Рабочая программа по английскому языку 10-11 к УМК О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. Английский в фокусе 10-11 кл.

Рабочая программа

учебного предмета «Английский язык»

для 10-11 класса

(среднего общего образования)

УМК - О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. Английский в фокусе 10-11 класс для общеобразовательных  учреждений/ Просвещение, 2020.

СОДЕРЖАНИЕ

1	Пояснительная записка	3
2	Планируемые образовательные результаты	5
3	Содержание учебного предмета	12
4	Тематическое планирование	16
5	Тематическое поурочное планирование	18
6	Лист внесения изменений в рабочую программу	35

                                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательного процесса по учебному предмету «Английский язык»  для 10-11 классов.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных  документов и методических материалов:

- Приказ МОиН РФ от 17 мая 2012 г. № 413 (ред. от 29.06.2017) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования"

- Приказ Минпросвещения РФ от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации,  имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект авторов О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др. Английский в фокусе 10-11 класс для общеобразовательных  учреждений/ Просвещение, 2020. , включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования. Авторская линия: В.Г. Апальков, Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 10-11классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/Просвещение, 2020

            Изучение учебного предмета «английский язык» в 10-11 классах на основном уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции:
речевой — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), умений использовать изучаемый язык как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире, необходимого для успешной социализации и самореализации; достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной форме как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
языковой — овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объёма используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования изученными языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурной — увеличение объёма знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторной — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации на иностранном языке;
учебно-познавательной — развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях, удовлетворяя с его помощью свои познавательные интересы в других областях знаний;
· дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка:
развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка после окончания школы; совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; дальнейшее личностное самоопределение в отношении будущей профессии; социальная адаптация; дальнейшее воспитание качеств гражданина и патриота.
Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в старшей школе направлено на решение следующих задач:
· расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на допороговом уровне (А2);
· совершенствование умений использования двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
· развитие умений ориентироваться в письменном тексте и аудиотексте на иностранном языке;
· развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
· использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
· интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
· участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.

Авторская программа рассчитана на 210 часов за два года, по 105 часов в год. Предусмотрено самостоятельное выполнение заданий на повторение согласно рекомендациям авторской программы.

Содержание рабочей программы и логика его изучения не отличается от содержания  авторской программы. Рабочая программа  предусматривает реализацию практической части авторской программы в полном объеме.

Общая характеристика процесса обучения учебному предмету «английский язык»

Основной формой организации процесса обучения является классно-урочная форма. При преподавании предмета акцент делается на развитие языковых навыков, учебных умений и на совершенствование навыков общения как в устной, так и в письменной форме

Для достижения образовательных результатов по английскому языку при проведении      занятий планируется использовать следующие формы, методы и педагогические технологии:

Формы организации учебной деятельности обучающихся:

- фронтальная работа учителя с классом

-индивидуальная работа

-коллективная работа

-групповая, парная работа

-дифференцированная работа

             Методы организации учебной деятельности

             ведущими методами обучения предмету являются:

              - объяснительно-иллюстративный,

              - репродуктивный и проблемно-поисковый.

              -ролевые и организационно-деятельностные игры

              -творческий

             -исследовательский

             -методы стимулирования и мотивации

             -коммуникативный и познавательный методы

             -метод контроля и самоконтроля

Педагогические технологии

     на уроках используются элементы следующих технологий:

