Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

        «Школа № 17 г. Феодосии Республики Крым»

Согласовано Заместитель директора по УВР __________Кириллова Н.В. «___» _____________2016г.

Утверждаю Директор МБОУ школа №17 __________  А.В. Наконечный «___» _____________2016г.

Рабочая программа

по русскому языку для 7-х  классов

ФК ГОС

на 2016/2017 учебный год

Составили: Сафина Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории; Никишенко Елена Вячеславовна, учитель русского языка и литературы  первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Руководитель __________ /О.Н. Сафина/ Протокол «____»________ 201__г. № _______

.

Рабочая программа включает следующие разделы:

1.       Пояснительная записка.

1.1. Цель курса русского языка  в 7  классе

1.2. Используемый УМК, включая ЭОР, а также дополнительно используемые информационные ресурсы

1.3. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

2.       Требования к уровню подготовки  обучающихся по русскому языку в  7  классе.

3.       Содержание курса русского языка в 7 классе.

4.       Учебно-тематический план.

4.1. Поурочно - тематическое планирование.

5.       Критерии оценки учебной деятельности по русскому языку в 7 классе.

6.       Календарно - тематическое планирование (приложение).

1.     Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для  7  класса МБОУ «Школа №17 г.Феодосии» составлена на основе следующих нормативных актов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Приказа Минобразования РФ №1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);

- Приказа Минобразования РФ от 09.03.2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

- Фундаментального ядра  содержания  общего  образования;

- методических рекомендаций Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым;

- методических рекомендаций КРИППО об особенностях преподавания русского языка и литературы в общеобразовательных учреждениях Республики Крым;

- программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку 5–9 классы,  составитель Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова – М.: Просвещение, 2011;

- учебного плана МБОУ школа №17 на 2016/2017 учебный год;

- годового  календарного графика МБОУ школа №17 на 2016/2017 учебный год.

Программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объеме 136 часов (4 час в неделю).

1.1.          Цель курса русского языка в 7 классе.

         Курс русского языка в 7 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению:

·               формирование представлений о русском языке как о языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

·               воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

·               обогащение словарного запаса, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

·               дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

·               освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

·               овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

·               применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Главной целью учебной дисциплины «Русский язык» является развитие личности ребенка путем включения его в различные виды деятельности. С этих позиций обучение русскому языку в школе рассматривается не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника, поэтому в последние годы задачи обучения русскому языку определяются с позиций компетентности подхода. При этом под компетенцией понимается сумма знаний, умений и личностных качеств, которые позволяют человеку совершать различные действия, в том числе и речевые.

1.2.          Используемый УМК, включая ЭОР, а также дополнительно используемые информационные ресурсы.

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:

1.                  Рыбченкова Л.М., Алексанрова О.М. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5 - 9 классы: сборник/Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова – М.: Просвещение, 2011.

2.                 Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций/Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская и др. – М.: Просвещение, 2014. – 207 с.

3.                 Рыбченкова Л.М., Роговик Т.Н. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение. – 2016.

Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:

1.       Афанасьева В.Н. Зачет на основе текста. Русский язык. 7 класс./В.Н. Афанасьева, О.Г. Ёлкина. – М.: Издательсво «Экзамен», 2014. – 80 с.

2.       Белова Е.А. Русский язык. Орфографический тренинг. 7 – 9 классы./Е.А. Белова. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 111 с.

3.       Влодавская Е.А. Диктанты по русскому языку: 7 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 206 с.

4.       Грибанская Е.Э. Знаки препинания в сложносочиненных предложениях: 5 – 9 классы. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 94 с.

5.       Груздева Е.Н. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс/Е.Н. Груздева. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 95 с.

6.       Назарова Т.Н. Русский язык. Итоговая работа. Практикум. 7 класс./Т.Н. Назарова, Е.Н. Скрипка. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 158 с.

7.       Русский язык. 7 класс. Дидактические материалы/Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 206 с.

8.       Сергеева Е.М. Тесты по русскому языку: 7 класс. – М.: Издательство «Экзамен», 2015. – 110 с.

9.       Текучева И.В. Русский язык. 7 класс. Контрольные и диагностические работы. – М.: Издательство «Экзамен», 2014. – 160 с.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

1.                 1С: Репетитор «Весь школьный курс». Русский язык;

2.                 Иллюстрированный энциклопедический словарь. – Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2013. (CD);

3.                 Информационно-методическая система «Виртуальный медиа-холдинг Ad Verbum» по русскому языку. – Учреждение «Институт новых технологий»;

4.                 Электронное пособие «Учим правила по алгоритму». – Учреждение «Институт новых технологий»;

5.                 Электронный тренажер по русскому языку. – Учреждение «Институт новых технологий».

