Программа внеурочной деятельности лицея

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

МАОУ лицея № 27 имени А.В.СУВОРОВА  «ПУТЬ К УСПЕХУ»

 

Раздел	страницы
1.Нормативно-правовая и документальная основа	4
2. Пояснительная записка	5
2.1. Цели Программы внеурочной деятельности	9
2.2. Задачи Программы	9
2.3. Принципы организации внеурочной деятельности	10
2.4. Условия реализации Программы	10
2.5. Участники Программы	10
2.6. Кадровые условия	11
3. Научно- методическое обеспечение и экспертиза занятости обучающихся во внеурочной деятельности.	11
4. Материально- техническое обеспечение внеурочной деятельности.	12
5. Механизмы реализации Программы	13
6. Ожидаемые результаты реализации Программы	13
6.1. Уровни результатов внеурочной деятельности	14
6.2. Планируемые личностные результаты	15
7. Содержание внеурочной деятельности	16
7.1. Структура содержания воспитательной деятельности	16
7.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям	20
7.3. Методы и средства внеурочной деятельности	22
8. Формы оценки	22
9. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности	23

 

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

 

Полное наименование программы	Программа внеурочной деятельности обучающихся «Путь к успеху»
Срок реализации	4 года, 2011 – 2015 уч.г.г.
Нормативно- правовая база	 Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);  СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);  Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).
Разработчик программы	Радченко Е.В., заместитель директора по УВР МАОУ лицея № 27 имени А.В.Суворова.
Цель программы	Формирование образовательного пространства лицея для решения задач социализации, воспитания, развития здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся в свободное от учебы время.
Задачи программы	 Изучить интересы и потребности детей в дополнительном образовании, привлечь их к занятиям в системе ДО  Определить содержание дополнительного образования в рамках внеурочной деятельности, его формы, методы работы с обучающимися.  Разработать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность обучающихся.  Формировать у обучающихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.  Формировать коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.  Воспитывать духовно–нравственных качеств личности.
Ожидаемые результаты	 создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;  активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня;  формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;  творческая самореализация, развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;  развитие ключевых компетенций (коммуникативной, этической, социальной, гражданской) обучающихся;  приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.);  получение опыта самостоятельного социального действия;  сохранение имиджа лицея как общественно-активного, развитие традиций лицея.
Исполнители основных мероприятий	Администрация, педагогический состав, обучающиеся 1-4 классов, родители.
Финансовой обеспечение программы	Выполнение программы обеспечивается за счет различных источников финансирования: бюджетные и внебюджетные средства
Управление программой	Управлением реализации программы осуществляет педагогический совет лицея. Контроль за исполнением программы осуществляется администрацией лицея.

 

 

1.Нормативно-правовая и документальная основа

 Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);

 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего

образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

 Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);

 СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

 Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676).

 

 

 

 

2. Пояснительная записка

Процесс воспитания детей 10 лет назад и сегодня имеет существенное различие, обусловленное социально-экономическим развитием района, города, страны. В настоящее время существует ряд социальных и экономических явлений, негативно влияющих на процесс воспитания подрастающего поколения нашей страны:

 расслоение населения (в том числе детей) по уровням обеспеченности и уровням образованности;

 плотно работающие с сознанием ребёнка различные средства массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;

 резкое снижение уровня чтения, особенно классической художественной литературы;

 ограниченность общения со сверстниками;

 неучастие современных детей в деятельности детских общественных организаций;

 разрастание в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;

 экспансия молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;

 разреженность систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни;

 нарастание межнациональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых

напряжений.

Поэтому, воспитание в настоящее время является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: формирование у обучающихся ключевых компетенций, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе. Мы должны воспитать человека, способного создавать свою жизнь и быть способным к самоопределению.

Именно сейчас дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты,

творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность

предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения, в котором прописаны цели, стоящие перед школьным образованием – это воспитание, социально-педагогическая поддержка, развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного гражданина России.

 

 

 

 

 

В учебный план для начальной школы по новым образовательным стандартам включена внеурочная деятельность, позволяющая осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.

 В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.