        -личностно ориентированное обучение,

        -технологии проблемно-диалогического обучения,

        -технология межличностного взаимодействия,

        -технология развивающего обучения,

        -технология опережающего обучения,

        -обучение с применением опорных схем,

        -ИКТ,

       - здоровьесберегающие технологии

             -разноуровневое обучение

                Планируемые образовательные результаты
Личностные планируемые результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:
· ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;
· готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
· готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
· готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
· принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;
· неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
· российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
· уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
· формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;
· воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации. Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:
· гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
· признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;
· мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
· интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
· готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
· приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
· готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
· нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
· принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
· способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
· формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);
· развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
· мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
· готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
· экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
· эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
· ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
· положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:
· уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
· осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;
· готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
· потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;
· готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:
· физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.
Метапредметные планируемые результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
· оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
· ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
· оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
· выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
· организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
· сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· искать и находить обобщённые способы решения задач,в том числе, осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
· критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
· использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
· находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
· выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
· выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
· менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
· осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
· при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);
· координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
· развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
· распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Предметные планируемые результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями
иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
· Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
· при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
· выражать и аргументировать личную точку зрения;
· запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
· обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
· Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках
тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
· передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;
· давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);
· строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.
Аудирование
· Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
· выборочное понимание запрашиваемой информации из
несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной
тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
· Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
· отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной,
выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
· Писать несложные связные тексты по изученной тематике;
· писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
· письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
· Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
· расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
· Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
· владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.
Лексическая сторона речи
· Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
· распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
· определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
· догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
· распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостно сти (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
· Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
· употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
· употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке
(We moved to a new house last year);
· употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
· употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
· употреблять в речи условные предложения реального
(Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party)
и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);
· употреблять в речи предложения с конструкцией I wish
(I wish I had my own room);
· употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);
· употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;
· употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want todo, learn to speak;
 · употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
 · употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;
· использовать косвенную речь;
· использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
· употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
· употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;
· употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
· согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
· употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
· употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
· употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
· употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
· употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
· употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
· Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
· проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
· обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
· Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
· обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
· Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
· обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.
Чтение
· Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.
Письмо
· Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
· Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
· Владеть орфографическими навыками;
· расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
· Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
· узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
· Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени
(could + have done; might + have done);
· употреблять в речи структуру have/get + something +
Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;
· употреблять в речи эмфатические конструкции типа
It’s him who… It’s time you did smth;
· употреблять в речи все формы страдательного залога;
· употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
· употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
· употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;
· употреблять в речи структуру used to / would + verb
для обозначения регулярных действий в прошлом;
· употреблять в речи предложения с конструкциями as
… as; not so … as; either … or; neither … nor;
· использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях
Социокультурная компетентность
Выпускник на базовом уровне научится:
· распознавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах
изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
· распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах
изучаемого языка;
· распознавать реалии страны/стран изучаемого языка;
· понимать образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
· понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
· понимать сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
· понимать важность владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетентность
Выпускник на базовом уровне научится:
· выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей

Содержание курса
предметное содержание речи
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.
Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь. Особенности городской и
сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.
Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.
Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.
Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.
Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности.
Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка.
Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на
развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при
более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, диалога — обмена мнениями. Объём диалога — 6—7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога —2—3 минуты.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний учащихся с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоционально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику)
с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического
высказывания — 12—14 фраз. Продолжительность монолога —2—2,5 минуты.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и
понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием
содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную
и воспитательную ценность.
Независимо от вида чтения возможно использование словаря: двуязычного, одноязычного (толкового).
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание,
включающих некоторое количество незнакомых слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой
информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки
и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной
речи, а именно умений:
— заполнять формуляры, бланки, писать СV/резюме (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);
— писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка. Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
— использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями
и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках
тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой. Развитие
соответствующих лексических навыков.
Лексический минимум выпускников полной средней школы
составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).
Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9
или в 5—9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.
Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).
Грамматическая сторона речи
Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных форм глагола, страдательного залога, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического материала, изученного в средней (полной) школе.
Коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее
были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным It и
с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that’s why, in order to, if, unless, so, so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.
Предложения с конструкциями: I wish …; as ... as, not so ...as, either … or, neither ... nor; It takes smb ... to do something;
I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that).
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее). Инфинитив цели (I called to cancel our lesson).
Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-thePast.
Bыражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous, Present Simple.
Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.
Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.
Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, включая исключения.
Личные, притяжательные, указательные, неопределённые
(в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.
Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество: many/much, few/a few, little/a little.
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии страны изучаемого языка, всемирно
известные достопримечательности, образцы литературы, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста;
использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не
влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устно речевого общения.
Метапредметные и специальные учебные умения
Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую
справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную) на разных уровнях в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать
содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией,
ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать
слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод.