Перечень ЭОР, доступных в сети Интернет:

1.                 Владимир Даль. Проект портала Philolog.ru http://www.philolog.ru/dahl

2.                 Всероссийская олимпиада школьников по русскому языку
http://rus.rusolymp.ru

3.                 Институт русского языка им. В.В. Виноградова Российской академии наук http://www.ruslang.ru

4.                 Интернет-проект исследователей-русистов Ruthenia.ru
http://www.ruthenia.ru

5.                 Кабинет русского языка и литературы http://ruslit.ioso.ru

6.                 Конкурс «Русский Медвежонок — языкознание для всех»
http://www.rm.kirov.ru

7.                 Коллекция диктантов по русскому языку Российского общеобразовательного портала http://language.edu.ru

8.                 Культура письменной речи http://www.gramma.ru

9.                 Материалы по теории языка и литературе http://philologos.narod.ru

10.            Машинный фонд русского языка http://cfrl.ruslang.ru

11.            МедиаЛингва: электронные словари, лингвистические технологии
http://www.medialingua.ru

12.            Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) http://mapryal.russkoeslovo.org

13.                Научно-методический журнал «Русский язык в школе»
http://www.riash.ru

14.            Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

15.            Портал русского языка «ЯРУС» http://yarus.aspu.ru

16.            Портал «Русское слово» http://www.russkoeslovo.org

17.            Проект «Русские словари» http://www.slovari.ru

18.            Российское общество преподавателей русского языка и литературы (РОПРЯЛ) http://www.ropryal.ru

19.            Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

20.            Русская Ассоциация Чтения http://www.rusreadorg.ru

21.            Русская фонетика: Интернет-учебник по фонетике русского языка
http://fonetica.philol.msu.ru

22.            Русский для всех: портал по использованию русского языка и получению образования на русском языке в государствах СНГ и Балтии
http://www.russianforall.ru

23.            Русский филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

24.            Русский язык в России и за рубежом: Справочно-информационная картографическая система http://ruslang.karelia.ru

25.            Русский язык и культура речи: электронный учебник
http://www.ido.rudn.ru/ffec/rlang-index.html

26.            Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты
http://character.webzone.ru

27.            Сайт «Вавилонская башня». Русские словари и морфология
http://starling.rinet.ru

28.            Сайт «Культура письменной речи» http:// www.gramma.ru

29.            Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://rus.1september.ru

30.            Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

31.            Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык
http://vedi.aesc.msu.ru

32.            Словари и энциклопедии на «Академике» http://dic.academic.ru

33.            Словари русского языка http://www.speakrus.ru/dict

34.            Словопедия: русские толковые словари http://www.slovopedia.com

35.            Справочно-информационный портал «Русский язык» — ГРАМОТА.РУ http://www.gramota.ru

36.            Учебник по орфографии и пунктуации http://www.naexamen.ru/gram

37.            Фонд «Русский мир» http://www.russkiymir.ru

38.            Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

39.            Электронное периодическое издание «Открытый текст»
http://www.opentextnn.ru

40.            Язык и книга: Сайт о языкознании, письменности, истории книг и книгопечатания http://slovnik.rusgor.ru

1.3.          Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации осуществляются согласно Положению о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, утвержденному приказом МБОУ школа №17 от 14.09.2015 года № 351/3.

Формами текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся являются:

1.1.          Формы письменной проверки:

письменная проверка - это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое.

1.2.          Формы устной проверки:

устная проверка - это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, зачет и другое.

1.3.          Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут использоваться информационно - коммуникационные технологии.

С целью осуществления текущего контроля необходимо проведение следующего количества письменных работ в течение учебного года:

1. Диктант – 5

2. Словарный диктант – 2

3. Контрольная работа – 3

4. Изложение – 2

5. Сочинение - 4

2.        Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку в 7 классе.

В результате изучения русского языка на базовом уровне в 7 классе обучающийся должен

«ЗНАТЬ/ПОНИМАТЬ»: основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе, и сведения о происхождении этих понятий; основные закономерности исторического процесса формирования языка, правила применения орфограмм и пунктограмм, адекватное понимание информации устного и письменного характера (цели, темы и проч.); роль русского языка в современном мире, государственного, средства межнационального общения; связь языка и культуры народа; роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знаний о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц.

«УМЕТЬ/ПРИМЕНЯТЬ»: приёмы ознакомительного и изучающего чтения; навыки анализа и характеристики звука, буквы, слога, морфемы, слова, словосочетания, предложения, текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; устанавливать принадлежность текста к определённому типу речи, делить текст на микротемы, осуществлять информационную переработку текста, самостоятельно создавать устное и письменное монологическое высказывание, опираясь на самостоятельно составленный план, обосновывая своё мнение и приводя аргументированные примеры; создавать текст в устной и письменной форме; приёмы работы со схемами, таблицами; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка, использовать фонетический, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический разборы при характеристике слова или предложения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией, восстанавливать деформированный текст, кодировать и декодировать информацию, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельность.

3.        Содержание курса русского языка в 7 классе

Введение (8 часов)

Русский язык в современном мире.

Речь. Речевое общение.

Речевой этикет.

Функциональные разновидности языка.

Текст, его основная и дополнительная информация. Тезисы.

Морфология. Причастие (31 час)

Система частей речи в русском языке.

Понятие о причастии.

Признаки глагола и прилагательного у причастия.

Причастный оборот.

