Психологическая безопасность образовательной среды

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Общая экспертиза психологической безопасности образовательной среды в МКОУ……. ».

Сегодня есть основания говорить о серьёзных сбоях в функционировании психической жизни человека. Это находит отражение в таких фактах, как распространение социальных болезней – алкоголизме, наркомании, игромании, росте пограничных психологических состояний, депрессий, суицидов и т.д. Число лиц, лишённых родительских прав, за последние пять лет выросло более чем втрое.

Актуальным является обращение к психологической составляющей, к системной перестройке сознания человека. Национальные проекты, которые имеют огромное социальное значение для нашей страны, могут повысить своё воздействие на общественное сознание за счёт усиления их психологической составляющей.

В современной социокультурной ситуации психический мир человека нуждается в защите и поддержке, а сам человек испытывает дефицит защищённости, прежде всего, психологической.

Психологическая защищенность человека тесно связана с безопасностью. Психологические аспекты безопасности для нас являются ключевыми в социальной и научной оценке проблемы защищённости.

Отсюда трудно переоценить значение психологического просвещения населения и повышение психологической грамотности профессионалов, работающих с человеком.

Всё вышеперечисленное имеет отношение к нарушению безопасности человека и диктует необходимость поиска эффективных путей обеспечения и поддержания сопротивляемости и устойчивости человека и общества негативным внутренним и внешним угрозам.

В современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий. Особую тревогу мы испытываем за детей.  Поэтому одним из направлений воспитания и развития ребенка, является обеспечение безопасности его жизнедеятельности.

Психологическая безопасность личности проявляется в переживании учащимся своей защищённости, уверенности в себе и удовлетворённости собой как личностью и субъектом деятельности, а также своими социальными отношениями. Следовательно, особую актуальность и остроту приобретает вопрос определения характеристик образовательной среды, влияющих на психологическую безопасность субъектов образовательного процесса.

Таким образом, с одной стороны возникает необходимость уберечь детей от опасностей окружающего мира, не подавив их естественную любознательность, открытость и доверие к миру, с другой не фрустрировать их большим количеством страхов, социализовать и интегрировать их в сообщество людей, сохранив психическое здоровье.

С одной стороны, можно понимать уровень безопасности образовательной среды, исходя из степени удовлетворенности этим аспектом тех, кто к нему причастен: учащихся, преподавателей, родителей, общественных организаций, государственных органов, при этом для каждого субъекта образовательного процесса важен внутренний самоанализ образовательной и воспитательной деятельности на всех уровнях. Образование реализуется для конкретного человека в настоящем, но его качество будет оцениваться и им самим, и другими людьми, и социальными структурами в процессе всей будущей жизни. Очевидно, назрела необходимость определения уровня психологической безопасности образовательной среды, по более четко, полно и последовательно разработанным параметрам.

Цели психологической экспертизы образовательной среды являются: анализ образовательной среды с точки зрения предоставляемых ею условий и возможностей для личностного развития субъектов образовательного процесса

Задачи:

1. изучение образовательной среды и выявление оценки со стороны педагогов, учащихся и их родителей состояния её психологической безопасности;

2. выявление рисков и угроз психологической безопасности образовательной среды и состояния психического здоровья учащихся и педагогов путём диагностики их личностных, эмоциональных и коммуникативных состояний.

Объект – Образовательная среда.  Объекты изучения:

- педагоги;

- обучающиеся

 - учебно-воспитательный процесс;

- уклад жизни образовательного учреждения;

- родители детей, среда и окружение.

Предмет:

1) пространственно-предметный компонент ОС, характеризующий физическую сторону образовательной среды, в которой осуществляется процесс обучения;

2) психодидактический компонент ОС, отражающий учебно-воспитательный процесс;

3) социально-психологический компонент ОС, отражающий процесс межличностных отношений между субъектами образовательного процесса — учениками, учителями и родителями.

4) информационный компонент ОС – информационная защищенность, информированность субъектов образовательного процесса.

