Рабочая программа по английскому языку 4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение                                                                                                                                                                      «Факел Социализма средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано» Зам директора по УВР __________Н.А. Кочура  «____»_________2017 г.

«Утверждаю» Директор МКОУ «Факел Социализма СОШ» __________Н.А. Проскурина Приказ № ___ от «___»_________2017 г.

Рабочая программа 

 учебного предмета

«Английский язык», 4 класс

начального общего образования

для УМК «English Favourite»

на 2017-2018 учебный год

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“Enjoy Favourite” для  2-9 классов общеобразовательных учреждений. – Москва: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Составитель: Некрылова Светлана Сергеевна,

учитель биологии

I квалификационной категории

пос. Факел Социализма

2017 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе базовых нормативных документов, определяющих содержание обучения английскому языку в

начальной школе: Стандарта, Примерной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего

образования, рабочая программа  по английскому языку 2-9 кл автора Е.Н. Солововой.- Москва, Академкнига/Учебник, 2014г. 

Данный УМК по английскому языку для 4 класса общеобразовательных учреждений включает:

• Учебник (в 2 частях)

• Книгу для чтения

• Рабочую тетрадь

• Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику английского языка «English Favourite»  для 4 класса

Учебно-методический комплект:

1. Английский язык. 4 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина.  Москва, Академкнига/Учебник, 2015 г.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М.Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина.  Москва, Академкнига/Учебник, 2016 г.

3. Книга для учителя к учебнику «Английский язык. 2 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях/ С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Д.С. Обукаускайте, Е.И, Сухина.  Москва, Академкнига/Учебник, 2015 г.

Цели и задачи обучения предмету:

            Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательнoй:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых  средств  при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры

К основным целям изучения английского языка (как первого иностранного языка) относятся следующие:

         - создание условий для ранней коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру, отличному от мира родного языка и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического страха в использовании иностранного языка как средства общения в современном мире;

        - формирование элементарных умений общаться на иностранном языке: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

- знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором и доступными образцами художественной литературы, с миром новых иноязычных игр; формирование дружелюбного отношения к представителям других стран;

- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения, мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

       Ценностные ориентиры учебного предмета соответствуют основным требованиям Стандарта:

• социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

• гражданственность — поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

• семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

• труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;

• наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

• традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

• человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Применяемые технологии.

Для формирования  ведущих общеучебных навыков используются следующие технологии продуктивного обучения:

1.Личностно – ориентированная.

2.Проблемно – поисковая.

4.Игровая.

5 .Проектная.

6..Технология творческой самореализации личности

7. Информационно – коммуникационные технологии

          В ходе проектной деятельности  удается эффективно формировать большое количество компетенций учащихся. Проект даёт школьникам опыт, пригодный в любой сфере деятельности, позволяет органично соединить ценностно – смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации школьников, позволяет создать такие условия, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников и используют их для решения познавательных и практических задач, а также развивает исследовательские умения и системное мышление.

          Информационно – коммуникационные технологии  развивают у учащихся не только навыки работы с информацией, но и  помогают социализироваться им в обществе. Использование ИКТ на уроках является одним из условий его интенсификации и индивидуализации, обеспечивает установление интегративных связей на уроке, способствует развитию информационной компетенции, самостоятельной деятельности и творческих способностей учащихся.

          Одной из приоритетных считается  игровая технология, так как доказано, что когда ученик играет, у него быстрее работает мысль, углубляются чувства. Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной в реальную. Учащиеся делятся на группы, распределяют роли и сами решают , что говорить и как будет развиваться действие. Удачно выбранная роль позволяет ученику раскрыть свои таланты, возможности, испытать радость общения и удовлетворения, поэтому на ведущую роль подбирается, как правило, лидер, который активизирует всех.

Общая характеристика предмета

            Заявленные в Стандартах и в данной программе цели и задачи изучения иностранного языка в начальной школе возможно

реализовать при условии, что обучение иностранному языку на данной ступени образования осуществляется с использованием методических стратегий, учитывающих особенности возрастного, когнитивного и языкового развития младших школьников. К основным принципам обучения английскому языку в начальной школе относятся следующие принципы:

• коммуникативной направленности;

• дифференциации и интеграции;

• учета родного языка;

• образовательной и воспитательной ценности;

• соразвития коммуникативных и когнитивных умений учащихся;

• доступности и посильности;

• активности;

• индивидуализации;

• межкультурной ориентированности.

                                                                                               Место предмета в учебном плане

             Учебник в соответствии с учебным планом рассчитан на 68 уроков, из них 7 — резервных, разрабатываемых учителем по своему усмотрению в зависимости от способностей конкретной группы учащихся, 7 — для проведения тестов и 14 уроков домашнего чтения, предназначенных для работы с Книгой для чтения.