Действительные и страдательные причастия

Полные и краткие формы причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени.

Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени.

Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.

Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных.

Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.

Морфологический разбор причастий.

Правописание НЕ с причастиями.

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий.

Деепричастие (18 часов)

Понятие о деепричастии.

Деепричастный оборот.

Правописание НЕ с деепричастиями.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

Наречие (29 часов)

Наречие как часть речи.

Разряды наречий по значению.

Степени сравнения наречий.

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о (-е).

Морфологический разбор наречия.

Одна и две буквы Н в наречиях на –о (-е) .

Буквы о и е после шипящих на конце наречий.

Буквы о и а на конце наречий.

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Предлог (14 часов)

Предлог как часть речи.

Предлоги производные и непроизводные.

Предлоги простые и составные.

Правописание предлогов.

Употребление предлогов в речи.

Морфологический разбор предлога.

Союз (19 часов)

Союз как часть речи.

Разряды союзов.

Сочинительные союзы.

Подчинительные союзы.

Правописание союзов.

Союзы и союзные слова.

Союзы в простых и сложных предложениях.

Морфологический разбор союза.

Частица (13 часов)

Частица как часть речи.

Разряды частиц.

Правописание частиц.

Правописание частицы НЕ.

Разграничение частиц НЕ  и НИ.

Междометие (2 часа)

Междометие.

Повторение  изученного  в  7 классе  (2 часа).

4.        Учебно-тематический план.

Наименование разделов	Количество часов
Введение	8
Морфология. Причастие	31
Деепричастие	18
Наречие	29
Предлог	14
Союз	19
Частица	13
Междометие	2
Повторение	2
Всего	136

4.1.          Поурочно-тематическое плнирование

№ п/п	Наименование раздела/темы урока	к-во часов	Формы контроля						Рабочие уроки Р/Р	Требования к уровню подготовки обучающихся
			Т	письменные  контрольные работы
				диктант	изложение	сочинение	контрольная работа	контрольный словарный диктант
1-9	Введение.	8	1	1					6	Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка.
10-39	Морфология. Причастие	31	26	1	2				2	Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению. Умение передавать информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; умение распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия. Умение опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте. Умение опознавать действительные и страдательные причастия. Умение распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий. Умение распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени. Умение  образовывать действительные  причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте. Умение образовывать страдательные  причастия настоящего и прошедшего времени.  Умение дописывать текст по заданным параметрам.. Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения. Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения. Умение писать изложение с заданной степенью сжатости материала.. Умение выполнять морфологический разбор причастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Умение создавать и  использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.
40-57	Деепричастие	18	11			2	1		4	Умение опознавать деепричастия как особую форму глагола ;анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия. Умение  опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактирование  предложений, исправление грамматических ошибок. Правописные  умения;  умение составлять предложения с деепричастными оборотами. Умение  образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.  Умение классифицировать,  представлять данные в таблице. Умение выполнять морфологический разбор деепричастия. Умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.
58-86	Наречие	29	23			2	1	1	3	Умение отличать наречия от слов других частей речи. Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, определять и группировать наречия по заданным признакам. Умение опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий. Определение ошибок в согласовании и исправление их. Умение  использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на -о(-е). Умение  выполнять морфологический разбор наречия. Правописные  умения, умение опираться на морфологические признаки слова. Умение выбирать написание слов  с учётом состава слова и его морфологической принадлежности.
87-100	Предлог	14	11	1				1	2	Умение группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов. Правописные умения, основанные на умении верно определять часть речи. Умение выполнять морфологический разбор предлога.
101-119	Союз	19	16	1					2	Умение анализировать  и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки союза. Умение правильно  употреблять в речи союзы. Умение  различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений; Умение различать подчинительные  союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений. Правописные  умения, основанные на умении различать омонимичные части речи. Умение различать союзы и союзные слова. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста. Умение  анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами а, но, зато в простых  и сложных предложениях. Умение выполнять морфологический разбор союза.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.
120-132	Частица	13	10	1					2	Умение  анализировать и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы. Умение определять омонимичные части речи. Умение  создавать текст-описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы. Правописные умения. Умение определять разряд частиц.
133-134	Междометие	2	2							Умение анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки междометия. Умение расставлять знаки препинания примеждометиях.
135	Повторение	2	1							Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений.
136	Всего	136	101	5	2	4	2	2	22

5.        Критерии оценки учебной деятельности по русскому языку в 7 классе.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ уче­ника должен представлять собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных слу­чаях.

При оценке ответа ученика руководствуемся сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) сте­пень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформ­ление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%правильных ответов.

Оценка письменных работ

Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ

Диктант — одна из основных форм проверки орфографи­ческой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов используются связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Контрольный диктант				Словарный диктант
	Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1	Кол-во орфограмм2	Кол-во пунктограмм	Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3	Кол-во слов	Объяснение лексического значения слова
7	110-120	20	4-5	10	25-30	3 слова

¹До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов подбираются такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов включаются только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за ДИКТАНТ

ОТМЕТКА	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1»	при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов учитывается также характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по­ставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Учитываются также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий руководствуемся следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант.