Состав экспертной группы: 

1) Обучающийся _ курса магистратуры по направлению _____ Психолого-педагогическое образование. Направленность (профиль) образовательной программы «Мастерство психологического консультирования» ___________ Шаад И.Н.;

2) Педагог-психолог МКОУ «…. »…. .

Нормативно-правовая база экспертизы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ от 29.12.2012г № 273-ФЗ). 2.Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

3.Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных».

 4.Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785).

5.Федеральный закон № 11-ФЗ «О внесении изменений в закон Российской Федерации «Об образовании» в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий».

6. Должностная инструкция ответственного за работу в сети Интернет МКОУ «…… ».

7. Приказ об утверждении положений о библиотеки и сайта МКОУ «…. ».

8. Положение о школьном сайте МКОУ «…. ».

9. Регламент работы учителя и учащихся в сети Интернет МКОУ «…….».

Анализ журналов, тетрадей, дневников, отчетов и административных распоряжений, сочинений, стенгазет, стендов, фотографий и т. п. Параллельно начинается сбор основной информации — материалы бесед с «включенными экспертами», то есть с заинтересованными лицами, — с администрацией, педагогами, родителями, а также с учащимися.

Организация психологической экспертизы осуществляется по следующей схеме

Выбор участников образовательных отношений для участия в экспертизе осуществляется по схеме (2 вариант): по 1 параллели на каждой ступени обучения (например, параллели 3-х классов, 7-х классов и 10 классов), их родители и педагоги.

Степень психологической безопасности определяется путем выведения среднего значения по всем параметрам обязательного уровня. Для этого все получаемые результаты рассматриваются в единой уровневой системе. Первоначально все используемые методики оцениваются в балльной системе (для анкет также вводятся балльные показатели), затем полученные по каждой методике показатели переводятся в уровневую систему. Обобщаются показатели по всем выбранным категориям участников и приводятся к среднему значению. Таким образом оценивается каждый параметр.

Психологически безопасной образовательная среда может считаться при наличии высоких показателей (не менее 2/3 высокого уровня и не более 1/3 среднего) первого уровня.

При всех средних показателях образовательную среду можно считать условно безопасной.

При наличии хотя бы одного параметра, находящемся на неудовлетворительном уровне образовательная среда будет оцениваться как опасная.

Первый этап экспертизы — это сбор так называемой фоновой информации.

В процессе психолого-педагогической экспертизы образовательной среды это могут быть как собственные впечатления от посещения образовательного учреждения, так и изучение разных документов. Параллельно начинается сбор основной информации —

материалы бесед с «включенными экспертами», то есть с заинтересованными лицами, — с администрацией, педагогами, родителями, а также с учащимися.

Второй этап экспертизы — применение структурированных методик. Это позволяет перепроверить сложившиеся субъективные оценки эксперта, придать им большую убедительность в процессе доклада результатов экспертизы заказчику, а также получить определенные количественные результаты для сравнения, ранжирования, выявления динамики тех или иных процессов, протекающих в образовательной среде, и т. д.

Третий этап психолого-педагогической экспертизы образовательной среды — это экспертное заключение.

По результатам описания актуального состояния образовательной среды и экспертизы психологической безопасности выявляются проблемные зоны и факторы риска, которые ложатся в основу составляемого плана мероприятии по обеспечению психологической безопасности функционирования образовательной организации.

В план включаются профилактические, просветительские и коррекционные мероприятия классных руководителей, социального педагога, педагога-психолога на весь период до следующего этапа проведения экспертизы.

