Филиал Муниципальное
общеобразовательное учреждение «Тондошенская основная общеобразовательная
школа» «Верх-Бийская основная общеобразовательная школа»
|
«Рассмотрено»
Руководитель
МО
_________
/Е.В. Кононова/
Протокол
№ ___ от
«____»_________2015
г.
|
«Согласовано»
Заместитель
директора школы по УВР
__________
/Ю.П. Кононова/
«____»___________2015
г.
|
«Утверждено»
Заведующая
филиала МОУ «Тондошенская ООШ» «Верх-Бийская ООШ»
_________
/ЛА Воробьева/
Приказ № ___ от «___»_______2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Кононовой Елены Васильевны,
I
квалификационная категория
по учебному курсу «География. Природа России»
8 класс
Базовый уровень
«Принято»
на заседании
педагогического
совета школы
протокол № ____
от «__»_______2015 г.
c.
Верх-Бийск
2015 г.
Содержание
1.
Пояснительная
записка ……………………………………………………………3
2. Минимум содержания
образования по разделам ………………………….. ……6
3. Содержание предмета
…………………………………………………………….10
4. Критерии оценки
………………………………………………………………….16
5. Требования к уровню подготовки
учащихся….. ……………………………… .21
6. Календарно-тематический план
…………………………………………….24
7.
Информационно-методическое
обеспечение ……………………………………37
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Исходными
документами для составления рабочей программы являются:
Закон Российской Федерации
«Об образовании» от 29.12.2012г. №273-ФЗ;
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования (5-9класс). Утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря
2010 г. №1897.
Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования 2015/16 учебный год.
Основная образовательная
программа филиала муниципальное образовательное учреждение «Тондошенская
основная общеобразовательная школа» «Верх-Бийская основная общеобразовательная
школа» на 2015-2016 учебный год.
Программы основного
общего образования по географии «География России» под ред. А. И. Алексеева //
География. 6-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Е.
В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2014 год. Рабочая программа соответствует учебнику для
общеобразовательных учреждений Баринова И.И География России. Природа. 8
класс М.: Дрофа, 2014г.
Цели: Подготовка учащихся к ориентации в
российском пространстве, к умению адаптироваться к окружающей среде.
Освоение системы географических
знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи
природы, населения и хозяйства.
Овладение умениями применять
полученные знания для решения познавательных и практических задач. Задачи:
Сформировать у учащихся знания о родной стране и в мире; вооружить школьников
необходимыми практическими умениями и навыками самостоятельной работы с
различными источниками географической информации как классическими (картами,
статистическими материалами и др.), так и современными (компьютерными); развивать
представление о своем географическом регионе, в котором локализуются и
развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления; создать
образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и
с различными регионами мира.
Место предмета
в базисном учебном плане
География 8
класс, 2 часа в неделю, 68 часов в год. Под региональным компонентом
содержания географического образования понимается педагогически отобранный
материал в контексте базового содержания предмета «География», раскрывающий
типичное и особенное в образе геокультурного пространства Республики Алтай.
Практических работ 18, из них
оценочных – 8.
Перечень: практических работ:
№1 07.09.15
№2 14.09.15
№3 09.10.15
№4 19.10.15
№5 23.10.15
№6,7 26.10.15
№8 02.05.16
УМК:
1. Авторская
программа под ред. А. И. Алексеева // География. 6-11 классы: программы для
общеобразовательных учреждений / сост. Е. В. Овсянникова. М.: Дрофа, 2014 г.
2. Учебник Баринова И.И География.
Природа России. М.: Дрофа, 2014 г.
3. Рабочая тетрадь к
учебнику Баринова
И.И География. Природа России. М.: Дрофа, 2014 г.
4. Атлас Издательство «Дрофа»,
2015 г.
МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ:
|
№
раздела,
темы
|
Наименование
разделов, тем
|
Всего
часов по программе
|
|
авторская
|
рабочая
|
|
|
Введение
|
3
|
3
|
|
РАЗДЕЛ I.
|
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ
РЕСУРСЫ РОССИИ
|
35
|
25
|
|
Тема 1
|
Рельеф.