Заинтересованность в решении проблемы внеурочной деятельности (ВУД)

объясняется не только включением ее в учебный план 1- 4 классов, но и новым взглядом на образовательные результаты. Если предметные результаты достигаются в процессе освоения школьных дисциплин, то в достижении метапредметных, а особенно личностных результатов – ценностей, ориентиров, потребностей, интересов человека, удельный вес внеурочной деятельности гораздо выше, так как ученик выбирает ее исходя из своих интересов, мотивов.

Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

Организация внеурочной деятельности в начальной школе целесообразно, так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Содержание деятельности обучающихся начальных классов во внеурочное время -

это, прежде всего, единство игровой и познавательной деятельности. Именно в игре, насыщенной ярким познавательным материалом, дети развиваются в интеллектуальном плане, проявляют себя эмоционально.

Внеклассная работа в форме проведения праздников, экскурсий, разнообразных викторин и конкурсов, творческих мастерских и т.п. способствует развитию у детей навыков общения и совместной деятельности, проявлению их личностных качеств.

Важным и необходимым фактором воспитательного процесса является привлечение родителей для проведения различных мероприятий и их непосредственного участия в них.

Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся прекрасно адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе руководителя, глубже изучается материал. На занятиях

руководители стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие, музыкальные, что играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.

Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Занятия могут проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами учреждений дополнительного образования.

Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру; формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Таким образом, актуальность данного проекта обусловливается:

- отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, обучающихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное

воспитательное воздействие.

Воспитательная парадигма лицея требует от педагогического коллектива

максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ребёнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к духовному самосовершенствованию, независимости, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.

Лицей работает по трём уровням результатов внеучебной деятельности школьников:

1-й уровень – обучающийся знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – обучающийся ценит общественную жизнь;

3-й уровень – обучающийся самостоятельно действует в общественной жизни.

 

Внеурочная деятельность направлена на развитие воспитательных результатов:

 приобретение учащимися социального опыта;

 формирование положительного отношения к базовым общественным ценностям;

 приобретение школьниками опыта самостоятельного общественного действия.

 

 

 

2.1.Цели Программы

внеурочной деятельности

Формирование образовательного пространства лицея для решения задач

социализации, воспитания, развития здорового жизненного стиля, самоопределения обучающихся в свободное от учебы время.

 

2.2.Задачи Программы

 Изучить интересы и потребности детей в дополнительном образовании, привлечь их к занятиям в системе ДО.

 Определить содержание дополнительного образования в рамках внеурочной

деятельности, его формы, методы работы с обучающимися.

 Разработать специальные формы и методы работы, формирующие творческую и социальную активность обучающихся.

 Формировать у обучающихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

 Формировать положительной «Я – концепции».

 Формировать коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

 Воспитывать духовно–нравственных качеств личности.

 Развивать навыков рефлексивных действий.

 

2.3.Принципы организации внеурочной деятельности

 Целенаправленное добровольное использование ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей.

 Свобода выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы.

 Особые взаимоотношения ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество,

индивидуальный подход к ребенку).

 Внедрение инновационных форм и методов, способствующих формированию

творческих способностей и приоритетных качеств социально ориентированной

личности обучающегося.

 

2.4. Условия реализации программы

Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:

 четкое, продуманное, конкретное планирование на основе анализа достигнутых

результатов и проблем организации внеурочной деятельности в лицее,

 достаточное кадровое обеспечение программы,

 методическое сопровождение программы,

 педагогические условия,

 материально-техническое обеспечение.

 

2.5. Участники программы.

В реализации программы участвуют:

 обучающиеся 1-4 классов,

 администрация лицея,

 педагоги лицея, реализующие программу;

 заведующая библиотекой;

 родители обучающихся.

 

 

Учитель и родители как участники педагогического процесса:

Целью сотрудничества учителей и родителей является создание неформальной дружеской атмосферы жизнедеятельности учеников, осуществление эффективной связи лицея и семьи в воспитании и образовании детей разного возраста.