Используемые методики оценки психологической комфортности образовательной среды

Параметры/ категории	Преобладающее эмоциональное состояние обучающихся		Социально-психологический климат в классных коллективах
		качество взаимоотношений в системе «ученик – ученик»			качество взаимоотношений в системе «ученик – учитель»
Обучающиеся
1класс	Методика «Цветодиагностика эмоциональных состояний» Е.Ф. Бажина и А.М. Эткинда			Цветовой тест отношений (Л.Н. Лутошкина)	Методика «Солнце, тучка, дождик.»
5 класс	Тест эмоций (тест Басса-Дарки в модификации Г.В. Резапкиной)			Карта-схема оценки психологического климата в классе (Л.Н. Лутошкин)	Анкета «Классный руководитель глазами воспитанников»
8 класс	Методика «САН»			Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру)	Анкета «Отношение учеников к учителю» (Рогов Е.И.)
10 класс	Методика «САН»			опросник: «Выявление агрессивности у подростков».	Анкета «Отношение учеников к учителю»
Родители	Методика «САН» (в отношении своего ребенка)			Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф.Фидлеру) (в отношении класса)	Анкетирование для педагогов, родителей
Педагоги	Методика «САН»			Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А.Ф. Фидлеру) (в отношении класса)	Опросник «Психологическая комфортность, защищенность, удовлетворенность» (анкеты для педагогов, родителей

Используемые методики оценки защищенности образовательной среды

Параметры/ категории	Психологическая и физическая защищенность участников образовательного процесса	Информационная защищенность обучающихся
Обучающиеся
1класс	«Психологическая безопасность образовательной среды школы» (И.А. Баева) - анкета для учащихся (адаптация вопросов для нач. школы)	Анкеты по информационной безопасности
5 класс	«Психологическая безопасность образовательной среды школы» (автор И.А. Баева)	Анкеты по информационной безопасности
8 класс	«Психологическая безопасность образовательной среды школы» (автор И.А. Баева)	Анкеты по информационной безопасности
10 класс	«Психологическая безопасность образовательной среды школы» (автор И.А. Баева)	Анкеты по информационной безопасности
Родители	«Психологическая комфортность, защищенность, удовлетворенность» (В.В. Коврова)	Анкета по информационной безопасности (для родителей)
Педагоги	«Психологическая комфортность, защищенность, удовлетворенность» (В.В. Коврова)	Анкеты по информационной безопасности

 
I. Характеристика образовательной среды образовательной организации

1.1.1. Общие сведения об организации

МКОУ «…. »

Адрес школы:..... , Красноярский край,

                              _______район, с…… ,

                              ул…… ,....

                             тел/факс: (.... )....

                             тел: (.... ).....

                             e-mail:... …. @mail.ru

Директор школы:...

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе:...

Заместитель директора по воспитательной работе:.....

заместитель директора по АХЧ:....

Учредителем и собственником имущества Школы является Муниципальное  образование…

район. Полномочия учредителя от имени Муниципального образования…. район осуществляет управление муниципальной собственностью….. района.

 Юридический (фактический) адрес Учредителя:.... , Россия,..... край,.... район, с….. , ул….. ,...

	Ф.И.О.	телефон	e-mail
Директор	…..	….	…. @mail.ru
Заместитель директора по УВР	….	…..	…. @mail.ru
Заместитель директора по ВР	……	….	…. @mail.ru
Педагог-психолог	…		…. @yandex.ru

Количество классов-комплектов:

традиционные - 11

коррекционные -2

профильные -0

ресурсные -0

Количество обучающихся: 363

классы	количество обучающихся	количество мальчиков	количество девочек
1-4 классы 5-7 классы	148 95	83 43	68 52
8-9 классы	55	24	31
10-11 классы	31	17	14

Характеристика персонала образовательной организации:

	Кол-во (чел.)
	Всего	Ознакомленных с алгоритмом действий по пресечению насилия	Прошли курсы повышения квалификации по организации профилактической работы
учителя	34	34	0
Педагог-психолог	1	1	0
педагог-организатор, вожатый	1	1	0
вспомогательный персонал	5	5	0
обслуживающий персонал	5	5	0

 Конфликтная комиссия с функциями службы примирения

Ответственный за организацию работы ККСП	Количество обучающихся в ККСП	Количество позитивно решенных конфликтов
Педагог-психолог	5	Конфликтов не регистрировано