         Контрольный словарный диктант.

         При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1-2 ошибки
«3»	3-4 ошибки
«2»	5-6 ошибок
«1»	более 6 ошибок

         Критерии пунктуационной грамотности.

         Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

         К негрубым относятся:

1.                 ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

2.                 ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3.                 ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

         Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
	подробного изложения	классного сочинения
7	200-250 слов	1,5 – 2,0 страницы

                  Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

·        соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

·        полнота раскрытия темы;

·        правильность фактического материала;

·        последовательность и логичность изложения;

·        правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам учитываются все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы исходим из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

6.        Календарно-тематическое планирование (приложение)

№	Тема	Кол-во часов	Содержание образования	Основные виды деятельности	Планируемый результат	Домашнее задание	План	Факт
Введение
1	Русский язык в современном мире (§1)	1	Знакомство с учебником. Роль языка в жизни общества и государства в современном мире. Место языка в кругу славянских языков, роль старославянского языка в развитии русского языка.  Основные формы функционирования современного русского языка.	Постановка учебной задачи. Устные высказывания, чтение, проблемный диалог, кодирование и декодирование информации.	Осознание роли русского языка в жизни человека, общества, государства в современном мире; красоты, богатства, выразительности языка. Умение сравнивать темы текстов	§ 1, выучить слова в тетради, составить с ними словосочетания	01.09
2-3	Р/р 1- 2. Речь. Речевое общение (§2)	2	Знакомство с учебником. Представление о речевом общении (коммуникации), речевой ситуации, речевой задаче.	Сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, принадлежности и использования языковых средств. Монологи различных видов	Расширение знаний об основных особенностях устной и письменной речи. Понимание основных причин коммуникативных неудач и умение преодолеть их.	§ 2, упр.14 – устно § 2, составить диалог (7-8 реплик) на тему «Как я провел лето?»	02.09 05.09
4	Р/р 3. Речевой этикет (§3)	1	Нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. Несловесные средства общения	Изучающее чтение. Анализ и характеристика образцов письменной и устной речи, соотнесение их с целями и ситуациями общения. Сравнение диалогической и монологической речи.	Осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли и ситуации общения. Создание текстов различных типов речи на различные темы с учётом определённых требований.	§ 3, упр. 20	07.09
5	Р/р 4. Функциональные разновидности языка (§4)	1	Различия разговорной и книжной речи. Языковые средства выразительности	Анализ и характеристика языкового материала. Деление текста на смысловые части. Информационная переработка текстов. Кодирование и декодирование информации. Систематизация материала по заданным характеристикам.	Умение устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка; сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания,  принадлежности к определённой ФРЯ и использованных языковых средств; участие в дискуссии.	§ 4, упр. 30	08.09
6	Диагностическая работа	1	Диктант с грамматическим заданием	Написание диктанта с грамматическим заданием	Соблюдение правил орфографии и пунктуации. Выполнение синтаксического и морфологического разбора	Повторить изученное	09.09
7-8	Р/р 5 – 6. Текст, его основная и дополнительная информация (§5)	2	Ключевые слова и сочетания слов. Речевая задача текста. Стратегия ознакомительного, изучающего, поискового и просмотрового способов (видов) чтения.	Анализ текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи;	Умение осуществлять  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов.	§ 5, задание на карточках – устно § 5, упр. 35	12.09 14.09
Морфология.
9	Система частей речи в русском языке (§6)	1	Система частей речи в русском языке. Принципы группировки частей речи.	Анализ языкового материала (слов, текста). Восстановление деформированного текста.	Умение распознавать самостоятельные и служебные части речи; принадлежность слова по значению, морфологическим свойствам и синтаксической функции к той или иной части речи.	§ 6, упр. 39	15.09
Причастие.
10	Понятие о причастии (§7)	1	Причастие как особая форма глагола. Морфологические признаки и грамматическое значение причастий. Употребление причастий.	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Группировка слов по заданным признакам.	Умение различать причастия по формальным признакам и грамматическому значению	§ 7, упр. 46	16.09
11-12	Признаки глагола и прилагательного в причастии (§8)	2	Грамматические признаки глагола и имени прилагательного у причастий.	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Подбор антонимичных словосочетаний.	Умение передавать информацию, представленную в схемах, таблицах, в виде связного текста; умение распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия	§ 8, упр. 52 § 8, задание на карточках	19.09 21.09
13-14	Причастный оборот (§9)	2	Понятие о причастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте.	Анализ языкового материала. Употребление причастий в словосочетаниях.	Умение опознавать причастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при причастном обороте.	§ 9, упр. 66 § 9, упр. 69 -  письменно дополнить таблицу собственными примерами	22.09 23.09