Задачами сотрудничества являются:

усиление нравственных аспектов жизнедеятельности детей и молодежи;

гуманизация взаимоотношений семьи и лицея;

развитие опыта формального и неформального общения со взрослыми;

освоение родителями навыков делового общения и сотворчества с учителями и

детьми;

оказание родителями содержательной помощи учителю в организации учебно-

воспитательной работы, в том числе обучение детей в домашних условиях.

 

Сотворчество учителей и родителей в воспитании, обучении и развитии детей во внеурочной деятельности может успешно осуществляться по следующим направлениям (содержание сотворчества):

непосредственное участие родителей в организации различимых форм совместной внеурочной работы с детьми;

развитие сотрудничества с учителями и детьми в учебно-познавательной,

исследовательской деятельности в лицее и в домашних условиях и др.;

оказание помощи лицею в ремонте и оборудовании помещений для внеурочных

занятий, изготовление совместно с детьми приборов и принадлежностей для качественной организации данных занятий.

 

2.6.Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности:

 укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками: руководитель лицея, заместители директора по УВР, ВР, педагог-организатор, классные руководители, учитель- логопед, учитель-психолог, учителя-предметники.

 наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников

образовательного учреждения;

 непрерывность профессионального развития педагогических работников

образовательного учреждения.

 

3. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся во внеурочное время.

методические пособия,

интернет-ресурсы,

мультимедийный блок.

Создать банк методических разработок дел лицея,    мероприятий, событий	Систематизация авторских разработок педагогов. Организация обмена опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по вопросам досуговой деятельности учащихся.	Диагностика запросов учащихся на организацию свободного времени. Диагностика возможностей  лицея по организации свободного времени учащихся. Информирование педагогического коллектива о результатах диагностики.
Разработать систему мероприятий, обеспечивающую повышение методического уровня педагогов.	Курсы повышения квалификации по вопросам  воспитательной и внеурочной  деятельности педагога. Провести педагогические советы и заседания МО с участием специалистов внешкольных учреждений.
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.	Приобретение методической литературы и ее постоянное обновление. Систематизация методической литературы. Информирование педагогов о наличии и их знакомство с содержанием имеющейся методической литературы.

 

4. Материально-техническое обеспечение:

·        выбор оптимальных условий и площадок для проведения различных мероприятий,

·        материалы для оформления и творчества детей,

·        наличие канцелярских принадлежностей,

·        аудиоматериалы и видеотехника,

·        компьютеры,

·        телевизор,

·        проектор, экран и др.

5. Механизмы реализации Программы

Механизм реализации Программы основывается на дальнейшем совершенствовании форм и методов работы педагогов образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности в МАОУ лицее № 27,

консолидации деятельности всех субъектов учебно-воспитательного процесса в лицее.

Организационное сопровождение Программы осуществляет Администрация МАОУ лицея № 27.

Головными исполнителями Программы являются заместитель директора по

УВР, классные руководители, педагог-психолог, учителя-предметники, педагоги дополнительного образования, которые осуществляют следующие функции:

 разрабатывают целевые программы внеурочной деятельности;

 обеспечивают реализацию данных программ внеурочной деятельности;

 осуществляют мониторинг внедрения целевых программ и анализ внеурочной

деятельности в лицее.

Администрация лицея осуществляет руководство процессом внеурочной работы в пределах своих полномочий и объединяют свои усилия для обеспечения эффективного функционирования системы внеурочной работы в целом.

 

6. Ожидаемые результаты реализации Программы

Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом; воспитание

уважительного отношения к родному дому, к лицею, городу; воспитание у детей

толерантности, навыков здорового образа жизни; формирование чувства

гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к

профессиональному самоопределению; развитие социальной культуры учащихся через систему ученического самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе уровней социального опыта и сформированных ценностей.

Таким образом, внеурочная деятельность младших школьников должна быть

направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный

потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.

В лицее созданы условия для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования. В результате реализации системы работы по данному направлению предполагается получить следующие общие результаты:

 создание оптимальных условий для развития и отдыха детей;

 активное, массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах

различного уровня;

 формирование навыков коллективной и организаторской деятельности;

 творческая самореализация, развитие индивидуальности каждого ребёнка в

процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

 развитие ключевых компетенций (коммуникативной, этической, социальной,

гражданской) обучающихся;

 приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.);

 получение обучающимся опыта самостоятельного социального действия;

 удовлетворения обучающихся и родителей школьной жизнью;

 сохранение имиджа лицея как общественно-активного, развитие традиций лицея.

