Рабочая программа для 4 класса по окружающему миру к УМК Плешакова

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КАМЕНСКОХУТОРСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрено  на  заседании ШМО 29.08.2016 г., протокол №1 ______________________

Согласовано Зам. по УВР ___________/Л.С.Ковалева/  _________________2016г. ________________________ ________________________

Утверждено приказом по МБОУ Каменскохуторской СОШ  от ___________ г. №______ ____________________________ ____________________________

Рабочая программа

  по окружающему миру

для    4   класса

на 2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру    для  4 класса разработана в соответствии с:

- приказом  Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного  стандарта начального общего образования» (с учётом изменений,  внесенных приказами  Министерства  образования и науки РФ от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18  декабря 2012г. № 1060, от 29 декабря 2014г. №1643, от 18 мая  2015г. № 507);  

- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189  «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-приказом  Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года №1015  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

-примерной основной образовательной программой начального общего образования (одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15);

  -примерной программой  по окружающему миру  для 4 класса, источник: сборник «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч. /  под ред. Л.П.Кезина,  серия «Стандарты второго поколения».- М.: Просвещение

   - авторской  программой  по  окружающему  миру    А.А.Плешакова   для 1-4 классов, источник Сборник рабочих программ «Школа России».- М.: Просвещение

  -письма   департамента образования и науки  Брянской области от   13.04.2016 г. №  2609-04-О  «О примерном учебном плане 1-4 классов общеобразовательных организаций Брянской области на 2016-2017 учебный год»

  Рабочая программа по окружающему миру   для  4 класса является частью  Основной образовательной программы   начального общего образования МБОУ Каменскохуторской СОШ на 2015-2020 г.г.,   соответствует   учебному  плану, календарному  учебному  графику  и расписанию  учебных занятий     МБОУ Каменскохуторской СОШ  на 2016-2017 учебный год.  

Цели программы:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и культурному достоянию своей страны и всего человечества;

Задачи  реализации программы:

- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

- формирование компетенций для обеспечения экологически и этнически обоснованного поведения в природной среде, эффективного взаимодействия в социуме;

- формирование модели здоровьесберегающего и безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных ситуациях.

Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

идея многообразия мира;  идея целостности мира;  идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его духовных и материальных потребностей.

Идея целостности мира также последовательно реализуется  в курсе. Её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют виды деятельности учащихся: 1) распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги по экологической этике.

                                                  Место учебного предмета в учебном плане

   В учебном  плане на изучение окружающего мира   в 4  классе отводится 68 часов (34 учебные недели). В соответствии с  календарным учебным графиком и в  соответствии с  расписанием  (на 01.09.2016г)  изучить содержание Рабочей программы планируется  за  67 часов: 1 урок  совпадает с праздничной датой: 1.05.17   Корректировка  Рабочей  программы  проведена  за  счёт  объединения  изучаемых  тем, что  отражено   в  тематическом планировании.

На «Такие разные праздники», «Путешествие по России»- 1 час

 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

-- Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

-- Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

-- Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

-- Человечество как многообразие народов, культур, религий.

--Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

-- Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-- Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

-- Труд и творчество как отличительные черты духовной и нравственно развитой личности.

-- Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

-- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Планируемые  результаты  освоения  учебного предмета

«Окружающий  мир»

(личностные, метапредметные и предметные результаты)

Личностные результаты

- первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего свою принадлежность к определённому этносу;

- умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

- первичное представление о ценностях многонационального российского общества 9образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности для разных народов;

- ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

- первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире на основе представлении о развитии техники, в том числе электронной;

- представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным принадлежностям);

-положительное отношение к школе и учебной деятельности;

- первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

- эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

- этические чувства, эмоционально нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное отношение к сверстникам, стремление прислушаться к мнению одноклассников;

- потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных задач;

- первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов, знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовка ко сну, правильного питания, выполнение гигиенических процедур;

- бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

- сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

- выделять из темы урока известные знания и умения;

- планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что сказать потом);

- планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);

- сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

- фиксировать в конце урока удовлетворённость или неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

- понимать и толковать учебные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

- находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях;

- понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

- понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей тетради или заданий, предложенных учителем;

- анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

- проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

- устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

- строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.

