МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Средняя общеобразовательная школа с. Ягодная Поляна»
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол № 1 от
«27» августа 2021 г
Руководитель
ШМО
_______/А.А.Кожайкина/
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
_______/А.Н. Сафонова/
«27» августа 2021 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по элективному курсу «География»
(указать предмет)
Уровень
обучения (класс) среднее общее, 10-11 класс
(начальное общее, основное
общее, средне общее образование с указанием классов)
Общее
количество часов: 69 часов
Количество
часов в неделю:
10 класс –
1 час, 11 класс – 1 час,
Уровень базовый
(базовый,
профильный)
Программа разработана на основе:
1. Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Требований
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (утв. приказом Министерства
образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 с изменениями и дополнениями
от 29 декабря 2014 г.
3. Основной образовательной
программы основного общего образования МОУ «СОШ с. Ягодная Поляна» на 2021-2026
учебные годы, пр. № 168-ОД от 27.08.2021 г
4. Рабочей программы
воспитания основного общего образования, пр. № 135-ОД от 31.05.2021 и календарного
плана воспитательной работы, пр. № 136-ОД от 31.05.2021 МОУ «СОШ с. Ягодная
Поляна»
5. Авторской программа
курса «Актуальные вопросы школьной географии»». 10-11 классы /
авторы-составители А.В.Гришечко, 2017./
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство,
год издания при наличии)
Учебник,
автор
География
10-11 класс Максаковский В.П.
Издательство,
год издания: Просвещение
2021 г
Раздел
1. Планируемые результаты освоения учебного
(элективного) курса «Актуальные вопросы школьной географии»
Личностные результаты:
Личностные результаты –
это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному
процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.
Основными личностными результатами, формируемыми при изучении географии в
основной школе, являются:
Реализация школьными педагогами
воспитательного потенциала урока предполагает следующее:
- установление доверительных отношений
между учителем и его учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации,
- активизации
их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и
сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего
к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных
форм работы учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную
мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур,
которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию
позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и
эрудированных учащихся над их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам
социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской
деятельности школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст школьникам возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Метапредметные результаты
:
освоения программы представлены тремя группами универсальных
учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
– самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии,
по которым можно определить, что цель достигнута;
– оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в
деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
– ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
– оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные
ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
– выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных
задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
– организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для
достижения поставленной цели;
– сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,
осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые
(учебные и познавательные) задачи;
– критически оценивать и интерпретировать информацию с разных
позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
– использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
– находить и приводить критические аргументы в отношении действий
и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного
развития;
– выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный
поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
– менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
– при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и
членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель,
выступающий, эксперт и т.д.);
– координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты
до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
Планируемые предметные результаты освоения учебного (элективного)
курса «Актуальные вопросы школьной географии»
В результате
изучения учебного предмета «География» на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом
уровне научится:
–
понимать значение географии как науки и объяснять
ее роль в решении проблем человечества;
–
определять количественные и качественные
характеристики географических объектов, процессов, явлений с помощью измерений,
наблюдений, исследований;
–
составлять таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных
явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;
–
сопоставлять и анализировать географические карты
различной тематики для выявления закономерностей социально-экономических,
природных и геоэкологических процессов и явлений;
–
сравнивать географические объекты между собой по
заданным критериям;
–
выявлять закономерности и тенденции развития социально-экономических
и экологических процессов и явлений на основе картографических и статистических
источников информации;
–
раскрывать причинно-следственные связи
природно-хозяйственных явлений и процессов;
–
выделять и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
–
выявлять и объяснять географические аспекты
различных текущих событий и ситуаций;
–
описывать изменения геосистем в результате
природных и антропогенных воздействий;
–
решать задачи по определению состояния окружающей
среды, ее пригодности для жизни человека;
–
оценивать демографическую ситуацию, процессы
урбанизации, миграции в странах и регионах мира;
–
объяснять состав, структуру и закономерности
размещения населения мира, регионов, стран и их частей;
–
характеризовать географию рынка труда;
–
рассчитывать численность населения с учетом
естественного движения и миграции населения стран, регионов мира;
–
анализировать факторы и объяснять закономерности
размещения отраслей хозяйства отдельных стран и регионов мира;
–
характеризовать отраслевую структуру хозяйства
отдельных стран и регионов мира;
–
приводить примеры, объясняющие географическое
разделение труда;
–
определять принадлежность стран к одному из уровней
экономического развития, используя показатель внутреннего валового продукта;
–
оценивать ресурсообеспеченность стран и регионов
при помощи различных источников информации в современных условиях
функционирования экономики;
–
оценивать место отдельных стран и регионов в
мировом хозяйстве;
–
оценивать роль России в мировом хозяйстве, системе
международных финансово-экономических и политических отношений;
–
объяснять влияние глобальных проблем человечества
на жизнь населения и развитие мирового хозяйства.