Тематическое планирование.
10 класс (105 ч)

Содержание курса	Модуль учебника
Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка. 25 часов	Модули 1 (Spotlight on Russia), 3, 8 (8e)
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни. Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта. 20 часов	Модули 1, 2, 6
Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. 15 часов	Модуль 7
Страны изучаемого языка. Географическое положение., климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка. 25 часов	Модуль 5; разделы Culture Corner всех модулей; Spotlight on Russia
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии. Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира. 20 часов	Модули 4, 8; разделы Going Green всех модулей

Тематическое планирование.
11 класс (105 ч)

Содержание курса

Модуль учебника

25

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии. Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка. 25 часов	Модули 6, 7
Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями. Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни. Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство. 30 часов	Модули 1, 2, 3, 4, 5
Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. 15 часов	Модули 2, 6, 7
Страны изучаемого языка. Географическое положение., климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка. 15 часов	Модуль 8; разделы Culture Corner всех модулей; Spotlight on Russia
Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии. Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира. 20 часов	Модули 6; разделы Going Green всех модулей

                                                                           Тематическое поурочное планирование УМК “Spotlight 11”

для 11(А-Б) классов 2020-2021гг

Авторы: О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс

М.: Express Publishing: Просвещение, 2020

(Сергиенко Е.В., учитель английского языка)