Коммуникативные

- включаться в диалог с учителем и сверстниками;

- формулировать ответы на вопросы;

- слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

- договариваться и приходить к общему решению;

- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

- интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

- признавать свои ошибки, озвучивать их соглашаться, если на ошибки указывают другие;

- употреблять вежливые слова в случае неправоты;

- понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

- готовить небольшие сообщения с помощью взрослых по теме проекта.

В результате реализации  рабочей программы по окружающему миру   создаются  условия для достижения  всеми  учащимися 4 класса    предметных  результатов на базовом уровне («учащиеся научатся») и  отдельными мотивированными и способными учащимися на  расширенном и углубленном уровне («учащиеся получат возможность научиться»), что  обеспечивается  проведением  комплексных  текущих (вводный и промежуточный контроль)  и итоговых работ (итоговый контроль) по текстам, в которые  включены задания  разного уровня  сложности, дифференциацией  заданий  на уроках и при формулировании домашних заданий. Достижению планируемых результатов по окружающему миру   на  более высоком уровне   способствуют также  курс   внеурочной  деятельности  «Брянский край (Модуль «Культура  родного  края»).

Предметные результаты

Человек и природа

Учащиеся  научатся:

• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;

• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска и извлечения информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

• использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Учащиеся  получат возможность научиться:

• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото- и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологического  поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья; осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Учащиеся  научатся:

• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Учащиеся  получат возможность научиться:

• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, социума, этноса, страны;

• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения; договариваться о распределении функций и ролей; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Контроль  уровня достижения планируемых результатов обучения  учащихся  4 класса  по  окружающему  миру

Формы, периодичность и порядок  проведения  контроля   уровня   достижения планируемых  результатов  обучения учащихся   4 класса  по  окружающему миру   определяются  в   соответствии с   разделом   основной  образовательной  программы  начального общего образования «Система оценки  достижения   планируемых   результатов  освоения   основной образовательной  программы»,  локальным    актом   «Положение      о  текущем контроле успеваемости и  промежуточной  аттестации учащихся МБОУ Каменскохуторской  СОШ»   (приказ от  _________ г. №_______),   находят  отражение  в  разделе  тематического планирования «Виды учебной деятельности, формы текущего  контроля  успеваемости и  промежуточной  аттестации  учащихся»,  а также  фиксируются  в  «Портфолио учащегося  начальной  школы»  в  разделе №4 «Мои учебные  достижения».

                       Содержание программы учебного предмета

         В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход. Используются разнообразные методы и формы обучения; обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в т. ч. исследовательского характера, различные творческие задания. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организующие посильной практической работы по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие взаимодействие ребенка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.

В 4 классе в центре внимания обучающихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. При этом наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, - как часть человечества.

Курс открывается темой «Земля и человечество» (9 часов), при изучении которой учащимся предлагается посмотреть на мир с точки зрения астронома, географа, историка, эколога. Важно отметить, что в этом разделе детям впервые предлагаются в систематизированном виде элементарные сведения об истории, исторических источниках. При этом дети в общих, наиболее существенных чертах прослеживают также и историю взаимоотношений человечества и природы, получая представление об истоках современных экологических проблем.

Изучение курса продолжается в теме «Природа России» (10 часов), которая знакомит детей с разнообразием природы нашей Родины, с природными зонами, с характерными для этих зон экологическими проблемами и способами их решения.

Далее в теме «Родной край – часть большой страны» (15 часов) изучаются формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут обучающиеся.

Следующая тема программы – «Страницы всемирной истории» (5 часов) - формирует у учащихся представления об основных периодах развития человечества. Путь человечества от начала истории до современности предстает перед детьми целостно, в виде ряда сменяющих друг друга образных картин, наполняющих конкретным содержанием понятие «лента времени».

