Муниципальное образовательное учреждение
Староалгашинская
средняя общеобразовательная школа
МО
«Цильнинский район» Ульяновской области
РАССМОТРЕНО
на заседании
МО гуманитарных дисциплин
Протокол №___________
от«_______» ___________________ 2016 г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора
по УВР______________
Адобир Л.А. .
«_______»
___________________ 2016 г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ Староалгашинская средняя
общеобразовательная школа
_______________ Шахина
Н.К.
Приказ № ____от «___» ___________2016 г.
|
Рабочая программа
Кружка по русскому языку «Законы русской орфографии»
указать предмет, курс, модуль
Ступень обучения (класс) основное
общее образование, 8 класс
Количество часов 35 Уровень
базовый
(базовый, профильный)
Учитель русского языка и литературы Яргункина
Светлана Геннадьевна
- Программа
составлена в соответствии с «Рабочей программой. Русский язык. Предметная
линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других.
5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2016г.)
- базисного учебного плана
Пояснительная записка
Рабочая программа
кружка по русскому языку «Законы русской орфографии» в 8 классе составлена на
основе федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования и программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений
для 5-9 классов.
Актуальность введения в школе
кружка "Законы русской орфографии" определяется, с одной стороны,
необходимостью решать проблемы повышения грамотности учеников, с другой стороны,
недостаточностью времени на уроке для орфографического тренинга. Занятие языком
– трудное дело. Здесь необходим не только кропотливый труд, но и неподдельный
интерес к языку, а на уроках мало времени, чтобы углубляться в тайны русской
орфографии. На занятиях кружка легко вызвать интерес к языку различными
занимательными заданиям. В данной программе учтены возраст и особенности
учащихся. Программа составлена с целью углубления представлений о языке
Данный курс
предназначен для обучающихся 8 класса и рассчитан на 35 часов (1 час в неделю).
Продолжительность одного занятия -45 мин. В основе курса использованы
«Правила русской орфографии и пунктуации».
Программа
кружка опирается на те знания, умения и навыки, которые были получены
учащимися в процессе изучения базового курса русского языка.
Большое внимание в
работе кружка уделяется практическим занятиям, творческим работам,
интерактивным лекциям и семинарам. Используя информационные компьютерные
технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по
заданной теме. Данная программа актуальна, так как изучению русского языка
уделяется большое внимание в РФ. Следовательно, необходимо через внеклассные
дополнительные занятия прививать любовь к языку, совершенствуя орфографическую и
пунктуационную грамотность учащихся.
Цели
и задачи
Цели : повысить интерес к гуманитарному образованию на основе расширения
лингвистического кругозора учащихся, углубление содержания основного курса и
его практической направленности, развитие познавательной активности .
Основная цель кружка—повышение знаний по русскому языку.
Кружок
"Законы русской орфографии" имеет познавательно-практическую
направленность и преследует решение следующих основных задач:
·
закрепить знания о проверяемых фонетических,
традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических
написаниях (условия написания, орфографическая норма, приемы разграничения
схожих написаний);
·
продолжить формирование навыка относительной
орфографической грамотности;
·
развить орфографическую зоркость и умение работы с
разными типами словарей (орфографическими, орфоэпическими,
словообразовательными, этимологическими).
·
воспитать человека, владеющего искусством речевого
общения, культурой устной и письменной речи;
·
развитие стремления к самостоятельной работе по
приобретению знаний и умений в различных областях жизни
·
подготовить учащихся к олимпиадам и тестированию по
русскому языку.
В курсе
представлены все принципы современной русской орфографии (морфологический,
фонетический, традиционный, лексико-синтаксический,
словообразовательно-грамматический), темы сгруппированы в соответствии с этими
принципами и соответствуют определенным этапам усвоения языкового материала.
Методы и формы работы
- беседы;
- творческие задания;
- тесты;
-исследования;
- конкурсы;
- семинары
- проекты
- практические работы;
- игры;
Требования к уровню подготовки учащихся:
Учащиеся к концу
учебного года должны знать:
- правила проверяемых,
фонетических, традиционных, лексико-синтаксических, словообразовательно-грамматических
написаний;
- условия, от которых
зависит написание;
- норму, действующую
при данных условиях;
- последовательность
обнаружения изучаемой орфограммы;
- приёмы
разграничения схожих написаний.