2. Экспертное заключение психологической безопасности образовательной среды

Предмет экспертизы		Критерий		Результат
пространственно-предметный компонент		Состояние материального обеспечения образовательного процесса в ОУ		Высокий уровень
		Состояние физической среды ОУ		Средний уровень
		Состояние социального окружения ОУ		Средний уровень
информационный компонент		Информационная обеспеченность по вопросам безопасности		Высокий
Факторы риска: - не достаточная сформированность у участников образовательного процесса -устойчивого убеждения в использовании информационных ресурсов, - частично устойчивых поведенческих навыков в сфере информационной безопасности; - сниженный уровень способности распознать и противостоять негативной информации в Интернет-пространстве и СМИ.
психодидактический компонент	Состояние методического обеспечения ОУ		Высокий
	Состояние социально-педагогической среды ОУ		Высокий
	Система психолого-педагогической профилактики заболеваемости контингента учащихся ОУ		Высокий
социально-психологический компонент	Состояние социальной среды ОУ		Средний
	Общий уровень комфортности образовательной среды		Удовлетворительный
	Психологическая и физическая защищенность участников образовательного процесса

Результаты анализа пространственно-предметного компонента ОС

Характеристика внутренней и внешней территории образовательной организации с точки зрения безопасности – в соответствии с требованиями

Внутренняя территория: Вся внутренняя территория школы- помещение -освещена, несколько кабинетов оснащены видеокамерами. Информация о плохо просматриваемых: - лестничные пролёты – коридоры, в том числе перед столовой; - раздевалка девочек; - помещения внутри спортзала, раздевалка для мальчиков.

Внешняя территория: Вся территория школы освещается в темное время суток фонарями. Территория школы с 4 сторон ограждена деревянным забором. 

Имеются двое ворот, которые закрываются на замки и открыты только для спецтехники и службы доставки продуктов.

Информация о близлежащих объектах, способных представлять опасность для обучающихся: Западные ворота выходят на улицу.. , которую пересекает улица.... Она представляет угрозу для безопасности детей, т. к не имеет тротуаров, и дети движутся по проезжей части. Площадь школьного помещения соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

Обеспечены инженерно-техническая укрупнённость (ограждения, металлические двери) и частично инженерно-техническое оборудование (тревожно-вызывная сигнализация, видеонаблюдение; ограничение и контроль доступа; пожарная сигнализация).

Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели. Уроки в школе начинаются в 8.30 час и заканчиваются в 14.05 час. С 15.00 час. начинаются занятия дополнительного образования, спортивные секции.

Соответствие инфраструктуры школы условиям здоровьесбережения обучающихся.

Школа имеет центральное отопление, холодное водоснабжение, канализацию, освещение люминесцентное и лампы накаливания, столовую, два спортзала, учебные кабинеты. Для организации образовательного процесса в школе используется одно учебное здание, в котором имеются: учебные кабинеты - 25. Учебно-материальная база школы в целом отвечает требованиям Программы развития школы.

 Два спортивных зала

 столовую на 100 мест, для обеспечения детей горячим питанием;

 общее количество кабинетов - 26, среди них 8 кабинетов начальных классов, кабинет физики, химии, 2 кабинета математики, 1 кабинет информатики, мультимедийный, 2 кабинета иностранного языка, истории, географии, биологии, русского языка и литературы;

-  библиотека;

-  мастерская;

- один медицинский кабинет, оснащенный оборудованием.

Большинство учебных кабинетов имеют специальное оборудование: кабинет химии, физики, обслуживающего труда, технологии для мальчиков, информатики. Осуществлены меры по противопожарной безопасности и соблюдение СанПиНов, а именно: произведена ревизия пожарной сигнализации, проводится ежегодно косметический ремонт учебных кабинетов. Компьютерный класс оснащен современным компьютерным оборудованием. Оснащенность кабинетов в части обеспеченности учебным оборудованием для выполнения практических видов занятий по технологии – 95%, по физической культуре – 96%.

Во всех кабинетах над аудиторной доской установлены софиты.