Далее изучается тема «Страницы истории России» (20 часов). Она предусматривает первоначальное знакомство детей с историей родной страны, с наиболее важными историческими событиями и яркими историческими личностями. Программа ориентирована на развитие у ребенка интереса к прошлому страны, формирование потребности в получении и расширении исторических знаний. Отбор фактического материала определяется его доступностью для детей данного возраста, возможностью вести работу по развитию образного мышления и эмоциональной сферы младших школьников по формированию у обучающихся патриотических, гражданских и нравственных качеств. Тема призвана показать причастность к истории каждого человека, каждой семьи, раскрыть связь времен и поколений, познакомить детей с образцами благородного служения Отечеству.

Логическим продолжением раздела об истории Отечества является тема «Современная Россия» (9 часов), которая знакомит детей с государственным устройством, государственной символикой и государственными праздниками нашей страны, с многонациональным составом населения России, ее регионами. В этой теме изучаются также важнейшие вопросы о правах человека и правах ребенка.

             При  изучении   окружающего мира в 4 классе  запланировано проведение  контрольных работ-3, практических работ-14, экскурсий-3.

Тематический план

№	Название содержательной линии	Количество часов
1.	Земля и человечество	9
2.	Природа России	10
3.	Родной край – часть большой страны	15
4.	Страницы всемирной истории	5
5.	Страницы истории Отечества	20
6.	Современная Россия	9
7.	Итого:	68

Тематическое планирование уроков окружающего мира в 4 классе (68 уроков)

