Рабочая программа по английскому языку 5-9 классы. УМК Spotlight.

                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно ­ правовых документов:

-          Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012г., п.5 и п.7 ст. 12);

-          Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011г. №19644);

-          Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации №1015 от 30.08.2013г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего  образования»;

-          Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. №38);

-          Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85. Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. № 81);

-          Закона Оренбургской области от 6 сентября 2013 г. N 1698/506-V-ОЗ "Об образовании в Оренбургской области" (принят Законодательным Собранием Оренбургской области 21 августа 2013 г.);

-          Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

-          примерной образовательной программы основного  общего образования;

-          программы, разработанной на основе авторской программы: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы - М.: Просвещение, 2015.-105 с.

-          образовательной программы основного общего образования МБОУ «Каликинская  ООШ имени Синицина А.И.»

-          учебного плана МБОУ «Каликинская  ООШ имени Синицина А.И.»

-          положения «О рабочей программе педагога», принятого на педагогическом совете 30.08.2019 г, Протокол №1

и регламентирует организацию и осуществление образовательной деятельности по предмету иностранный язык.

                                                      ЦЕЛИ КУРСА

В процессе изучения английского языка реализуются сле­дующие цели:

• Развитие иноязычной коммуникативной компетен­ции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — совершенствование коммуни­кативных умений в четырёх основных видах речевой деятель­ности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изучен­ного материала; овладение новыми языковыми средствами в со­ответствии с отобранными темами и сферами общения; освое­ние знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение уча­щихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучае­мого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций об­щения, отвечающих опыту, интересам, психологическим осо­бенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений вы­ходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомле­ние с доступными учащимся способами и приёмами само­стоятельного изучения языков и культур, в том числе с ис­пользованием новых информационных технологий.

• Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и по­требности пользоваться им как средством общения, позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального са­мосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

• Формирование уважения к личности, ценностям се­мьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в вос­приятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязыч­ной подготовки.

• Создание основы для формирования интереса к совер­шенствованию достигнутого уровня владения изучаемым ино­странным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

• Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образо­вания, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступе­нью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой раз­вития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учиты­вать изменения школьника основной школы, которые обусловле­ны переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельно­стью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контро­ля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возмож­ность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответствен­ности. При обсуждении специально отобранных текстов форми­руется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализиро­вать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образователь­ных учреждений Российской Федерации отводит 525 часов (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5—9 классах. Таким образом, на каж­дый класс предполагается выделить по 105 часов.

Образовательное учреждение осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Для реализации индивидуальных потребностей учащих­ся образовательное учреждение может увеличить количе­ство учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а также работу во вне­урочное время.

1.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Данная программа обеспечивает формирование личност­ных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; вос­питание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и са­мообразованию на основе мотивации к обучению и позна­нию, осознанному выбору и построению дальнейшей инди­видуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброже­лательного отношения к другому человеку, его мнению, ми­ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимо­понимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного обра­за жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необ­ходимости ответственного, бережного отношения к окружаю­щей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и забот­ливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение худо­жественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентично­сти как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро­да и готовность содействовать ознакомлению с ней предста­вителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбо­ру индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обуче­ния, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректиро­вать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, приня­тия решений и осуществления осознанного выбора в учеб­ной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями опреде­ления понятий, обобщения, установления аналогий и клас­сификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и позна­вательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и со­вместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и раз­решать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая уме­ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со­циальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/клю­чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последо­вательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностран­ным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой дея­тельности:

В говорении:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих инте­ресах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о сво­ей стране и странах изучаемого языка;

— описывать события/явления, передавать основное со­держание, основную мысль прочитанного/услышанного, вы­ражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учи­теля, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сооб­щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

— применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утверди­тельное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффик­сации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных мор­фологических форм и синтаксических конструкций изучае­мого языка;

— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквива­лентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилага­тельных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка;применение этих знаний в различных ситуациях формального инеформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

— знакомство с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно извест­ных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкла­де в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка;

— понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

           Б. В познавательной сфере:                   

— умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зави­симости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

—умение пользоваться справочным материалом (грам­матическим и лингвострановедческим справочниками, дву­язычным и толковым словарями, мультимедийными сред­ствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего само­стоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультур­ном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, само­реализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том чис­ле мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

                                       3.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс

Вводный курс. Повторение
Основное содержание темы	Англо – говорящие страны. Алфавит. Числительные. Цвета. Имена. Глаголы места.  Классно-урочные выражения.
Грамматический материал	Императив. Неопределённый артикль.  Настоящее простое время.
Региональное содержание
Количество уроков	10
Модуль 1. Школьные дни
Основное содержание темы	Школьные предметы. Дни недели. Школы в Англии. Школьная жизнь. Числительные. Приветствия.
Грамматический материал	Неопределённый  артикль.  Глагол «быть». Личные местоимения.
Региональное содержание
Количество уроков	9
Модуль 2. Это я
Основное содержание темы	Числительные. Личные вещи.  Моя коллекция.  Сувениры из Англии.
Грамматический материал	Множественное число существительных. Глагол «иметь». Указательные местоимения.
Региональное содержание	Моя коллекция.
Количество часов	9
Модуль 3. Мой дом – моя крепость.
Основное содержание	Описание комнаты. Порядковые числительные. Типичный английский дом. Дома.
Грамматический материал	Выражение there is/there are.  Притяжательные местоимения. Предлоги места.
Региональное содержание	Моя комната. Знакомство с достопримечательностями России - Малые Карелы.
Количество часов	9
Модуль 4. Семейные узы
Основное содержание	Члены семьи. Межличностные отношения в семье. Внешность и характеристика человека. Знаменитые люди. Американские семьи. Увлечения. Описания людей.
Грамматический материал	Модальный глагол «мочь».  Личные местоимения в объектном падеже. Притяжательный падеж существительных. Императив.
Региональное содержание	Моя семья.
Количество часов	9
Модуль 5. В мире животных
Основное содержание	Животные. Части тела животных. Домашние любимцы и животные на ферме. Животные в Индии. Ветлечебница. Насекомые.
Грамматический материал	Настоящее простое время (утвердительная/отрицательная и вопросительная форма).
Региональное содержание	Мой питомец.
Количество часов	9
Модуль 6. С утра до вечера
Основное содержание	Режим дня. Профессии. Выходные. Резюме кумира.  Профессия изобретателя. Слава. Главные достопримечательности.
Грамматический материал	Наречия частности. Предлоги времени. Настоящее продолженное время.
Региональное содержание	Известные места в моем городе.
Количество часов	9
Модуль 7. В любую погоду
Основное содержание темы	Времена года. Месяца и погода. Одежда. Климат Аляски. Место отдыха.
Грамматический материал	Настоящее простое в сравнении с настоящим простым временем.
Региональное содержание	Климат и погода.
Количество уроков	9
Модуль 8. Особые дни
Основное содержание темы	Праздники. День благодарения. Еда. Заказ блюд в ресторане.  Гулянья.
Грамматический материал	Исчисляемые/неисчисляемые существительные. Местоимения much, many, any
Региональное содержание
Количество часов	9
Модуль 9. Жить в ногу со временем
Основное содержание	Покупки, магазины. Досуг. Посещение музея. Оживлённые места в Лондоне. Британские и российские монеты. Кино, фильмы.
Грамматический материал	Неопределённый и определённый артикли. Форма глагола tobe  в прошедшем простом времени. Простое прошедшее время. Модальный глагол «должен»
Региональное содержание	Архангельск – административный центр области.
Количество часов	9
Модуль 10. Каникулы
Основное содержание	Путешествия и отдых. Летние удовольствия. Проблемы здоровья. Достопримечательности Шотландии. Безопасность в походе.
Грамматический материал	Модальный глагол can. Будущее время.
Региональное содержание	Традиционные виды досуга на Русском Севере. Здоровье Северян.
Количество часов	14

