Пояснительная записка
Содержание программы представлено различными
видами трудовой деятельности (работа с бумагой, тканью, работа с природным
материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и направлена на
овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы
с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для
школы и дома.
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень
практических и теоретических работ.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста.
При обучении используется режим групповых занятий
- по одному часу один раза в неделю.
Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый,
длительный интерес к конкретным видам практической трудовой деятельности:
конструированию и изготовлению изделий, выполнению практических работ.
Актуальность программы «Умелые ручки» заключается
в том, что она предоставляет возможность учителю осуществлять индивидуальный
подход к каждому обучающемуся, раскрывать его личностные задатки, прививать
любовь к народному творчеству, развивать художественно-эстетический вкус.
В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия
проводятся в групповой, коллективной и индивидуальной формах.
Цели: развитие
детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости,
терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Задачи:
·
Расширение знаний и умений, полученных на уроках
технологии, изобразительного искусства;
·
Обучение планированию своей работы;
·
Воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей,
целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
·
Обучение приёмам и технологии изготовления
композиций; изучение свойств различных материалов;
·
Воспитание культуры общения, доброго отношения к
товарищам, умения работать в коллективе.
Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии
займет позицию “Я хочу это сделать сам”. В задачу педагога входит не столько
помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при
которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу
необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей
в себя как равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии
должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение
безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и должным
образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию
материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться
втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что
теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав
обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные
практические действия должны вестись неторопливо, в строго индивидуальном
ритме, обеспечивающем формирование трудовых умений на должном уровне.
Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал
занятий снижается, если ребенок привыкает работать только “под диктовку”
учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно
ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями при
изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной
деятельности заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка
младших школьников на этом уровне обучения отрицательно сказывается на их
развитии: учащиеся становятся интеллектуально пассивными, часто беспомощными
при самостоятельном решении самых простых заданий. Использование инструкционных
и технологических карт и других видов изобразительной наглядности увеличивает
время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее подготовленным
учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а
учителю иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время
заключается в том, что под общим руководством педагога младшие школьники
самостоятельно выполняют интересующие их трудовые задания. Тематика,
содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с учетом
возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем
необходимым для успешного выполнения намеченных планов.
Планирование имеет направленность на формирование у детей
общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и контроль
трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в процессе любой
трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает выполнение
правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения
к инструментам, приспособлениям и материалам.
В процессе занятий учащиеся закрепляют навыки работы с такими
универсальными инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны
(выкройки) для разметки тканей, различными измерительными инструментами.
Изготовление изделий строится на различном уровне
трудности: по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу
ребенка с учетом индивидуальных особенностей и возможностей школьника. При
изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать
последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск
самой незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в
данный момент, - все это сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок
действует в системе наглядно выраженных требований, выбирает и сопоставляет варианты
действий, отбирает наиболее рациональные пути решения задания, сравнивает
полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это способствует
формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает
ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции.
Это сказывается на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость
труда.
Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть
забота о развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое
решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше
объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие
новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не
получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть
взрослым, мастером.
Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам
труда, его процессам и результатам имеет организация для выполнения небольших
по объему трудовых заданий бригад или звеньев с распределением между детьми
разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).
В программе указано примерное количество часов на изучение
каждого раздела программы. Учитель может самостоятельно распределять количество
часов, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и
условия работы в данной группе.
Результатом реализации данной образовательной
программы являются выставки детских работ, как местные (на базе школы),
так и районные; использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление
зала для проведения праздничных утренников.
Место занятий в учебном плане.
Учебно-тематическое планирование рабочей программы
рассчитано на 34 часа в год. Разработано на основе примерной программы по
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС.
Личностные УУД:
1.
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «настоящий друг».
2.
Уважение к своему народу, к своей родине.
3.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков
героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные УУД:
1.
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2.
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4.
Определять план выполнения заданий на занятиях внеурочной деятельности,
жизненных ситуациях под руководством учителя.
5.
Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6.
Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы.
6.
Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7.
Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли
сложности при выполнении.
Познавательные УУД:
1.
Ориентироваться в печатных тетрадях: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего
незнания.
2.
Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в книгах и наглядности.
3.
Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям;
находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.
4.Определять,
в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения
задания.
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки.
2.Оформлять
свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Анализировать под руководством учителя изделие (определять
его назначение, материал из которого оно изготовлено, способы соединения
деталей, последовательность изготовления)
4.
Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Материально-техническое
обеспечение .
·
простой карандаш
·
линейка
·
фломастеры
·
цветные карандаши
·
ножницы канцелярские с закругленными концами
·
кисточка для клея и красок
·
иголки швейные
·
доски для работы с пластилином
Материалы:
·
пластилин
·
бумага цветная для аппликаций
·
двухсторонняя цветная бумага для оригами,
квилинга
·
картон белый и цветной
·
ткань: ситец однотонный и цветной
·
мех
·
вата
·
нитки швейные – белые, черные и цветные
·
мулине
·
шерстяная пряжа
·
клей ПВА
·
ватные диски
Литература:
1. Интернет-ресурс: http://stranamasterov.ru
2.
Т.М. Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах:
Методические рекомендации к планированию занятий”. 1997 г.
3.