Геологическое строение и полезные ископаемые
|
|
6
|
|
Тема 2.
|
Климат и климатические ресурсы
|
|
6
|
|
Тема 3.
|
Внутренние воды и водные ресурсы
|
|
5
|
|
Тема 4.
|
Почва
и почвенные ресурсы
|
|
4
|
|
Тема 5.
|
Растительный
и животный мир. Биологические ресурсы
|
|
4
|
|
РАЗДЕЛ II
|
ПРИРОДНЫЕ
КОМПЛЕКСЫ РОССИИ
|
27
|
27
|
|
Тема 1.
|
Природное
районирование
|
|
7
|
|
Тема 2
|
Природа
регионов России
|
|
20
|
|
РАЗДЕЛ III
|
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
|
3
|
3
|
|
РАЗДЕЛ IV
|
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
|
0
|
10
|
|
|
Итого
|
68
|
68
|
В рабочую программу включён раздел «Особенности
природы и природные ресурсы Республики Алтай» за счёт изменения количества
часов на изучение раздела «Особенности природы и природные ресурсы России»
Приказ Министерства образования и науки от 5 марта
2004 года №1089
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
География России
Особенности географического положения
России. Территория и акватория, морские и сухопутные границы, воздушное
пространство, недра, континентальный шельф и экономическая зона Российской
Федерации. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ И ИЗУЧЕНИЯ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ.
Часовые пояса. Анализ
карт административно-территориального и политико-административного деления
страны. Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический
потенциал
России. Особенности геологического
строения и распространения крупных форм рельефа. Типы климатов, факторы их
формирования, климатические пояса. Климат и хозяйственная деятельность людей.
Многолетняя мерзлота. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их
размещения на территории страны. Природно-хозяйственные различия морей России.
Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению
плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны. Растительный
и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ
ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ.
Выявление:
зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных
групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек,
рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим
условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы. Население России.
Человеческий потенциал страны. Численность, размещение, естественное движение
населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения.
Народы и основные религии России. Особенности расселения; городское и сельское
население. Основная полоса расселения. Роль крупнейших городов в жизни страны. Выявление
территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт населения
России. Определение основных показателей, характеризующих население страны и ее
отдельных территорий. Хозяйство России. Особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России. Природно-ресурсный потенциал и
важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов.
Производственный
потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы
развития.
Анализ экономических
карт России для определения типов территориальной структуры хозяйства.
Группировка отраслей по различным показателям.
Природно-хозяйственное
районирование России. Различия территории по условиям и степени хозяйственного
освоения: зона Севера и основная зона. Географические особенности отдельных
районов и регионов: Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье, Юг
Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое
положение регионов, их природный, человеческий и хозяйственный потенциал. Определение
влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей.
Оценка экологической ситуации в разных регионах России. Россия в современном
мире. Место России среди стран мира. Характеристика экономических, политических
и культурных связей России. ОБЪЕКТЫ МИРОВОГО ПРИРОДНОГО И КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ
В РОССИИ.
География своей
республики (края, области). Определение географического положения территории,
основных этапов ее освоения. Этапы заселения, формирования культуры народов,
современного хозяйства. Характеристика внутренних различий районов и городов.
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ.
ТОПОНИМИКА.
Оценка природных
ресурсов и их использования. Наблюдение за природными
компонентами,
географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.
Требования к
уровню подготовки выпускников
В результате
изучения географии ученик должен: знать/понимать:
связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
- специфику
географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей
хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- природные и
антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь:
- приводить
примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов
разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных
коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей
России, а также крупнейших регионов и стран мира;
- составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- определения
поясного времени; чтения карт различного содержания;
- учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
- наблюдения за
погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов и инструментов;
- решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- проведения самостоятельного поиска
географической информации на местности из разных источников.
СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА:
Введение
Что изучает география России. Роль
географической информации в решении социально-экономических и экологических
проблем страны. Методы географических исследований.
Россия на карте мира. Географическое
положение России. Оценка размеров территории, физико-географического,
экономико-географического, геополитического и военно-стратегического положения.