 

В основе программы лежат ценностные ориентиры, достижение которых

определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

 

6.1. Уровни результатов внеурочной деятельности

 

Первый уровень	Второй уровень	Третий уровень
Школьник знает и понимает общественную жизнь (1 класс)	Школьник ценит общественную жизнь (2-3 классы)	Школьник самостоятельно действует в общественной жизни (4 класс)
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимание социальной реальности и повседневной жизни.	Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знание, труд, культура).	Получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

 

 

6.2. Планируемые личностные результаты.

Самоопределение:

 

- готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- осознание своей этнической принадлежности;

- гуманистическое сознание;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилем, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся  мире.

 

Смыслообразование:

- мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

 

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

- эстетические потребности, ценности и чувства;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

- гуманистические и демократические ценности  многонационального российского общества.

7. Содержание внеурочной деятельности

В процессе реализации программы внеурочной деятельности предполагается дать воспитанникам знания, на которых базируется общественный опыт, ценности, нормы, идеалы, а также способности, навыки, умения, привычки поведения. Иначе говоря, предметом формирования станут чувства, сознание, отношения, оценки, поведение обучающегося. В настоящее время смена концепции воспитания вызывает изменения в содержании воспитания. Согласно новому подходу к воспитанию в России, целью воспитания должно быть формирование базовой культуры личности как основы для дальнейшего развития. Базовая культура ученика в начальном звене включает в себя культуру жизненного самоопределения, человеческих отношений, культуру труда, правовую, интеллектуальную, нравственную, культуру общения, экологическую,

художественную, физическую культуру.

Под культурой жизненного самоопределения понимается осознание человеком себя как субъекта собственной жизни, умение принимать решения и нести ответственность за действия, умения по самовоспитанию.

Для того, чтобы добиться поставленных целей воспитательной работы необходимо вовлечь в процесс все внутренние ресурсы образовательного учреждения (учителя, педагог-организатор, учителя-психологи, логопеды, воспитатели ГПД).

 

7.1. Структура содержания воспитательной деятельности.

 