Iчетверть  МОДУЛЬ 1 Relationships/ Взаимоотношения (Семья, Общение в семье) (12 часов)		Планируемые образовательные результаты
		личностные		метапредметные					предметные
		формирование любознательности, активности  и заинтересованности в приобретении новых знаний; развитие мотивации к самосовершенствованию; формирование границ собственного знания и «незнания»; формирование навыков самоанализа и самоконтроля		Формирование языковых способностей к догадке, различению, логическому изложению, смысловой антиципации, к выведению языковых закономерностей, формулированию грамматического правила;  психические процессы, зрительная и слуховая память, мышление, творческое воображение;  универсальные учебные действия: умение выполнять универсальные логические действия, формулировать выводы из прочитанного, использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой, выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ, умение выполнять задания в тестовых форматах.					Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы. Развитие навыков устной речи, освоение новой лексики.  Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. Уметь понимать прочитанный текст. Уметь находить ключевые слова, высказывать и аргументировать свою точку зрения. Уметь описывать внешность человека. Знать значения лексических единиц, связанных с изученной темой. Понимать основное содержание текста, выявлять наиболее значимые факты. Уметь согласовывать времена в рамках сложного предложения. Уметь рассказывать о себе, своем окружении, делать сообщения. Рассказывать, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, приводя примеры, аргументы. Знать значение видо-временных форм глагола. Уметь рассказывать о своей семье. Описывать явления, события в письме личного характера. Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику.
№	Дата урока	Тема урока
1	01.09	.Родственные узы, семья
2	02.09	Взаимоотношения
3	03.09	Времена глагола.
4	08.09	Грамматика. Видо-временные формы глагола в настоящем, будущем, прошедшем времени
5	09.09	Литература О. Уайлд «Преданный друг»
6	10.09	Письмо. Описание внешности человека
7	15.09	Многонациональная Британия
8	16.09	Межпредметные связи. История
9	17.09	Россия в фокусе. Образ жизни
10	22.09	Экология. Охрана окружающей среды.
11	23.09	ЕГЭ в фокусе
12	24.09	Проверочная работа 1
МОДУЛЬ 2 Where there is a will, there is a way/ Если есть желание, то найдется и возможность. (Межличностные отношения с друзьями, Здоровый образ жизни). (12 часов)		Планируемые образовательные результаты
		личностные			метапредметные								предметные
		Формирование любознательности, активности  и заинтересованности в приобретении новых знаний; развитие мотивации к самосовершенствованию; формирование границ собственного знания и «незнания»; формирование навыков самоанализа и самоконтроля			Формирование языковых способностей к догадке, к различению, логическому изложению, формулированию выводов;  психические процессы и функции: внимание, зрительная и слуховая память, мышление;  качества ума: самостоятельность, логичность, творческое воображение;  универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия умение формулировать выводы из прочитанного, использовать опоры для построения высказывания, пользоваться справочной литературой; умение выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию; умение осуществлять информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств, разрабатывать краткосрочный проект и устно его представлять; умение самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома; способности к самоконтролю и самооценке, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ, умение выполнять задания в тестовых форматах.								Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного. Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информации. Использовать идиомы в устной речи. Знать, распознавать и уметь употреблять в речи придаточные определительные предложения, фразовый глагол. Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. Уметь находить ключевые слова в задании. Уметь описывать явления, события, излагать факты, вы ражая свои суждения. Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе, используя ранее изученную лексику.
№	Дата урока	Тема урока
1	29.09	Стресс и здоровье
2	30.09	Аудирование и устная речь Межличностные отношения с друзьями
3	01.10	Грамматика. Придаточные определительные предложения цели, результата, причины
4	06.10	Придаточные определительные предложения цели, результата, причины
5	07.10	Литература. Ш.Бронте. «Джейн Эйер»
6	08.10	Письмо. Неофициальные письма. Электронные письма
7	13.10	Культуроведение . Телефон доверия
8	14.10	Россия в фокусе
9	15.10	Межпредметные связи. Наука
10	20.10	Экология.Упаковка
11	21.10	ЕГЭ в фокусе
12	22.10	Проверочная работа 2
Итого 24
II четверть  МОДУЛЬ 3 Responsibility / Ответственность. (Повседневная жизнь, преступление и наказание, права и обязанности.)  (10 часов)		Планируемые образовательные результаты
		личностные	метапредметные							предметные
