ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Компьютерное моделирование» для 2-4 классов
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго
поколения начального общего образования. Изучение информатики в начальной школе
способствует развитию таких качеств
личности, которые
отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение
учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ-компетентности)
– необходимый атрибут современного образованного человека, его профессиональной
пригодности в обществе.
Моделирование
является универсальным методом познавательной
деятельности. Представление информации осуществляется в сочетании методов индукции
(от реальных объектов и явлений к их формализованному описанию и построению
информационных и математических моделей) и дедукции (от построения/изучения
моделей на уровне концептуальных систем понятий к реальным объектам и
явлениям).
Кроме формирования
и развития УУД, на занятиях школьники учатся:
1. Наблюдать
за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом
и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и
письменно описывать объекты наблюдения.
2. Соотносить
результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью,
то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».
3. Письменно
представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или
графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием
текстового или графического редактора.
4. Понимать,
что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического
редакторов) не является самоцелью, а является способом деятельности в
интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание
информационной модели: текста, рисунка и пр.).
5. В процессе
информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки,
характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения
(ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по
общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…),
различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться
проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств
изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с
использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.
6. При выполнении
упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на
уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно
составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении
творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения,
небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации,
создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие
логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и
элементарное обоснование высказанного суждения.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Общее количество часов: 102 из расчёта 1 час в неделю: 2 класс – 34
часа, 3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа.
Планируемые
результаты освоения учащимися
программы курса «Компьютерное моделирование»
В результате
занятий к концу обучения учащиеся должны получить следующие знания и умения:
знать правила
поведения в компьютерном классе;
знать основные
возможности применения компьютеров;
знать назначение
основных устройств компьютера;
знать понятие операционной
системы;
знать понятия
файла и папки;
знать, что такое
информация, способы получения информации человеком, виды информации;
знать основные
информационные процессы;
знать способы
представления и обработки информации;
знать основные
понятия и термины раздела графический редактор;
знать основные
понятия и термины раздела текстовый редактор;
знать понятия
истинного и ложного суждения;
знать понятия
множества, класса, элементов множества;
знать основные
операции, которые можно выполнять над множествами;
знать понятие
модели;
знать понятия
алгоритм, исполнитель алгоритма, система команд исполнителя;
знать способы
записи алгоритмов;
знать виды
алгоритмов: линейный, с ветвлением;
уметь включать и
выключать компьютер;
уметь загружать
программы и прекращать их работу;
уметь работать с
операционной системе Windows;
уметь выполнять
различные действия над файлами и папками;
уметь выполнять
операции над множествами;
уметь составлять
линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлением;
уметь создавать
рисунки в графическом редакторе Paint;
уметь создавать
текстовые документы в текстовом редакторе Microsoft Word;
уметь использовать
клавиатуру и мышь при работе с прикладными программами;
уметь использовать
возможности текстового и графического редакторов для создания творческих работ.
Кроме того у
учащихся должен быть сформирован познавательный интерес к предмету и
представления об информатике. Полученные знания и умения учащихся способствуют
развитию мышления и формированию информационной культуры младших школьников.
Формирование
универсальных учебных действий
Личностные
внутренняя позиции
школьника на основе положительного отношения к школе;
принятие образа
«хорошего ученика»;
положительная
мотивация и познавательный интерес к изучению курса;
способность к
самооценке;
начальные навыки
сотрудничества в разных ситуациях;
Метапредметные
Познавательные
начало
формирования навыка поиска необходимой информации для выполнения учебных
заданий;
сбор информации;
обработка
информации (с помощью ИКТ);
анализ информации;
передача
информации (устным, письменным, цифровым способами);
использовать общие
приёмы решения задач;
контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности;
моделировать, т.е.
выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью
решения конкретных задач.
подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
синтез;
сравнение;
классификация по
заданным критериям;
установление
аналогий;
построение
рассуждения.
Регулятивные
начальные навыки
умения формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
выбирать действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
умение выполнять
учебные действия в устной форме;
использовать речь
для регуляции своего действия;
выделять и формулировать
то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня
усвоения;
Коммуникативные
В процессе
обучения дети учатся:
работать в группе,
учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои
затруднения;
предлагать помощь
и сотрудничество;
слушать
собеседника;
договариваться и
приходить к общему решению;
осуществлять
взаимный контроль;
адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Тематическое
планирование для 2 класса
|
№
|
Дата Дата
|
Тема
|
|
|
|
1
|
|
Понятие
и назначение информационной модели. «Рисунок из
символов клавиатуры».
|
|
|
2
|
|
Работа
с информацией. Материальные модели.
|
|
|
3
|
|
Информационные
модели.
|
|
|
4
|
|
Назначение
модели.
|
|
|
5
|
|
Двоичное
кодирование текстовой информации.
|
|
|
6
|
|
Обработка
информации человеком.
