153040,
г. Иваново, ул. Любимова, д. 16-А, тел/факс 56-47-14
электронная
почта: school5.ivedu.ru , сайт школы: http://www.ivanovo5.iv-edu.ru
Рассмотрена на заседании ПК
_______________________
(цикл)
Протокол №____________
от _____________ 20__ года
|
Принята к утверждению
педагогическим советом
Протокол №____
от _____________ 20__ года
|
Утверждена
Директор
МБОУ «СШ № 5»
_______________
______
подпись Ф.И.О.
Приказ
№ _____
от
____________20__ года
|
Рабочая программа
по ____иностранный язык (английский)_____________
(учебный предмет, курс, курс внеурочной деятельности)
Класс 10-11 классы
Уровень обучения базовый
Программу составила:
Ковалёва Е.Ю.
г. Иваново, 2020
I.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» основаны на
требованиях к результатам, зафиксированных во ФГОС СОО, а именно:
Личностные
результаты освоения образовательной программы школы
(далее ОП) отражают:
1) российскую гражданскую идентичность,
патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,
гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и
ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные
права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством
собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его
защите;
4) сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и
самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в
поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми,
достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям;
7) навыки сотрудничества со сверстниками,
детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на
основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию,
в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных
отношений;
11) принятие и реализацию ценностей
здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью,
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное
отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и
других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического
мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
15)
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни.
Личностные
результаты освоения адаптированнойОП отражают:
1) для глухих, слабослышащих,
позднооглохших обучающихся:
способность к социальной адаптации и
интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на
основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании,
коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;
2) для обучающихся с
нарушениями опорно-двигательного аппарата:
владение навыками
пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и
безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием
специального оборудования;
способность к осмыслению
и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;
способность к осмыслению
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
3) для обучающихся с
расстройствами аутистического спектра:
формирование умения
следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных
бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;
знание своих предпочтений (ограничений) в
бытовой сфере и сфере интересов.
Метапредметные результаты
освоения ОП отражают:
1) умение самостоятельно определять цели
деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать
в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к
самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками
получения необходимой информации из словарей разных типов, умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства
информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований
эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции
различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и
принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
9)
владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Метапредметные результаты освоения
адаптированнойОПотражают:
1) для глухих,
слабослышащих, позднооглохших обучающихся:владение
навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в
письменной и устной речи;
2) для обучающихся с
расстройствами аутистического спектра:
способность планировать,
контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением
определять наиболее эффективные способы достижения результата при
сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением
выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи
педагогического работника и организующей помощи тьютора;
овладение умением
оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при
организующей помощи тьютора;
овладение умением
адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;
овладение умением
активного использования знаково-символических средств для представления
информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и
практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;
способность
самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу-психологу,
социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо
вопроса;
способность самостоятельно действовать в
соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных
источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из
различных источников.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных
предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно
общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты изучения предметной
области "Иностранные языки" включают предметные результаты
изучения учебных предметов:
"Иностранный язык", "Второй
иностранный язык" (базовый уровень)
- требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного
языка должны отражать:
1) сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и
самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
2) владение знаниями о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое
речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и
различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;
3) достижение уровня
владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового
общения в рамках выбранного профиля;
4) сформированность
умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из
иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
ПланируемыеЛИЧНОСТНЫЕ
результаты освоения ОП
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя:
–
ориентация
обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
–
готовность
и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
–
готовность
и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного
мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению
к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
–
готовность
и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в
физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
–
принятие
и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
–
неприятие
вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
–
российская
идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа
и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;
–
уважение
к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
–
формирование
уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, являющемуся
основой российской идентичности и главным фактором национального
самоопределения;
–
воспитание
уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в
Российской Федерации.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому
обществу:
–
гражданственность,
гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества,
осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и
общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию
в общественной жизни;
–
признание
неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от
рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы
человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного
права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и
политическая грамотность;
–
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,
осознание своего места в поликультурном мире;
–
интериоризация
ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному
регулированию отношений в группе или социальной организации;
–
готовность
обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их
права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности;
–
приверженность
идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов; воспитание
уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,
религиозным убеждениям;
–
готовность
обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;
коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам и другим негативным социальным явлениям.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
–
нравственное
сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
–
принятие
гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное
отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
–
способность
к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к
лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,
ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
–
формирование
выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к
сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе
усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
–
развитие
компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и
других видах деятельности.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре:
–
мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,
готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о
передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
–
готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
–
экологическая
культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и
мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов;
умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям,
приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
–
эстетическое
отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.