№ урока	Дата проведения урока		Тема урока	Виды учебной  деятельности, формы текущего  контроля  успеваемости и  промежуточной  аттестации  учащихся
	По плану	Факти чески
Раздел «Земля и человечество» (9 ч)
1.	2.09		Мир глазами астронома	Выбирают проекты для выполнения. Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнять; рассказывают о мире с точки зрения астронома; работают в паре: изучают по схеме строение Солнечной системы, перечисляют планеты в правильной последовательности, моделируют строение Солнечной системы; извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь; работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовят сообщения; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
2.	5.09		Планеты Солнечной системы. Практическая работа №1 «Моделирование движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»	Понимают  учебные задачи урока и стремятся их выполнять; на основе схемы строения Солнечной системы характеризуют планеты, перечисляют их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществляют самопроверку; различают планеты и их спутники; работают в паре: анализируют схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг солнца;  устанавливают причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года  извлекают из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывают их в рабочую тетрадь; работают со взрослыми: находят в дополнительной литературе, Интернете информацию об исследованиях астрономов, готовят сообщения; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения  на уроке.
3.	9.09		Звездное небо – Великая книга Природы. Вводный контроль.	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнять; работают в паре: изучают по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносят их с собственным опытом, находят на карте звёздного неба знакомые созвездия; моделируют изучаемые созвездия; определяют направление на север по Полярной звезде; выполняют задания электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работают с терминологическим словариком; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке Вводный контроль (предметные результаты)
4.	12.09		Мир глазами географа.	Понимают   учебные задачи урока и стремятся их выполнять; сравнивают глобус и карту полушарий; находят условные знаки на карте полушарий; обсуждают значение глобуса и карт в жизни человечества; составляют рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекают информацию о географических объектах  из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работают с терминологическим словариком; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке
5.	16.09		Мир глазами историка	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнять; обсуждают роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составляют рассказы о мире с точки зрения историка;  характеризуют роль исторических источников для понимания событий прошлого; посещают краеведческий музей и готовят рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего села; работают с терминологическим словариком; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке
6.	19.09		Когда и где?	Понимают учебные задачи урока и стремятся их выполнять; определяют по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждают сроки начала года в разных  летоисчислениях;  работают в паре: анализируют историческую карту, рассказывают по ней об исторических событиях; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке.
7.	23.09		Мир глазами эколога	Понимают учебные задачи урока и стремиться их выполнить; рассказывают о мире, с точки зрения эколога; работают в группе: анализируют современные экологические проблемы, предлагают меры по их решению; знакомятся с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; находят в Интернете информацию о  способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовят сообщения; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке
8.	26.09		Сокровища Земли под охраной человечества	Рассказывают    о причинах появления Списка Всемирного наследия; различают объекты Всемирного природного и культурного наследия; работают в паре: знакомятся по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определяют их по фотографиям; знакомятся по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; используют тексты учебника для подготовки собственных сообщений об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги; формулируют выводы из изученного материала, отвечают на итоговые вопросы и оценивают достижения на уроке
9.	30.09		Международная Красная книга. Обобщающий урок по разделу «Земля и человечество»
Раздел «Природа России» (10ч)
10.	3.10		Равнины и горы России. Практическая работа №2 «Поиск и показ на физической карте России крупнейших равнин и гор»	Находят и показывают на физической  карте России изучаемые географические объекты. Характеризуют изучаемые объекты, рассказывать о них по карте Выявляют взаимосвязь природных особенностей природных зон. Формулируют выводы из изученного материала. Обсуждают экологические проблемы. Рассказывают по рисунку об экологических связях
11.	7.10		Моря, озера и реки России. Практическая работа  №3«Поиск и показ на физической карте России морей, озер  и рек»	Находят и показывают на физической  карте России изучаемые географические объекты. Характеризуют изучаемые объекты, рассказывают о них по карте Выявляют взаимосвязь природных особенностей природных зон. Формулируют выводы из изученного материала. Обсуждают экологические проблемы. Рассказывают по рисунку об экологических связях
12.	10.10		Природные зоны России	Находят и показывают на  карте природных зон России изучаемую природную зону. Выявляют взаимосвязь природных особенностей изучаемой зоны. Обсуждают экологические проблемы Рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания Характеризуют изучаемую зону по плану Формулируют выводы из изученного материала
13.	14.10		Зона арктических пустынь. Практическая работа №4«Знакомство с картой природных зон России»
14.	17.10		Тундра. Практическая работа№5 «Зона тундры на карте природных зон России. Гербарные экземпляры растений тундры»