Сравнение географического положения России и других государств. Сухопутные и
морские границы России.
Моря, омывающие
территорию России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей.
Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Различия
во времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное,
летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.
Формирование,
освоение и изучение территории России.
Открытие и
освоение Севера новгородцами и поморами. Походы русских в Западную Сибирь.
Географические открытия
конца XVI - начала XVII в.
Открытия нового
времени (XVII – XVIII в.в)
Исследования XIX - XX в.в
Экспедиции
Русского географического общества.
Практические работы
1. Характеристика географического
положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для
разных пунктов России.
РАЗДЕЛ I.
ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РОССИИ
Тема 1. Рельеф. Геологическое строение
и полезные ископаемые
Главные черты рельефа России, их связь со
строением литосферы. Горы и равнины. Геологическое строение территории России.
Геохронологическая таблица. Основные тектонические структуры. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых.
Развитие форм рельефа под влиянием
внутренних и внешних процессов. Движение земной коры. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Стихийные природные явления.
Изменение рельефа человеком.
Проявление закономерностей формирования
рельефа и его современного развития на примере своего региона и своей
местности.
Практическая работа
1 (3). Объяснение зависимости расположения
крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной
коры на примере отдельных территорий.
Тема 2. Климат и климатические
ресурсы
Климатообразующие факторы. Влияние
географического положения на климат. Солнечная радиация и радиационный баланс.
Циркуляция воздушных масс, циклоны и антициклоны.
Типы климатов России. Закономерности
распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и
июля, осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения).
Климатические пояса и типы климатов. Полюс
холода северного полушария. Изменение климата под влиянием естественных и
антропогенных факторов.
Зависимость человека от климата.
Агроклиматические ресурсы. неблагоприятные климатические явления.
Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Агроклиматическая карта.
Агроклиматические ресурсы своего региона.
Практические работы
1 (4). Определение по картам закономерностей
распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей
распределения средних температур января и июля, годового количества осадков
по территории страны.
2 (5). Оценка основных климатических
показателей одной из территорий страны для характеристики жизни и хозяйственной
деятельности ее населения.
Тема 3. Внутренние воды и водные
ресурсы
Разнообразие внутренних вод России.
Значение внутренних вод для человека. Виды вод суши на территории страны.
Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам
океанов. Питание, режим, расход, годовой сток и ледовый режим. Роль рек в
освоении территории и развитии экономики России. Стихийные явления, связанные с
реками.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота.
Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Водные ресурсы.
Неравномерность распределения. Необходимость мелиорации. Искусственные водоёмы.
Стихийные явления, связанные с водами,
предупреждение их последствий.
Внутренние воды и водные ресурсы своего
региона и своей местности. Использование вод и пути сохранения их качества и
объема.
Практические работы
1 (6). Составление характеристики одной из
рек с помощью тематических карт и климатограмм, определение возможностей ее
хозяйственного использования.
2 (7). Объяснение закономерностей
размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений
на территории страны, их в зависимость от рельефа и климата.
3 (8). Оценка обеспеченности водными
ресурсами крупных регионов России, составление прогноза их использования.
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев
— основоположник почвоведения. Образование почв, их основные типы, свойства,
различия в плодородии. Закономерности распространения почв.
Почва – национальное богатство. Почвенные
ресурсы России. Мелиорация земель. Изменение почв в процессе их хозяйственного
использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Особенности почв своего
региона и своей местности.
Практическая работа
1 (9).
Выявление условий почвообразования основных типов почв (количество тепла и
влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с
образцами почв своей местности.
Тема 5. Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России:
видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительного
и животного мира природных зон.
Биологические ресурсы, их рациональное
использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и
животный мир своего региона и своей местности.
Особо охраняемые
природные территории. памятники всемирного природного и культурного наследия.
Природно-ресурсный потенциал России.
Практическая работа
1 (10).
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса.
РАЗДЕЛ II
ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ РОССИИ
Тема 1. Природное
районирование
Формирование природных комплексов —
результат длительного развития географической оболочки Земли. Разнообразие
ПТК. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое
районирование России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное
состояние и изменение ПТК в результате деятельности человека.