Уметь:
- правильно писать слова
с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным принципами
написания;
- правильно писать
сложные слова,
- правильно употреблять
прописную букву в собственных наименованиях и в прилагательных, образованных от
собственных имен;
- правильно писать слова
с орфограммами в суффиксах и окончаниях имен существительных,
- правильно писать слова
с орфограммами в суффиксах и окончаниях прилагательных,
- правильно писать слова
с орфограммами в окончаниях и суффиксах глаголов;
- правильно писать не с
разными частями речи.
- уметь работать со словарями и
справочной литературой
- уметь систематизировать полученные
знания уметь применять на практике теоретические знания
Система контроля:
курс завершается проверочной работой, которая позволяет оценить знания, умения
и навыки, проводятся промежуточные тесты по обобщающим темам. Работая в
команде, учащиеся готовят свои проекты и публично защищают.
Занятия состоят не только из теоретического
материала, но и из практической части, в которой представлены различные виды
нестандартных упражнений, задания повышенной трудности, помогающие выработать
устойчивые орфографические навыки у учащихся, помочь исправить типичные для
письменных работ ошибки, расширить знания учащихся по истории языка, помочь
формированию языковой культуры. Все занятия состоят из двух блоков:
теоретического и практического. Каждый раздел заканчивается обобщающим
занятием, проводимым в форме интеллектуальной игры, тренинга, мониторинга,
пресс-конференции. После окончания курса учащиеся сами выбирают лучшего,
эрудированного ученика среди сверстников. Это повышает мотивацию обучения,
развивает интерес к изучению предмета.
Содержание кружка
«Законы русской орфографии» (35 часов)
Безударные
гласные. Занятия посвящены
выявлению значимых морфем слова. Необходимость расстановки ударения в словах
для быстрого нахождения орфограммы. Выработка умения работать с морфемой.
Тренировочные упражнения.
Приставки.
Деление приставок на группы.
Приставки,
которые пишутся одинаково независимо от их произношения. Приставки на —з и
—с. Приставки пре- и при-. Работа с карточками-морфемами.
Из всех карточек выбрать морфемы-приставки и распределить по группам.
Составление опорной схемы.
Орфограммы
корня. Классификация.
Гласные, проверяемые
ударением. Проверяемые согласные. Непроверяемые гласные. о — ё после
шипящих в корне, и – ы после ц в корне слова.
Правила, нарушающие
единообразие написания корня (-ы- и -и- в корне после приставок),
и понятие о фонетическом принципе написания.
Группы корней с
чередование гласных: 1) -кас- // -кос-, -лаг- // -лож-, -бир- // -бер-,
-тир- //-тер-, -стил- // -стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса -а-);
2) -раст- // -рос,-скак- // - скоч- (зависимость от последующего согласного);
3) -гар- // -гор-, -твар- // -твор-, -клан- // -клон-, -зар- // -зор- (зависимость
от ударения);
Суффиксы
разных частей речи, требующие написания по правилу
Создание
таблицы суффиксов разных частей речи, требующих написания по правилу: гласные о
– е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных;
Типичные суффиксы имён
существительных и их написание: -арь-, -тель-, -ник-, -изн-,
-есть- (-ость-), -ени- , -ек- и –ик-, -ец- и
-иц-и другие.
Суффиксы -ек- и –ик-, -ец- и –иц- в именах существительных
со значением уменьшительности. Типичные суффиксы прилагательных и их значение –оват-
(-еват-), -евит-, -лив-, -чив-, -чат-, -ист-,
-оньк- (-еньк-) и другие.
Окончания
существительных, прилагательных, глаголов.
Разделение
существительных на две группы: с безударной гласной «е» в падежном окончании и
с безударной гласной «и» в падежном окончании Практикум: составление
логических цепочек типа: часть речи - морфема - склонение - особенности (для
существительных) часть речи — морфема – спряжение - гласная в окончании
(для глаголов) инфинитив -- на что оканчивается -- входит или не входит в число
глаголов исключений спряжение (для определения спряжения глагола) часть речи -
морфема — падежный вопрос от главного слова - гласная (ударная) в окончании
вопроса - гласная(безударная) в окончании прилагательного .
Употребление -ь- и -ъ-.
Употребление разделительных
ъ и ь . Написание сочетаний чн , щн ,нч , нщ, рщ, рч, чк внутри
отдельной морфемы и на стыке морфем ; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем. Ь после шипящих в словах разных частей речи.
Слитное, раздельное,
дефисное написание слов.