15.	21.10		Леса России. Практическая работа №6 «Поиск и показ на карте природных зон России, гербарные экземпляры растений лесов»	Находят и показывают на  карте природных зон России изучаемую природную зону. Выявляют взаимосвязь природных особенностей изучаемой зоны. Обсуждают экологические проблемы Рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания Характеризуют изучаемую зону по плану Формулируют выводы из изученного материала
16.	24.10		Лес и человек. Контрольная работа «Природа России» (тестовая форма)
17.	28.10		Зона степей. Практическая работа №7 «Зона степей на карте природных зон России. Гербарные экземпляры растений зоны степей»	Находят и показывают на  карте природных зон России изучаемую природную зону. Выявляют взаимосвязь природных особенностей изучаемой зоны. Обсуждают экологические проблемы Рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания Характеризуют изучаемую зону по плану Формулируют выводы из изученного материала
18.	7.11		Пустыни. Практическая работа  №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление их приспособленности  к условиям жизни в пустыне»
19.	11.11		У Черного моря. Субтропики. Практическая работа  №9«Рассматривание гербарных экземпляров растений Черноморского побережья Кавказа»	Находят и показывают на  карте природных зон России изучаемую природную зону. Выявляют взаимосвязь природных особенностей изучаемой зоны. Обсуждают экологические проблемы Рассказывают по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделируют характерные цепи питания Характеризуют изучаемую зону по плану Формулируют выводы из изученного материала
Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч)
20.	14.11		Наш край. Практическая работа №10 «Знакомство с картой края»	Понимают учебную задачу и стремятся её выполнять. Находят на политико-административной карте России свой регион, свой родной край, рассказывают по ней о родном крае. Характеризуют родной край по  плану. Оценивают свои достижения на уроке.
21.	18.11		Поверхность нашего края	Описывают по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находят на карте региона  основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекают из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края. Обсуждают меры по охране поверхности своего края. Изготавливают макет знакомого участка поверхности родного края.
22.	21.11		Водные богатства нашего края.	Понимают учебную задачу и стремятся её выполнять. Составляют список водных объектов своего региона, описывают один из них по приведённому в учебнике плану. Выявляют источники загрязнения близлежащих водоёмов. Участвуют в водоохранных мероприятиях в селе. Формулируют выводы из изученного материала и оценивают достижения на уроке.
23.	25.11		Наши подземные богатства. Практическая работа №11«Определение полезных ископаемых, изучение их свойств, описание по плану»	Находят на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых. Сравнивают изученные полезные ископаемые. Работать со взрослыми: выясняют , какие полезные ископаемые имеются в регионе. Формулируют выводы из изученного материала
24.	28.11		Земля - кормилица	Различают типы почв на иллюстрациях и образцах. Работают в паре: извлекают из краеведческой литературы информацию о  типах почв своего региона; изготавливают макет разреза почвы; доказывают огромное значение почвы для жизни на Земле, осуществляют самопроверку. Выполняют задания из электронного приложения к учебнику. Извлекают из краеведческой литературы информацию об охране почв в регионе.
25.	2.12		Жизнь леса. Практическая работа №12 «Определение названий растений леса»	Определяют с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнают по иллюстрациям представителей лесного сообщества;  выявляют  экологические связи в лесу. Рассказывают по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края. Моделируют  цепи питания, характерные для лесного сообщества. Характеризуют лесное сообщество по данному  плану.
26.	5.12		Экскурсия «Знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа – определителя»	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах
27.	9.12		Жизнь луга. Практическая работа №13 «Определение названий растений луга»	Определяют растения луга в гербарии; знакомятся с животными луга по иллюстрации;  выявляют экологические связи на лугу. Рассказывают по своим наблюдениям о луговых растениях и животных. Характеризуют луговое сообщество по плану
28.	12.12		Экскурсия «Знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа – определителя»	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах
29.	16.12		Жизнь в пресных водах Промежуточный  контроль	Определяют растения пресного водоёма с помощью атласа-определителя; узнают живые организмы пресных вод , выявляют экологические связи в пресном водоёме. Рассказывают по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края. Характеризуют пресноводное сообщество своего края по плану. Обсуждают способы приспособления растений и животных к жизни в воде. Извлекают из книг «зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных вод, о поведении людей и обсуждают её. Промежуточный  контроль (предметные результаты)
30.	19.12		Экскурсия «Знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа – определителя»	Наблюдают объекты и явления природы. Определяют природные объекты с помощью атласа-определителя. Фиксируют результаты наблюдений. Сравнивают  результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах
31.	23.12		Растениеводство в нашем крае. Практическая работа №14 «Определение с помощью иллюстраций учебника полевых культур в гербарии, различение зёрен зерновых культур»	Определяют с помощью иллюстраций полевые культуры в гербарии; различают зёрна зерновых культур. Различают сорта культурных растений. Выявляют зависимость растениеводства в крае от природных условий. Работают со взрослыми: наблюдают за весенними работами в поле, огороде, саду, участвуют в посильной работе по выращиванию растений. Формулируют выводы из изученного материала и оценивают достижения на уроке.
32.	26.12		Животноводство в нашем крае.	Выявляют зависимость животноводства в крае от природных условий. Различают породы домашних животных нашего края . Работают со взрослыми: наблюдать за трудом животноводов,  участвуют  в посильной работе по уходу за домашними сельскохозяйственными животными.