В учебном плане на изучение иностранного языка в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 69 часов (35 учебных недель)

Формы организации учебного процесса:

- уроки «открытия» нового знания;

- уроки рефлексии;

- уроки общеметодологической направленности;

- уроки развивающего контроля.

Методы обучения, используемые на уроках изобразительного искусства:

- словесные (беседа, сообщение),

- наглядные (использование таблиц, схем и т.д.),

- практические,

- метод проблемного обучения,

- методы стимулирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание эмоционально-нравственных ситуаций);

- методы контроля и самоконтроля.

Средства обучения:

учебник, рабочая тетрадь, звуковое пособие, карточки, наглядные пособия.

Здоровьесберегающий компонент.

На уроках иностранного языка используются: физминутки, гимнастика для глаз.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

·           осознать мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения;

·           развить  самостоятельность  и  личную  ответственность за свои поступки, в том числе в процессе учения;

·           сформировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·           овладеть начальными навыками адаптации в динамично   изменяющемся и развивающемся мире;

·           формировывать основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознать свою этническую и национальную принадлежность; сформировать ценности многонационального российского общества; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·           формировывать эстетические потребности, ценности и чувства;

·           развить этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимать и сопереживать чувствам других людей;

·           развить навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

·           формировывать установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

·           овладеть   способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

·           освоить способы решения проблем творческого и поискового характера;

·           формировывать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·           формировывать  умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·    освоить  начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки);

·    использовать знаково-символические средства представления информации для создания мо­делей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·           активное использоватьречевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·           использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, анализа и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями обучения;

·           овладеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами обучения на доступном младшим школьникам уровне; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме с учётом возможностей младших школьников;

·           овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·           с готовностью слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·        уметь работать в группе и определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·        с готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

·           овладеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·           уметь работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями)

Предметные результаты:

Говорение. Участвовать в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера- уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос- уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.  Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составлять небольшие монологические высказывания: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Читать  вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать  правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом. Читать про себя и понимать тексты, содержащие только изученный материал, а также несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие). Использовать двуязычный словарь учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывать текст ; вписывать в текст и выписывать из него слова, словосочетания. Писать с опорой на образец поздравления, короткое личное письмо.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография. Знать все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение нормы произношения : долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи.

Знать лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи.

Знать основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well)сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to. 
Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

            В результате обучения иностранному языку  на конец 4 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

·  алфавит, буквы, основные буквосочетания; основные правила чтения и орфографии;

·  особенности интонации основных типов предложений;

·  название стран изучаемого языка, их столиц;

·  имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений;

·  наизусть рифмованные произведения детского фольклора;

Уметь:

·  понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·  участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·  расспрашивать собеседника, задавать простые вопросы, и отвечать на вопросы;

·  кратко рассказывать о себе, своей семье;

·  составлять небольшие описания предметов, картинок (по образцу);

·  читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·  читать про себя, пользуясь двуязычным словарем;

·  списывать текст на английском языке, выписывая из него или вставляя слова;

·  писать краткое поздравление с опорой на образец;

·  распознавать признаки изученных грамматических явлений:

1. Имя существительное

· особенности правописания существительных во множественном числе (shelf-shelves);

· особые случаи образования множественного числа (sheep-sheep);

 2. Артикль

· основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

 3. Имя прилагательное

· положительная, сравнительная и превосходная степени сравнения имен прилагательных (large-larger-largest, interesting-more interesting- most interesting);

· образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (good – better – best, bad – worse – worst);

 4. Имя числительное

· порядковые числительные от 1 до 30.

· использование числительных в датах.

5. Глагол

· понятие причастия настоящего и прошедшего времени;

· видовременная форма Present Perfect (I have seen this film) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

· видовременная форма Present Progressive в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

· to be going to для выражения действия в будущем;

· глагольные конструкции (I like to…);

6. Предлог

· предлоги направления (into, across, around, up, down, out of, off)

7. Простое предложение

· безличные предложения (It is five o’clock.).

· повелительные предложения (утвердительные повелительные предложения  (Be careful!), отрицательные повелительные предложения (Don’t worry!)