Система орфограмм данного
раздела правописания. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе
правильного написания.
Орфограммы, связанные с
различением на письме служебного слова и морфемы,
грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не
с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы,
союза).
Грамматико-орфографические
отличия приставки и предлога. Слитное и раздельное написания приставок в
наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.
Образование и написание
сложных слов (имена существительные, прилагательные,
наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных,
образованных слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий – много
обещающий).
Употребление дефиса в
знаменательных и служебных частях речи. Работа со словарем «Слитно или
раздельно».
Итоговое занятие
Учебно-тематическое планирование
№п\п
|
Разделы
|
Общее
кол-во
часов
|
Из них
|
лекции
|
практикум
|
Творческие
работы
|
1
|
Безударные
гласные в корне слова
|
3
|
1
|
1
|
Создание небольших сообщений – 1ч
|
2
|
Приставки.
Деление приставок на группы.
|
3
|
-
|
1
|
лингвистическая дуэль-1ч
|
3
|
Орфограммы
корня. Классификация.
|
5
|
1
|
3
|
Создание своих заданий -1ч
|
4
|
Суффиксы
разных частей речи, требующие написания по правилу
|
4
|
1
|
2
|
Защита презентаций-1ч
|
5
|
Окончания
существительных, прилагательных, глаголов.
|
8
|
2
|
3
|
составление
вопросника к лекции-1ч
Редактирование текста -1ч
Исследование текстов с точки зрения грамматики-1ч
|
6
|
Употребление -ь- и
-ъ-.
|
5
|
1
|
3
|
Работа со словарями-1
|
7
|
Слитное, раздельное,
дефисное написание слов.
|
6
|
2
|
3
|
Работа в группах, защита своих проектов-1ч
|
8
|
Итоговое занятие «Самый
умный»
|
1
|
|
|
Интеллектуальная игра
|
|
ИТОГО
|
35
|
8
|
|
|
Календарно - тематический план кружка «Законы
русской орфографии»
№
|
Тема
урока
|
Кол-
во
часов
|
Тип урока
|
Виды учебной
деятельности
|
Вид контроля .
Измерители.
|
Планируемый
результат
|
Дата
проведения
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
9
|
10
|
1
|
Правописание
безударных гласных, проверяемых ударной позицией, в корне слова, окончании,
приставке, суффиксе.
|
1
|
Комбинированный
|
Беседа, работа
по тексту, практикум
Конспектирование лекции учителя. Составление понятийного
словаря. Составление обобщающих тематических таблиц
|
Объяснительный
диктант
Составление
алгоритмов:
1) безударные
гласные в корне, проверяемые ударением;
2) безударные
гласные, не проверяемые ударением
|
Уметь опознавать
проверяемые орфограммы в корне слова, окончании, приставке, суффиксе на слух
и зрительно, владеть способом определения правильного написания путём подбора
однокоренных слов.
|
|
|
2
|
Правописание
согласных, проверяемых сильной позицией, в корне слова, в приставке.
Правописание непроизносимых согласных корня.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Ответы на
вопросы Лингвистические игры.
|
Взаимодиктант,
объяснение орфограмм
|
Уметь определять
написание согласного и безошибочно писать их.
|
|
|
3
|
Правописание о/ё
после шипящих в корне слова.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Беседа, работа
со словарями
|
Работа по
карточкам,
взаимопроверка
|
Уметь объяснять
выбор буквы о-ё после шипящих в корнях слов.
|
|
|
4
|
Правописание
приставок на -з / -с.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Повторить
сведения о правописании неизменяемых приставок , выполнение упр.
|
Составление
таблицы:
1)
Неизменяемые приставки;
2)
Приставки, оканчивающиеся на –з,-с;
3)
Приставки пре-, при-.
|
Знать три группы
приставок в зависимости от
их правописания.
|
|
|
5
|
Употребление
приставок пре- и при-.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Чтение
предложений, объяснение значений приставок
Лингвистическая
дуэль
|
Комплексный
анализ текста
|
Понимать, что
употребление приставок пре- и при- зависит от
того значения,
которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания)
|
|
|
6
|
Написание ы
в начале корня после приставок на согласный.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Выполнение
упражнений
Создание
собственных заданий
|
Списывание
текста, вставив проп. буквы
|
Знать условия
выбора букв и и
ы после приставок на согласный. Уметь правильно применять правило.