Содержание учебного предмета 6 класс
Модуль 1. Семья.
Основное содержание		Члены семьи. Внешность. Страны и национальности. Идентификационные карточки. Приветствия.
Грамматический материал		Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения.
Региональное содержание		Моя семья. Моя страна.
Количество уроков		10
Модуль 2. Мой дом.
Основное содержание	Дни недели. Месяцы. Времена года. Числительные.  Комнаты и мебель. Типы магазинов.
Грамматический материал	Предлоги места, времени. Артикль. Неопределенные местоимения «некоторый, несколько».
Региональное содержание	Знаменитые улицы моего города, села.
Количество часов	9
Модуль 3. На дороге.
Основное содержание		Безопасность на дороге. В движении. Как пройти…? Средства транспорта.
Грамматический материал		Модальный глагол «могу, умею». Инструкции.
Региональное содержание		Знакомство с достопримечательностями России.
Количество часов		9
Модуль 4. Распорядок дня.
Основное содержание		Распорядок дня. Мой день. Назначение – отмена встречи. Телепрограммы.
Грамматический материал		Настоящее простое время (утвердительная, отрицательная, вопросительная формы). Предлоги. Соединительные союзы.
Региональное содержание		Где провести выходной день в твоем городе, селе.
Количество часов		9
Модуль 5. Праздники.
Основное содержание		Время праздников. Особые дни. Как заказать цветы. Поговорим о празднике.
Грамматический материал		Настоящее продолженное время (утвердительная/отрицательная и вопросительная форма).
Региональное содержание		Белые ночи. Праздники в моем городе.
Количество часов		9
Модуль 6. На досуге.
Основное содержание		Свободное время.  Игра. Настольные игры. Покупка подарка.
Грамматический материал		Настоящее простое - настоящее продолженное время. Сложные существительные.
Региональное содержание		Хобби, популярные в моей местности.
Количество часов		9
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.
Основное содержание		В прошлом. Дух Хеллоуина. Они были первыми. В бюро находок.
Грамматический материал		Прошедшее простое время (правильные – неправильные глаголы).
Региональное содержание		Знаменитые люди моей области
Количество уроков		9
Модуль 8. Правила и инструкции.
Основное содержание		Таковы правила. Правила и инструкции. Заказ театральных билетов. Московский зоопарк.
Грамматический материал		Модальные глаголы «(не)должен, (не)могу» и их эквиваленты. Степени сравнения прилагательных.
Региональное содержание
Количество часов		9
Модуль 9. Еда и напитки.
Основное содержание	Что в меню? Давай готовить. Кулинария. Заказ столика в ресторане.
Грамматический материал	Исчисляемые – неисчисляемые существительные. Настоящее простое – настоящее продолженное время.
Региональное содержание	Национальная кухня.
Количество часов	16
Модуль 10. Каникулы
Основное содержание	Планы на каникулы. Какая погода? Бронирование номера в гостинице. Сочи. Пляжи.
Грамматический материал	Оборот «собираться что- то делать». Настоящее продолженное время для выражения будущего действия.
Региональное содержание	Выходные с удовольствием.
Количество часов	16