Природные зоны
России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и
взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в
создании учения о природных зонах.
Характеристика арктических пустынь, тундр
и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь. Высотная
поясность. Зависимость природных комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в
горах. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Заповедники.
Природная зона своей местности, ее
экологические проблемы.
Практическая работа
1 (11). Сравнительная характеристика
двух природных зон России (по выбору).
2 (12). Объяснение принципов
выделения крупных природных регионов на территории России.
Тема 2. Природа регионов России.
Русская (Восточно-Европейская)
равнина. Географическое положение. Особенности
природы. Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный
регион России. Проблемы рационального использования природных ресурсов.
Памятники природы.
Северный Кавказ
Географическое положение. Особенности геологического строения и рельефа.
Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их влияние на жизнь
и хозяйственную деятельность человека.
Урал. Особенности
географического положения и его влияние на природу Урала. Различия природы
Предуралья и Зауралья, Северного, Среднего и Южного Урала. Геологическое
строение и полезные ископаемые. Природные уникумы. Экологические проблемы.
Западно-Сибирская равнина.
Особенности географического положения. Своеобразие природы. Плоский рельеф,
геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность климата. Причины
заболоченности территории. Природные зоны Западно-Сибирской
равнины. Природные ресурсы и условия их освоения.
Восточная Сибирь.
История освоения. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Восточной Сибири и
пояса гор Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство
континентального климата. Природные районы. Крупнейшие реки России. Жемчужина
Сибири – Байкал. Природные ресурсы Восточной Сибири и проблемы их освоения.
История освоения края и открытия его богатств. Природные
уникумы.
Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности рельефа и геологического строения
территории. Горы Камчатки и Курильских островов – самые молодые горы России. Муссонный
климат. Реки и озёра. Причины своеобразия природных зон. Стихийные природные
явления. Природный ресурсный потенциал. Природные уникумы.
Практические работы
1 (13). Оценка природных условий и
ресурсов одного из регионов России. Прогнозирование изменений в результате
хозяйственной деятельности человека.
2 (14). Характеристика взаимодействия
природы и общества на примере одного из природных регионов.
РАЗДЕЛ III ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Влияние природных
условий на жизнь и здоровье человека. Освоение территории с экстремальными
условиями. Стихийные природные явления и их причины. Антропогенное воздействие
на природу. Рациональное природопользование. Роль географической науки в
оптимизации отношений «природа и общество». Географический прогноз. Мониторинг.
Экологическая
ситуация в России. Геоэкологический потенциал России. Экологическая ситуация в
своей области (крае).
Практические работы
1 (15).
Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
2 (16).
Составление карты «Природные уникумы России»
3 (17).
Характеристика экологического состояния одного из регионов России (по выбору)
РАЗДЕЛ IV ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ И ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ РЕСПУБЛИКИ АЛТАЙ
Географическое положение. Особенности
геологического строения и рельефа. Полезные ископаемые. Климат и климатические
ресурсы. Внутренние воды и водные ресурсы. Почвы и почвенные ресурсы. Природные
ресурсы и условия их освоения. Экологические проблемы.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ:
Устный ответ.
Оценка “5”
ставится, если ученик:
1)
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2)
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники. Применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3)
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка “4”
ставится, если ученик:
1)
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2)
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3)
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка “3”
ставится, если ученик:
1. усвоил
основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5. не использовал
в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8. обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка “2” ставится, если
ученик:
1. не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2. не делает
выводов и обобщений.
3. не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4. или имеет
слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. или при ответе
(на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка “1” ставится, если
ученик:
1. не может
ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. полностью не
усвоил материал.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если
ученик:
1. выполнил
работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не
более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если
ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более
двух недочетов.
Оценка “3” ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1. не более двух
грубых ошибок;
2. или не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более
двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если
ученик:
1. допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка “3”;
2. или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценка “1” ставится, если
ученик:
1. не приступал к
выполнению работы;
2. или правильно
выполнил не более 10 % всех заданий.
Оценка
выполнения практических работ, опытов по предмету.