33.	9.01		Тестовая контрольная работа по разделу  «Родной край – часть большой страны».	Выполняют тесты с выбором ответа; оценивают правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивают  свои знания в соответствии с набранными баллами
34.	13.01		Презентация проектов  по разделам «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край – часть большой страны».	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: Извлекают информацию из дополнительных источников и Интернета; Обрабатывают материалы экскурсий; интервьюируют старших членов семьи, других взрослых; готовят иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовят  тексты сообщений; выступают с сообщением в классе Промежуточный  контроль (метапредметные результаты)
Раздел «Страницы всемирной истории» (5ч)
35.	16.01		Начало истории человечества	Выбирают проекты для выполнения. Определяют по «ленте времени» длительность периода первобытной истории. Обсуждают роль огня и приручения животных. Анализируют иллюстрации учебника. Понимают роль археологии в изучении первобытного общества. Выполняют задания из электронного приложения. Работают с терминологическим словариком.
36.	20.01		Мир древности: далекий и близкий	Определяют по «ленте времени» длительность истории Древнего мира. Находят на карте местоположение древних государств.  Анализируют иллюстрации учебника. Обобщают сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявляют общее и отличия.  Понимают роль археологических находок для изучения истории древних государств.  Работают с терминологическим словариком.
37.	23.01		Средние века: время рыцарей и замков	Сопоставляют длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определяют по «ленте времени» длительность Средневековья. Находят на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье. Описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов. Выполнять задания из электронного приложения. Работать с терминологическим словариком.
38.	27.01		Новое время: встреча Европы и Америки	Определяют по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставляют её с длительностью Древнего мира и Средневековья. Сопоставляют жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время. Прослеживают по карте маршруты Великих географических открытий. Характеризуют научные открытия и технические изобретения Нового времени.
39.	30.01		Новейшее время: история продолжается сегодня.	Находят на «ленте времени» начало Новейшего времени. Характеризуют значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки, изменения в политическом устройстве стран мира. Рассказывают о научных открытиях и технических изобретениях 20-21 веков. Выполняют задания из электронного приложения. Работают с терминологическим словариком.
Раздел «Страницы истории Отечества» (20ч)
40.	3.02		Жизнь древних славян	Анализируют карту расселения племён древних славян. Выявляют взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени. Характеризуют верования древних славян. Моделируют  древнеславянское жилище. Составляют план рассказа на материале учебника.
41.	6.02		Во времена Древней Руси	Прослеживают по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9-11 веках. Характеризуют  систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси. Отмечают по «ленте времени» дату Крещения Руси. Обсуждают причину введения на Руси христианства и значение Крещения.
42.	10.02		Страна городов	Сопоставляют на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси: Древнего Киева и Древнего Новгорода. Характеризуют  значение летописи об основании Москвы как исторического источника
43.	13.02		Из книжной сокровищницы Древней Руси	Обсуждают роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси. Характеризуют состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки. Выявляют роль летописей для изучения истории России. Сопоставляют оформление древнерусских книг и современных
44.	17.02		Трудные времена на Русской земле	Прослеживают по карте нашествие Батыя на Русь. Обсуждают причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывают по иллюстрациям вооружение древнерусских и монгольских воинов. Рассказывают о монгольском нашествии по плану. Находят на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками. Высказывают   своё отношение к личности Александра Невского.
45.	20.02		Русь расправляет крылья	Приводят факты возрождения северо-восточных земель Руси. Рассказывают по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана  Калиты. Прослеживают по карте объединение русских земель вокруг Москвы. Обсуждать, какие личные качества Ивана  Калиты сыграли роль в успехе его правления.
46.	24.02		Куликовская битва	Прослеживают по карте передвижение русских и ордынских войск. Составляют план  и рассказывают о Куликовской битве по плану; рассказывают о поединках богатырей. Осознают  роль Куликовской битвы в истории России.
47.	27.03		Иван Третий	Рассказывают об изменении политики в отношении Золотой Орды. Обсуждают значение освобождения от монгольского ига. Отмечают на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство.
48.	3.03		Мастера печатных дел	Обсуждают, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России. Рассказывают о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников. Сопоставляют современные и первопечатные учебники по иллюстрациям.
49.	6.03		Патриоты России	Обсуждают значение организации народного ополчения и освобождении Москвы от польской интервенции. Отмечают на «ленте времени» год освобождения Москвы. Осознают  роль борьбы за независимость в начале 16 века в истории России. Выполняют задания из электронного приложения. Работают с терминологическим словариком.
50.	10.03		Петр Великий	Рассказывают о реформах Петра Первого на основе  материала учебника. Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга. Находят на карте приобретения города, основанные Петром Великим. Формулируют выводы из изученного материала и оценивают достижения на уроке.