|
|
|
7
|
Правописание –и(
-ы) после шипящих и ц в окончаниях существительных множественного числа.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Ответы на
вопросы, работа со словарями
|
Словарный
диктант, объяснение орфограмм, взаимопроверка
|
Уметь
произносить и правильно писать буквы и – ы после шипящих и ц; соотносить
правописание букв и-ы с морфемным строением слова
|
|
|
8
|
Правописание
падежных окончаний существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения единственного
числа.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Лекция с составлением таблиц-памяток
«Склонение по
падежам им. сущ.
|
Работа по карточкам
|
Уметь правильно
писать падежные окончания существительных
|
|
|
9
|
Правописание
существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного
числа.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Склонение по
падежам им. сущ.
Исследование
текстов с точки зрения грамматики
|
Составление
предложений
|
Уметь правильно
писать падежные окончания существительных.
|
|
|
10
|
Правописание е
и и в падежных окончаниях существительных.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
составление
вопросника к лекции
Работа с текстом
|
Составление связного
текста «Моя кошка (собака)»
|
Знать способ
определения написания окончаний слов. Уметь свободно им пользоваться.
|
|
|
11
|
Правописание
гласных в падежных окончаниях существительных на –ия, - ий, -ие.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Работа со
словарями, склонение сущ. по пад.
|
Составление
предлож., определение пад. им.сущ.
|
Уметь правильно
писать падежные окончания существительных на –ия, -ий, -ие.
|
|
|
12
|
Правописание
суффиксов имён существительных: -ек-, -ик-, -чик- (-щик-).
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Образование им
сущ. с дан. суф.
Защита
презентаций
|
Составление
текста для словарного диктанта, взаимопроверка
|
Повторить
правописание суффиксов имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-).
|
|
|
13
|
Правописание
непроверяемых гласных и согласных корня.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Выполнение
упр.из пособия «Рус.речь для 9 кл.»
|
Словарный
диктант, объяснение орфограмм
|
Знать написание
слов с непроверяемой гласной в корне слова.
|
|
|
14
|
Правописание
чередующихся гласных а/о в корне слова.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Чередование а/о:
в корнях -зар-/-зор-, -гар-/-гор-, -твар-/-твор-,
-клан-/-клон-,,-кас-/-кос-, -лаг-/-лож-, -раст- (-ращ-рос-ответы на
вопросы, работа со словарями
|
Индив работа по
опред. орфограмм
|
Уметь правильно
писать слова с чередующимися гласными. Знать условия выбора гласной в корнях
с чередованием.
|
|
|
15
|
Чередующиеся
гласные а/о в корне слова –скак-/-скок
-мак-/мок-.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
-скак-/-скоч-,
-мак-/-мок, -равн-/-ровн-,-клан-/-клон-
Выполнение
упр.из пособия
«Рус.речь для 6 кл.»
|
Составление
предложений
Компьютерное
тестирование
|
Уметь правильно
писать слова с чередующимися гласными. Знать
условия выбора
гласной в корнях с чередованием.
|
|
|
16
|
Правописание
чередующихся гласных е/и в корне слова.
|
1
|
Урок совершенствования
зун
|
Чередование е/и
в корнях: -бер-/ -бир-, -блест-/-блист-, -дер-/ -дир-, -жег-/-жиг-,
-мир-/-мер- -пер-/-пир-, -тер-/-тир-, -стел-/-стил-, -чет-/-чит-.
Чередование им/ а(я), ин/ а(я).Беседа, работа по тексту, практикум
|
Составление
текста для словарного диктанта
Составление
алгоритмов:
1.Чередующиеся гласные в корне слова
|
Уметь правильно
писать слова с чередующимися гласными. Знать условия выбора гласной в корнях
с чередованием.
|
|
|
17
|
Разделительный Ъ.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Правописание Ъ
как разделительного знака после приставок на согласный и в сложных словах с
первой частью двух-, трёх-, четырёх-.
|
Работа по
карточкам
|
Знать и
безошибочно употреблять Ъ как разделительного знака после приставок на
согласный и в сложных словах с первой частью двух- трёх-, четырёх-.
|
|
|
18
|
Правописание
гласных е-и в личных окончаниях глаголов.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Выполнение
упр.из пособия «Рус.речь для
9 кл»
Редактирование
текста
|
Самостоятельная
работа по исправлению ошибок, допущенных в тексте
|
Уметь правильно
писать слова с чередующимися гласными. Знать условия выбора гласной в корнях
с чередованием.
