1. Пояснительная записка
Актуальность
программы определяется изменением требований реальности к человеку, получающему образование и реализующему
себя в современном социуме. Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее включенности в различные социальные сферы
и социальные отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения
важных задач в изменяющихся условиях,
а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать
факты, смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
другими, действовать в ситуации неопределенности.
Основная цель - формирование функционально грамотной личности, ее готовности и способности «использовать все постоянно
приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки
для решения максимально широкого диапазона жизненных
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в деятельности,
осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5 класса 1 раз в неделю.
2.
Планируемые результаты освоения спецкурса
«Основы функциональной грамотности»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
·
осознание российской гражданской идентичности
(осознание себя, своих задач и своего места в мире);
·
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
·
ценностное
отношение к достижениям своей Родины — Рос сии,
к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
·
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
·
осознание ценности
самостоятельности и инициативы;
·
наличие мотивации
к целенаправленной социально
значимой деятельности; стремление быть полезным, интерес
к социальному сотрудничеству;
·
проявление интереса
к способам познания;
·
стремление к самоизменению;
·
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
·
ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора;
·
установка на активное
участие в решении практических
·
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
·
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения
к личному и общественному имуществу;
·
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде.
·
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
·
готовность к действиям
в условиях неопределенности, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, приобретать
в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других;
·
осознание необходимости в формировании новых знаний,
в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие.
·
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
·
умение оценивать свои действия с учетом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных
глобальных последствий;
·
ориентация на применение знаний из социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
·
повышение уровня экологической культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
·
активное неприятие действий,
приносящих вред окружаю- щей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
·
готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся использовать на практике
универсальные учебные действия, составляющие умение учиться:
Овладение универсальными учебными познавательными
действиями
1) базовые логические действия:
владеть
базовыми логическими операциями:
— сопоставления и сравнения,
— группировки, систематизации и классификации,
— анализа, синтеза, обобщения,
— выделения главного;
§
владеть приемами описания
и рассуждения, в т.ч. – с помо щью схем и знаково-символических средств;
§
выявлять и характеризовать существенные признаки объек тов (явлений);
§
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии
проводимого анализа; с учетом
предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
§
предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
§
выявлять дефициты
информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
§
выявлять причинно-следственные связи при изучении
явлений и процессов;
§
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии,
форму лировать гипотезы
о взаимосвязях; самостоятельно выбирать
способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию,
мнение;
— проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установ лению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
— оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования (эксперимента);
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту
же идею, версию) в различных информационных источниках;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
— оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
— эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными
коммуникативными действиями;
1) общение:
— воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
— распознавать невербальные средства
общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
— в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
— самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
1) совместная деятельность:
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
— уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными регулятивными
действиями;
1) самоорганизация:
— выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
— самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний
об изучаемом объекте;
— делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
— давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок,
возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный
интеллект:
— различать, называть и управлять
собственными эмоциями и эмоциями
других;
— выявлять и анализировать причины эмоций;
— ставить себя на место другого
человека, понимать мотивы
и намерения другого;
— регулировать способ выражения
эмоций;
4) принятие себя и других:
— осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
— принимать себя и других, не осуждая;
— открытость себе и другим;
— осознавать невозможность контролировать все вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
По учебному предмету «Русский язык»:
—
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых, публицистических, художе
ственных текстов различных
функционально-смысловых типов
речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной
мысли текста;
— формулирование вопросов по содержанию
текста и ответов на них; подробная, сжатая и
выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;
— овладение умениями информационной переработки прослушанного
или прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
— представление содержания прослушанного или прочитанно го учебно-научного текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
— извлечение информации из различных источников, ее о мысление
и оперирование ею;
— анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых высказываний с точки
зрения решения коммуникативной задачи;
— определение лексического значения слова разными способами (установление значения слова по контексту).
По учебному предмету
«Литература»:
— овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное;
— умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и воплощенные в нем реалии;
выявлять особенности языка
художественного произведения;
— овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в
том числе с использованием методов смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать
и интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров,
назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
По учебному предмету
«Математика»:
— сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая
устные и письменные приемы, арифметические действия с рациональны- ми числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
— решать практико-ориентированные задачи,
содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением, пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби
и проценты, используя арифметический и алгебраический способы,
перебор всех возможных вариантов, способ «проб и ошибок»;
пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния,
времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие; интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
— извлекать, анализировать, оценивать
информацию, представленную в таблице, линейной,
столбчатой и круговой
диаграммах, интерпретировать представленные данные,использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью
таблиц, линейной и столбчатой диаграмм,
инфографики; оперировать статистическими характеристиками: среднее арифметическое,
медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового набора;
— оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль
практически достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
— пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых
в пространстве, на модели
куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими
понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их распознавания,
построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей;
— находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью линейки; находить
измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из
прямоугольников; находить длину окружности, плошадь круга; вычислять объем
куба, параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
— использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами зависимости между
величинами; понимать графический способ представления и анализа информации,
извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей, использовать графики
для определения свойств
процессов и зависимостей;
— переходить от словесной
формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы
уравнений, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении различных
задач;
— решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями, использовать свойства последовательностей.
По предметной области
«Естественно-научные предметы»:
— умение объяснять процессы
и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
— умение проводить учебное исследование, в том числе пони- мать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в соответствии
с планом собственную деятельность и совместную
деятельность в группе;
— умение применять простые физические модели для объяснения процессов
и явлений;
— умение характеризовать и прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их состава и
строения, влияние веществ и химических процессов
на организм человека
и окружающую природную среду;
— умение использовать изученные
биологические термины, понятия,
теории, законы и закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
— сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их преодоления;
— умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового
образа жизни, сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в области здоровья;
— умение характеризовать принципы
действия технических устройств
промышленных технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности вносят вклад в достижение следующих предмет ных результатов по различным предметным областям:
— освоение системы знаний,
необходимых для решения
финансовых вопросов, включая базовые финансово-экономические понятия,
отражающие важнейшие сферы финансовых отношений;
— формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в финансовой сфере общественной жизни,
их элементов и основных функций;
— формирование умения решать познавательные и практические задачи,
отражающие выполнение типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на определение качества
жизни человека, семьи
и финансового благополучия;
— формирование умения использовать полученную информацию
в процессе принятия решений о сохранении и накоплении денежных средств, при
оценке финансовых рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных
финансовых услуг;
— формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе фишинг);
— формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей
с точки зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами,
для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
— приобретение опыта
использования полученных знаний в практической деятельности, в повседневной жизни для принятия рациональных финансовых
решений в сфере
— управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового поведения,
составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным областям:
— освоение научных знаний,
умений и способов
действий, специфических для соответствующей предметной области;
— формирование предпосылок научного типа мышления;
— освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных
и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению вносят вклад в достижение следующих
предметных результатов по различным предметным областям:
— способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять названия, сюжеты и сценарии, диалоги
и инсценировки;
— проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
— демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов,
суждений, выражений и т.п.;
— предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области
экологии, в области заботы о людях с особыми потребностями, в области
межличностных взаимоотношений;
— ставить исследовательские вопросы,
предлагать гипотезы, схемы экспериментов, предложения по изобретательству.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.