Оценка “5”
ставится, если ученик:
1)
правильно определил цель опыта;
2)
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
3)
самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью;
4)
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
5)
правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
6)
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7)
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы
с материалами и оборудованием.
Оценка “4”
ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
1. опыт проводил
в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было
допущено два-три недочета;
3. или не более
одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или
эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании
наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3”
ставится, если ученик:
1.
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам
работы;
2.
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены
ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3.
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы,
в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2”
ставится, если ученик:
1. не определил
самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное
оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов;
2.опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в
отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке “3”;
4. допускает две (и
более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1”
ставится, если ученик:
1. полностью не
сумел начать и оформить опыт;
2. не выполняет
работу;
3. показывает
отсутствие экспериментальных умений;
4. не соблюдал
или грубо нарушал требования безопасности труда.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8
КЛАССА
В результате изучения
курса «География. Россия» в 8 классе ученик должен: 1)знать / понимать:
географическое положение России на карте мира, границы, пограничные
государства, моря, омывающие страну, крайние точки России; положение России на
карте часовых поясов; административно-территориальное деление России; историю
формирования и заселения территории России; вклад исследователей,
путешественников, землепроходцев в освоение территории России; численность,
плотность и воспроизводство населения России; особенности естественного
движения населения; основные направления миграций; состав трудовых ресурсов; национальный
и религиозный состав населения России; особенности размещения населения; типы
поселений; связь рельефа с тектоническим строением; закономерности размещения
полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения; факторы,
определяющие особенности климата России; основные климатические пояса и типы
климата России; влияние климатических условий на жизнь и хозяйственную
деятельность населения России; меры по борьбе с загрязнением атмосферы; особенности
морей, омывающих берега России; ресурсы морей и их использование человеком; крупнейшие
речные системы и озера страны; границу распространения многолетней мерзлоты; меры
по охране и восстановлению водных ресурсов; основные типы почв, их размещение
по территории страны; особенности земельных ресурсов и их рациональное
использование; состав и структуру хозяйства России; основные факторы размещения
отраслей хозяйства; важнейшие отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и
их географию; главные промышленные и сельскохозяйственные районы России; главные
отрасли хозяйства своей области (республики, края); изменения в экономике
России и своей области; природные зоны России; особенности природно-хозяйственных
зон; влияние природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность
населения; пути рационального природопользования в природно-хозяйственных
зонах; что такое территориальная организация общества; что такое Всемирное наследие;
объекты Всемирного природного и культурного наследия России; что такое
устойчивое развитие общества, идеи устойчивого развития общества;
2)уметь: характеризовать
географическое положение страны и своей области (республики, края); определять
поясное время; определять плотность населения, объяснять различия в размещении
населения, естественном и механическом движении населения, современную
демографическую ситуацию; использовать карты, статистические таблицы, диаграммы
для получения необходимой информации по населению России; устанавливать
зависимость между рельефом, тектоническим строением территории, размещением
полезных ископаемых по физической и тектонической картам; пользоваться
климатической картой, климатической диаграммой для определения типов климата и
формирования представлений об условиях жизни населения на отдельных
территориях; анализировать почвенную карту и карту растительности с целью формирования
представления о взаимосвязях компонентов природы; устанавливать по картам связи
между размещением населения, хозяйства и природными условиями территории
России; анализировать статистические показатели развития хозяйства России; анализировать
таблицы, тематические карты, схемы с целью формирования представления о связях
между отраслями промышленности; составлять географическую характеристику отрасли
хозяйства по плану; объяснять структуру экспорта и импорта в России; устанавливать
причины, сущность и пути решения экологических проблем в России; отстаивать
свою позицию при решении экологических проблем;
3)
оценивать: географическое положение России, своей области (республики, края); природно-ресурсный
потенциал страны; климатические ресурсы России; водные ресурсы России и своей
местности; влияние природных условий и ресурсов на быт, образ жизни, культуру
населения; тенденции развития отдельных отраслей хозяйства России; современные
проблемы России.
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
определения
поясного времени; чтения карт различного содержания;
·
учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения
за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
·
решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.