|
|
|
19
|
Правописание
суффиксов глаголов.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Правописание
суффиксов глаголов ова- (-
ева-), -ыва-
(-ива-), гласной перед ударным суффиксом -ва-,ответы
на вопросы, работа со словарями
|
Самостоятельная
раб.«Проверь
свою
грамотность», пересказ текста от имени 3-его лица
|
Знать правила
написания суффиксов и способы действия по их применению.
|
|
|
20
|
Правописание Ь
как разделительного знака, как знака обозначения мягкости.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Работа с
орфографическими словарями
|
Комплексный
анализ текста
|
Знать основные
случаи употребления Ь как разделительного и для обозначения мягкости.
Знать основные
случаи употребления Ь как показателя грамматической формы
|
|
|
21
|
Употребление
мягкого знака как показателя грамматической формы
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Употребление
мягкого знака как
показателя
грамматической формы в именах существительных, в глагольных формах.
|
Составление текста
для словарного диктанта
|
Знать правила
написания
|
|
|
22
|
Правописание
суффиксов имён прилагательных.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Ответы на
вопросы, практикум
|
Написание
сочинение- описание «Цвета года»
|
Знать вызывающие
трудности при письме частотные суффиксы прилагательных.
|
|
|
23
|
Правописание
падежных окончаний имен прилагательных
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Склонение по
падежам им. прил., состав-ление предло-жений
|
Составление
словесной зарисовки на тему «Про-буждение природы»
|
Знать способ
определения написания окончаний слов. Уметь свободно им пользоваться.
|
|
|
24
|
Написание о
под ударением после шипящих в окончаниях и суффиксах имён существительных,
имён прилагательных
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Выполнение упр.
из «Дидактического материала для 9 кл.»
|
Объяснительный
диктант, взаимопроверка
|
Уметь правильно
писать краткие прилагательные с основой на шипящий.
|
|
|
25
|
Правописание
количественных числительных.Ь на конце числительных для обозначения мягкости
конечных согласных.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Тренировочные
упр. по написанию числительных словами, составление словосочетаний
|
Написание
матем.урав-нений словами, составление предложений
|
Уметь правильно
писать количественные числительные в составе словосочетаний, предложений и
текста.
|
|
|
26
|
Ь в середине
числительных, обозначающих круглые десятки и сотни.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Ответы на
вопросы, тренировочные упр.
|
Работа с
сигнальными карточками, составление текста для словарного диктанта
|
Уметь правильно
писать количественные числительные в составе словосочетаний, предложений и
текста.
|
|
|
27
|
Правописание
падежных окончаний порядковых числительных.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Склонение по
падежам словосочетаний, составление предложений
|
Работа по
карточкам: от-корректировать текст, записав словами числа в цифровом
выражении
|
Уметь
употреблять падежные формы порядковых числительных в устной и письменной
форме.
|
|
|
28
|
Написание не
с именами существительны-ми, именами прилагательными.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Запись тезисов
лекции. Работа с учебником.
|
Самостоятельная
работа «Проверь свою грамотность» («Рус речь 9 кл.»
|
Знать правила
употребления не с существительными и прилагательными. Уметь приводить
примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы.
|
|
|
29
|
Слитное и
раздельное написание не с глаголами.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Вспомнить
правила написания не с глаголами
|
Написание
мини-сочинения « Каким я представляю великого Нехочуху»
|
Знать правила
употребления не с личными формами глагола.Уметь грамотно употреблять
данные словоформы в собственных письменных работах.
|
|
|
30
|
Слитные и
дефисные написания сложных имён существительных.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Вспомнить
правила написания сложных им. сущ., слово-обр. и мор-фем.разборы
|
Составление
предложений со сложными словами
|
Знать условия
выбора слитного или дефисного написания сложных существительных. Уметь
применять данные правила при написании.
|
|
|
31-32
|
Дефисное и
слитное написание слов с пол-.
|
2
|
Урок
совершенствования зун
|
Вспомнить
правила написания сложных им. сущ. с пол-, тренир. упр.
|
Конкурс на
составление лучшего текста для словарного диктанта
|
Знать условия
выбора слитного или дефисного написания сложных существительных. Уметь
применять данные правила при написании.
|
|
|
33
|
Слитные и
дефисные написания имён прилагательных. Разграничение сложных имён
прилагательных и словосочетаний.
|
1
|
Комбинированный
урок
|
Повторить
условия правописания сложных имён прилагательных, работа с орфографическими
словарями
|
(«Рус речь. 9
кл.» ) работа с книгой
|
Знать правила
употребления дефиса в сложных прилагательных. Приводить примеры. Грамотно
употреблять дефис на письме.
|
|
|
34
|
Употребление
прописных букв.
