Рабочая программа для внеурочной "Экологический светофор"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

муниципального образования город Краснодар

средняя общеобразовательная школа № 62

имени Николая Бугайца

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

от 09.01.2022 года протокол №1

Председатель

_____________Е.Н. Макарова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(внеурочная деятельность)

По                       «Экологический светофор»                                    

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования        начальное общее образование,   4 класс               

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием классов)

Количество часов                 34 часа, 1 час в неделю                            

Учитель ________________Макарова Елена Николаевна                     

(Ф.И.О. учителя, составившего программу)

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования                     

Рабочая  программа  внеурочной  деятельности «Экологический светофор» для 4  класса  составлена  в  соответствии  с  требованиями федерального  государственного  образовательного  стандарта  начального  образования. Срок реализации данной программы - 1 год. Всего - 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Рабочая программа внеурочной  деятельности «Экологический светофор»  предназначена для организации внеурочной деятельности по  научно-познавательному  экологическому  направлению. «Экологический светофор» - интегрированный курс для младших школьников, в содержании которого рассматриваются многообразие проявлений форм, красок, взаимосвязей природного мира, основные методы и пути его познания, развиваются эстетическое восприятие и художественно-образное мышление младших школьников. В рамках реализации данной программы обучающимся предоставляются  возможности  творческого  развития  по  интересам    в  индивидуальном  темпе,  проектно-исследовательская  деятельность (совместная  учебно-познавательная,  творческая  или  игровая    деятельность  обучающихся,  имеющая  общую  цель,  согласованные  методы, способы  деятельности).

Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения младших школьников к природе, воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

Наиболее действенным средством экологического воспитания является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:

- по защите природной среды ( спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц, установка табличек в местах распространения охраняемых растений);

-по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие в «зеленом» патруле, рейдах в природу);

-по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение склонов, расчистка леса от сушняка);

-по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет, подготовка радиопередач);

-по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

Основным критерием эффективности работы по формированию экологической культуры школьников является единство экологического сознания и поведения.

Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности

Личностными результатами являются:

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

-  экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

- эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметными результатами являются:

Регулятивные универсальные учебные действия:

-предвосхищать результат;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество; 

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия:

- ставить и формулировать проблемы;

-  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

-запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

- установление причинно-следственных связей.

Предметными результатами являются:

в ценностно-ориентационной сфере:

- сформированность представлений об экологии, как одном из важнейших направлений изучения взаимосвязей и взаимодействий между природой и человеком, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

в познавательной сфере:

- наличие углублённых представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;

- об изменениях природной среды под воздействием человека;

- освоение базовых естественнонаучных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук;

- формирование элементарных исследовательских умений;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде;

в трудовой сфере:

- владение навыками ухода за растениями комнатными и на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

в эстетической сфере:

- умение приводить примеры, дополняющие научные данные образами из литературы и искусства;

в сфере физической культуры:

- знание элементарных представлений о зависимости здоровья человека, его эмоционального и физического состояния от факторов окружающей среды.

Программа предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы, ближайший водоём).

Деятельностный подход к разработке содержания программы позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

·  обеспечивать восприятие и усвоение знаний;

·  создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера;

·  уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) и утилитарные ценности;

·  использовать все возможности для становления привычек следовать научным и нравственным принципам и нормам общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для интеграции научных знаний о природе и других сфер сознания: художественной, нравственной, практической. Подобное содержание программы не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал.

Воспитательные результаты программы представлены в трёх уровнях: приобретение обучающимся социальных знаний; получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Каждому уровню результатов соответствует своя образовательная форма.

Общеучебные умения, навыки, способы деятельности:

- выполнять правила поведения в природе;

- ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

- ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;

- улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

- наблюдать предметы и явления природы;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям.

Специальные умения, навыки и способы деятельности обучающиеся должны знать/понимать

- планета Земля - наш большой дом;

- солнце – источник жизни на Земле;

- неживое и живое в природе;

- основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);

- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними (примеры);

- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода;

- многообразие растений, животных, грибов, экологические связи между ними;

- основные виды растений и животных различных экосистем (леса, луга и т. д);

- организмы, приносящие вред хозяйству человека, некоторые виды борьбы с ними;

- человек – существо природное и социальное

- разносторонние связи человека с окружающей средой;

- условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;

- позитивное и негативное влияние деятельности человека на окружающую среду;

- способы сохранения окружающей среды;

- что такое наблюдение и опыт;

- экология - наука об общем доме.