15	Действительные и страдательные причастия (§10)	1	Признаки действительных и страдательных причастий.	Анализ языкового материала. Различение действительных и страдательных причастий в тексте.	Умение опознавать действительные и страдательные причастия	§ 10, задание на карточках	26.09
16	Р/р 7. Контрольное сжатое изложение	1		Использование разных приемов сжатия текста.	Умение сокращать текст, пересказывать его в сжатой форме.	Дописать изложение	28.09
17-18	Полные и краткие формы причастий (§11)	2	Образование полных и кратких страдательных причастий.	Анализ языкового материала. Создание алгоритма (схемы) Решение лингвистических задач.	Умение распознавать и образовывать полные и краткие формы страдательных причастий.	§ 11, упр. 76 § 11, упр. 79	29.09 30.09
19	Причастия настоящего и прошедшего времени (§ 12)	1	Образование причастий настоящего и прошедшего времени.	Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Решение лингвистических задач.	Умение распознавать и образовывать причастия настоящего и прошедшего времени.	§ 12, задание на карточках	03.10
20-21	Образование действительных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 13)	2	Образование причастий настоящего и прошедшего времени.	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач.	Умение  образовывать действительные  причастия настоящего и прошедшего времени и правильно их употреблять в тексте.	§ 13, упр. 89 § 13, упр. 93	05.10 06.10
22-23	Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (§ 14)	2	Образование страдательных причастий настоящего и прошедшего времени	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Решение лингвистических задач. Прогнозирование текста.	Умение образовывать страдательные  причастия настоящего и прошедшего времени.  Умение дописывать текст по заданным параметрам.	§ 14, упр. 99 § 14, задание на карточках	07.10 10.10
24-25	Р/р 8 – 9. Работа с информацией, представленной в различном виде	2	Различия разговорной и книжной речи.	Передача информации, представленной в таблице, в виде связного текста,   Сравнение текстов по заданным параметрам	Передача содержания  текста, ориентируясь на неофициальную сферу общения.	Задание на карточках Задание на карточках	12.10 13.10
26-27	Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях (§ 15)	2	Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях	Анализ языкового материала, установление зависимости выбора гласной от того, на что оканчивается глагол.	Правописные умения;  умение анализировать языковой материал, создание алгоритмов (схем) орфограммы.	§ 15, упр. 108 § 15, задание на карточках	14.10 17.10
28-29	Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных (§16)	2	Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных прилагательных. Различие частей речи.	Анализ языкового материала. Замена отглагольных прилагательных однокоренными страдательными причастиями с приставками.	Умение различать отглагольные прилагательные и причастия; правописные умения.	§ 16, упр. 115 § 16, упр. 117	19.10 20.10
30	Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных (§17)	1	Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных. Различие частей речи.	Анализ языкового материала. передача информации, представленной в схеме, в виде связного текста.	Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные; правописные умения.	§ 17, упр. 126	21.10
31	Р/р 10. Контрольное изложение	1		Применение приёмов сжатия материала.	Умение писать изложение с заданной степенью сжатости материала.	Дописать изложение	24.10
32	Морфологический разбор причастия (§18)	1	Порядок морфологического разбора причастия.	Анализ языкового материала. Поиск  информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.	Умение выполнять морфологический разбор причастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.	§ 18, упр. 128, задание № 1	26.10
33-34	Правописание НЕ с причастиями (§ 19)	2	Правописание НЕ с причастиями.	Анализ языкового материала. Работа с текстовым материалом: аудирование. Создание алгоритма правила.	Умение создавать и  использовать алгоритм применения правила правописания не с причастиями.	§ 19, упр. 136 § 19, упр. 138	27.10 28.10
35	Буквы Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (§ 20)	1	Правописание Е|Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени	Анализ языкового материала. Совершенствование орфографической грамотности	Умение анализировать языковой материал и самостоятельно формулировать правило.	§ 20, упр. 146 (10 – 12 предложений)	07.11
36-37	Повторение темы «Морфемика, Причастие» (§ 21)	2		Самостоятельная работа, работа в парах, группах.	Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.	§ 21, упр. 2 § 21, задание на карточках	09.11 10.11
38 - 39	Контрольный диктант по теме «Причастие». Работа над ошибками.	2		Самостоятельная работа.		Повторить изученное Задание на карточках	11.11 14.11
Деепричастие
40	Понятие о деепричастии (§ 22)	1	Деепричастие как особая форма глагола.	Анализ и характеристика языкового материала. Дополнение  предложений словами заданной грамматической формы, поиск в тексте заданной грамматической формы	Умение опознавать деепричастия как особую форму глагола;анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия.	§ 22, упр. 152	16.11