Заключены контракты с ООО «Тепловые сети», ООО «Водные ресурсы», ОАО «Красноярскэнергосбыт», ООО «Коммунальщик» (опорожнение септиков, вывоз твердых бытовых отходов). Установлена кнопка тревожной сигнализации, заключен договор с государственным учреждением «Отделение вневедомственной охраны ММОМВД РФ «..».

Ртутьсодержащие отходы (лампы) хранятся в соответствии с условиями хранения отходов класса «Г», заключен договор с ООО «Экоресурс» на их утилизацию, в 2018 году были отправлены на утилизацию.

По договору с ФБУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Красноярском крае» в…. районе проводится ежемесячная дератизация и дезинсекция.

Для проведения общешкольных мероприятий имеется необходимое музыкальное оборудование.

Всего классных комнат в школе 11.  Из расчёта площади на одного учащегося, все классные комнаты соответствуют нормам СанПиНа. Температурный режим в течение года соответствует санитарным нормам.  Естественная и искусственная освещенность соответствуют санитарным нормам. Состояние внутренней территории образовательной организации с точки зрения безопасности является удовлетворительным.

Все кабинеты повышенной опасности оснащены необходимыми инструкциями, аптечками для оказания доврачебной помощи. В лаборантской кабинета химии в кабинетах физики, биологии проведено водоснабжение.

С целью обеспечения безопасности спортивных сооружений школы проведены испытания гимнастических снарядов и оборудования.

С целью обеспечения беспрепятственного доступа в здание школы инвалидов - колясочников приобретены переносные пандусы и перекатные пороги, которые могут устанавливаться по мере необходимости.

В с….. имеется школа, детский сад, сельский Дом культуры, библиотека.

Результаты анализа информационного компонента

Характеристика информационной обеспеченности ОО по вопросам безопасности: Обучающиеся		Родители			Педагоги
размещение	перечень информационных продуктов и количественный охват участников образовательных отношений
стенды в коридорах и рекреациях			Паспорт дорожной безопасности План эвакуации Правила безопасности для детей и подростков Уголок правовых знаний Уголок безопасности Терроризм –угроза обществу Наша безопасность	Паспорт дорожной безопасности План эвакуации Правила безопасности для детей и подростков Уголок правовых знаний Уголок безопасности Терроризм –угроза обществу Наша безопасность		Паспорт дорожной безопасности План эвакуации Правила безопасности для детей и подростков Уголок правовых знаний Уголок безопасности Терроризм –угроза обществу Наша безопасность
классные уголки			План эвакуации	План эвакуации		План эвакуации

Характеристика информационной обеспеченности ОО по вопросам безопасности:

	Обучающиеся	Родители	Педагоги
размещение	перечень информационных продуктов и количественный охват участников образовательных отношений
стенды в коридорах и рекреациях	Информационный стенд для всеобщего обозрения	Информационный стенд для всеобщего обозрения	Информационный стенд для всеобщего обозрения
классные уголки	Имеются информационные листы	Имеются информационные листы	Имеются информационные листы
сайт МКОУ «… »	Текущая информация размещается на новостной ленте, в разделе «Безопасность»	Текущая информация размещается на новостной ленте, в разделе «Безопасность»	Текущая информация размещается на новостной ленте, в разделе «Безопасность»

Локальные акты, обеспечивающие психологическую безопасность в ОО:

- Правила внутреннего распорядка обучающихся;

- Правила внутреннего трудового распорядка;

- Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений;

- Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений общеобразовательной организации;

- Положение о постановке на внутриучрежденческий учет обучающихся и их семей и снятии с учета;

- Положение о порядке оказания ППМС-помощи обучающимся образовательной организации;

- Положение о профессиональной этике педагогических работников;

- Положение о Конфликтной комиссии с функциями службы примирения

- Положение о порядке действий работников образовательной организации при выявлении факта жестокого обращения (насилия) в отношении обучающихся;

- Положение о «Почте доверия» образовательной организации.