Уметь

- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

- применять теоретические знания при обращении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними животными;

- составлять экологические модели, трофические цели;

- заботиться о здоровом образе жизни;

- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об улучшении качества жизни;

- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

- улучшать состояние окружающей среды;

- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

- ставить простейшие опыты с объектами неживой и живой природы;

- оценивать поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости;

- проявлять терпимость к экологически неграмотным поступкам и действиям;

-выражать свое отношение к природе и людям в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок, составление сказок, мини-сочинений и т.п.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

- знание о нормах взаимоотношения с разными людьми и ситуациях межличностного взаимодействия, о правилах конструктивной групповой работы;

- усвоение представлений о самопрезентации в различных ситуациях взаимодействия;

- социальные знания о способах познания, об исследовательском поиске, о способах самопознания, о способах нахождения обработки и нахождения информации, об области применения методов исследования.

Результаты второго уровня  (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия):

- опыт построения различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности;

- опыт взаимоотношения с разными людьми; опыт перехода от одного вида общения к другому;

- опыт индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;

- опыт взаимодействия школьника с социальными субъектами в открытой общественной среде;

- опыт самоорганизации.

Содержание программы внеурочной деятельности

«Экологический светофор»

для 3 класса – 34 часа.

Вводное занятие: Что такое Экология? (1 час)

Знакомство с наукой «Экология», правилами поведения при проведении практических работ и экскурсий.

Тема 1. Что такое экологическая система? (2 часа)

Система — одно из ключевых понятий экологии. Разнообразие систем на планете и их классификация.

Понятие «экосистема». Природные (естественные) и искусственные экосистемы. Различие между естественными и созданными человеком экосистемами. Моделирование экосистем. Дидактическая игра «Лесные экосистемы» из серии «Найди свой дом».

Практическая работа: «Выявление связей организма и окружающей его среды (на примере наблюдений за растениями и животными города); Выявление элементов, входящих в экосистему (по выбору учащегося)».

Тема 2. Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе  (1 час).

Элементарные представления об экологическом равновесии.

Разнообразные связи — невидимые нити, связывающие различные организмы в единую систему.

Простейшая классификация экологических связей: связи между живыми существами и неживой природой; связи между организмами (внутри одного вида и между различными видами).

Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.

Наблюдения: Внутривидовые и межвидовые отношения на примере поведения птиц (голубей, ворон, воробьев, уток и др. птиц, обитающих в городе), кошек и собак; обучение потомства у млекопитающих и птиц, встречающихся в городе.

Практическая работа: «Прогноз погоды» - ведется календарь погоды, составляется прогноз на основе известных детям народных примет, а затем отмечается реальная погода в предсказываемый период (день, сезон и.т.п.) Каждый ребенок находит какую-то примету, которую проверяют, а затем используют для своих прогнозов.

Игры: «Экологический театр», «Популяция оленей», «Белки, сойки и орехи», «Опасные цепочки».

Тема 3. «В гостях у сказки» (1 час).

            Взаимосвязь живых организмов между собой в природе. На примере художественных произведений русский и зарубежных писателей (В.В. Бианки «Рассказы о животных», Х.К. Андерсен «Сказки Андерсена Х.К.» и др.) изучить взаимосвязь живых организмов между собой.

Тема 4. Экскурсия: «Разведка прекрасного и удивительного» (2 часа).

            Занятие проходит в парке.  Это кратковременный проект. Цель проекта - открыть для обучающихся прекрасных и удивительных объектов. Нанести эти объекты на карту. Затем предложить детям составить свои фантастические рассказы, выполнить рисунки, аппликации, макеты.

Тема 5. Растения вокруг нас (1 час).