Инвариантные компоненты, определяемые на основе социально-культурной ситуации, запросов и потребностей родителей, обучающихся и специфики образовательной программы лицея.
Компоненты внеурочной деятельности	Содержание компонентов
Поддержание и развитие Традиций воспитательной системы лицея	Традиционные мероприятия ОУ Поддержание традиций школы является важным элементом воспитательной системы. Традиции лицея выражаются в форме традиционных мероприятий. 1. Традиции взаимодействия субъектов воспитательной деятельности (проведение Дней Открытых Дверей в лицее, родительских собраний и встреч родителей с педагогами, педагогических Советов по проблемам воспитательной деятельности, создание временных творческих коллективов и проблемных групп для решения конкретных задач. 2. Традиции в системе воспитательных мероприятий: День Знаний Посвящение в пешеходы День Учителя Праздник Осени Новогодние утренники Праздник, посвященный Дню 8 марта Торжественная церемония «Созвездие Талантов» Литературно-музыкальная композиция «Никто не забыт, ничто не забыто» Выпускной «Прощай, начальная школа»
Музейно-экскурсионная деятельность	программа познавательной деятельности «Я познаю мир»
Спортивная деятельность, способствующая здоровому образу жизни	программа «Здоровье»,
Трудовая деятельность в виде самообслуживающего, общественно полезного труда	Трудовые десанты, акции «Наш двор», «Зеленый наряд лицея», «Чистый класс», программа органов ученического самоуправления
Профилактика правонарушений, асоциального поведения обучающихся и дорожно- транспортного травматизма	программы «Профилактика», «Мы – пешеходы», программа отряда ЮИД «Друзья Светофорика»
Вариативные компоненты, определяемые на основе индивидуальных запросов обучающихся, классных руководителей, педагогов Воспитательной службы и конкретного содержания запросов лицея:
Целевая программа воспитательной деятельности духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся	духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся
Деятельность педагогов по дополнительному образованию	Содержание воспитательной деятельности педагогов дополнительного образования строится на основе содержания образовательных программ, запросов и потребностей субъектов воспитательной деятельности. Общие требования к содержанию воспитательной деятельности педагогов дополнительного образования определяются Педагогическим Советом лицея на основании изучения спроса на соответствующие услуги в процессе осуществления диагностической деятельности. Содержание деятельности каждого педагога дополнительного образования строится на основе разработанных образовательных программ сроком реализации на 4 года и отражается в индивидуальном планировании.
Деятельность учителей Физического воспитания	Содержание воспитательной деятельности учителей физического воспитания определяется структурой запросов и потребностей субъектов образовательного процесса, возможностями учебно- материальной базы физического воспитания в лицее и программами спортивно-массовой работы. Содержание воспитательной работы учителей физического воспитания находит отражение в планировании деятельности спортивных секций, а также в планировании системы спортивно-массовых и оздоровительных мероприятий на текущий учебный год.
Деятельность классных руководителей	Содержание воспитательной деятельности классных руководителей строится на основе требований к инвариантным и вариативным компонентам содержания воспитательной деятельности в лицее. Инвариантными компонентами содержания воспитательной деятельности классного руководителя являются: - профилактика правонарушений, асоциального поведения обучающихся; - профилактика дорожно-транспортного травматизма; - художественно-эстетическое просвещение и воспитание обучающихся; - музейно-экскурсионная деятельность. Инвариантные компоненты реализуются классными руководителями на основе планирования соответствующих направлений воспитательной деятельности. Вариативные компоненты воспитательной деятельности классным руководителем определяются на основе учета запросов и потребностей субъектов образовательного процесса и самостоятельно. библиотекой
Воспитательная деятельность заведующей библиотекой.	Содержание воспитательной деятельности заведующей библиотекой определяется на основе содержания образовательных программ и специфики лицея, запросов и потребностей субъектов воспитательной деятельности, а также собственными целями деятельности библиотеки. Содержание воспитательной деятельности библиотечных работников включает в себя следующие компоненты: - воспитание ценностного отношения к книге, бережного отношения к информационным ресурсам библиотеки; - формирование читательской культуры обучающихся; - развитие читательского кругозора обучающихся.

 

Сочетание инвариантного и вариативного компонентов позволяет обеспечить многовариантность и дифференцированный подход в реализации воспитательной деятельности, поддержку индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, ориентацию Воспитательной Системы лицея на достижение успеха субъектами воспитательной деятельности.                 

Программа организации внеурочной  деятельности, в соответствии с приоритетными направлениями программы развития лицея, состоит из  подпрограмм, в рамках которых реализуются 5 направлений деятельности.

 

 

 

 

Классы Направления	I	II	III	IV	Всего
Спортивно-оздоровительная деятельность	1	1	1	1	4
Художественно-эстетическая деятельность	1	1	1	1	4
Проектно- исследовательская деятельность	1	1	1	1	4
Гражданско-патриотическая  деятельность	1	1	1	1	4
Познавательная  деятельность	1	1	1	1	4
Итого	5	5	5	5	20

 

7.2. Формы внеурочной воспитательной работы по направлениям:

1. Спортивно-оздоровительное:

Организация походов, экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, «Весёлых стартов», внутришкольных спортивных соревнований.

Проведение бесед по охране здоровья.

Применение на уроках  игровых моментов, физминуток.

Участие в районных и городских спортивных соревнованиях.

2. Художественно-эстетическое:

Организация экскурсий, Дней театра и музея, выставок детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся;

Проведение тематических классных часов по эстетике внешнего вида ученика, культуре поведения и речи;

Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла .

 

 

3.Научно-познавательное:

 

•     Предметные недели;

•     Библиотечные уроки;

•     Конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

 

4. Гражданско-патриотическое:

·        Встречи с ветеранами ВОВ и труда, «Уроки мужества»;

·        Выставки рисунков.

