Рабочая программа коррекционного курса внеурочной деятельности по немецкому языку "Друзья немецкого языка" 8 класс.

Приложение

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

РАССМОТРЕНО  на заседании ШМО  __________рук.Гавриленко Н.В.  протокол  №___1______  «     »_____  ________2020	СОГЛАСОВАНО:  зам. директора по УВР   ___________  Бочарова Л.В. «      »__  ____2020-__	УТВЕРЖДАЮ: директор    ГБОУ РО  « Цимлянская школа – интернат» _____________Кочергина Л.А. приказ №___«     » _   ____ 2020___

Ростовской области «Цимлянская школа-интернат»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по немецкому языку «Друзья немецкого языка»

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития -  8 класс.

                                                           Учитель – Бабичева Людмила Матвеевна.

2020-2021 учебный год.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа внеурочной деятельности  для обучающихся  с задержкой психического развития (далее ЗПР) по немецкому языку «Друзья немецкого языка» составлена на основе:

1.      Адаптированной основной общеобразовательной программы  основного общего образования  обучающихся с задержкой психического развития  ГБОУ РО «Цимлянская школа-интернат» г.Цимлянска;

2.      Примерной образовательной программы по немецкому языку для основного общего образования;

3.      Авторской программы И.Л. Бим Немецкий язык, Издательство «Просвещение», 2008 г.

4.      Немецкий язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М: «Просвещение», 2016.

5.       «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)

В программе учитываются требования федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

Изучение иностранного языка в образовательном учебном заведении представляет собой этап практического овладения языком. При этом в качестве одной из основных задач выступает формирование у обучающихся коммуникативных умений, необходимых в дальнейшем для эффективного взаимодействия в различных ситуациях общения. Наиболее важными для дальнейшего обучения и личностного роста коммуникативными умениями обучающихся являются мастерство публичных выступлений, умение вести диалог, дискуссию, а также развитие культуры презентации.

Для обучающихся с ЗПР изложение собственных мыслей и идей публично, особенно на иностранном языке – достаточно сложный процесс, как с лингвистической, так и с психологической точки зрения. Во время выступления они подчас не могут чётко сформулировать свою мысль, подобрать необходимые языковые средства, испытывают чувство неуверенности и волнения.

Основные трудности в формировании речевой коммуникативной компетенции обучающихся сводятся к следующему:

Ø  Отсутствие мотивации  к осуществлению речевых высказываний;

Ø  Обучающиеся нередко недостаточно хорошо ориентируются в теме, по которой необходимо высказаться;

Ø  Обучающиеся не владеют структурой речевого высказывания;

Ø  Отсутствие достаточного объёма лексики, с помощью которой можно строить речевое высказывание.

Активизация учебно-речевой деятельности обучающихся с ЗПР на мотивационно-побудительном этапе связана с вызовом мотива говорения. Человек говорит тогда, когда испытывает потребность выразить свою мысль, то есть испытывает потребность вербального осмысления окружающей действительности, которая, находя себя в предмете говорения – мысли, становится коммуникативно-познавательным мотивом.

Для развития коммуникативной компетенции обучающихся с ЗПР, формирования навыков публичного выступления, навыков диалогической и монологической речи целесообразно использовать такие подходы, как когнитивно – коммуникативный, системно – деятельностный,  личностно – ориентированный. Наиболее эффективными интерактивными технологиями являются игровые технологии, драматизации, разучивание песен и стихов на немецком языке.

Цель курса «Друзья немецкого языка»: создание дополнительных условий для развития коммуникативной компетенции обучающихся, формирования навыков публичного выступления, навыков диалогической и монологической речи обучающихся.

Задачи:

Ø  Развивать коммуникативные умения в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение и письмо);

Ø  Приобщить обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;

Ø  Познакомить с реалиями страны изучаемого языка, произведениями, которые не входят в базовый уровень изучения иностранного языка;

Ø  Развивать и формировать понимание важности изучаемого языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания и социальной адаптации;

Ø  Развивать умение реализовываться в группе.

Программа внеурочной деятельности «Друзья немецкого языка» перекликается с содержанием учебного предмета, дополняет изучаемые на уроках немецкого языка темы по УМК И.Л. Бим.  Учебная программа не позволяет уделять на уроках немецкого языка достаточного внимания игровым моментам, практически не хватает времени для постановки сценок, разучивания песен, стихов на немецком языке. А ведь именно это мотивирует на изучение языка, показывает практическую значимость владения языком. Поэтому программа «Друзья немецкого языка» по немецкому языку является актуальной, так как направлена на развитие коммуникативной компетенции обучающихся.

Новизна программы внеурочной деятельности «Друзья немецкого языка» заключается в гармоничном использовании традиционных методов формирования коммуникативной компетенции обучающихся и новых педагогических технологий: аудио, видеокурсы, мультимедийные средства обучения. Использование мультимедийных средств обучения учит детей работать с информацией, а коммуникативная компетентность формируется через возможность слышать речь носителей языка. Использование на занятиях метода инсценирования помогает процессу социализации личности, умению сотрудничать.

Отличительной особенностью данной программы является направленность на создание мотивов учения, формирование познавательного интереса, стимулирование речемыслительной и творческой активности ребят. Это достигается использованием большого объема современной страноведческой информации, знакомством с немецкой музыкой, разучиванием немецких детских, народных и современных песен, инсценированием немецких песен, сказок, созданием атмосферы творчества и сотрудничества на занятиях.

Программа учитывает особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР:

1. формирование  способности к организации своей деятельности;

2. стимулирование развития учебной мотивации, познавательной  активности; обеспечение непрерывного контроля над становлением учебно-познавательной деятельности ребёнка до достижения уровня, позволяющего сформировать умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, умение планировать и контролировать свою деятельность, стремиться к самостоятельному выполнению учебных заданий;

3. стимуляция осмысления ребенком приобретаемых в ходе обучения знаний как пригодных для применения в привычной повседневной жизни;

4. включение в содержание программы  разделов, содержащих специальный коррекционный компонент;

5. организация процесса обучения с учётом специфики усвоения знаний, умений и навыков детьми с ЗПР («пошаговое» предъявление материала, дозированная помощь взрослого, использование специальных методов, приёмов и средств, способствующих как общему развитию обучающихся, так и компенсации индивидуальных недостатков развития).

6. использования соответствующих методик и технологий;

7. постоянный (пошаговый) мониторинг результативности обучения и сформированности коммуникативной компетенции обучающихся, уровня и динамики развития речевых процессов;

8. применение специальных методов, приемов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию «обходных путей» коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью;

9. профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путем обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики.

Программа строит обучение  детей с ЗПР   на основе принципа коррекционно-развивающей направленности  учебно-воспитательного процесса.

Коррекционно-развивающие цели:

1.      построение образовательно-коррекционной деятельности с учётом медицинского, психологического, педагогического подхода в изучении личности обучаемого ребёнка;

2.      применение интегрированного и дифференцированного подходов в образовательно-воспитательном процессе;

3.      направленность образовательного процесса на коррекцию и уменьшение нарушений здоровья и жизнедеятельности

4.      формирование адекватных личностных качеств ребёнка в процессе обучения;

5.      многообразие методик и приёмов обучения детей с нарушениями развития;

6.      оптимальное сочетание словесной речи педагога, наглядных материалов и предметной деятельности обучающихся;

7.      использование проблемных ситуаций на занятиях как одно из максимально эффективных средств развития познавательной деятельности.

Основные направления коррекционной работы:

1. коррекционная помощь в овладении базовым содержанием обучения;
2. развитие эмоционально личностной сферы и коррекция ее недостатков;
3. развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;
4. формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;
5. коррекция нарушений устной и письменной речи;
6. обеспечение ситуации успеха в различных видах деятельности обучающихся;
7. адаптация  образовательного процесса в соответствии с особенностями развития обучающихся;
8. активизация познавательной деятельности:
9. развитие умений и навыков самостоятельной учебной деятельности у обучающихся с ОВЗ.

Коррекционная работа:

1. Принцип - динамичность восприятия. Реализация этого принципа: задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному); включение заданий, предполагающих использование различных доминантных анализаторов: слухового, зрительного и кинестетического анализаторов через использование наглядности, опорных таблиц и схем, использование раздаточного материала  изготовление приглашений, поздравлений с краткими надписями на иностранном языке.

2. Принцип продуктивной обработки информации. Реализация этого принципа: задания, предполагающие самостоятельную обработку информации и языковую догадку, дозированная поэтапная помощь; перенос показанного способа обработки информации на своё индивидуальное задание (работа по аналогии, по образцу).

З. Развитие и коррекция высших психических функций. Реализация: включение в занятие специальных упражнений по коррекции и развитию внимания, памяти, аудирования, навыков чтения и говорения.

4. Принцип мотивации к изучению немецкого языка . Реализация: четко сформулированные задания, уверенность в возможности использования подсказки, опоры по алгоритму, включение в занятия материалов сегодняшней жизни; задания — с условиями, приближенными к действительности; использование межпредметной связи.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДРУЗЬЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА».

В результате освоения программы внеурочной деятельности «Друзья немецкого языка» к концу восьмого класса у обучающихся:

1. сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей обучающихся; расширится лингвистический кругозор;
2. будет получено более полное представление о стране изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
3. будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными с речевыми партнёрами;
4. сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Немецкий язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком в следующих классах.

К окончанию обучения по программе внеурочной деятельности обучающиеся будут знать и уметь:

• знать стихи классиков немецкой поэзии, детские песни и рифмовки на немецком языке;
• знать реалии страны изучаемого языка, осуществлять поиск необходимой информации ;
• уметь  выражать свое мнение по обсуждаемым проблемам;
• уметь запрашивать информацию о том, что нравится или не нравится; высказывать своё мнение в вежливой форме, используя неформальный стиль общения;
• уметь  общаться в условиях официального и неофициального общения в указанной социально-культурной сфере, используя диалог этикетного характера и диалог-расспрос.

3.МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Программа внеурочной деятельности «Друзья немецкого языка» для 8 класса рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год. Всего 34 часа.

(Праздничные  дни и доп. выходные: 22.02.2021, 23.02.2021, 08.03.2021,   03.05.2021, 10.05.2021.)

4.ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

С помощью немецкого языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения.

В результате изучения иностранного языка на ступени основного общего образования у обучающихся будут сформированы представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Основное общее иноязычное образование позволит в дальнейшем сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени основного общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества. При этом вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие обучающихся, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

6.      ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДРУЗЬЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА».

Личностные результаты

1.      Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2.      Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3.      Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4.      Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5.      Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

6.      Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7.      Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8.      Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9.      Культуроведческое развитие средствами иностранного языка.

Метапредметные результаты

регулятивные:

Ø  способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане;

Ø  осуществлять выбор эффективных путей и средств  достижения целей;

Ø  контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия;

Ø  вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

 познавательные:

Ø  развитие стратегий продуктивного (смыслового ) чтения и работа с информацией;

Ø  регулярное обращение в учебном процессе к использованию общеучебных умений, широкого спектра логических действий и операций, развитие умения излагать материал в устной речи согласно поставленной проблеме,

Ø  приобретение социальных знаний об особенностях культуры и общественно-экономических отношений отдельной страны, а также особенностях образа жизни и манеры общения представителей немецкоязычных стран.

коммуникативные:

Ø  формирование действий по организации учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

Ø  формирование умений применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы,

Ø  освоение  морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

Ø  практическое  освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетентности:

Ø  формирование умений решать многообразные коммуникативные задачи;

Ø  устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;

Ø  удовлетворительно владеть нормами и техникой общения;

Ø  определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра,

Ø  выбирать адекватные стратегии коммуникации;

Ø  развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности;

Ø  приобретение опыта регуляции собственного  речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

      Предметные результаты:

Ø  умение понимать значение новых лексических единиц, связанных с темой занятия;

Ø  умение  выражать свое мнение к обсуждаемым проблемам;

Ø  умение запрашивать информацию о том, что нравится или не нравится; высказывать своё мнение в вежливой форме, используя неформальный стиль общения;

Ø  умение общаться в условиях официального и неофициального общения в указанной социально-культурной сфере, используя диалог этикетного характера и диалог-расспрос;

Ø  умение использовать грамматические явления в диалогах

Ø  формирование оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета,

Ø  формирование нормы поведения в условиях официального и неофициального общения;

Ø  формирование навыков правильного произношения и интонированности в устной речи.

6.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ДРУЗЬЯ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА».

Фитнес и спорт.

Информация о возможностях проведения летних каникул в Германии и в нашей стране. Выбор места отдыха. Активный отдых. Значение спорта в жизни человека. Летние виды спорта. Проектная деятельность - составление диалогов; виртуальное путешествие; подготовка и защита проекта «Известные спортсмены нашей страны».

Школьный обмен.

Школьная система образования в Германии и в нашей стране. Альтернативные школы. Школьный обмен. Как вести себя в новой школе. Подбор кандидатов для школьного обмена. Изучение иностранных языков. Любимые предметы. Необходимость школьной оценки.

Собираемся в путь.

Подготовка к путешествию в Германию. Рекомендации и советы людям, отправляющимся в путешествие. Программа пребывания в чужой стране. Составление маршрута путешествия. Работа с картой.Викторина о Германии. Составление и решение кроссвордов.

Города Германии.

Путешествие по Германии. Крупнейшие города Германии и их достопримечательности.Составление карты своего путешествия. Виртуальные экскурсии по городам Германии. Прибытие и отправление поездов. Посещение ресторана.

Путешествие по Рейну.

Отец Рейн. Рейн – крупнейшая река Германии. Рейнская «Улица сказок». На берегах Рейна. Города на Рейне. Речная прогулка.

Праздники Германии.

Знакомство с традициями страны изучаемого языка. Праздники в Германии. Кельнский карнавал. Пасха.

№ п/п	Наименование раздела	Всего часов
1	Фитнес и спорт.	6 часов
2	Школьный обмен.	6 часов
3	Собираемся в путь.	6 часов
4	Города Германии.	6 часов
5	Путешествие по Рейну.	6 часов
6	Праздники Германии.	4часа.
	Итого	34 часа

7.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока	Кол-во часов	Дата	Тема занятия	Основные виды деятельности обучающихся.
1. Фитнес и спорт. 6 часов
1	1	04.09	Мы выбираем спорт. Значение спорта в жизни человека.	Монологическое высказывание о спорте. Präteritum модальных глаголов.
2	1	11.09	Спорт в твоей жизни.	Составление письменных историй и вопросов к интервью по иллюстрациям по теме «Спорт». Аудирование текстов с полным пониманием содержания.
3	1	18.09	Интервью о занятиях спортом.	Совершенствование навыков диалогической речи в ситуации “Берем интервью”.
4	1	25.09	Виды спорта.	Чтение страноведческих текстов о спортивных кружках в  немецкоязычных странах. Информация о наиболее популярных видах спорта в нашей стране и в Германии.
5	1	02.10	Известные спортсмены.	Работа над проектом «Известные спортсмены нашей страны» - доклады, презентации.
6	1	09.10	Виртуальная экскурсия на футбольный матч в Германии.	Совершенствование навыков аудирования, письменная фиксация результатов матча, названий команд, имен игроков.
2. Школьный обмен. 6 часов.
7	1	16.10	Традиция школьного обмена.	Аудирование текстов с выборочным пониманием информации.Чтение страноведческих текстов о традиции школьного обмена с пониманием основного содержания. Заполнение формуляря для выезда за границу на немецком языке.
8	1	23.10	Традиции школьного обмена в Германии и России.	Традиции школьного обмена в Германии и России: проблемы и пути их решения. Глаголы liegen-legen, stellen-stehen, hăngen- hăngen.
9	1	30.10	Подбор кандидатов для обмена.	Подготовка монологического высказывания о традициях школьного обмена в Германии и России. Союз sondern. Предлоги места.
10	1	13.11	Изучение иностранных языков.	Подготовка монологического высказывания по теме «Изучение иностранных языков». Знакомство с высказываниями великих людей об изучении иностранных языков. Кто такой полтглот – толкование понятия.
11	1	20.11	Нужны ли школьные оценки?	.Дискуссия на тему «Школьные оценки – за и против». Активизация уплтребления лексики по теме «Школа».
12	1	27.11	Толкование немецких пословиц и поговорок.	Сходство и различие немецких пословиц и поговорок с их русскими эквивалентами.
3. Собираемся в путь. 6 часов.
13	1	04.12	Куда бы отправиться?	Совершенствование навыков монологической речи в ситуации «Выбор цели поездки», составление маршрута путешествия.
14	1	11.12	Подготовка к поездке.	Активизация употребления лексики по темам «Одежда», «Еда», «В универмаге», инсценирование диалогов, составление списка вещей, необходимых для поездки.
15	1	18.12	Советы путешественникам.	Активизация употребления глаголов raten/ empfehlen/,разучивание песни «Hier lebst du»
16	1	25.12	Что мы знаем о Берлине?	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка, знакомство с некоторыми особенностями разных земель Германии, виртуальная экскурсия в Берлин.
17	1	15.01	Составление программы пребывания в Германии.	Активизация употребления лексики по теме «Подготовка к поездке», применение знаний о немецких городах для реализации проекта – составление программы пребывания за границей.
18	1	22.01	Меняем деньги.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с денежными купюрами и монетами, используемыми в Германии и странах ЕЭС.
4.     Города Германии. 6 часов.
19	1	29.01	Мюнхен.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с достопримечательностями Мюнхена.
20	1	05.02	Кёльн.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с достопримечательностями Кёльна.
21	1	12.02	Берлин.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с достопримечательностями Кёльна.
22	1	19.02	На вокзале.	Знакомство с реалиями страны изучаемого языка. Активизация употребления лексики по теме «На вокзале»
23	1	26.02	В кафе.	Знакомство с реалиями страны изучаемого языка. Активизация употребления лексики по теме «В кафе»
24	1	05.03	Виртуальная экскурсия  по городам Германии.	Расширение лингвострановедческого кругозора.
5.     Путешествие по Рейну. 6 часов.
25	1	12.03	.Отец Рейн.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка. Рейн – крупнейшая река Германии.
26	1	19.03	.Города на Рейне.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка. Города на берегах Рейна.
27	1	02.04	Сказки. Сказания. Легенды.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка. Знакомство с жанрами немецкой классики.
28	1	09.04	Крысолов из Гамельна.	Чтение. Инсценирование сказки. Активизация употребления оценочной лексики. Высказывания мнения о прочитанном.
29	1	16.04	Творчество братьев Гримм.	Знакомство с биографией и творчеством братьев Гримм. Просмотр презентации по творчеству братьев Гримм. Прослушивание сказки на немецком языке «Гензель и Гретель». Создание иллюстраций к данной сказке.
30	1	23.04	Творчество братьев Гримм.	Знакомство с известными сказками братьев Гримм. Чтение сказки «Бременские музыканты». Иллюстрирование к сказке «Бременские музыканты». Чтение сказки «Золотой гусь».
6.     Праздники Германии. 4 часа.
31	1	30.04	Карнавал в Кёльне.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка. Совершенствование навыков монологической речи в ситуации «Подготовка к карнавалу»
32	1	07.05	Пасха в Германии и в нашей стране – сходство и различия.	Расширение лингвострановедческого кругозора, знакомство с культурой и традициями страны изучаемого языка. Символы праздника в Германии. Пасхальный базар.
33	1	14.05	Подарки к празднику.	Виртуальная экскурсия на пасхальный базар в Берлине и Мюнхене.
34	1	21.05	ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ БАЛ.	Смотр достижений обучающихся за год.

8.МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

1.Литература.

 литература для учителя:

Ø  Увлекательные игры на уроках немецкого языка В. Г. Якимкина, Москва, Дрофа, 2007 г.

Ø  Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М., Академия, 2006.

Ø  Сластенин В.А. Педагогика. М., Академия, 2007.

Ø  Ушакова О.Д. Грамматика немецкого языка. Справочникшкольника. СПб, Литера, 2008.

Ø  Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования. М., Академия, 2007.

Ø  Авторская программа И.Л. Бим Немецкий язык, Издательство «Просвещение», 2008 г.

Ø  Немецкий язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. «Просвещение», 2017. 

литература для обучающихся:

Ø  Немецкий язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. И.Л. Бим, Л.В. Садомова. «Просвещение», 2017.

2. Интернет-ресурсы.

Ø  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

Ø  http://www.deutsch.3nx.ru/viewtopic.php?p=3158

Ø  http://deutsch-lernen-mit.narod.ru/kinder/

Ø  http://www.tvzavr.ru/Uroki-tetushki-Sovy-Nemetskii-alfavit-dlya-detei

Ø  http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,80007/Itemid,118/

Ø  http://englishschool12.ru/video/vip/9276/khobbi_i_obrazovanie/nemeckij_jazyk/uc him_cveta_na_nemeckom

Ø  http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem

Ø  http://festival.1september.ru/articles/312548/

Ø  http://de.org/

Ø  http://www.deutschlehrer.org.uk/

Ø  http://www.de.org/

Ø  www.prosv.ru

Ø  www.de.1september.ru

Ø  www.ed.gov.ru

Ø  www.longman.ru

Ø  www.standart.ru

Ø  www.fipi.ru

3. Информационно-коммуникативные средства.

Ø  Обучающие игры: http://www.solnet.ee/games/g1.html#nem

Ø  Компьютерная игра-тренажёр: http://englishschool12.ru/video/vip/9276/khobbi_i_obrazovanie/nemeckij_jazyk/uc him_cveta_na_nemeckom.

4. Технические средства обучения.

Ø  Персональный компьютер.

Ø  Мультимедийный проектор.

Краткое описание документа:

Программа коррекционного курса внеурочной деятельности «Друзья немецкого языка» перекликается с содержанием учебного предмета, дополняет изучаемые на уроках немецкого языка темы по УМК И.Л. Бим. Учебная программа не позволяет уделять на уроках немецкого языка достаточного внимания игровым моментам, практически не хватает времени для постановки сценок, разучивания песен, стихов на немецком языке. А ведь именно это мотивирует на изучение языка, показывает практическую значимость владения языком. Поэтому программа «Друзья немецкого языка» по немецкому языку является актуальной, так как направлена на развитие коммуникативной компетенции обучающихся. Новизна программы внеурочной деятельности «Друзья немецкого языка» заключается в гармоничном использовании традиционных методов формирования коммуникативной компетенции обучающихся и новых педагогических технологий: аудио, видеокурсы, мультимедийные средства обучения. Использование мультимедийных средств обучения учит детей работать с информацией, а коммуникативная компетентность формируется через возможность слышать речь носителей языка. Использование на занятиях метода инсценирования помогает процессу социализации личности, умению сотрудничать.