М.А.Гусакова “Аппликация”, Просвещение, 1987 г.
4.
М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”,
ТЦ "Сфера", 1999 г.
5.
Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”
6.
Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных
поделок из всякой всячины», Ростов-на-Дону, 2009 г.
7.
В.А. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом»,
Харьков, 2007 г.
8.
Т.Б. Сержантова «366 моделей из оригами»,
Айрис-пресс, 2006 г.
9.
В.В. Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский
Дом МСП, 2004 г.
Учебно-тематическое
планирование 1 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводное
занятие.
Беседа. Рисование Страны Мастеров.
|
1
|
1
|
-
|
Познавательная,
трудовая, туристко-краеведческая
|
|
2.
|
«Работа
с бумагой»
- плоскостные композиции из бумаги. Аппликация, узоры из бумажных лент
(квилинг), бумажная мозаика, оригами.
|
5
|
1
|
4
|
Игровая,
досугово-развлекательная
|
|
3.
|
«Лоскутный
город».
Работа с различными тканями.
|
4
|
1
|
3
|
Познавательная,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
4.
|
«В
чудесном лесу». Работа с природными материалами.
|
3
|
1
|
2
|
Трудовая,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
5.
|
«Ниточная
страна».
а) виды
ниток (хлопчатобумажные, шерстяные, шелковые, синтетические).
б)
ниткопись (изонить).
|
3
|
1
|
2
|
Художественное
творчество
|
|
6.
|
«Морские
пришельцы».
Работа
с ракушками, камешками).
|
3
|
1
|
2
|
Трудовая,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
7.
|
«Остров
ненужных вещей».
Поделки
из бросовых материалов: фантиков, открыток, спичечных коробков.
|
4
|
1
|
3
|
Трудовая,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
8.
|
Лепка.
Глина.
Пластилин. Соленое тесто. Дымковские игрушки.
|
6
|
2
|
4
|
Игровая,
досугово-развлекательная, художественное творчество
|
|
9.
|
«Лебединое
озеро».
Знакомство с новым материалом для детского творчества- яичной скорлупой.
Объемная игрушка из яичной скорлупы.
|
3
|
1
|
2
|
Художественное
творчество
|
|
10.
|
Отчетная
выставка-ярмарка работ школьников.
|
1
|
-
|
1
|
Досугово-развлекательная
|
|
|
Итого:
|
33
|
10
|
23
|
|
Учебно-тематическое
планирование 2-4 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
Виды
деятельности
|
|
всего
|
теория
|
практика
|
|
1.
|
Вводное
занятие.
Беседа. Рисование Страны Мастеров.
|
2
|
1
|
1
|
Познавательная,
трудовая, туристко-краеведческая
|
|
2.
|
«Работа
с бумагой»
- плоскостные композиции из бумаги. Аппликация, узоры из бумажных лент
(квилинг), бумажная мозаика, оригами.
|
10
|
2
|
8
|
Игровая,
досугово-развлекательная
|
|
3.
|
«Лоскутный
город».
Работа с различными тканями.
|
8
|
1
|
7
|
Познавательная,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
4.
|
«В
чудесном лесу». Работа с природными материалами.
|
6
|
1
|
5
|
Трудовая,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
5.
|
«Ниточная
страна».
а) виды
ниток (хлопчатобумажные, шерстяные, шелковые, синтетические).
б)
ниткопись (изонить).
|
6
|
1
|
5
|
Художественное
творчество
|
|
6.
|
«Морские
пришельцы».
Работа
с ракушками, камешками).
|
6
|
1
|
5
|
Трудовая,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
7.
|
«Остров
ненужных вещей».
Поделки
из бросовых материалов: фантиков, открыток, спичечных коробков.
|
8
|
1
|
7
|
Трудовая,
художественное творчество, туристко-краеведческая
|
|
8.
|
Лепка.
Глина.
Пластилин. Соленое тесто. Дымковские игрушки.
|
10
|
2
|
8
|
Игровая,
досугово-развлекательная, художественное творчество
|
|
9.
|
«Лебединое
озеро».
Знакомство с новым материалом для детского творчества- яичной скорлупой.
Объемная игрушка из яичной скорлупы.
|
7
|
1
|
2
|
Художественное
творчество
|
|
10.
|
Отчетная
выставка-ярмарка работ школьников.
|
1
|
-
|
1
|
Досугово-развлекательная
|
|
|
Итого:
|
64
|
11
|
53
|
|
Содержание
программы.
Вводное
занятие.
Беседа. Рисование Страны Мастеров.
Работа
с бумагой. Плоскостные
композиции из бумаги. Аппликация, узоры из бумажных лент (квилинг), бумажная
мозаика, оригами.
Лоскутный
город.
Работа с различными тканями.
В
чудесном лесу. Работа с природными материалами.
Ниточная
страна.Виды
ниток (хлопчатобумажные, шерстяные, шелковые, синтетические). Ниткопись
(изонить).
Морские
пришельцы.
Работа с ракушками, камешками).
Остров
ненужных вещей. Поделки из бросовых материалов: фантиков, открыток,
спичечных коробков.
Лепка. Глина.
Пластилин. Соленое тесто. Дымковские игрушки.
Лебединое
озеро.
Знакомство с новым материалом для детского творчества- яичной скорлупой.
Объемная игрушка из яичной скорлупы.
Отчетная
выставка-ярмарка работ школьников.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.