Правила
переноса.
|
1
|
Урок
совершенствования зун
|
Повторить
орфограммы, связанные с употреблением прописных букв, чтение ст-я М. Садри
упр.101
(« Рус. речь»)
Закрепить
правила переноса слов, тренир.упр.
|
Написание соч.
«Достопримечательности моего села »
Работа по
карточкам: разделить слова по слогам, взаимопроверка
|
Знать основные
случаи употребления прописных букв; уметь объяснять в тексте и самостоятельно
подбирать примеры употребления прописных букв.
Знать правила
переноса слов, уметь применять их на письме.
|
|
|
35
|
Итоговое занятие «Самый умный»
|
1
|
Урок контроля
|
Защита проектов
|
Выбор самого
эрудированного ученика
|
Уметь систематизировать полученные знания
уметь применять на практике теоретические знания
|
|
|
|
Учебно-методическое
обеспечение программы
Список используемой литературы.
Для
учащихся:
1.
И. Я. Бурау. Загадки мира слов. Д., «Сталкер»,
1997.
2.
Э. А. Вартаньян. Путешествие в слово. Книга для
учащихся старших классов, издание второе исправленное, М., Просвещение, 1982.
3.
Ю. В. Откупщиков. К истокам слова. Рассказы о науке
этимологии.
4.
А. Т. Арсирий. Занимательные материалы по русскому
языку. Книга для учащихся.
5.
Русский язык: Учебники для 5-9 кл. общеобразоват.
учреждений / М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.-М.:
Просвещение, 2013-2016.
6.
2.Малюшкин А.Б.Учебные таблицы по русскому
языку.5-11классы. Творческий центр «Сфера», Москва, 2007..
7.
3.Тесты по орфографии. Электронное пособие.1С:
Репетитор
8.
4. «Проверь себя». Тесты. Русский язык.
Издательство «Учитель»
9.
5. Панов М. В. Занимательная орфография. Москва
Просвещение. 1981
10.
Русский язык (Справочник
школьника)
11.
Обучающая программа-тренажер по
русскому языку—4000 заданий «Фраза», «Новый диск».
12. Русская речь. 8-9 класс
Для учителя
- В. А. Иванова,
З. А. Потиха, Д. Э. Розенталь. Занимательно о русском языке. Ленинград.
«Просвещение». Ленинградское отделение, 1990
- А. Т. Арсирий,
Г. М. Дмитриева. Материалы по занимательной грамматике русского
языка. Часть первая. М. Учпедгиз. 1963.
- Панов М. В. Занимательная орфография. Москва
Просвещение. 1981
- Григорян, Л. Т. Язык мой – друг мой (материалы для
внеклассной работы по рус. яз.). Пособие для учителей. М.: «Просвещение»,
2001.
- . М.К.Бакеева. «Система
внеклассных занятий».
- Малюшкин
А.Б.Комплексный анализ текста.9 класс. Творческий центр «Сфера», Москва,
2006.
- «Методическая
газета для учителей-словесников. «Русский язык».
- Мультимедийные
пособия.
-
Интернет -ресурсы.
1.
www.on.line
2.
www.abitursenter.ru
3.
www.msu.ru
- гж www.edu.ru
5.
Международная ассоциация преподавателей
русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
6.
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
7.
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
8.
Опорный орфографический компакт по русскому
языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
9.
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
10. Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
- http://ege.edu.ru Портал информационной
поддержки ЕГЭ
- http://www.9151394.ru/ - Информационные
и коммуникационные технологии в обучении
- http://repetitor.1c.ru/ - Серия
учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку,
Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации,
орфографии и др.
- http://som.fio.ru/ - сетевое объединение
методистов
- http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
- http://www.school.edu.ru/ -Российский
образовательный портал
- http://schools.techno.ru/ - образовательный
сервер «Школы в Интернет»
- http://www.1september.ru/ru/ -
газета «Первое сентября»
- http://all.edu.ru/ - Все образование
Интернета
- http://www.mediaterra.ru/ruslang/
- теория и практика русской орфографии и пунктуации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.