Свойства
объекта моделирования.
|
|
|
7
|
|
Обработка
информации компьютером.
|
|
|
8
|
|
Примеры
физических моделей.
|
|
|
9
|
|
Действия
с информацией.
Примеры
информационных моделей.
|
|
|
10
|
|
Системная
плата. Процессор.
|
|
|
11
|
|
Оперативная
память.
|
|
|
12
|
|
Устройства
ввода информации.
|
|
|
13
|
|
Устройства
вывода информации.
|
|
|
14
|
|
Внешняя
память.
|
|
|
15
|
|
Информационная
модель Земли.
|
|
|
16
|
|
Модель
природного явления «Снегопад».
|
|
|
17
|
|
Первое
знакомство с алгоритмами и исполнителями.
Модель
симметричной фигуры.
|
|
|
18
|
|
Модель
лоскутного коврика с орнаментом.
|
|
|
19
|
|
Моделирование
тона, цвета, колорита в программе для рисования.
|
|
|
20
|
|
Моделирование
из автофигур.
|
|
|
21
|
|
Моделирование
геометрических операций.
|
|
|
22
|
|
Моделирование
окружности заданного радиуса и определение ее центра.
|
|
|
23
|
|
Конструирование
- разновидность моделирования.
|
|
|
24
|
|
Моделирование
паркета из набора геометрических объектов.
|
|
|
25
|
|
Моделирование
расстановки мебели.
|
|
|
26
|
|
Моделирование
в среде текстового процессора.
|
|
|
27
|
|
Словесные
модели.
|
|
|
28
|
|
Моделирование
составных документов.
|
|
|
29
|
|
Структурные
модели.
Протокол
классного собрания.
|
|
|
30
|
|
Алгоритмические
модели.
Создание
таблицы и решение логических задач.
|
|
|
31
|
|
Алгоритмы
в компьютерной модели.
|
|
|
32
|
|
Основные
этапы моделирования.
Место
моделирования в деятельности человека.
|
|
|
33
|
|
Разработка
модели. Информационная, знаковая, компьютерная модель.
|
|
|
34
|
|
Анализ
результатов моделирования.
|
|
Тематическое
планирование для 3 класса
|
№
|
Дата
|
Тема
|
|
1
|
|
Понятие
модели. Создание в графическом редакторе плаката по технике безопасности.
|
|
2
|
|
Что мы
знаем о компьютере. Информационная
модель объекта.
|
|
3
|
|
Виды
информационных объектов. Классификация моделей.
|
|
4
|
|
Виды
информационных объектов: цифровое фото- и видеоизображение. Инструменты
моделирования.
|
|
5
|
|
Этапы
моделирования. Создание кроссворда «Устройства компьютера».
|
|
6
|
|
Моделирование
в среде графического редактора.
|
|
7
|
|
Многоуровневый
список. Представление о моделировании в среде
графического редактора.
|
|
8
|
|
Простые
и многоуровневые списки. Моделирование
геометрических операций.
|
|
9
|
|
Простые
и многоуровневые списки. Конструирование -
разновидность моделирования.
|
|
10
|
|
Моделирование
в среде текстового процессора. Создание текста пригласительной открытки.
|
|
11
|
|
Таблицы.
Структурные модели. Создание таблицы «Алгоритм сложения многозначных чисел».
|
|
12
|
|
Алгоритмические
модели. Создание фрагмента расписания уроков
|
|
13
|
|
Словесные
модели. Моделирование составных документов.
|
|
14
|
|
Представление
о модели объекта.
Роль
информации при создании модели.
|
|
15
|
|
От
информационной модели к компьютерной. Создание модели классной комнаты.
|
|
16
|
|
Алгоритмы
в компьютерной модели. Создание терминологического словарика с графическими
изображениями.
|
|
17
|
|
Место
моделирования в деятельности человека. Изображение объекта из нескольких
копий (фрагмент грозди вишни).
|
|
18
|
|
Разработка
модели. Информационная модель. Изображение
снежинки в графическом
редактор Paint.
|
|
19
|
|
Компьютерный
эксперимент. Анализ результатов моделирования.
|
|
20
|
|
Геометрические
модели. Создание меню плоских мозаичных форм.
|
|
21
|
|
Создание
геометрических композиций из готовых мозаичных форм.
|
|
22
|
|
Отражение,
поворот и наклон рисунка. Моделирование паркета.
|
|
23
|
|
Моделирование
объемных конструкций из кубиков.
|
|
24
|
|
Разнообразие
геометрических моделей. Моделирование
карты.
|
|
25
|
|
Моделирование
оконных наличников.
|
|
26
|
|
Моделирование
в задачах на построение. Вставка
специальных символов.
|
|
27
|
|
Моделирование
окружности заданного радиуса и определение ее центра.
|
|
28
|
|
Моделирование
правильного восьмиугольника.
|
|
29
|
|
Моделирование
правильного шестиугольника с заданной стороной.
|
|
30
|
|
Создание
словесных моделей в среде текстового процессора.
|
|
31
|
|
Моделирование
ситуаций. Составление расписания движения автобуса.
|
|
32
|
|
Информационная
модель «учащиеся». Создание сложных
таблиц.
|
|
33
|
|
Анимация. Конструирование
анимации.
|
|
34
|
|
Моделирование
составных документов. Поздравительная открытка.