Цель урока: расширять знания детей о растениях, которые нас окружают.  Ознакомить детей с растениями нашего края; познакомить с лекарственными растениями, рассказать об их пользе для человека; познакомить с растениями – фитонцидами; развивать внимание, память, логическое мышление, умение обосновать свой ответ; воспитывать бережное отношение к растениям.

Тема 6. Как защищаются растения? (1 час).

            Как защищаются растения? От кого защищаются растения? Ознакомить обучающихся со способами защиты у разных растений, формулировать причины защиты в растительном мире.  Наблюдать за способами защиты растений.

Тема 7.  Возвращенный лес (2 часа).

            Из чего изготавливается бумага? Вместе составить и решить задачу, сколько древесины требуется для получения такого количества бумаги, сколько деревьев надо срубить для этого? Сколько лет растет дерево, прежде чем его можно будет использовать для производства бумаги.

Тема 8. Практическая работа: «Чтобы дольше жили книги» (2 часа).

            Экскурсия в школьную библиотеку. Дети увидят, в каком состоянии книги, узнают, сколько лет они служат своим читателям, как они были изданы, им покажут книги, которые уже готовятся к списыванию из фонда.

            Практическая помощь библиотеке в ремонте книг. При этом обучающиеся запоминают: сохраняя книги, они сохраняют лес!

Тема 9. Животные вокруг нас. Какие они? (2 часа).

Систематизировать и расширить знания обучающихся о животном мире, о домашних животных; формировать навыки ухода и обращения за животными.

Кратковременный проект – составить коллекцию увиденных животных. Животных можно рисовать, вырезать картинки из старых журналов, составить описание – кому как нравиться.

На какие группы можно разделить животных? Научить выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни. Называть животных разных групп.

Тема 10. Как защищаются животные? (1 час).

Как защищаются животные? От кого защищаются животные? Выявлять способы защиты у разных животных, формулировать причины защиты в животном мире. Объяснить,  что такое пассивная и активная защита от врагов

Тема 11. Как животные строят себе «домики»? (2 часа).

            Рассказать о сооружениях животными убежишь для потомства? Научиться выявлять характерные особенности построек различных животных. Знакомство с различными постройками и сооружениями животных; Игра «Угадай кто где живёт?».

            Проект «Кошкин дом». Цель – украсить быт домашних кошек, сделать их жизнь удобнее, интереснее и уютнее. Придумать и изготовить модели или предметы для домашних кошек. Например, игрушек, ковриков, домиков, сооружений для игр, лазания, точения когтей, охоты, отвечающих инстинктам кошек.

Тема 12. Где зимуют животные? (1 час).

            Понять куда же «пропадают» многие животные зимой. Определить  где зимуют животные? Чем питаются в зимнее время? В групповой работе определение зимующих птиц и перелётных; в самостоятельной работе приведение примеров зимующих животных и впадающих в спячку.

Тема 13. Лесные пожары (1 час).

            Отчего может возникнуть пожар? Какие меры безопасности надо соблюдать, чтобы не было пожара в лесу? Характеристика пожароопасных предметов, запоминание правил предупреждения пожаров в лесу.

Тема 14. «Как я должен вести себя в лесу?» (1 час).

С какими опасностями можно столкнуться в лесу? Как вести себя в лесу? характеристика опасностей пребывания в лесу; чтение и обсуждение пословиц, предложенных учителем; в парной работе различение съедобных и ядовитых грибов с последующей проверкой, определения жалящих насекомых.

Тема 15.  Есть ли связь между живой и неживой природой? (2 часа).

            Понять есть ли связь между живой и неживой природой. Классифицирование объектов природы по существенным признакам. В групповой работе различение объектов живой и неживой природы; в самостоятельной работе приведение примеров объектов живой и неживой природы.

            Дождики. Какие бывают дожди? Зачем и кому нужен дождь. Предложить ребятам вспомнить, и найти, как называются дожди, поискать любопытные названия дождей. Рассказать о дождях, которых не должно быть на Земле. – кислотным, радиоактивных.

Тема 16. Моя окружающая среда (3 часа).

Ближайшее окружение человека: экология жилища. Что окружает тебя: дома, в школе, на улице, в природе.

Как мы понимаем слово «дом» (дом человека, убежище животных, планета — дом всего человечества). Порядок и уют в доме, как их поддерживать.