Школьникам было предложено заполнить анкету, включающую в себя формализованные закрытые вопросы, касающиеся комплексной безопасности образовательной среды, в т.ч. по информационной безопасности.

Подросткам были заданы вопросы о том, пользуются ли они социальными сетями и известно ли им о случаях размещения подобной информации их сверстниками в сети Интернет.

Основное внимание было обращено на количественные характеристики, связанные с наличием электронных устройств, частотой обращения к ним, временными затратами на поиск и обработку информации.

Результаты общего блока вопросов показали, что все опрошенные используют в своей жизни и учебе компьютеры или мобильные устройства. Большинство опрошенных обучающихся основной и средней школы (51%) используют компьютер или мобильное устройство (смартфон, планшет) более 3 часов в день, 33% используют от 1 до 3 часов и лишь около 8% используют менее часа или не каждый день. Среди обучающихся начальной школы это - 10%, 33% и 20% соответственно. Однако данные, полученные в результате анкетирования родителей, свидетельствуют о том, что последние не владеют объективной информацией о времени, проводимом школьниками в сети Интернет (значительно меньше, чем время, указанное детьми).

Для выхода в Интернет чаще всего дети используют мобильные устройства (смартфоны, планшеты), что свидетельствует об их самостоятельной бесконтрольной работе с информацией это отражено на рисунке 3. Лишь в очень малое время это происходит под руководством учителя в школе. При работе на домашнем компьютере большинство (86%) обучающихся основной и средней школы и 45% обучающихся начальной школы ответили, что выходят в Интернет самостоятельно.

Один из наиболее распространенных поводов обращения ребенка к Интернет-ресурсам связан с его самостоятельной поисковой деятельностью. Он использует Сеть как инструмент для поиска необходимой информации и самопроверки - подготовка реферата, задания, внешнего независимого тестирования. При этом поиск может быть, как целенаправленный, так и случайный, нацеленный на удовлетворение возникающих в процессе использования информации познавательных запросов.

Результаты психодиадктического компонента ОС

Наиболее актуальным для образовательной деятельности в МКОУ «…» является следующее:

- четырехлетняя начальная школа;

- постепенный переход на ФГОС второго поколения;

- относительная завершенность общего образования в основной школе, предпрофильная подготовка в 9-х классах;

- компетентностный подход к содержанию образования, ориентация на формирование ключевых компетентностей – готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни, для решения практических задач

Образовательный процесс осуществляется в соответствии с уровнем базовых общеобразовательных программ трех уровней общего образования.

Начальная школа (1-4 классы):

Преподавание ведётся по общеобразовательной программе «Планета знаний» (1-е классы) и «Школа России» (нормативный срок освоения – 4 года).

Основная школа (5-9 классы) – общеобразовательная программа основного общего образования (нормативный срок освоения – 5 лет).

Средняя школа (10-11 классы) - общеобразовательная программа среднего общего образования (нормативный срок освоения – 2 года).

В школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования. Учителя школы не стоят в стороне инновационных процессов в обучении и воспитании, они используют как элементы современных технологий, так и полностью технологии, связанные с индивидуально–ориентированным подходом к обучению и воспитанию школьников, педагогический мониторинг, технологии, направленные на развитие личности каждого ребёнка. Работа учителей направлена на развитие творческих способностей школьников и применение здоровьесберегающих технологий.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направлено на реализацию различных форм ее организации. При организации внеурочной деятельности обучающихся используются учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Исходя из целей и задач образовательного процесса, в соответствии с образовательными потребностями учащихся и их родителей, в соответствии с ресурсными возможностями учреждения часы внеурочной занятости используются:

 1. На факультативные курсы с целью удовлетворения образовательных потребностей учащихся, формирование общей культуры, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся

Наименование факультативного курса	Класс	Количество часов
Курс РПС «Юным умникам и умницам»	3АБ	1
Факультативный курс «Умники и умницы»	2АБ,4А,1АБ	1
Факультативный курс «Я – гражданин России»	3АБ	1
Факультативный курс «Мой край»	2АБ, 4 АБ	1
Факультативный курс «Говорящие пальчики»	1А	1
Практический курс «Основы проектно-исследовательской деятельности «Я исследователь»	2АБ, 3АБ, 4АБ	1

Во внеурочной занятости для учащихся 1-4 классов работает Программа внеурочной деятельности «Россыпь детских талантов»:

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- Спортивно-оздоровительное

- Художественно-эстетическое

-Научно-познавательное

- Проектная деятельность

-Игровая;

- Познавательная;

- Проблемно-ценностное общение;

- Художественное творчество;

-Техническое творчество;

- Спортивно-оздоровительная деятельность

Спортивно-оздоровительное направление представлено курсом «Растём здоровыми и сильными». Курс в интересной и занимательной форме позволяет обратить внимание ребёнка на своё здоровье, научить его заботиться о своём здоровье, сформировать привычку к занятиям спортом, активному досугу, привить внимательное отношение к природе, окружающему миру; научить быстро и правильно принимать решения в возникающих в жизни ситуациях.

Художественно-эстетическое направление представлено курсом «Художественное творчество: станем волшебниками». Курс содействует гармоничному развитию учащихся средствами художественного творчества. Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Научно-познавательное направление: «Делайте себя сами сегодня и каждый день!» - вот основная идея курса «Умники и умницы». Важным фактором реализации данного курса является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Проектная деятельность способствует ознакомлению учащихся с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, пробуждает к наблюдениям и экспериментированию, опираясь также на собственный жизненный опыт. Проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов.

На основной ступени обучения полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта, который обеспечивает единство образовательного пространства, гарантирует овладение выпускниками базовым минимумом знаний, умений и навыков.

В 7 классах на предметы естественного цикла биологию отведено 1 час в неделю. Для детального изучения разделов биологии, представляющих определенную трудность, организованы факультативный курс по биологии «Клетка».

В 5 классах введен курс «Практическая фразеология». Данный курс способствует более детальному изучению разделов грамматики, представляющих определенную трудность, развитию речи.

Проблема безопасности жизнедеятельности человека на дорогах и дома – одна из самых актуальных. Подготовить человека к чрезвычайным ситуациям, к умению находить выход из ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно на основе формирования у него системы знаний о правилах безопасного поведения на дорогах, обучения практическим навыкам охраны жизни при пожаре, формирования опыта безопасной жизнедеятельности. С этой в 5 классе введен курс «Безопасность человека в чрезвычайной ситуации».

Формированию навыка исследовательской деятельности при решении проблемных вопросов географии способствует курс в 7 классе «Занимательная география».

Для повышения качества обучения по математике и русскому языку в 8 - 9 классах ведутся предметные элективные и факультативные курсы: «Журналистика в школе», «Всемогущий и замечательный синтаксис», «Математика в задачах», «Учимся работать с информацией».

Среднее общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Основная деятельность воспитательной работы была направлена на воспитание нравственных качеств современных школьников. Поставленная цель решалась следующими задачами:

-развитие творческой индивидуальности учащихся через систему дополнительного образования школы, совершенствование деятельности детской организации имени Е_ С_;

-совершенствовать у учащихся гражданско- правовые, нравственные качества подрастающего поколения через приобщение к нравственным в процессе духовного, культурного развития;

-создать условия для участия семей в воспитательном процессе, развивая родительские сообщества;

-привлечение школьников и руководителей к разработке и реализации социальных и творческих проектов к участию

Соответственно целям и задачам воспитательной деятельности были сконструированы планы воспитательной работы, рабочие программы руководителей групп дополнительного образования, программы социального педагога, психолога.