Наградной
диплом.
|
Тематическое
планирование для 4 класса
|
№
|
Дата
|
Тема
|
|
1
|
|
Анализ
объектов моделируемой области. Создание изображения "Золотая
рыбка" с помощью инструментов редактора.
|
|
2
|
|
Описание
логики рассуждений в моделируемой области. Практическая
работа «Текст».
|
|
3
|
|
Применение
моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
|
|
4
|
|
Преобразование
объекта из чувственной формы в модель. Практическая
работа «Рисование эмблемы».
|
|
5
|
|
Выполнение
основных операций при рисовании. Расшифровка рисунка.
|
|
6
|
|
Сохранение
созданных рисунков и внесение в них изменений.
|
|
7
|
|
Выполнение
основных операций при создании движущихся изображений.
|
|
8
|
|
Выполнение
основных операций при проектировании домов с помощью компьютерной программы.
|
|
9
|
|
Создание
модели папки (каталога). «Создание
визитной карточки».
|
|
10
|
|
Создание
модели текста с подходящим шрифтовым оформлением для разных частей текстового
документа.
|
|
11
|
|
Выполнение
модели личного портфолио «Мои увлечения».
|
|
12
|
|
Источники
информации. Модель электронного словаря.
|
|
13
|
|
Языки
людей и языки программирования. Моделирование закодированных слов.
|
|
14
|
|
Текстовые
данные. «Электронный конструктор».
|
|
15
|
|
Числовая
информация. Тренажер набора чисел.
|
|
16
|
|
Работа с
числовыми данными в калькуляторе. Тренажер двоичного кодирования.
|
|
17
|
|
Модель
электронного документа и файла. Работа «Восстанови смысл испорченного
текста».
|
|
18
|
|
Создание
графического изображения «Летучий змей» с использованием инструмента
прямоугольник.
|
|
19
|
|
Создание
в графическом редакторе модели «Зонтик», использование различных вариантов
раскрашивания.
|
|
20
|
|
Решение логических
задач с помощью сопоставления.
Работа «Выбор
элементов из множества».
|
|
21
|
|
Выполнение
и составление алгоритмов с ветвлением. Работа с исполнителем Транспортером.
|
|
22
|
|
Множества и их
элементы. Отношения между множествами.
Определение истинного
и ложного суждения.
|
|
23
|
|
Компьютерное
письмо. Моделирование диаграмм в текстовом редакторе.
|
|
24
|
|
Создание схемы в текстовом редакторе. Создание текстового документа,
содержащего списки.
|
|
25
|
|
Моделирование из
мозаики.
Создание разных
объектов из готовых форм.
|
|
26
|
|
Работа с фрагментами
изображений.
Моделирование с
пазлами.
|
|
27
|
|
Перемещение
выделенных фрагментов. Сбор компьютерного рисунка.
|
|
28
|
|
Необходимость
применения компьютерного моделирования. "Определение
наибольшего объема коробки".
|
|
29
|
|
Выполнение
компьютерной реализации модели. Составление схемы к задаче на нахождение
времени.
|
|
30
|
|
Решение
задачи с помощью электронных таблиц с использованием приведенной модели.
|
|
31
|
|
Построение
модели движения мяча, брошенного с некоторой высоты в редакторе Power Point.
|
|
32
|
|
Создание
анимации «Движение Земли вокруг Солнца».
|
|
33
|
|
Создание
анимации «Движение стрелок циферблата».
|
|
34
|
|
Закрепление
умения работы в прикладных программных средах. Создание пригласительной
открытки.
|
Информационно-методическое
обеспечение курса
О. А. Холодова
Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика.
С.Н.Тур,
Т.П.Бокучаева Первые шаги в мире информатики Методическое пособие для учителей
1-4 классов – издательство Санкт-Петербург «БХВ – Петербург» 2009.
Коцюбинский А.О.
Компьютер для детей и взрослых / А.О. Коцюбинский, С.В. Грошев. – М.: НТ-Пресс,
2006.
Мир информатики.
Первый год обучения. / А.В. Могилев и др. – М.: Ассоциация «XXI век», 2003.
Фролов М.И. Учимся
работать на компьютере: самоучитель / М.И. Фролов. – М.: Бином, 2006.
Фролов М.И. Учимся
рисовать на компьютере: самоучитель / М.И. Фролов. – М.: Бином, 2002.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.