Экология человека — наука, изучающая взаимоотношения и взаимное влияние человека и окружающей его среды. Элементарные представления об экологии жилища. Общие требования, которые предъявляет человек к жилищу: надежная защита от неблагоприятных погодных факторов (низких или высоких температур, осадков, сильного ветра); доступность природных строительных материалов.

Как выглядел городской дом в разные эпохи. Появление многоэтажных домов. Как обеспечивается городской дом водой и электроэнергией.

Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем. Экономное использование ресурсов — одно из условий сохранения окружающей среды.

Практическая работа: «Проект бережливых». Выявить утечку чистой воды и практических делах, направленных на сбережение запасов чистой воды».

Устанавливается контроль за водопроводными кранами в школе и дома, выясняется, как и сколько сами дети пользуются водой. Обучающиеся придумывают, как их устранить. Они делают предупреждающие знаки возле водопроводных кранов, рисуют плакаты, устанавливают посты.

Тема 17. Экологические проблемы твоего города (2 часа).

Изменение естественной (природной) среды в городе. Рост города за счет прилегающих к нему природных территорий.

«Расползание» городов — одна из причин разрушения мест обитания растений, животных и других организмов.

Зависимость города от окружающей его среды. Ресурсы, необходимые для нормального существования города: пресная вода, продукты питания, топливо.

Экологические проблемы города: загрязнение воздуха промышленными предприятиями и транспортом; загрязнение водоемов, рек, подземных вод в черте города и за его пределами; накопление бытовых и промышленных отходов. Проблема шума в городе.

Тема 18. Как возникают и как решаются экологические проблемы (2 часа).

Экологические проблемы становятся глобальными — всеобщими, охватывающими весь земной шар. Глобальные экологические проблемы: сокращение многообразия видов живых организмов; истощение природных ресурсов; загрязнение окружающей среды; продовольственная проблема.

Охраняемые природные территории и объекты: заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы.

Что может сделать каждый из нас для сохранения окружающей среды: изменение повседневного образа жизни, продуманное отношение к приобретению товаров, участие в различных экологических движениях и т.д.

Десять основных правил разумного отношения к окружающей среде.

Практическая работа: «Выявление нарушенных территорий в населенном пункте (городе, селе) или ближайшем микрорайоне (пустыри, несанкционированные свалки и т.п.). Составление коллективного проекта улучшения состояния данной территории».

Тема 19. Мы против мусора (2 часа).

 Пути решения экологических проблем (на примере борьбы с загрязнением окружающей среды бытовыми отходами). Уборка территории школы. Изучение Правил техники безопасности при уборке территории школы.

Практическое работа: «Переработка и повторное использование бытовых отходов. Знакомство с основными способами утилизации и переработки отходов. Основные понятия: бытовые отходы, промышленные отходы, повторное использование, вторичная переработка».

Тема 20. Экологическое мероприятие (1 час).

Мы - жители планеты Земля.

Тематическое планирование

№ п/п	Темы	Количество часов
		Всего		Теория	Практика
1	Водное занятие: Что такое Экология?	1		1
2	Что такое экологическая система?	2		1		1
3	Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе	1		1
4	«В гостях у сказки»	2		2
5	«Разведка прекрасного и удивительного» Экскурсия.	2				2
6	Растения вокруг нас.	1		1
7	Как защищаются растения?	1		1
8	Возвращенный лес.	2		1		1
9	«Чтобы дольше жили книги».	2				2
10	Животные вокруг нас. Какие они?	2		1		1
11	Как защищаются животные?	1		1
12	Как животные строят себе «домик»?	2		1		1
13	Где зимуют животные?	1		1
14	Лесные пожары	1		1
15	«Как я должен вести себя в лесу?»	1		1
16	Есть ли связь между живой и неживой природой?	2		2
17	Моя окружающая среда.	3		2		1
18	Экологические проблемы твоего города.	2		2
19	Как возникают и как решаются экологические проблемы.	2		1		1
20	Мы против мусора!	2		1		1
21	Экологическое мероприятие.	1		1
	Итого	34	23			11