Личностные
результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе
подготовка к семейной жизни:
–
ответственное
отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни;
–
положительный
образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация
традиционных семейных ценностей.
Личностные
результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере
социально-экономических отношений:
–
уважение
ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,
–
осознанный
выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных
планов;
–
готовность
обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия
в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
–
потребность
трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
–
готовность
к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.
Личностные
результаты в сфере физического, психологического, социального и академического
благополучия обучающихся:
–
физическое,
эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни
образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического
комфорта, информационной безопасности.
Планируемые МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты освоения ОП
Метапредметные
результаты освоения ОП представлены тремя группами универсальных учебных
действий (УУД).
1.
Регулятивные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
–
самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить,
что цель достигнута;
–
оценивать
возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной
жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;
–
ставить и
формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных
ситуациях;
–
оценивать
ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для
достижения поставленной цели;
–
выбирать
путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты;
–
организовывать
эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
–
сопоставлять
полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.
2. Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
–
искать и
находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять
развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и
познавательные) задачи;
–
критически
оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и
фиксировать противоречия в информационных источниках;
–
использовать
различные модельно-схематические средства для представления существенных связей
и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;
–
находить
и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;
спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного
суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
–
выходить
за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей
для широкого переноса средств и способов действия;
–
выстраивать
индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны
других участников и ресурсные ограничения;
–
менять и
удерживать разные позиции в познавательной деятельности.
3.
Коммуникативные универсальные учебные
действия
Выпускник
научится:
–
осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри
образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для
деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а
не личных симпатий;
–
при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в
разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и
т.д.);
–
координировать
и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
–
развернуто,
логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств;
распознавать
конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать
деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
В результате изучения учебного предмета
«Иностранный язык» (английский) на уровне среднего общего образования:
Выпускник на базовом уровне научится:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;
–
при
помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать
и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;
–
выражать
и аргументировать личную точку зрения;
–
запрашивать
информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;
–
обращаться
за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.
Говорение, монологическая речь
–
Формулировать
несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов
речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем,
включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
–
передавать
основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;
–
давать
краткие описания и/или комментариис опорой на нелинейный текст (таблицы,
графики);
–
строить
высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые
слова/план/вопросы.
Аудирование
–
Понимать
основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и
жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с
четким нормативным произношением;
–
выборочноепонимание
запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров
монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики,
характеризующихся четким нормативным произношением.
Чтение
–
Читать и
понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
–
отделять
в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от
второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.
Письмо
–
Писать
несложные связные тексты по изученной тематике;
–
писать
личное (электронное)письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
–
письменно
выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»,в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
–
Владеть
орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Фонетическая сторона речи
–
Владеть
слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи»;
–
владеть
навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной
ситуации.
Лексическая сторона речи
–
Распознавать
и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел
«Предметное содержание речи»;
–
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
–
определять
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
–
догадываться
о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по
словообразовательным элементам и контексту;
–
распознавать
и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
–
Оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтактическими
конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
–
употреблять
в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
–
употреблять
в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
–
употреблятьвречисложноподчиненныепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
–
употреблять
в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
–
употреблятьвречиусловныепредложенияреального (Conditional I – If I see Jim, I’ll
invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II – If I were you, I would start learning
French);
–
употреблять
в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
–
употреблятьвречипредложениясконструкцией so/such (I was so busy that I forgot
to phone my parents);
–
употреблятьвречиконструкциисгерундием: to love/hate doing something; stop
talking;
–
употреблять
в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
–
употреблятьвречиинфинитивцели (I called to cancel our lesson);
–
употреблятьвречиконструкцию it takes me … to do something;
–
использоватькосвеннуюречь;
–
использоватьвречиглаголывнаиболееупотребляемыхвременныхформах: Present Simple, Present Continuous,
Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect
Continuous, Past Perfect;
–
употреблятьвречистрадательныйзалогвформахнаиболееиспользуемыхвремен: Present Simple, Present Continuous,
Past Simple, Present Perfect;
–
употреблять
в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be
going to, Present Continuous; Present Simple;
–
употреблятьвречимодальныеглаголыиихэквиваленты (may, can/be able to, must/have
to/should; need, shall, could, might, would);
–
согласовывать
времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
–
употреблять
в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
–
употреблять
в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
–
употреблять
в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
–
употреблять
в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также
наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и
наречия, выражающие время;
–
употреблять
предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.
