ПАМЯТКА
ДЛЯ «Правильная позиция в общении - залог
педагога продуктивного взаимодействия»
«Я ХОРОШИЙ, ТЫ ХОРОШИЙ» Томас А. Харрис.
Общение в образовательной среде – одно из главных средств по эффективности педагогического воздействия. Качество его зависит от профессиональной культуры педагога.
Наше общение подобно обмену ходами, сделке, которую мы совершаем между собой, сами о том не задумываясь . И в каждый момент разговора проявляется одно из этих состояний под воздействием посланной информации.
ПОЗИЦИИ, ЗАНИМАЕМЫЕ ПАРТНЕРАМИ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ:
ПОУЧИТЕЛЬНАЯ, ПОЛОЖЕНИЕ ЗАВИСИМОЕ, РАЗГОВОР НА РАВНЫХ
НАЗИДАТЕЛЬНАЯ ПО ПОДЧИНЕННОЕ
Качество
общения зависит от эффективности занимаемой позиции
ОТНОШЕНИЮ К СОБЕСЕДНИКУ
АНАЛИЗ СОСТОЯНИЙ:
РОДИТЕЛЬ. Независимый,
авторитарный, безапиляционный, предупреждающий, запрещающий, берущий
ответственность на себя. Сидящий в каждом из нас родитель сосредоточил все
поучения, предостережения, правила и законы. Физические признаки родителя:
хмурит брови, поджимает губы, поднимает вверх указательный палец,
снисходительно кивает головой, изображает на лице ужас, топает ногой, «ломает
руки», при разговоре ставит руки на бедра, скрещивает их на груди, , вздыхает,
похлопывает собеседника по плечу, покровительственно гладит его по голове.
Есть у него и характерные слова: «Запомни раз и навсегда!», «Не смей этого делать!», «Только попробуй!», «Сколько раз надо повторять одно и то же?»
Если собеседник отвечает «никогда», если утверждает, что что-то происходит «всегда», знайте, что в вашем собеседнике проявился РОДИТЕЛЬ.
ДИТЯ. Это состояние, в котором человек любого
возраста может оказаться в определенный момент. Упрямство, необоснованный
страх, необузданное веселье, обида – это все проявления оставшегося в нас
детства. Посмотрите на обидевшегося собеседника – его лицо напоминает
обиженного ребенка. Есть в состоянии дитя и много положительного.
Любознательность, стремление к творчеству, способность к фантазии, к тому,
чтобы в привычном увидеть непривычное, в знакомом – незнакомое, желание
исследовать, испытать радость открытий. Наверное, не был бы способен человек к
изобретениям, к художественному творчеству, если бы не сохранял в себе
состояние ДИТЯ.
ДИТЯ выражает себя главным образом не словами, а проявлением эмоций: плачет, дуется, вспыхивает от раздражения или возмущения, вздрагивает от неожиданности, восторгается, удивляется, смеется, смущается. Вначале его характеризуют такие слова: «хочу», «не хочу», « не буду», превосходные степени «самый-самый», «лучше всех». Если проявляется упрямство, упорство у взрослого человека, эти слова характерны и для его речи.
Любопытство, любознательность рождает другие характерные для состояния ДИТЯ слова : «ПОЧЕМУ», ЗАЧЕМ», «КАК?» И другие, которые свидетельствуют о том, что в ребенке пробуждается ВЗРОСЛЫЙ, познающий мир.
Постепенно ВЗРОСЛЫЙ становится сильнее РОДИТЕЛЯ и ДИТЯ.
Однако состояние ДИТЯ остается у взрослого человека на всю жизнь. Если это проявляется в эгоцентризме, капризах, неуравновешенности, безответственности – плохо и человеку, и окружающим.
ПУБЛИКАЦИЯ ПОДГОТОВЛЕНА педагогом-психологом Грицан Н.А. по материалам И.И. Зарецкой «Коммуникативная культура педагога и руководителя».
Если в фантазии, стремлении к новому, неизведанному, в чувстве юмора, эмоциональной отзывчивости – прекрасно, значит, победило творческое начало ДИТЯ.