Содержание учебного предмета 7 класс Модуль 1. Жизнь в городе или в деревне
Основное содержание темы	Распорядок дня в городе и деревне. Мехико для туристов. Достопримечательности Британских островов.
Грамматический материал	Настоящее простое и настоящее продолженное время.
Региональное содержание	Мое свободное время.
Количество уроков	10
Модуль 2. Любовь к книге
Основное содержание темы	Жанры литературы. Чтение отрывков произведений Ж. Верна и Оскара Уайльда. История и традиции прошлых времен.
Грамматический материал	Простое прошедшее время.
Региональное содержание	Выдающиеся люди области.
Количество часов	9
Модуль 3.Внешность.
Основное содержание	Описание человека. Хобби. Хранители Тауэра. Детский труд в Викторианские времена.
Грамматический материал	Причастие.
Региональное содержание
Количество часов	9
Модуль 4. Средства массовой информации.
Основное содержание	Виды СМИ. Телевидение и его программы. Статьи о подростках из журналов. Радиопрограммы.
Грамматический материал	Виды простого времени.
Региональное содержание	Журналы и газеты области.
Количество часов	11
Модуль 5. Мир в будущем.
Основное содержание	Современная техника. Обучение в школе или дистанционно. Инструкции. Обучение с использованием ИКТ.
Грамматический материал	Формы выражения будущего времени.
Региональное содержание	Музеи твоей области
Количество часов	10
Модуль 6. Свободное время
Основное содержание	Лучшие места для туристов. Лагеря для подростков. Мир Лего. Безопасность в бассейне.
Грамматический материал	Настоящее совершенное время.
Региональное содержание	Времяпровождение в твоем городе, селе.
Количество часов	9
Модуль 7. Кино и музыка.
Основное содержание темы	Знаменитые люди. Жанры кино. Хит-парады звезд. Музыкальное сопровождение.
Грамматический материал	Настоящее совершенное и простое прошедшее время.
Региональное содержание	Любимые программы.
Количество уроков	9
Модуль 8. Экологические проблемы.
Основное содержание темы	Загрязнения окружающей среды. Охрана природных ресурсов. Среда обитания животных.
Грамматический материал	Разделительные вопросы
Региональное содержание	Экологическая ситуация в твоем городе, селе
Количество часов	10
Модуль 9. Товары и магазины.
Основное содержание	Еда. Магазины. Описание товаров. Беседа с продавцом.
Грамматический материал	Настоящее простое и продолженное время. Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные.
Региональное содержание	Любимое кафе в твоем городе, магазины.
Количество часов	13
Модуль 10. Каникулы
Основное содержание	Стрессовые ситуации. Несчастные случаи. На приеме у врача.
Грамматический материал	Возвратные местоимения.
Региональное содержание	Здоровый образ жизни в твоем городе, селе
Количество часов	12

Содержание учебного предмета 8 класс

Модуль 1. Общение
Основное содержание темы	Знакомство с новыми людьми. Члены семьи.  Правила этикета в Великобритании. Конфликты. Решение проблем.
Грамматический материал	Формы настоящего времени. Степени сравнения прилагательных и наречий (повторение).
Региональное содержание
Количество уроков	13
Модуль 2. Продукты питания и покупки.
Основное содержание	Еда в школе.  Разнообразие пищевых продуктов. Ассортимент в магазинах. Реклама вещевого рынка. Праздник «День без покупок».
Грамматический материал	Настоящее совершенное время, Настоящее совершенное длительное время. Артикли.
Региональное содержание	Традиционная кухня
Количество уроков	12
Модуль 3. Ученые и изобретения.
Основное содержание	Области науки. Изобретения и изобретатели. Биография знаменитых людей. Ступени жизни. Английские деньги.
Грамматический материал	Прошедшее совершенное время. Прошедшее совершенное длительное.
Региональное содержание	Известные изобретатели области.
Количество уроков	14
Модуль 4. Внешность.
Основное содержание темы	Внешний вид. Стили одежды. Популярное шоу на Бродвее. Изменение взглядов, самооценка. Проблемы подростков и советы им. Традиционные костюмы на Британских островах. Эко одежда.
Грамматический материал	Пассивный залог.
Региональное содержание	Традиционные костюмы
Количество уроков	12
Модуль 5. Экологические проблемы
Основное содержание темы	Природные бедствия. Профессии. Проблемы окружающей среды. Животный мир. Проблемы большого города.
Грамматический материал	Герундий, инфинитив.
Региональное содержание	Животные нашего региона. Экологические проблемы в твоем городе, селе.
Количество уроков	12
Модуль 6. Приключения.
Основное содержание темы	Необычные приключения. Проблемы на отдыхе. Виды транспорта. Темза. Памятники с мировой известностью.
Грамматический материал	Косвенная речь.
Региональное содержание	Главная река нашего региона.
Количество уроков	14
Модуль 7. Средства массовой информации.
Основное содержание темы	Виды СМИ. Школьные предметы и образование. Специальные школы. Компьютерная сеть. Компьютер.
Грамматический материал	Модальные глаголы.
Региональное содержание	Моя родная школа
Количество уроков	14
Модуль 8 Спорт.
Основное содержание темы	Спорт в жизни человека. Необычные виды спорта. Свободное время. Виды спорта. Брайтонский плавательный клуб. Спортивные талисманы команд и соревнований.
Грамматический материал	Придаточные предложения условия.
Региональное содержание	Знаменитые спортсмены области. Спортивная жизнь подростков  области.
Количество уроков	14