Выпускник на базовом уровне получит
возможность научиться:
Коммуникативные умения
Говорение, диалогическая речь
–
Вести
диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики;
кратко комментировать точку зрения другого человека;
–
проводить
подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо
информации;
–
обмениваться
информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.
Говорение, монологическая речь
–
Резюмировать
прослушанный/прочитанный текст;
–
обобщать информацию
на основе прочитанного/прослушанного текста.
Аудирование
–
Полно и
точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
–
обобщать
прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной
задачей/вопросом.
Чтение
–
Читать и
понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на
ряд уточняющих вопросов.
Письмо
–
Писать
краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.
Языковые навыки
Фонетическая сторона речи
–
Произносить
звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко
выраженного акцента.
Орфография и пунктуация
–
Владеть
орфографическими навыками;
–
расставлять
в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.
Лексическая сторона речи
–
Использовать
фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии
со стилем речи;
–
узнавать
и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).
Грамматическая сторона речи
–
Использовать
в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем
времени (could + have done; might + have done);
–
употреблять
в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как
эквивалент страдательного залога;
–
употреблять
в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;
–
употреблять
в речи все формы страдательного залога;
–
употреблятьвречивремена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
–
употреблять
в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
–
употреблятьвречиструктуру to be/get + used to + verb;
–
употреблять
в речи структуру used to/ would + verb для обозначения регулярных действий в
прошлом;
–
употреблятьвречипредложениясконструкциями as … as; not so … as; either … or;
neither … nor;
–
использовать
широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных
предложениях.
II.Содержание учебного предмета
Базовый
уровень
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в
рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях официального и
неофициального общения. Умение без подготовки инициировать, поддерживать и
заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи».
Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать
информацию в пределах изученной тематики. Умение обращаться за разъяснениями и
уточнять необходимую информацию. Типы текстов: интервью, обмен мнениями,
дискуссия.Диалог/полилог в ситуациях официального общения, краткий
комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен, проверка и
подтверждение собранной фактической информации.
Монологическая речь
Совершенствование умения формулировать
несложные связные высказывания в рамках тем, включенных в раздел «Предметное
содержание речи». Использование основных коммуникативных типов речи (описание,
повествование, рассуждение, характеристика). Умение передавать основное
содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение без опоры
и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение,
объявление, презентация. Умение предоставлять фактическую информацию.
Аудирование
Совершенствование умения понимать на слух
основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и
телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического и диалогического характера
с нормативным произношением в рамках изученной тематики. Выборочное понимание
деталей несложных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и
диалогического характера.Типы текстов: сообщение, объявление, интервью, тексты
рекламных видеороликов. Полное и точное восприятие информации в
распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной информации.
Чтение
Совершенствование умений читать (вслух и
про себя) и понимать простые аутентичные тексты различных стилей(публицистического,
художественного, разговорного) и жанров (рассказов, газетных
статей,
рекламных объявлений, брошюр, проспектов).
Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое,
просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в
прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее
значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов:
инструкции по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в
газете/журнале, интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на
информационных Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать
простые аутентичные тексты различных стилей(публицистического,
художественного, разговорного, научного, официально-делового)
и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного
характера, деловая переписка).
Письмо
Составление несложных связных текстов в
рамках изученной тематики. Умение писать личное (электронное) письмо, заполнять
анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение описывать явления, события.
Умение излагать факты, выражать свои суждения и чувства. Умение письменно
выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.
Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план мероприятия,
биография, презентация, заявление об участии.Написание отзыва на фильм или
книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в
рамках изученной тематики.
Языковые навыки
Орфография и пунктуация
Умение расставлять в тексте знаки
препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Владение орфографическими навыками.
Фонетическая сторона речи
Умение выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе интонации в общих,
специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить отдельные
фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное
произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение
звуков английского языка без выраженного акцента.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи
основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей.
Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов предложений, как
сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых.Распознавание и
употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи. Употреблениевречиэмфатическихконструкций
(например,
„It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”). Употребление
в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither …
nor.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в речи
лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание
речи», в том числе в ситуациях формального и неформального общения.
Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание
и употребление в речи наиболее распространенных фразовых глаголов(lookafter,
giveup,
beover,
writedowngeton).