ВЗРОСЛЫЙ. Умеет
считаться с ситуацией, с состоянием и настроением другого, он рассудительный,
сомневающийся, меньше утверждает, больше спрашивает, способен распределять
ответственность между собой и другими. У ВЗРОСЛОГО обдуманная, реальная
концепция понимания мира, людей и ситуаций общения. Как он выглядит? Он смотрит
на собеседника открытым взглядом, очень внимателен. Его мимика , жесты
выразительны. Словесные признаки ВЗРОСЛОГО говорят об аналитическом, вдумчивом
подходе к предмету общения: почему, каким образом, вероятно, возможно, полагаю,
думаю, правильно ли я вас понял, не находите ли вы и т.п.
Но значит ли это, что для продуктивности общения стоит всегда стремиться к тому, чтобы быть в состоянии взрослого? Конечно, нет! Бывают ситуации, когда необходима пристройка сверху и проявление жесткой позиции РОДИТЕЛЯ, особенно тогда, когда есть необходимость предупредить нежелательное обстоятельство, дать совет или потребовать выполнения установленного порядка. Бывают ситуации, когда эмоциональная реакция, отношение с юмором к происходящему оказываются самой целесообразной позицией, и в вас проявляется состояние ДИТЯ.
Мы склонны к рефлексии произошедшего. Произошло нечто хорошее, и нам приятно мысленно представить себе, как все происходило. Что-то встревожило, обидело Вас, вывело из состояния равновесия, и Вы долго «перемываете» произошедшее, анализируете свою позицию, отношение тех, с кем оказались в неприятной для Вас ситуации. По сути дела в этих случаях Вы проводите трансактный анализ, разбор «ходов» состоявшегося коммуникативного акта.
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ:
ОЦЕНИТЕ СТЕПЕНЬ СВОЕГО СОГЛАСИЯ С КАЖДЫМ ИЗ ВЫСКАЗЫВАНИЙ В БАЛЛАХ от 0 до 10.
|
№ |
вопросы |
баллы |
|
1. |
Мне порой не хватает выдержки |
|
|
2. |
Если мои желания мешают мне, то я умею их подавлять |
|
|
3. |
Родители, как более зрелые люди, должны устраивать семейную жизнь своих детей |
|
|
4. |
Я иногда преувеличиваю свою роль в каких-либо событиях |
|
|
5. |
Меня провести нелегко |
|
|
6. |
Мне нравится быть педагогом |
|
|
7. |
Бывает, мне хочется подурачиться, как маленькому |
|
|
8. |
Думаю, что я правильно понимаю все происходящие события |
|
|
9. |
Каждый должен выполнять свой долг |
|
|
10. |
Нередко я поступаю ни как надо, а как хочется |
|
|
11. |
Принимая решения, я стараюсь продумать их последствия |
|
|
12. |
Младшее поколение должно учиться у старших, как ему следует жить |
|
|
13. |
Я, как и многие люди, бываю обидчива |
|
|
14. |
Мне удается увидеть в людях больше, чем они говорят о себе |
|
|
15. |
Дети должны безусловно следовать указаниям родителей |
|
|
16. |
Я – увлекающийся человек |
|
|
17. |
Мой основной критерий оценки человека - объективность |
|
|
18. |
Мои взгляды непоколебимы |
|
|
19. |
Бывает, что я не уступаю в споре лишь потому, что не хочу уступать |
|
|
20. |
Правила оправданы лишь до тех пор, пока они полезны |
|
|
21. |
Люди должны соблюдать все правила. Независимо от обстоятельств |
|
Определите позицию, преобладающую в вашем общении - пересчитайте отдельно сумму баллов по строкам таблицы:
|
1 |
4 |
7 |
10 |
13 |
16 |
19 |
Дитя |
|
2 |
5 |
8 |
11 |
14 |
17 |
20 |
Взрослый |
|
3 |
6 |
9 |
12 |
15 |
18 |
21 |
Родитель |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
«Я ХОРОШИЙ, ТЫ ХОРОШИЙ» Томас А. Харрис.
Общение в образовательной среде – одно из главных средств по эффективности педагогического воздействия. Качество его зависит от профессиональной культуры педагога. Наше общение подобно обмену ходами, сделке, которую мы совершаем между собой, сами о том не задумываясь . И в каждый момент разговора проявляется одно из этих состояний под воздействием посланной информации.
Качество общения зависит от эффективности занимаемой позиции: пристройка сверху - родитель, пристройка снизу - дитя, пристройка рядом - взрослый. ВЫполните тест, узнайте какая позиция преобладает в вашей манере общаться с людьми!
6 664 567 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Грицан Наталья Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.