		Формирование любознательности, активности  и заинтересованности в приобретении новых знаний; развитие мотивации к самосовершенствованию; формирование границ собственного знания и «незнания»; формирование навыков самоанализа и самоконтроля; воспитание уважительного отношения к собеседнику, его взглядам; умение формировать собственное мнение; осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, стремление достойно представлятьродную культуру; осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества; формирование умения проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных заданий, навыков коллективной учебной деятельности, готовности к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе.	Развитие языковых способностей к догадке (по картинкам, словообразовательным элементам, контексту), к выявлению языковых закономерностей, логическому изложению, чувство языка; психических процессов и функций: восприятие, мышление, качества ума (любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность), память (произвольная и непроизвольная), внимание (произвольное и непроизвольное), творческие способности и воображение; универсальных учебных действий и учебных умений (общеучебные и специальные): умение пользоваться логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, систематизации; умение использовать при чтении языковую догадку, умение работать со справочными материалами/словарём, участвовать в проектной деятельности, сотрудничать, работать индивидуально, в парах и группе, планировать своё речевое и неречевое поведение, планировать высказывания, решать проблемы творческого и поискового характера; развиваются самостоятельность, способности к самоконтролю и самооценке, способность самостоятельно выполнять задания в тестовых форматах в различных видах речевой деятельности.
										Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания.  Уметь написать историю по плану (200-250-слов) Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение. Знать значение новых слов, Уметь вести комбинированный диалог, рассказывать в рамках изученной тематики. Уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность событий. Уметь использовать поисковое чтение с целью извлечения необходимой информации.
№	Дата урока	Тема урока
1	03.11	Жертвы преступлений
2	05.11	Права и обязанности
3	10.11	Сравнительный анализ инфинитива и герундия
4	11.11	Ч. Диккенс. «Большие надежды»
5	12.11	Письмо. Эссе «Своё мнение»
6	17.11	Статуя Свободы
7	18.11	Межпредметные связи. «Мои права»
8	19.11	Экология. Заботишься ли ты об охране окружающей среды?
9	24.11	ЕГЭ в фокусе
10	25.11	Проверочная работа 3
МОДУЛЬ 4 Danger/ Опасность (Досуг молодежи, Здоровье и забота о нем)  (13 часов)		Планируемые образовательные результаты
		личностные					метапредметные				предметные
		Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, интереса и уважительного отношения к культуре других народов; воспитание любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; формирование своего собственного мнения, умения давать оценки; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, к целеустремлённой самостоятельной работе; формирование стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности, потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу, самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий					Развитие  умения находить сходство и различия между образом жизни в своей стране, передавать реалии родной культуры средствами АЯ, представлять культуру родной страны; вести себя соответственно нормам, при-нятым в США и Великобритании, ориентироваться в аутентичных текстах различной функциональной направленности. Развитие языковых способностей к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, догадке, логическому изложению, к выведению языковых закономерностей; психических процессов и функций: восприятие, мышление; такие качества ума, как любознательность, самостоятельность, логичность, память, внимание, творческие способности и воображение; универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение устанавливать причинно-следственные связи, выполнять универсальные логические действия, делать выводы, умение самостоятельно работать, контролировать и оценивать результаты своей деятельности, работать индивидуально, в парах и группе.				Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Уметь описывать факты, явления, события, выражать собственное мнение, суждение. Употреблять лексические  единицы,  распространённые устойчивые словосочетания, наречия. Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения, делать выводы.
1	26.11	Опасность
2	01.12	Болезни
3	02.12	Грамматика. Страдательный залог
4	03.12	Грамматика. Страдательный залог
5	08.12	Литература. М. Твен «Приключения Т. Сойера»
6	09.12	Письмо. Рассказы
7	10.12	Культуроведение «Ф. Найтингейл»
8	15.12	Россия в фокусе. Традиции
9	16.12	Межпредметные связи История
10	17.12	Экология Загрязнение воды
11	22.12	ЕГЭ в фокусе
12	23.12	Проверочная работа 4
13.	24.12	Развитие речевого умения
Итого 23 ч
III четверть		Планируемые образовательные результаты
		личностные						метапредметные					предметные