Определение части речи по аффиксу.Распознавание и употребление в речи различных
средств связи для обеспечения целостности высказывания. Распознавание и
использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations – gettoknowsomebody,
keepintouchwithsomebody,
lookforwardtodoingsomething)
в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи».
Предметное содержание речи
Повседневная жизнь
Домашние обязанности. Покупки.Общение в
семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с
друзьями.
Здоровье
Посещение врача. Здоровый образ жизни.
Спорт
Активный отдых. Экстремальные виды спорта.
Городская и сельская жизнь
Особенности городской и сельской жизни в
России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское
хозяйство.
Научно-технический прогресс
Прогресс в науке. Космос. Новые
информационные технологии.
Природа и экология
Природные ресурсы. Возобновляемые
источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые
природные заповедники России и мира.
Современная молодежь
Увлечения и интересы. Связь с предыдущими
поколениями. Образовательные поездки.
Профессии
Современные профессии. Планы на будущее,
проблемы выбора профессии. Образование и профессии.
Страны изучаемого языка
Географическое положение, климат,
население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и
за рубежом. Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого
языка.
Иностранные языки
Изучение иностранных языков. Иностранные
языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся
личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого
языка.
III.Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
№ п/п
|
тема
|
количество
часов/ класс
|
всего
|
10
|
11
|
1.
|
Повседневная
жизнь
|
|
|
32
|
|
Хобби
|
3
|
|
|
Свободное
время
|
4
|
|
|
Проблемы
подростков
|
3
|
|
|
Друзья
|
6
|
|
|
Отношения
между людьми
|
4
|
|
|
Семья
|
4
|
|
|
Семейный
бюджет
|
2
|
|
|
Обязанности
по дому
|
4
|
|
|
Домашний
уклад
|
2
|
|
2.
|
Здоровье:
|
|
|
4
|
|
Здоровый образ жизни
|
4
|
|
3.
|
Спорт
|
|
|
3
|
|
Активный отдых
|
3
|
|
4.
|
Городская и
сельская жизнь
|
|
|
13
|
|
Особенности городской и сельской
жизни в России и странах изучаемого языка.
|
3
|
3
|
|
Городская инфраструктура.
|
3
|
4
|
5.
|
Научно-технический
прогресс
|
|
|
38
|
|
Технический прогресс «за» и
«против»
|
|
4
|
|
Новая технологическая революция и
средства массовой информации
|
|
5
|
|
Великие изобретения и открытия
|
|
6
|
|
Век коммуникации
|
|
5
|
|
Изменения в жизни людей,
связанные с развитием науки и техники
|
|
5
|
|
Проблемы искусственного
интеллекта
|
|
4
|
|
Люди и их информационно –
технологические создания
|
|
5
|
|
Проблемы глоболизации
|
|
4
|
6.
|
Природа и
экология
|
|
|
30
|
|
Жизнь природы
|
5
|
|
|
Экологические проблемы
|
4
|
|
|
Природные катастрофы
|
3
|
|
|
Проблемы, созданные руками
человека
|
3
|
|
|
Экология человека
|
5
|
|
|
Чудеса природы
|
4
|
|
|
Будущее планеты
|
|
3
|
|
Земля и ее население
|
|
3
|
7.
|
Современная
молодежь
|
|
|
10
|
|
Увлечения и интересы
|
3
|
4
|
|
Принятые нормы поведения в
обществе
|
|
3
|
8.
|
Профессии
|
|
|
23
|
|
Выбор
|
2
|
|
|
Выбор профессии
|
|
5
|
|
Обучение в России и за рубежом
|
|
4
|
|
Ведущие университеты России и Великобритании
|
|
4
|
|
Популярные профессии
|
|
4
|
|
Претворение мечты в жизнь
|
|
4
|
|
|
|
|
9.
|
Страны
изучаемого языка
|
|
|
42
|
|
Почему люди путешествуют
|
3
|
|
|
Способы путешествий
|
2
|
|
|
Места, куда мы ездим и
останавливаемся
|
7
|
|
|
Что мы делаем во время путешествий
|
5
|
|
|
Осмотр достопримечательностей
|
6
|
|
|
Покупки и сувениры
|
2
|
|
|
О чем стоит помнить во время
путешествий
|
3
|
|
|
Ценности и убеждения
|
|
4
|
|
Традиции и обычаи
|
|
5
|
|
Литература. Музыка. Театр. Кино.
Изобразительное искусство. Музеи и картинные галереи.
|
|
7
|
10.
|
Иностранные
языки
|
|
|
7
|
|
Изучение
иностранных языков
|
|
7
|
Итого:
|
136
|
136
|
272
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.