41-42	Деепричастный оборот (§ 23)	2	Понятие  о деепричастном обороте, способах его обособления. Правильный порядок слов в предложениях с деепричастными оборотами и в деепричастном обороте.	Сочинение лингвистической сказки по рисунку и схеме предложений. Анализ и характеристика языкового материала. Составление предложений с деепричастиями и деепричастными оборотами.	Умение  опознавать деепричастные обороты в предложениях, правильно расставлять знаки препинания при деепричастном обороте. Редактирование  предложений, исправление грамматических ошибок	§ 23, упр. 161 § 23, задание на карточках	17.11 18.11
43	Р/р 11. Тезисный план текста	1		Анализ языкового материала	Умение  составлять тезисный план текста	Задание на карточках	21.11
44-45	Правописание не с деепричастиями (§24)	2	Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи.	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Выполнение синтаксической замены.	Правописные  умения;  умение составлять предложения с деепричастными оборотами.	§ 24, упр. 169 § 24, упр. 170	23.11 24.11
46-47	Деепричастия совершенного и несовершенного вида (§ 25)	2	Образование и грамматические признаки деепричастий  совершенного и несовершенного вида.	Анализ языкового материала.  Кодирование и декодирование материала. Анализ  роли языковых единиц в тексте	Умение  образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида.  Умение классифицировать,  представлять данные в таблице	§ 25, упр. 176 § 25, задание на карточках	25.11 28.11
48	Р/р 12. Сочинение-описание картины Б.Кустодиева «Сирень».	1		Анализ языкового материала. Поиск,  анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников.	Умение отбирать и систематизировать материал на определенную тему;   представлять и передавать материал с учётом заданных условий общения.	Дописать сочинение	30.11
49-50	Р/р 13 – 14. Рассуждения и его виды (§ 26)	2	Рассуждение-объяснение,  рассуждение-доказательство  и рассуждение-размышление. Структура текстов.	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование материала. Создание  рассуждений-доказательств на предложенные темы.	Умение  создавать тексты рассуждений-объяснений, рассуждений-доказательств  и рассуждений-размышлений в устной и письменной форме.	§ 26, упр. 187 § 26, упр. 189	01.12 02.12
51-52	Р/р 15 – 16. Контрольное сочинение-рассуждение по  рассказу «Коллекционная вещь» Тибора Фишера	2		Анализ языкового материала.	Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли.	Составить план сочинения Дописать сочинение	05.12 07.12
53	Морфологический разбор деепричастия (§ 27)	1	Порядок морфологического разбора деепричастия.	Анализ языкового материала. Поиск  информации в различных источниках. Создание письменных высказываний.	Умение выполнять морфологический разбор деепричастия. умение создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.	§ 27, задание на карточках	08.12
54-55	Повторение темы «Морфология. Деепричастие» (§28)	2		Самостоятельная работа, работа в парах, группах.	Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.	§ 28, упр. 2 § 28, упр. 5 (верхнее задание)	09.12 12.12
56-57	Контрольная работа по теме «Деепричастие». Работа над ошибками.	2		Самостоятельная работа.		Повторить изученное Задание на карточках	13.12 15.12
Наречие
58-59	Наречие как часть речи (§ 29)	2	Система частей речи в русском языке. Грамматическое значение, морфологические признаки наречия.	Анализ  языкового материала. Орфографический тренинг. Выборочное чтение. Работа с текстами. Кодирование и декодирование информации.	Углубление знаний о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов. Умение отличать наречия от слов других частей речи.	§ 29, упр. 197 § 29, упр. 199	16.12 19.12
60-61	Разряды наречий по значению (§ 30)	2	Разряды наречий.	Анализ  языкового материала.  Совершенствование правописных умений. Работа с текстами. Изучающее чтение.	Умение анализировать и характеризовать значение, морфологические признаки, определять и группировать наречия по заданным признакам.	§ 30, упр. 206 § 30, задание на карточках	21.12 22.12
62-63	Степени сравнения наречий (§ 31)	2	Образование степеней сравнения наречий.	Анализ и классификация  языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов  и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.	Умение опознавать и образовывать формы сравнительной степени наречий. Определение ошибок в согласовании и исправление их.	§ 31, упр. 210 § 31, 214 - письменно	23.12
64-65	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е) (§ 32)	2	Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о (-е)	Анализ и классификация  языкового материала. Освоение содержания изучаемых материалов  и составление алгоритмов действий. Кодирование и декодирование информации.	Умение  использовать алгоритм применения правила правописания не с наречиями на -о(-е).	§ 32, упр. 218 § 32, задание на карточках
66-67	Р/р 17 – 18.Контрольное сочинение-рассуждение по тексту  В.Ю.Постникова «Как растения-иностранцы Россию осваивали»	2	Употребление наречий в письменной речи.	Анализ  языкового материала.	Умение  определять разряды наречий;  умение  работать с информацией, представленной в разных видах; умение писать сочинение-рассуждение.	Продумать план сочинения Дописать сочинение
68-69	Морфологический разбор наречия (§ 33)	2	Порядок морфологического разбора наречия.	Совершенствование правописных умений. Анализ языкового материала.	Умение  выполнять морфологический разбор наречия	§ 33, задание на карточках § 33, задание на карточках
70-71	Одна и две буквы н в наречиях на –о (-е) (§34)	2	Правописание Н и НН в наречиях на –о (-е).	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации. Создание монологического высказывания.	Правописные  умения, умение опираться на морфологические признаки слова.	§ 34, упр. 226 § 34, задание на карточках
72-73	Буквы о и е после шипящих на конце наречий (§ 35)	2	Правописание  о и е после шипящих на конце наречий. О и Е после шипящих в разных частях речи.	Анализ языкового материала.  Совершенствование  правописных умений. Кодирование и декодирование информации.	Умение выбирать написание слов  с учётом состава слова и его морфологической принадлежности.	§ 35, упр. 230 § 35, задание на карточках
74	Буквы о и а на конце наречий (§ 36)	1	Орфографическое правило и алгоритмы его использования.	Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Составление алгоритма выполнения правила.	Алгоритм выполнения правила.  Монологическая речь. Правильность применения правила на практике письма.	§ 36, упр. 234
75	Дефис между частями слова в наречиях  (§ 37)	1	Слитное, раздельное, дефисное написание наречий.	Анализ языкового материала.  Образование наречий от местоимений и прилагательных,  классификация по заданному основанию	Правописные умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.	§ 37, задание на карточках
76	Р/р 19. Подробное изложение	1		Чтение и анализ  языкового материала.	Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста, писать изложение по тексту с заданной степенью свёрнутости.	Дописать изложение
77-79	Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (§ 38) Контрольный словарный диктант	3	Правописание  наречий, образованных от существительных и количественных числительных.	Анализ языкового материала. Работа с орфографическим словарём. Кодирование и декодирование материала.	Умение передавать информацию, представленную в таблице, и рассказывать о слитном  и раздельном написании приставок  в наречиях, образованных от существительных и  количественных числительных.	§ 38, упр. 245 § 38, задание на карточках, подготовиться к словарному диктанту § 38, задание на карточках
80	Мягкий знак после шипящих на конце наречий (§ 39)	1	Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречий.	Анализ языкового материала.  Кодирование и декодирование материала. Составление алгоритма.	Правописные  умения,  умение создавать устное монологическое высказывание на заданную тему.	§ 39, упр. 251
81-82	Р/р 20 – 21.Речевая характеристика героя по отрывку из рассказа  В.Астафьева	2		Написание изложения с заданной степенью свёрнутости.	Умение определять речевую задачу, которую автор реализовал в тексте, анализировать использованные для создания речевого портрета языковые средства,	Упр. 252 Задание на карточках
83-84	Повторение темы «Наречие» (§ 40)	2		Самостоятельная работа, работа в парах, группах.	Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.	§ 40, упр. 2 § 40, упр. 8
85-86	Контрольная работа по теме «Наречие». Работа над ошибками	2		Самостоятельная работа по анализу языкового материала.	Уровень сформированности умений грамотно использовать наречия в речи, анализировать языковой материал.	Повторить изученное Задание на карточках
Предлог
87	Предлог как часть речи (§ 41)	1	Углубление знаний о предлоге как части речи	Анализ  языкового материала. Кодирование и декодирование материала.  Анализ и  характеристика общего грамматического значения предлогов.	Умение группировать словосочетания в зависимости от значения предлогов.	§ 41, упр. 256 (верхнее задание)
88-89	Предлоги производные и непроизводные (§42)	2	Представление о  грамматических омонимах.	Анализ  языкового материала. Составление  рассказа на лингвистическую тему. Кодирование и декодирование материала.	Правописные умения, основанные на умении верно определять часть речи.	§ 42, упр. 262 § 42, упр. 264
90-91	Р/р 22 – 23. Сочинение по заданному жанру	2		Анализ языкового материала.	Умение  выбирать  тип текста, наиболее соответствующего заданному жанру сочинения, использовать в сочинении заданные языковые средства.	Продумать план сочинения Дописать сочинение
92	Предлоги простые и составные (§ 43)	1	Углубление знаний о предлоге как части речи, предлогах простых и составных.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.	Умение  анализировать тексты разных стилей речи, объяснять уместность использования языковых единиц.	§ 43, упр. 268
93-95	Правописание предлогов (§ 44) Контрольный словарный диктант	3	Омонимичные части речи.  Морфологическая  характеристика предлогов.	Анализ языкового материала. Объяснение правописания предлогов. Кодирование и декодирование материала. Редактирование текста.	Правописные умения, умение представлять информацию параграфа в виде графического объекта.	§ 44, упр. 275 § 44, задание на карточках § 44, упр. 278, задание 3,4
96-97	Употребление предлогов в речи (§45)	2	Предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Соблюдение  грамматических норм при выборе падежа при управлении.	Умение понимать информацию текста,  анализировать используемые языковые средства.  Правописные умения.	§ 45, упр. 284 § 45, упр. 287
98	Морфологический разбор предлога  (§46)	1	Порядок разбора местоимения.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.	Умение выполнять морфологический разбор предлога.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.	§ 46, задание на карточках
99	Повторение темы «Предлог» (§ 47)	1		Самостоятельная работа, работа в парах, группах.	Умение выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.	§ 47, упр. 2
100	Контрольный диктант с грамматическим заданием	1		Самостоятельная работа		Повторить изученное
Союз
101	Союз как часть речи  (§ 48)	1	Морфологические признаки, значение и  особенности союза. Синтаксическая роль.	Анализ языкового материала. Кодирование и декодирование информации.  Моделирование  предложений по данному началу.	Умение анализировать  и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки союза.	§ 48, упр. 295