Содержание учебного предмета 9 класс

Модуль 1. Праздники и торжества.
Основное содержание темы	Праздники народов мира. Новый год в Шотландии. Праздники в нашей стране.
Грамматический материал	Настоящие времена. Определительные придаточные предложения. Относительные наречия. Органические и неорганические придаточные предложения.
Региональное содержание	Национальные праздники области.
Количество уроков	12
Модуль 2. Жизнь на Земле и в космосе.
Основное содержание	Жизнь в космосе. Семья. Город и село. Дом премьер-министра.
Грамматический материал	Инфинитив.
Региональное содержание	Семейные традиции
Количество уроков	13
Модуль 3. Невероятные истории.
Основное содержание	В поисках Несси. Сны и кошмары. Иллюзии. Рассказ о событии в прошлом. Замок с привидениями.
Грамматический материал	Прошедшие времена. Модальные глаголы.
Региональное содержание
Количество уроков	10
Модуль 4.Технологии.
Основное содержание темы	Роботы. Компьютерные проблемы. Интернет. Телепередачи
Грамматический материал	Будущие времена. Другие способы выражения будущего времени. Придаточные предложения Времени. Придаточные предложения цели. Придаточные предложения следствия.
Региональное содержание	Экология Северодвинска. Работа с текстами научно-популярного характера. Экология Архангельской области. Подготовка устных сообщений по теме.
Количество уроков	12
Модуль 5. Искусство и литература.
Основное содержание темы	Искусство. Литература. Музыка. Уильям Шекспир.
Грамматический материал	Степени сравнения прилагательных.
Региональное содержание	Писатели области. Музыкальные фестивали. Сообщения по теме.
Количество уроков	13
Модуль 6. Город и общественная жизнь.
Основное содержание темы	Благотворительность. Дорожное движение. Электронное письмо. Сидней, Австралия.
Грамматический материал	Страдательный залог. Каузативная форма. Возвратные местоимения.
Региональное содержание	Благотворительные организации области.
Количество уроков	13
Модуль 7. Безопасность.
Основное содержание темы	Страхи и фобии. Скорая помощь. Дикие животные США.
Грамматический материал	Придаточные предложения условия 0,1,2,3 типов. Выражение желания. Модальные глаголы.
Региональное содержание	Животные области. Забота о животных  в твоем городе, селе.
Количество уроков	14
Модуль 8. Преодоление трудностей.
Основное содержание темы	Риск в жизни человека. Выживание. Хелен Келлер.
Грамматический материал	Косвенная речь. Местоимения  Разделительные вопросы.
Региональное содержание	Экстремальные виды досуга в области.
Количество уроков	15

                          Тематическое планирование. 5 класс.