В планах классных руководителей, социального педагога, психолога, руководителей групп дополнительного образования, зам.директора по ВР предусмотрены все разделы и основные направления организации воспитания и социализации учащихся школы:

- Профилактика вредных привычек

-  Профилактика правонарушений, безнадзорности и беспризорности несовершеннолетних

-Спортивная работа и работа групп допобразования

- Гражданско-патриотическое воспитание

- Нравственное и духовное воспитание

-  Воспитание положительного отношения к труду и творчеству

- Интеллектуальное воспитание

- Здоровьесберегающее воспитание

- Социокультурное и медиакультурное воспитание

-  Культуротворческое и эстетическое воспитание

-  Правовое воспитание и культура безопасности

- Воспитание семейных ценностей

- Формирование коммуникативной культуры

- Экологическое воспитание

-  Профориентационное воспитание

- «Одаренные дети»

- Детская общественная организация им. Е_ С_

Данные социально-психологического компонента ОС

Оценка комфортности образовательной среды

Параметры/ категории	Преобладающее эмоциональное состояние обучающихся	Социально -психологический климат в классных коллективах		Общий уровень комфортности образовательной среды
качество взаимоотношений «ученик – ученик»		качество взаимоотношений «ученик – учитель»
Обучающиеся
1класс	Хороший уровень.	Средний уровень	Высокий уровень.	Удовлетворительный.
5 класс	Средний уровень	Высокий уровень.	Средний уровень	Удовлетворительный.
8 класс	Средний уровень	Высокий уровень.	Средний уровень	Удовлетворительный.
10 класс	Высокий уровень.	Хороший уровень.	Хороший уровень.	Удовлетворительный.
Родители
1класс	Средний уровень.	Средний уровень	Высокий уровень.	Удовлетворительный.
5 класс	Средний уровень	Хороший уровень.	Средний уровень	Удовлетворительный.
8 класс	Средний уровень	Хороший уровень.	Средний уровень	Удовлетворительный.
10 класс	Средний уровень	Хороший уровень.	Средний уровень	Удовлетворительный.
Педагоги
1класс	Хороший уровень.		Средний уровень	Удовлетворительный.
5 класс	Средний уровень		Средний уровень	Удовлетворительный.
8 класс	Средний уровень		Средний уровень	Удовлетворительный.
10 класс	Хороший уровень.		Хороший уровень	Удовлетворительный

Оценка психологической защищенности образовательной среды

Параметры/ категории	Психологическая и физическая защищенность участников образовательного процесса	Информационная защищенность обучающихся	Общий уровень защищенности образовательной среды
Обучающиеся
1класс	Выше среднего	Выше среднего	Выше среднего
5 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
8 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
10 класс	Выше среднего	Средний уровень	Выше среднего
Родители
1класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
5 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
8 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
10 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
Педагоги
1класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
5 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
8 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень
10 класс	Средний уровень	Средний уровень	Средний уровень

3. Общий вывод по результатам оценки (экспертизы) образовательной среды: психологически безопасная образовательная среда

Школа имеет достаточный (средний) уровень психологической безопасности образовательного учреждения, но нужно учесть все риски и отрицательные факторы, довести до педагогов школы, обсудить на педсоветах, родительских, классных собраниях и наметить план дальнейшего развития и повышения уровня психологической комфортности для всех участников образовательного пространства.

Список литературы:

1.     Баева, И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: развитие личности / И. А. Баева, Е. Н. Волкова, Е. Б. Лактионова ; под ред. И. А. Баевой. — Москва : Нестор- история, 2011. — 272 с.

2.     Кисляков, П. А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи : монография / П. А. Кисляков. — Москва : Логос, 2011. — 236 с.

3.     Лысова, Н. Ф. Безопасность образовательного учреждения : учебное пособие / Н. Ф. Лысова, Р. И. Айзман, С. В. Петров. — Новосибирск : АРТА, 2011. — 270 с.

4.     Мицкевич, А. Н. Первая и превентивная психологическая помощь в повседневной жизнедеятельности: памятка для педагогов, родителей, студентов, волонтеров, вожатых, работников социальных организаций / А. Н. Мицкевич, С. В. Петров ; под редакцией Ю. И. Полищука. — Москва : Изд-во МПГУ, 2018. — 59 с.