка, ее разностороннее развитие, самореализация и самоопределение в обществе.Ожидаемые конечные результаты реализации программы:ü  характеристика высокого качества воспитания в школе-интернате;

 

ü  эффективная реализация воспитательных программ по направлениям;

 

ü  вариативность направлений дополнительного образования;

 

ü  повышение эффективность экспериментальной работы в области воспитания;

 

 

 

Автор
Дата добавления 24.11.2014
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров865
Номер материала 150383
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх