Рабочая программа курса "Учимся мыслить и действовать"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

Ягодненского сельского поселения Комсомольского района

«Согласовано» Зам. директора по ВВР ____________________Охрименко О.О./ ФИО Протокол № 1 от « » августа 2020 г.

«Утверждаю» Директор _____________________ /Сподобаева С.П./ ФИО Приказ № 45 от 19 августа 2020 г.

                               РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  

                             метапредметного курса

«Учимся мыслить и действовать»

6,8 класс

Шведовой Жанны Михайловны

 учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2020– 2021 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

     1) Пояснительная записка

     2) Результаты освоения курса;

     3) Содержание курса, учебно – тематический план;                                     

4)    Поурочно-тематическое планирование.

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Учимся мыслить и действовать» для 6, 8 классов   разработана в соответствии  

-Федеральным государственным образовательным стандартом среднего (полного) общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413 с изменениями от 29.12.2014 г. № 1645; от 31.12.2015 г. №1578; от 29.06.2017 г. № 613;

- основной образовательной программой среднего общего образования МБОУ СОШ Ягодненского с.п. на 2020 – 2022 г.;

- образовательной программой МБОУ СОШ Ягодненского с.п. на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа факультатива для 6, 8 классов составлена на основе авторской программы метапредметного курса «Учимся мыслить и действовать». Авторы: Фисенко Т.И., ст. методист ХК ИРО, Насонова Е.А., учитель обществознания муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения кадетской школы №1 имени Ф.Ф. Ушакова города Хабаровска.  Хабаровск: ХК ИРО, 2016 г. 

Программа предназначена для использования в качестве отдельного междисциплинарного курса, обеспечивающего развитие у учащихся логических умений. Содержание программы даёт учащимся возможность освоить определенные мыслительные операции, понять алгоритмы составления различных моделей конструирования мысли, пути использования их в самостоятельной познавательной деятельности учащихся.

Программа рассчитана:

6 класс: на 34 часа, 1 час в неделю.

8 класс: на 34 часа, 1 час в неделю.

       Планируемые результаты курса:

Личностные результаты:

-        формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-        формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

-        развитие осознанного и ответственного отношения к самостоятельной познавательной деятельности.

Метапредметыми результатами являются следующие умения:

– выделять главное, сравнивать, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей;

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов;

– определять и объяснять понятия, отношения между предметами типа «род» - «вид», выявлять функциональные отношения между понятиями;

– системно мыслить;

– систематизировать, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

– представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов).

Содержание курса

Введение (1 ч.). Мысль — начало всего. Что такое интеллект. Понятие интеллекта, творчества, мыследеятельности. Дар, талант и труд. Значение развития интеллекта. Алгоритм мыследеятельности. Логические приемы.

1.                Анализ и синтез (2ч.). Сущность понятий. Синтез – процесс соединения или объединения ранее разрозненных вещей или понятий в целое или набор. Анализ – процесс расчленения или разъединения целого на элементы. Уровни анализа: эмпирический, элементарно-теоретический, структурно-генетический. Виды анализа: поэлементный, целостный, проблемный.

2.                Выделение главного (2 ч.). Что значит выделять главное. Действия по выделению главного. Выделение предмета мысли. Сортировка  и группировка материала. Нахождение ключевых слов. Знаковое оформление выделения главного. Критерии выделения главного. Правила выделения главного. Последовательность действий при выделении главного. Дидактические приемы выделения главного (подбор эпиграфов, тезисов, опорных схем и моделей).

3.                Понятие как основа логического мышления (4 ч.). Что такое понятие. Отношение между понятиями: род-вид. Общее и частное понятие. Классификация понятий. Существенные и несущественные  признаки понятий. Главные и второстепенные признаки явлений. Обобщение понятий и определение понятий. Узнавание предметов по указанным признакам. Логические приемы и техники работы над понятием. Практические задания и развивающие игры.

4.                Сравнение (2 ч.). Что значит сравнивать. Объект сравнения. Логико-дидактические требования к объектам сравнения. Область применения сравнения. Полное и частичное сравнение. Параллельное и последовательное сравнение. Отсроченное сравнение. Правило сравнения. Приемы сравнения.

5.                Обобщение и систематизация (3 ч.). Обобщение и систематизация как логические операции. Структурные компоненты приема (анализ, оценка). Объект и цель обобщения. Типы, способы и виды обобщения. Уровни обобщения. Виды обобщений:  эмпирическое и теоретическое  обобщение. Правила обобщения. Систематизация. Приемы и техники систематизации и обобщения.

6.                 Доказательство и опровержение (2 ч.). Аргументы. Виды аргументов. Аргументирующая речь .Способы аргументации. Структура аргументации. Полиаргументация. Факты и мнения. Сильные и слабые аргументы. Логические и психологические аргументы. Теоретические и эмпирические аргументы. Спор. Цель спора. Конфликтный и конструктивный виды спора. Приемы ведения спора.

7.                Моделирование (3 ч.). Метод моделирования. Структурность знания. Системно-структурный подход как метода научного исследования. Моделирование на основе выделения главного. Модель. Классификация моделей. Функции моделей. Виды моделей (описательные, конструктивные и эвристические). Приемы моделирования (модель-рассуждение, модель-сравнение, блок-схема). Вещественные типы модели (мысленные, модель-описание, модель-сравнение).

8.                Итоговое занятие (1 ч.) Диагностика и рефлексия уровня владения логическими приемами.

Учебно-тематический план курса «Учимся мыслить и действовать»

6,8 классы

№ п/п	Тема	Количествово часов
11.	Введение . Мысль — начало всего.	1ч
22.	Анализ и синтез	5ч
33.	Выделение главного	4 ч
44.	Понятие как основа логического мышления	5ч
55.	Сравнение	4 ч
66.	Обобщение и систематизация	4ч
77.	Доказательство и опровержение	4 ч
88.	Моделирование	6ч
99.	Итоговое занятие	1ч

Календарно-тематическое планирование курса «Учимся мыслить и действовать»

                                                                 6 класс

№ п/п	Тема	К-во-часов	Содержание	Примерные виды деятельности на уроках
11.	Введение Мысль — начало всего.	1	Основные приемы и способы мыслительной деятельности: выделение  главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение понятий; доказательство и опровержение; моделирование	Составление дерева понятия, опорного конспект, схемы, интеллект-карты Рефлексия уровня развития собственных логических умений методом шкалирования
22-6	Анализ и синтез	5	Сущность понятий. Уровни и виды анализа и синтеза. способы развития	Логические задания на развитие мыслительных операций анализа и синтеза
37-10	Выделение главного	4 ч	Ключевые слова, предложения, абзацы. Дидактические приемы выделения главного.	Работа с текстами: практические задания по подбору эпиграфов, тезисов; составление таблиц, кластера,  опорных схем и моделей
411-15	Понятие как основа логического мышления	5 ч	Сущность и структура понятия, признаки понятий;  классификаций; установление отношений между понятиями	Создание денотатных графов и концептуальных таблиц, деревьев и  карт понятий
516-19	Сравнение	4 ч	Сравнение. Виды сравнения. Правила сравнения. Приемы сравнения. Сравнение понятий  и смысловых словосочетаний	Составление сравнительных характеристик, таблицы (концептуальная, сводная, таблица-синтез)
620-24	Обобщение и систематизация	4 ч	Объект и цель обобщения. Типы, способы и виды обобщения.  Уровни обобщения. Виды обобщений.  Систематизация. Приемы и техники систематизации и обобщения	Составление логико-смысловых модели (ЛСМ), интеллект-карты, системный оператор, модуль и др.
725-28	Доказательство и опровержение	4 ч	Аргументы. Виды аргументов. Способы аргументации. Факты и мнения. Диалог, дискуссия и дебаты. Доказательство, опровержение,  подтверждение, критическое суждение. Выбор и обоснование своего решения	Работа с текстом. Практикум аргументации
229-33	Моделирование	5 ч	Моделирование. Виды моделей. Структурирование знания. Приемы и правила моделирования	Практикум моделирования
334	.Итоговое занятие	1ч	Изучение сформированности ключевых учебно-логических умений. Осмысление роста своих познавательных умений	Диагностика логических умений. Рефлексия свои результатов и возможностей

Календарно-тематическое планирование курса «Учимся мыслить и действовать»

                                                                 8 класс

№ п/п	Тема	К-во-часов	Содержание	Примерные виды деятельности на уроках
11.	Основные приемы и способы мыслительной деятельности	1	Основные приемы и способы мыслительной деятельности: выделение  главного; сравнение; обобщение и систематизация; определение понятий; доказательство и опровержение; моделирование	Составление дерева понятия, опорного конспект, схемы, интеллект-карты Рефлексия уровня развития собственных логических умений методом шкалирования
22-6	Анализ и синтез.	5	Сущность понятий. Уровни и виды анализа и синтеза. способы развития	Логические задания на развитие мыслительных операций анализа и синтеза
37-10	Выделение главного. Работа с текстом	4 ч	Ключевые слова, предложения, абзацы. Дидактические приемы выделения главного.	Работа с текстами: практические задания по подбору эпиграфов, тезисов; составление таблиц, кластера,  опорных схем и моделей
411-15	Понятие как основа логического мышления	5 ч	Работа с примерами.Сущность и структура понятия, признаки понятий;  классификаций; установление отношений между понятиями	Создание денотатных графов и концептуальных таблиц, деревьев и  карт понятий
516-19	Сравнение. Правила сравнения	4 ч	Сравнение. Виды сравнения.. Приемы сравнения. Сравнение понятий  и смысловых словосочетаний	Составление сравнительных характеристик, таблицы (концептуальная, сводная, таблица-синтез)
620-24	Обобщение и систематизация	4 ч	Объект и цель обобщения. Типы, способы и виды обобщения.  Уровни обобщения. Виды обобщений.  Систематизация. Приемы и техники систематизации и обобщения	Составление логико-смысловых модели (ЛСМ), интеллект-карты, системный оператор, модуль и др.
725-28	Доказательство и опровержение. Использование в речи.	4 ч	Аргументы. Виды аргументов. Способы аргументации. Факты и мнения. Диалог, дискуссия и дебаты. Доказательство, опровержение,  подтверждение, критическое суждение. Выбор и обоснование своего решения	Работа с текстом. Практикум аргументации
229-33	Приемы и правила моделирования	5 ч	Моделирование. Виды моделей. Структурирование знания. Приемы и правила моделирования	Практикум моделирования
334	Итоговое занятие	1ч	Изучение сформированности ключевых учебно-логических умений. Осмысление роста своих познавательных умений	Диагностика логических умений. Рефлексия свои результатов и возможностей