102	Разряды союзов  (§49)	1	Разряды союзов по грамматическому значению и по структуре.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.	Умение правильно  употреблять в речи союзы.	§ 49, упр. 302
103	Сочинительные союзы  (§ 50)	1	Употребление в речи сочинительных союзов.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Моделирование  предложений по данным схемам.	Умение  различать сочинительные союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложносочинённых предложений;	§ 50, упр. 305
104-105	Подчинительные союзы (§ 51)	2	Употребление в речи подчинительных союзов.	Анализ языкового материала. Моделирование  предложений по данным схемам.	Умение различать подчинительные  союзы по значению; составлять линейные и объёмные схемы сложноподчинённых предложений.	§ 51, упр. 307 § 51, задание на карточках
106-108	Правописание союзов (§ 52)	3	Омонимичные части речи.	Анализ языкового материала. Определение  принадлежности слова к определённой части речи, развитие орфографической грамотности.	Правописные  умения, основанные на умении различать омонимичные части речи.	§ 52, упр. 313 § 52, упр. 317 § 52, задание на карточках
109-110	Р/р 24 – 25. Сочинение-рассуждение	2		Самостоятельная работа	Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов.	Продумать план сочинения Дописать сочинение
111-113	Союзы и союзные слова (§ 53)	3	Различие союзов и союзных слов.	Анализ языкового материала. Составление схем сложноподчинённого предложения.	Умение различать союзы и союзные слова. Умение читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста	§ 53, упр. 322 § 53, задание на карточках § 53, задание на карточках
114-115	Союзы в простых и сложных предложениях (§ 54)	2	Использование союзов в речи.	Анализ языкового материала. Составление схем сложных предложений. Кодирование и декодирование.	Умение  анализировать синтаксическую структуру предложений, делать выводы о постановке знаков препинания перед союзами а, но, зато в простых  и сложных предложениях.	§ 54, упр. 328 § 54, упр. 330
116	Морфологический разбор союза (§ 55)	1	Порядок разбора союза.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала. Сочинение на лингвистическую тему.	Умение выполнять морфологический разбор союза.  Умение определять принадлежность слова к определённой части речи.	§ 55, задание на карточках
117	Повторение темы «Союз» (§ 56)	1		Самостоятельная работа, работа в парах, группах.	Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.	§ 56, упр. 2
118-119	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.	2		Самостоятельная работа.	Уровень  сформированности умений  использовать союзы в речи, правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.	Повторить изученное Упр. 334
Частица
120	Частица как часть речи (§ 57)	1	Функции частиц в речи. Морфологические признаки частиц.	Изучающее чтение. Анализ языкового материала.	Умение  анализировать и характеризовать  общее грамматическое значение, морфологические признаки частицы.	§ 57, упр. 338
121-122	Разряды частиц (§58)	2	Формообразующие и смысловые частицы.	Орфографический тренинг. Анализ языкового материала.	Умение определять омонимичные части речи. Умение  создавать текст-описание на одну из предложенных тем, используя восклицательные частицы.	§ 58, упр. 341 § 58, упр. 345
123	Правописание частиц (§ 59)	1	Разряды частиц	Анализ текста, определение его основной мысли, темы, стиля и типа речи.	Правописные умения. Умение определять разряд частиц.	§ 59, упр. 351
124-125	Правописание частицы не (§ 60)	2	Правописание не с различными частями речи).	Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.	Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение  составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы	§ 60, упр. 356 § 60, упр. 359
126-127	Разграничение частиц не и ни (§ 61)	2	Разграничение частиц не и ни. Их употребление в речи.	Орфографический практикум. Анализ языкового материала. Изучающее чтение. Кодирование и декодирование материала.	Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений. Умение  составлять рассказ на лингвистическую тему на основе данных таблицы	§ 61, упр. 366 § 61, упр. 368
128-129	Р/р 26 – 27. Сочинение-рассуждение	2		Планирование. Подбор материала к сочинению. Создание текста.	Умение писать сочинение-рассуждение, выбирать языковые средства для выражения мысли, выстраивать систему аргументов.	Продумать план сочинения Дописать сочинение
130	Повторение темы «Частицы» (§ 62)	1		Самостоятельная работа, работа в парах, группах.	Умение  выполнять тестовые задания, использовать приёмы просмотрового чтения при повторении изученного учебного материала, анализировать и оценивать  собственную учебную деятельность.	§ 62, упр. 2
131-132	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками	2		Самостоятельная работа.	Уровень  сформированности умений  использовать и характеризовать служебные части речи; правильно оформлять на письме предложения с различными разрядами союзов.	Повторить изученное Задание на карточках
133-134	Междометие (§ 63)	2	Синтаксическая роль междометий, отличие междометий от частей речи. Морфологический  разбор междометий.	Изучающее чтение. Анализ языкового материала. Систематизация знаний о междометии. Кодирование информации.	Умение анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений.	§ 63, упр. 373 § 63, задание на карточках
135	Итоговая контрольная работа	1		Самостоятельная работа.		Повторить изученное
136	Итоговый урок	1		Повторение изученного в течение учебного года		Повторить изученное