Выпускник на
базовом уровне получит возможность научиться:
–
характеризовать
процессы, происходящие в географической среде; сравнивать процессы между собой,
делать выводы на основе сравнения;
–
переводить один вид информации в другой
посредством анализа статистических данных, чтения географических карт, работы с
графиками и диаграммами;
–
составлять географические описания населения,
хозяйства и экологической обстановки отдельных стран и регионов мира;
–
делать прогнозы развития географических систем и
комплексов в результате изменения их компонентов;
–
выделять наиболее важные экологические,
социально-экономические проблемы;
–
давать научное объяснение процессам, явлениям,
закономерностям, протекающим в географической оболочке;
–
понимать и характеризовать причины возникновения
процессов и явлений, влияющих на безопасность окружающей среды;
–
оценивать характер взаимодействия деятельности
человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения
концепции устойчивого развития;
–
раскрывать сущность интеграционных процессов в
мировом сообществе;
–
прогнозировать и оценивать изменения
политической карты мира под влиянием международных отношений;
–
оценивать
социально-экономические последствия изменения современной политической карты
мира;
–
оценивать геополитические риски, вызванные
социально-экономическими и геоэкологическими процессами, происходящими в мире;
–
оценивать изменение отраслевой структуры
отдельных стран и регионов мира;
–
оценивать влияние отдельных стран и регионов на
мировое хозяйство;
–
анализировать региональную политику отдельных
стран и регионов;
–
анализировать основные направления международных
исследований малоизученных территорий;
–
выявлять особенности современного
геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном
географическом разделении труда;
–
понимать принципы выделения и устанавливать соотношения
между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
–
давать оценку международной деятельности,
направленной на решение глобальных проблем человечества
Раздел 2. Содержание программы (элективного) курса
«Актуальные вопросы школьной географии»
10-й класс-35 часов, 11-й класс -34
часа.
Введение- 3ч.
Особенности процедуры проведения итоговой аттестации по географии.
Нормативно-правовые и другие документы, определяющие порядок проведения и иные сведения,
связанные с данной процедурой. Особенности экзаменационной работы по географии,
структура КИМов, демонстрационные версии контрольных измерительных материалов
(КИМ).
Раздел
1. Источники географической информации - 6ч.
План местности. Географическая карта. Их основные параметры и
элементы. Выдающиеся географические исследования, открытия и путешествия.
Отработка основных умений: измерения по картам расстояний, направлений;
определение географических координат; анализ плана местности и построение профиля
местности по плану.
Раздел
2. Природа Земли и человек - 6 ч.
Земля как планета Солнечной системы. Географическая оболочка,
основные свойства и закономерности. Природные комплексы. Взаимосвязи
географических явлений и процессов в геосферах. Определение географических
объектов и явлений по их существенным признакам. Земля как планета Солнечной
системы. Географическая оболочка, основные свойства и закономерности. Природные
комплексы. Взаимосвязи географических явлений и процессов в геосферах. Определение
географических объектов и явлений по их существенным признакам. Решение задач
на определение поясного и местного время и задач на определение географической
широты в зависимости от угла падения солнечных лучей.
Раздел
3. Население мира - 6ч.
Особенности населения. Анализ демографических ситуаций в мире.
Этногеография. Определение демографических процессов и явлений по их
существенным признакам. Анализ статистической и графической информации (работа
со статистическими таблицами, полово – возрастными пирамидами). Определение
демографических показателей по формулам.
Раздел
4. Мировое хозяйство - 6 ч.
Понятие Мировое хозяйство. Этапы формирования, основные центры.
Международное географическое разделение труда. Экономическая интеграция.
Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства. География основных отраслей
мирового хозяйства.
Раздел
5. Природопользование и
геоэкология-6ч.
Основные виды природных ресурсов. Размещение основных видов
ресурсов. Ресурсообеспеченность. Анализ геоэкологических ситуаций. Основные
виды природопользования.
Раздел
6. Регионы и страны мира - 11ч.
Современная политическая карта мира. Многообразие стран
современного мира и их основные типы. Государственный строй, формы правления.
Различия стран по уровню хозяйственного развития и природным особенностям.
Особенности географического положения, природы, населения и хозяйства крупных
стран мира. Определение стран по описанию. Знакомство с программной
географической номенклатурой по курсу.
Раздел
7. География России - 20ч.
Географическое положение и границы России. Субъекты Российской
Федерации. Особенности природы. Население. Народы. Хозяйство. Определение
региона по его краткому описанию. Россия в современном мире. Знакомство с
программной географической номенклатурой по курсу.
Рефлексивная часть курса -
3ч.
Проведение
репетиционного тестирования (в традиционной или компьютерной формах) и анализ
его результативности.
Практические
работы
1. Практическая
работа №1 «Нанесение на к/к маршрутов путешественников 14-19 вв»;
2. Практическая
работа №2 «Построение профиля рельефа местности»;
3. Практическая
работа №3 «Определение географических объектов и явлений по их существенным
признакам»;
4. Практическая
работа №4 «Решение задач на определение поясного и местного время и задач на
определение географической широты в зависимости от угла падения солнечных
лучей»;
5. Практическая
работа №5 «Построение графика среднегодовых темпов прироста населения мира»;
6. Практическая
работа №6 «Составление перечня интернет – ресурсов со статистическими данными»
7Практическая
работа №7 «Место России в мировой политике, экономике»;
Раздел 3.
Тематическое
планирование по элективному курсу
в 10 классе
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
Введение
|
3
|
|
2
|
Раздел
"Источники географической информации"
|
6
|
|
3
|
Раздел "Природа Земли и человек"
|
6
|
|
4
|
Раздел "Население мира"
|
6
|
|
5
|
Раздел "Мировое хозяйство"
|
6
|
|
6
|
Раздел "Природопользование и геоэкология"
|
6
|
|
7
|
Раздел "Регионы и страны мира"
|
10
|
|
8
|
Раздел "География России"
|
18
|
|
9
|
Рефлексивная часть курса
|
3
|
|
10
|
Модуль программы воспитания «Школьный урок»
|
3
|
|
|
Итого
|
35
|
Тематическое планирование по элективному курсу
в 11 классе
|
№ п/п
|
Название темы
|
Количество часов
|
|
1
|
Раздел "Регионы и страны мира»
|
10
|
|
2
|
Раздел "География России"
|
18
|
|
3
|
Рефлексивная часть курса
|
3
|
|
4
|
Модуль программы воспитания «Школьный урок»
|
3
|
|
|
Итого
|
34
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.