51.	13.03		Промежуточная  комплексная диагностическая  работа по тексту «Медвежонок»	Диагностика  уровня достижения планируемых  результатов  обучения  по окружающему  миру  в рамках комплексной работы по тексту. Промежуточный контроль (метапредметные результаты)
52.	17.03		Михаил Васильевич Ломоносов Екатерина Великая	Составляют план рассказа о М.В.Ломоносове. Прослеживают по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву. Обсуждают, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры. Извлекают из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова и высказывают своё отношение к личности М.В.Ломоносова. Обсуждать заслуги Екатерины Великой. Сравнивать положение разных слоёв российского общества. Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.Пугачёва, о Ф.Ф.Ушакове и А.В.Суворове. Прослеживают по карте рост территории государства. Извлекают из Интернета сведения о Петербурге, Москве и других городах России в 18 веке.
53.	20.03		Отечественная война 1812 года	Рассказывают на основе самостоятельной работы по учебнику о Бородинском сражении. Отмечают на «ленте времени»  Отечественную войну 1812 года. Обсуждают, почему война 1812 года называется Отечественной, а также почему после   Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому. Извлекают из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовят доклады, презентуют  их в классе.
54.	24.03		Страницы истории ХIХ века	Работают с историческими картами; сопоставляют исторические источники. Готовят сообщения по темам «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» и презентовать их в классе. Извлекают из Интернета сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе.
55.	3.04		Россия вступает в ХХ век	Отмечают на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций. Составлять план о событиях начала 20 века и рассказывают о них по плану. Обсуждают, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война
56.	7.04		Страницы истории 1920 – 1930-х  годов	Понимают учебную задачу и стремятся её выполнять. Знакомятся по карте СССР с административно-территориальным устройством страны. Сравнивают гербы России и СССР, тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации. Формулируют выводы из изученного материала и оценивают достижения на уроке.
57.	10.04		Великая Отечественная  война и Великая Победа	Составляют план рассказа о ходе Великой Отечественной войны и рассказывают о ней по плану. Обсуждают, какую роль сыграла победа в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.
58.	14.04		Великая война и великая Победа	Встречаются с ветеранами войны, интервьюируют  их. Прослушивают в записи песни времён войны. Делятся впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы. Выясняют из краеведческой литературы о вкладе, который внесло село в Победу. Готовят праздник ко Дню Победы.
59.	17.04		Страна, открывшая путь в космос.	Извлекают из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса, о дне 12 апреля 1961 года. Прослушивают записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина. Знакомятся с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему. Интервьюируют  старших членов семьи о послевоенной истории страны, о проблемах страны и семьи, готовят сообщение и презентуют его в классе.
Раздел «Современная Россия (9 ч)
60.	21.04		Основной закон России и права человека	Понимают учебную задачу и стремятся её выполнять. Находят на политико-административной карте РФ края, области, республики автономные округа, автономные области, города федерального значения. Анализируют закреплённые в Конвенции права ребёнка. Обсуждают, как права одного человека соотносятся с правами других людей.
61.	24.04		Мы – граждане России	Различают права и обязанности гражданина, устанавливают  их взаимосвязь. Различают  прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства. Следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным СМИ. Моделируют деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)
62.	28.04		Славные символы России	Знакомятся с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличают  герб России от гербов других государств. Знакомятся с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы. Выучат текст гимна России, знакомятся с его историей. Обсуждают, зачем государству нужны символы. Моделируют символы своего класса, семьи.
63.	5.05		Такие разные праздники	Различают праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Знакомятся с праздниками и Памятными днями  России, обсуждают их значение для страны и каждого её гражданина. Выясняют, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае. Рассказывают о своих любимых праздниках.
64.			Путешествие по России. Регионы России (Дальний Восток, Сибирь)	Знакомятся по материалам учебника и дополнительной литературе с регионами, городами, народами России. Совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривают памятники истории и культуры. Анализируют и сравнивают гербы городов России, выясняют  их символику.
65.	8.05		Путешествие по России. Регионы России (Урал, север Европейской России)	По материалам учебника и дополнительной литературе знакомятся с регионами, городами, народами России. Совершают виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещают музеи, осматривают памятники истории и культуры. Анализируют и сравнивают гербы городов России, выясняют их символику.
66	12.05		Итоговая контрольная работа по окружающему миру за курс 4 класса. Итоговый контроль	Итоговый контроль (предметные результаты). Выполняют тесты с выбором ответа. Оценивают правильность/неправильность предложенных ответов. Адекватно оценивают свои знания в соответствии с набранными баллами.
67.	15.05		Путешествие по России	Пользуются информацией из различных источников, готовят сообщения о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по выбору)
68.	19.05		Презентация проектов (по выбору учащихся)	В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекают информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывают материалы экскурсий; интервьюируют старших членов семьи, других взрослых; готовят иллюстрации для презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки); готовят тексты сообщений; выступают с сообщением в классе Итоговый контроль (метапредметные результаты).