Вводный курс. Повторение	10
Модуль 1. Школьные дни	9
Модуль 2. Это я	9
Модуль 3. Мой дом – моя крепость.	9
Модуль 4. Семейные узы	9
Модуль 5. В мире животных	9
Модуль 6. С утра до вечера	9
Модуль 7. В любую погоду	9
Модуль 8. Особые дни.	9
Модуль 9. Жить в ногу со временем.	9
Модуль 10. Каникулы	14

                          Тематическое планирование. 6 класс.

Модуль 1. Семья	10
Модуль 2. Мой дом	9
Модуль 3. На дороге	9
Модуль 4. Распорядок дня	9
Модуль 5. Праздники	9
Модуль 6. На досуге	9
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.	9
Модуль 8. Правила и инструкции.	9
Модуль 9. Еда и напитки.	16
Модуль 10. Каникулы	16

                          Тематическое планирование. 7 класс.

Модуль 1. Жизнь в городе или в деревне	10
Модуль 2. Любовь к книге.	9
Модуль 3. Внешность	9
Модуль 4. Средства массовой информации.	11
Модуль 5. Мир в будущем	10
Модуль 6. Свободное время.	9
Модуль 7. Кино и музыка.	9
Модуль 8. Экологические проблемы	10
Модуль 9. Товары и магазины	13
Модуль 10. Каникулы	12

                          Тематическое планирование. 8 класс.

Модуль 1. Общение	13
Модуль 2. Продукты питания и покупки	12
Модуль 3. Ученые и изобретатели	14
Модуль 4. Внешность	12
Модуль 5. Экологические проблемы	12
Модуль 6. Приключения	14
Модуль 7. Средства массовой информации	14
Модуль 8. Спорт	14

                          Тематическое планирование. 9 класс.

Модуль 1. Праздники и торжества	12
Модуль 2. Жизнь на Земле и в космосе.	13
Модуль 3. Невероятные истории.	10
Модуль 4. Технологии	12
Модуль 5. Искусство и литература.	13
Модуль 6. Город и общественная жизнь	13
Модуль 7. Безопасность.	14
Модуль 8. Преодоление трудностей.	15

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

• диалоги этикетного характера,
• диалог-расспрос,
• диалог-побуждение к действию,
• диалог – обмен мнениями,
• комбинированные диалоги.

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин

(9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

• основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь:

·                     читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1.                  аффиксация:

•  глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
•  существительных        -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
•  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
•  наречий -ly (usually);
•  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2. словосложение:

•  существительное + существительное (peacemaker);
•  прилагательное + прилагательное (well-known);
•  прилагательное + существительное (blackboard);
•  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
• образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

·                     Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

·                     Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

·                     Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

·                     Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

·                     Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

·                     Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

·                     Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

·                     Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

·                     Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

·                     Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

·                     Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

·                     Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

·                     Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

·                     Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

·                     Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

·                     Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

·                     Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·                     Причастия настоящего и прошедшего времени.

·                     Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

·                     Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

·                     Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

·                     Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

·                     Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

·                     Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

·                     Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

·                     Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

·                     Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

– умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

– использовать        в качестве        опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

– семантизировать слова на основе языковой догадки;

– осуществлять словообразовательный анализ;

– выборочно использовать перевод;

– пользоваться двуязычным и толковым словарями;

– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ

В результате изучения английского языка ученик :

узнает и научится понимать:

·         основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования ;

·         особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·         признаки изученных грамматических явлений (видо – временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         основные нормы речевого этикета (реплики – клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в странах изучаемого языка;

·         роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

сможет научиться:  

говорение

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая и уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико – грамматический материал;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем поселке, о своей стране и странах изучаемого языка;

·         делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках пройденных тем, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование

·         понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программа передач, объявления в аэропорту) и выделять значимую для себя информацию;

·         понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным  типам речи (сообщение/рассказ), уметь определять тему текста, выделить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·         использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·         ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·         читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

научится использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         создания целостной картины полиязычного и поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в мире;

·         приобщение к ценностям мировой культуры через различные источники информации.