Календарно-тематическое планирование

№/п	Содержание	Кол-во часов	УУД
1	Водное занятие: Что такое Экология?	1	ЛУУД: осознание личностной значимости изучаемого материала КУУД: умение общаться в группе
2	Что такое экологическая система?	1	ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения ПУУД: умения подтверждать понятия примерами ЛУУД: аргументированно оценивать свои и чужие поступки
3	Практическая работа №1: «Прогноз погоды»	1	ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения
4	Невидимые нити: многообразие экологических связей в природе	1	ПУУД: моделирование ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами
5	«В гостях у сказки» по произведениям русской художественной литературе	1	ПУУД: умения представлять информацию в разных формах (презентация)
6	«В гостях у сказки» по произведениям зарубежной художественной литературе	1	ПУУД: умения находить достоверную информацию КУУД: публичное мини-выступление
7	Экскурсия. «Разведка прекрасного и удивительного»	2	РУУД: умения самоорганизации во время экскурсии
8	Растения вокруг нас.	1	РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели
9	Как защищаются растения?	1	ПУУД: умения обобщать, анализировать, запоминать информацию
10	Возвращенный лес. Из чего изготавливается бумага?	1	РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели
11	Составление и решение задач на тему «Сколько древесины требуется для получения 1 кг. бумаги?	1
12	Практическая работа № 2 «Чтобы дольше жили книги».	2	ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации
13	Животные вокруг нас. Какие они?	1	ЛУУД: умения выражать свои эмоции, вырабатывать уважительно-доброжелательное  отношение к непохожим на себя
14	Проект – составить коллекцию увиденных животных.	1	ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами
15	Как защищаются животные?	1	РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели
16	Как животные строят себе «домик»?	1
17	Практическая работа №3 «Проект «Кошкин дом».	1	ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами
18	Где зимуют животные?	1	ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи ПУУД: представлять информацию в разных формах
19	Лесные пожары	1	ЛУУД: умения осваивать новые социальные роли и правила, выбирать, как поступить в той или иной ситуации
20	«Как я должен вести себя в лесу?»	1	ПУУД: умения обобщать, анализировать, запоминать информацию
21	Есть ли связь между живой и неживой природой?	1
22	Дождики. Какие бывают дожди? Зачем и кому нужен дождь.	1	КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение
23	Моя окружающая среда. Экология жилища	1
24	Увеличение потребления воды и электроэнергии — одна из причин возникновения экологических проблем.	1	РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели
25	Практическая работа №4: «Проект бережливых».	1
26	Экологические проблемы твоего города.	1	РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели
27	Зависимость города от окружающей его среды.	1	КУУД: умения излагать свое мнение, понимать позицию другого, корректировать свое мнение
28	Как возникают и как решаются экологические проблемы.	1
29	Практическая работа №5: «Выявление нарушенных территорий в населенном пункте (городе, селе) или ближайшем микрорайоне (пустыри, несанкционированные свалки и т.п.).	1	ПУУД: умения наблюдать и фиксировать эти наблюдения
30	Мы против мусора!	1	РУУД: умения определять цель, проблему, выдвигать версии, планировать деятельность, работать по плану, оценивать степень и способы достижения цели ЛУУД: осознание и проявление себя гражданином России в добрых делах и словах
31	Практическая работа №6: «Переработка и повторное использование бытовых отходов».	1	ЛУУД: умения выражать свои эмоции в виде рисунков ПУУД: умения устанавливать причинно-следственные связи, подтверждать понятия примерами
32	Экологическое мероприятие.	1	КУУД: публичное мини-выступление ПУУД: представлять информацию в разных формах КУУД: использование ИКТ, как инструмента достижения своих целей
ИТОГО		34

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1.      Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. изд. Ярославль «Академия развития», 1998.

2.      Кудряшов Б. «Энциклопедия выживания», изд. Краснодар «Советская Кубань», 1996.

3.      Радкевич В.А. «Экология», изд. Минск «Высшая школа», 1998.

4.      Цветкова И.В. «Экология для начальной школы» (игры и проекты), изд. Ярославль «Академия развития», 1997.

5.      Чучмай В.П. «Научно-практическое использование календаря природы в Краснодарском край», изд. Краснодар, 2005.