Материально-техническое  обеспечение   образовательного процесса по окружающему  миру  в 4  классе

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (1 экземпляр на класс);К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (1 экземпляр на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5 - 6 человек).

№	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.1.	Стандарт начального  общего образования по окружающему  миру  - сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия  в  распечатанном виде)	Д
1.2.	Примерная программа начального  общего образования по окружающему  миру -  сайт Минобрнауки РФ: http// www.mon.gov.ru/ (версия  в  распечатанном виде)	Д
1.3.	Рабочая     программа   по окружающему миру  Сборник рабочих программ «Школа России».Окружающий  мир. 1-4 класс /А.А.Плешаков- М.: Просвещение, 2011	Д
1.4.	Учебно-методические комплекты по программе,  выбранной в качестве основной для проведения уроков изобразительного искусства. УМК  под  редакцией  А.А.Плешакова  по  окружающему  миру  для   1-4 классов:
1.4.1.	Учебник, дополнительные пособия  для  учащихся:     - Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4  класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2014 - Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2011 -Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся начальных классов.– М.: Просвещение, 2011 -Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики. Книга для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2011	К Ф Ф Ф
1.4.2.	Рабочие  тетради: - Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. – М.: Просвещение -Плешаков А.А. Окружающий мир. Тесты. 4 класс в 2-х частях .– Экзамен	К К
1.5.	Методические пособия (рекомендации к проведению  уроков окружающего мира): - Плешаков А.А. Окружающий мир. Методические рекомендации. 4 класс.– М.: Просвещение, 2013 -Плешаков А.А. Окружающий мир. Поурочные разработки. 4 класс.– М.: Вако, 2014 -Ковалёва Г.С., Логинова О.Б. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: Пособие для учителя. В 3-х частях. – М.: Просвещение, 2010 -Воронцов А.Б., Заславский А.М., Егоркина С.В. Проектные задачи в начальной школе: Пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010	Д Д Д Д
1.6.	Методический  журнал «Начальная школа»	Д
2.	Печатные  пособия
2.1.	Андреева, Е.А., Разваляева Н.В. Портфолио  обучающегося начальной школы/Авт.-сос. Е.А.Андреева, Н.В.Разваляева.-М.:Планета	Д
2.2.	Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс – М.: Просвещение
2.3	Холодова О.А., Мищенкова Л.В. Комплексные работы по текстам (чтение, русский язык, математика, окружающий мир)  4 класс в 2-х частях – РОСТкнига	К
2.4	Географические и исторические настенные карты	Д
3.	Экранно-звуковые пособия, электронные (цифровые) образовательные ресурсы
3.1.	Адрес страницы   используемого  учебника  на официальном сайте  издательства «Просвещение»:   www.1-4.prosv.ru	Д
3.2.	Плешаков А.А. Окружающий мир. Электронное  приложение к учебнику  4 класс. – М.: Просвещение, 2014	Д
3.3.	Электронные библиотеки	Д
4.	Технические  средства обучения, практическое оборудование
4.1	СD/DVD-проигрыватели	Д
4.2	Музыкальный центр	Д
4.3	Мультимедийный компьютер с художественным программным обеспечением	Д
4.4	Экран (навесной)	Д
4.5	Мультимедиа-проектор	Д
4.6	Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц и репродукций	Д
4.7	Фотоаппарат	Д
4.8	Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения	Д
5.	Игры, игрушки
5.1.	Настольные развивающие игры	Ф
5.2.	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов	Ф