·        Оформление газет о боевой и трудовой славе;

·        Встречи с участниками «горячих точек»;

·        Тематические классные часы;

·        Конкурсы рисунков.

5. Познавательная  деятельность:

 

•     Участие в научно-исследовательских конференциях.

•     Разработка проектов к урокам.

 

Внеурочная   деятельность согласно ФГОС   

на 2011-2015 учебный год

 

Направление деятельности	класс	Вид деятельности	преподаватель
Спортивно-оздоровительное	1-4	«Шахматная школа»	учителя  начальных классов
Художественно-эстетическое	1	Студия  «Волшебный карандаш»	учителя  начальных классов
	2	Кружок «Театр для маленьких»
	3-4	Театральный кружок.
Гражданско –патриотическое	1	Кружок «Юный патриот»	учителя  начальных классов
	2	Кружок «Мой край родной»
	3-4	Кружок «Дончата»
Познавательная  деятельность	1	Кружок «Если хочешь быть здоров»	учителя  начальных классов
	2-4	Клуб «Почемучка»
Проектно- исследовательская деятельность	1-4	Кружок «Я – исследователь»	учителя  начальных классов

 

7.3. Методы и средства внеурочной деятельности  - это методы и средства воспитания, выбор которых опреде­ляется содержанием, формой внеурочной деятельности:

1)    беседа с учащимися с целью выяснения их интереса, информированности по данному вопросу,

2)    упражнение,

3)    поручения детям подготовить сообщения (своеобразный метод рассказа),

4)    методы игры в различных вариантах,

5)    составление плана  и т.д.

Данные мероприятия всегда имеют положительное влияние, формируют позитивное общественное мнение о школе. Именно на ранней ступени следует обращать внимание детей на различные аспекты человеческой жизни, формировать такие чувства как милосердие, сострадание, умение понять и принять и др. Это факторы развития компетентности учащихся.

 

8. Формы оценки.
         В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

·        комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

·        использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

·        оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

·        оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

·        сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

·        использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

·        уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

·        использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

·        использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

·        использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации   образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

 

9. Мониторинг эффективности внеурочной деятельности.

Эффективность внеурочной зависит от качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления этой программой.

Управление реализацией программой осуществляется через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:

- организация работы с кадрами;

- организация работы с ученическим коллективом;

-организация работы с родителями, общественными организациями, социальными партнёрами;

- мониторинг эффективности инновационных процессов.

Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся, педагогов, родителей.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности по следующим

критериям:

Задача диагностики– выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят ученик.

 

Объекты мониторинга:

 Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников (оценка

востребованности форм и мероприятий внеклассной работы; сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; анкетирование обучающихся  и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями)

 Личность самого воспитанника (вовлечённость обучающихся во внеурочную

образовательную деятельность.)

 Детский коллектив (развитие и сплочение ученического коллектива, характер

межличностных отношений)

 Профессиональная позиция педагога (результативность участия педагогов в целевых программах, проектах различного уровня, воспитательных мероприятиях)

 

Мониторинг внеурочной деятельности.

Показатели	Сроки контроля	Ответственные
Проектная деятельность учащихся	В течение года	Классные руководители
Количество учащихся, задействованных в общешкольных мероприятиях	В течение года	Классные руководители
Проведение различных мероприятий	В течение года	Классные руководители
Удовлетворенность организацией образовательного и воспитательного процесса
Удовлетворенность обучающихся жизнью в творческом объединении	Май	Зам.директора по УВР
Удовлетворенность родителей организацией внеурочной деятельности.	Май	Зам.директора по УВР
Наличие благодарностей, грамот	Май	Зам.директора по УВР
Проектирование и прогнозирование образовательного и воспитательного процесса
Наличие рабочих программ по внеурочной деятельности и их соответствие предъявляемым требованиям	Сентябрь	Классные руководители
Ведение аналитической деятельности своей работы (отслеживание результатов, коррекция своей деятельности)	Май	зам.директора по УВР,
Обобщение и распространение опыта
Презентация опыта на различных уровнях	В течение года	Зам.директора по УВР
Наличие научно-педагогических и методических публикаций	В течение года	Зам.директора по УВР