Публикация "Как сделать урок ОБЖ интересным?"

Как сделать урок ОБЖ интересным?

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы применения современных методов обучения при преподавании курсов ОБЖ, позволяющих модифицировать весь учебный процесс, позволяя преподавателям внедрять новые и разнообразные формы и методы в учебный процесс и повышать эффективность учебной программы.

Ключевые слова. педагогические технологии, ОБЖ, безопасность жизнедеятельности, современный урок.

How to make a lesson about life interesting?

Annotation. The article discusses the application of modern teaching methods in teaching OBZH courses in a secondary school, allowing to modify the entire educational process, allowing teachers to introduce new and diverse forms and methods into the educational process and improve the effectiveness of the curriculum.

Keywords. pedagogical technologies, OBZH, life safety, modern lesson.

Когда обучающихся спрашивают, какой школьный предмет им больше нравится, они редко слышат ответ: "ОБЖ". Такое отношение к "основам безопасности жизнедеятельности" также очень распространено среди многих взрослых. Для кого-то этот предмет слишком прост, и на него не стоит тратить час в неделю. Некоторые люди думают, что ОБЖ - полезная вещь, но дело не в том, что наши обучающиеся окружены любовью и заботой, а, возможно, для тех, кто находится в далеких странах, где сохраняются цунами, землетрясения или опасность открытой вражды [1].

Основы безопасности жизнедеятельности (или Безопасность жизнедеятельности) - это учебная дисциплина, которая обучает культуре безопасного поведения. На курсе ОБЖ обучающихся должны узнать:

·        Что такое безопасность, какова ее ценность и какова взаимосвязь между нашим ответственным поведением и нашей безопасностью (и безопасностью наших близких)?

·        Каковы опасности в современном мире? Кто из них может ждать на каждом шагу? Какие ситуации возникают реже, и почему это не означает, что мы не должны быть бдительными?

·        Как предотвратить возникновение опасных ситуаций и как бороться с последствиями?

Поэтому в учебной программе ОБЖ обучающиеся учатся смотреть на мир ясным взглядом, различать все возможные риски, правильно оценивать их и предпринимать соответствующие действия в соответствии с ситуацией. Кроме того, курс ОБЖ потеряет очень большую смысловую нагрузку, если в нем не будет пустого слова о том, почему безопасность - это не лексика взрослого, а катастрофически важная и очень ценная вещь [2].

Анализ учебной литературы позволяет нам выделить десятки типов нестандартных курсов, некоторые из которых будут рассмотрены ниже. Но перед этим следует отметить, что виды занятий, организованных как вспомогательная, внеклассная и внеклассная воспитательная работа, которые фигурировали в предыдущей классификации, относятся к категории нестандартных курсов.

Теперь давайте рассмотрим основные типы нестандартных курсов.

Урок-конференция. За месяц до встречи обучающиеся получают широкий спектр тем для размышления. Группа готовит сообщение, смысл которого состоит в том, чтобы познакомить одноклассников с темой, задать важные вопросы и обсудить задания. Те, кто сидит в зале, не должны быть специально подготовлены. Их задача - услышать, понять, записать, разобраться в проблеме и выдвинуть свою версию, точку зрения и идею. В то же время особенно поощряется фантазия и поиск оригинальных решений в рамках темы [1].

Урок-лекция. В ходе урока помните, что подавляющее большинство учеников могут внимательно слушать не более пяти-шести минут, и необходимо решить проблему активизации психологической деятельности. Для этого, например, дайте каждому обучающему краткое содержание выступления и попросите их написать вопросы, возникающие в процессе чтения справа, в том месте, где нет резюме. Кроме того, оцениваются наиболее интересные вопросы.

Или, например, преподаватель обещает сделать десять основных ошибок на лекции, и те обучающиеся, которые их найдут, будут вознаграждены.

Также можно активизировать познавательную деятельность школьников, давая им задания на устное или письменное выражение каждые три-пять минут во время урока.

Урок автономного поиска знаний. Ученикам ставится задача выделить проблему и предложить решения на основе самостоятельного поиска [3].

Урок – «Аквариум». Этот тип дискуссии используется для обсуждения спорных и противоречивых вопросов с целью формирования умения отстаивать и обосновывать свои позиции.

Первый этап - это подготовительный этап. Ведущий задает вопросы и делит классы на микрогруппы, которые располагаются по кругу. Они обсуждают этот вопрос и определяют свою точку зрения. От каждой группы выбирается представитель, который отражает и защищает позицию перед другими участниками.

Второй этап - это «углубленное» обсуждение вопроса. Представители микрогрупп собрались в центре аудитории, чтобы обсудить вопросы, а также представлять и защищать интересы своих групп. Остальные участники наблюдают за дискуссией и занимают позицию аналитиков. Преподаватели могут выделить специальное время для вопросов участникам дискуссии "аквариум".

Третий этап - это анализ. Предварительно отобранные "аналитики" имеют возможность оценить ход и результаты обсуждения. Преподаватели систематизируют выводы участников и подводят общие итоги совместной деятельности.

Деловая игра. Деловые игры используются для формирования общего представления о проблеме, развития творческого мышления и ознакомления школьников с профессией.

Атмосфера деловых игр ставит обучающегося перед необходимостью максимально использовать свои силы, знания и накопленный опыт и реализовать их в типичной модели жизненной ситуации. Участники мотивированы успешно играть выбранную ими роль, создавая при этом условия для формирования коммуникативных навыков и социальной активности [2].

Деловые игры обладают следующими характеристиками: использование моделей для имитации реального процесса; распределение ролей между участниками; возникновение различий в интересах и конфликтов между участниками игры; наличие общих игровых задач для всей команды;

Деловые игры вызывают у обучающихся повышенный интерес, формируют аналитические навыки и умение пользоваться научной литературой.

Использование современных технологий в преподавании курсов ОБЖ впозволяет модифицировать весь процесс обучения, позволяя преподавателям внедрять новые и разнообразные формы и методы в учебный процесс, что делает курс более интересным.

Список литературы

1.Корепанова, М.В.: Основы педагогического мастерства. - М.: Академия, 2010

2.Плотникова, Е.Б.: Воспитывающее обучение. - М.: Академия, 2010

3.Полат Е.С.: Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Академия, 2010