МОДУЛЬ 5 Who are you? /Кто ты? (Повседневная жизнь семьи, условия проживания в городе, проблемы современного города) (14 часов)		воспитание интереса и положительного отношения к изучению культуры англоязычных стран через знакомство с некоторыми достопримечательностями и реалиями страны, воспитание потребности расширять кругозор, осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран, воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию, интереса к чтению художественной литературы на АЯ, потребности выражать себя в различных видах творческой деятельности.						Развитие языковых способностей к догадке, логическому изложению, выявлению языковых закономерностей; психических процессов и функций: память, мышление, внимание, такие качества ума, как логичность, доказательность, творческое воображение; универсальных учебных действий и учебных умений (общеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия ; умение использовать в качестве опоры для высказывания ключевые слова; умение использовать при чтении и аудировании языковую  догадку; делать выписки из текста, работать со справочными материалами, осуществлять словообразовательный анализ; умение выполнять задания в тестовых форматах, рационально организовывать свою работу в классе и дома, самостоятельно оценивать свои умения в различных видах деятельности					Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Уметь распознавать модальные глаголы, уметь употреблять в речи нужную форму. Уметь описывать явления, события, излагать факты в письмах официального стиля.
№	Дата урока	Тема урока
1	12.01	Жизнь на улице
2	13.01	Проблемы современных улиц
3	14.01	Модальные глаголы
4	19.01	Модальные глаголы
5	20.01	Т.Харди «Тесс из рода Д‘Эрбервиль»
6	21.01	Развитие письменных навыков
7	26.01	Письмо. Письма-предложения, рекомендации
8	27.01	Культуроведение «Дом, родной дом»
9	28.01	Россия в фокусе. Удача
10	02.02	Межпредметные связи. География
11	03.02	Экология Зелёные пояса.
12	04.02	ЕГЭ в фокусе 5. Часть 1
13	09.02	ЕГЭ в фокусе 5
14	10.02	Проверочная работа 5
МОДУЛЬ 6 Communication / Общение. (Средства массовой коммуникации) (15 часов)		Планируемые образовательные результаты
		личностные						метапредметные					предметные
		Формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; воспитание самостоятельности и чувства ответственности за совместную работу; формирование потребности в коллективном творчестве, мотивации к самореализации в творчестве, умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; привитие навыков написания писем личного характера; воспитание потребности и способности к целеустремлённой самостоятельной работе, дисци-плинированности и настойчивости при выполнении заданий; воспитание ответственного отношения к образованию и самообразованию.						Формировать языковые способности к догадке, выведению языковых закономерностей, различению, логическому изложению; психические процессы и функции: внимание, зрительная и слуховая память, мышление, качества ума, творческое воображение; универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение выполнять универсальные логические действия (сравнение, сопоставление, обобщение, классификация), устанавливать последовательность событий, использовать опоры для построения высказывания, поль-зоваться справочной литературой, использовать знаково-символические средства представления информации для решения коммуникативной задачи  разрабатывать краткосрочный проект (межпредметного характера) и устно его представлять, отвечать на вопросы по проекту, самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома, развитие способностей к самоконтролю и самооценке; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, выполнять задания в тестовых форматах.					Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков устой речи.  Уметь выделять ключевые слова и фразы. Уметь употреблять  косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. Уметь писать сочинение по плану, использовать слова- связки. Уметь описывать факты, события, явления, выражать своё собственное мнение. Уметь выделять основную мысль, выбирать гл. факты из текста, составлять текст с опорой на образец. Знать значения лексических  единиц, связанных с изученной тематикой.
№	Дата урока	Тема урока
1	11.02	В космосе
2	16.02	Аудирование и устная речь. СМИ
3	17.02	Косвенная речь
4	18.02	Грамматика. Косвенная речь
5	24.02	Литература Д. Лондон «Белый Клык»
6	25.02	Развитие навыков письменной речи
7	02.03	Эссе «За и против»
8	03.03	Культуроведение. Языки Британских островов.
9	04.03	Россия в фокусе. Космос
10	09.03	Межпредметные связи. Языки, на которых говорят в России
11	10.03	Экология. Загрязнение океана.
12	11.03	ЕГЭ в фокусе. Часть 1
13	16.03	ЕГЭ в фокусе
14	17.03	Проверочная работа 6
15	18.03	Развитие речевого умения
Итого	29
IV четверть МОДУЛЬ 7 In days to come / И наступит день… (Планы на будущее) (10 часов)		Планируемые образовательные результаты
		личностные						метапредметные					предметные
		Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, интереса и уважительного отношения к культуре других народов; формирование потребности соблюдать правила вежливого поведения и культуру речи, воспитание интереса к чтению, , любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор, потребности в полезном времяпрепровождеии; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, к целеустремлённой самостоятельной работе; формирование стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности, потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу, самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий						Формировать языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, догадке, логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей; психические процессы и функции: восприятие, мышление; такие качества ума, как любознательность, самостоятельность, логичность, критичность, память, внимание, творческие способности и воображение; способности к решению речемыслительных задач: формулированию выводов, выстраиванию логической последовательности, дополнению и перефразированию; универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение устанавливать причинно-следственные связи, выполнять универсальные логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по различным признакам), умениe делать выводы; работать с прослушанным/прочитанным текстом; умение осуществлять словообразовательный анализ, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения, организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта.					Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. Уметь вести диалог-обмен информацией, рассказывать, рассуждать , приводя примеры, аргументы. Уметь употреблять в речи условные предложения реального и нереального характера. Знать значения фразового глагола, уметь применять в письме и речи. Уметь писать официал. письма по плану, описывать явления, события, излагать факты в письме делового характера Уметь отделять гл. информацию от второстепенной, определять своё отношение к прочитанному. Рассказывать, рассуждать в рамках изучаемой тематики, приводя примеры., знать слова-связки.
№	Дата урока	Тема урока
1	01.04	У меня есть мечта…
2	06.04	Образование и обучение
3	07.04	Грамматика. Условные предложения реального и нереального условия
4	08.04	Литература. Р. Киплинг «Если…»
5	13.04	Письмо. Официальные письма
6	14.04	Культуроведение7 Студенческая жизнь
7	15.04	Россия в фокусе. Успех
8	20.04	Межпредметные связи. Проект
9	21.04	Экология. Диан Фосси
10	22.04	Проверочная работа 7
МОДУЛЬ 8 Travel Путешествие (Путешествия по своей стране и за рубежом, осмотр достопримечательностей) (13 часов)		Планируемые образовательные результаты
		Формирование потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников, интереса и уважительного отношения к культуре других народов; формирование потребности соблюдать правила вежливого поведения и культуру речи, воспитание интереса к чтению, , любознательности, познавательных потребностей, желания расширять кругозор, потребности в полезном времяпрепровождеии; формирование умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе, к целеустремлённой самостоятельной работе; формирование стремления выражать себя в различных видах творческой деятельности; развитие умения участвовать в проектной деятельности, потребности в коллективном творчестве, сотрудничестве, готовности оказывать взаимопомощь; воспитание чувства ответственности за совместную работу, самостоятельности, дисциплинированности и настойчивости при выполнении заданий.				Формировать языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, догадке, логическому изложению, к выявлению языковых закономерностей; психические процессы и функции: восприятие, мышление; такие качества ума, как любознательность, самостоятельность, логичность, критичность, память, внимание, творческие способности и воображение; способности к решению речемыслительных задач: формулированию выводов, выстраиванию логической последовательности, дополнению и перефразированию; универсальные учебные действия и учебные умения (общеучебные и специальные): умение устанавливать причинно-следственные связи, выполнять универсальные логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по различным признакам), умениe делать выводы; работать с прослушанным/прочитанным текстом; умение осуществлять словообразовательный анализ, иллюстрировать речь примерами, использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения, организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта.						Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Знать, что такое инверсия, знать имена существительные в ед. и во мн. числе, образованные по правилу, и исключения. Уметь распознавать и употреблять в речи наречия, выражающие количество Уметь отделять главную информацию от второстепенной, определять свое отношение к прочитанному. Знать значения идиоматической лексики в рамках изученной темы. Знать  и уметь употреблять многозначность лексических единиц (синонимов). Уметь описывать любимые места, используя план.
номер	Дата урока	Тема урока
1	27.04	Загадочные таинственные места
2	28.04	Аэропорты и Воздушные путешествия
3	29.04	Грамматика. Инверсия. Существительные, Наречия
4	04.05	Литература. Д. Свифт «Путешествия Гулливера»
5	05.05	Письмо «Любимые места.» Статья
6	06.05	Культуроведение.  Поездка в США.
7	11.05	Россия в фокусе. Города России, которые я посетил
8	12.05	Межпредметные связи. Искусство и дизайн
9	13.05	Экология. Экотуризм
10	18.05	ЕГЭ в фокусе
11	19.05	Проверочная работа 8
12	20.05	Развитие речевого умения
13	25.05	Обобщающее повторение
Итого	23
Итого за год	99

                                                                 ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

Дата по журналу, когда была сделана корректировка	Номера уроков, которые были интегрированы	Тема урока после интеграции	Основания для корректировки	Подпись представителя администрации школы, контролирующего выполнение   корректировки