8. Сложное предложение

· сложноподчиненные предложения с союзом because

9. Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 и 3 классах, так и нового. Лексический запас составляет 279 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

· отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

· устойчивые словосочетания (to go shopping, to go to bed, to be scared of, etc.);

· интернациональная лексика (film, festival, etc.);

· многозначные слова (a letter – буква; письмо; to learn – учить; узнавать);

· фразовые глаголы (to get up, to turn off, to look for, etc.);

· оценочная лексика (Fantastic!, etc.);

· лексика классного обихода (Act out the dialogue., Let’s sing., etc.);

· речевые функции: Asking and telling (the) time (What’s the time? What time is it? It’s … o’clock. It’s a quarter to … It’s half past …), Asking for information (Did you…? When did you…? Have you …? Will you…? When …? What …? How …?), Expressing surprise (Really?), Expressing good wishes (Good luck! Have a nice time! Have fun!), Thanking (Thank you very much. Thanks a lot. Thank you anyway.) и т.д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

· аффиксацией: суффиксы существительных –er (a singer, a reporter), -or (an actor), -ion (celebration), -ing (reading); образования прилагательных в сравнительной степени –er (larger), прилагательных в превосходной степени –est (the biggest); порядковых числительных –th (sixth); приставки глаголов re- (to paint – to repaint), прилагательных un- (usual - unusual);

· словосложением (N+N – class +room=classroom; Adv+N -  down+stairs=downstairs);

· конверсией (to work – work, to phone – a phone, to tidy – tidy (room))

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности для

· успешного общения с носителями английского языка в доступных пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

· преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средство общения.

Содержание учебного предмета

4 класс

            Предметное содержание речи соответствует возрастным и психолого-педагогическим особенностям учащихся данного возраста, их учебным возможностям, интересам и особенностям реального контекста деятельности на иностранном языке в условиях межкультурного общения. Тематика учебного общения включает 7 основных содержательных блоков:

          1. «From Britain with love» (10 часов)

          (Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника , которые будут сопровождать их в течение 4-го  года обучения. В диалогах, на примере астронавтов, ученики научатся рассказывать о Соединенном Королевстве Великобритании. Дети научатся понимать разницу между UR и составляющими его странами. Научатся работать с картой и определять нахождение составляющих частей и их столиц. На примере диалогов своих зарубежных сверстников ( а также астронавтов из Учебника), дети научатся различать символы Англии, Шотландии, Северной Ирландии, Уэлься и UK. Дети узнают о достопримечательностях Лондона и погоде в Англии, также увидят отличие этих характеристик от России. Путешествуя с героями Учебника они научатся описывать вещи, которые их окружают и говорить их местонахождение).

          2. «What is the weather like?»  (9 часов)

          (Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника: учатся говорить о погоде на планете героев Учебника, в UK  и сравнивать ее с погодой в России. В диалогах и монологах ребята познакомятся с новой лексикой по теме «Одежда». В игровых ситуациях ученики будут выбирать себе покупки, используя грамматические конструкции вынужденного действия).

          3. «Animal World» (9 часов)

          (Учащиеся в текстах и аудировании узнают о необычных животных. Таким примером станет Красный Дракон - символ Уэльса, прочтут и выучат стихи, песни и сказки англоязычных стран).

          4. «Let’s have fun in the USA!» (9 часов)

           (Учащиеся изучают культуру и общие сведения о США, сравнивают их культурой и сведениями о России, учатся общаться, учатся понимать и уважать другой, отличного от нашего мир).

          5. «So many countries, so many customs» (10 часов)

          (В этом цикле учащиеся узнают о традиционных праздниках в UK. Научатся сравнивать их с народными праздниками России и как они проводятся. Дети прочитают много интересной  информации о фольклоре англоязычных стран и России. Они  выучат песенки и стихи, разыграют  диалоги и сценки в естественных или придуманных ситуациях).

          6. «Fantastic world» (11 часов)

           ( Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника: учатся говорить в диалоговой форме о времени. Дети знакомятся с понятием времени в Англии, Австралии и России. Ребята  учатся понимать разницу во времени (по отношению к часовым поясам). Учащиеся учатся вести диалог-этикет, если они что-то не поняли. Учащиеся знакомятся с помощью героев Учебника с Австралией, ее столицей и Канадой, изучают информацию о двух странах и сравнивают ее с Россией ).

          7. «Hobbies and fun activities» (9 часов)

          (Учащиеся продолжают знакомство с героями Учебника: учатся говорить в диалоговой форме о хобби и играх. Дети изучают культуру поведения в англоязычных странах в  беседах на разные темы, сравнивают с правилами поведения в тех же ситуациях в России. Ученики в разговорной речи ведут диалоги в разных временах: Present, Past, Future Simple, Present Continuous-запланированности действий и активно используют в письме и речи Present Perfect).

            Домашнее чтение

№	Наименование раздела или темы	Количество часов		Из них
		Авторская программа	Рабочая программа	Контрольных работ	Проектов
1	Из Британии с любовью	10	10	1	1
2	Какая погода?	9	9	1	1
3	В мире животных	9	9	1	1
4	Давайте веселиться в США	9	9	1	1
5	Так много стран - так много обычаев	10	10	1	1
6	Фантастический мир	11	11	1	1
7	Хобби и увлечения	9	11	1	1
8	Резерв	3	-
	Итого:	69	69	7	7

Учебно – тематическое планирование учебного предмета

№ урока	Дата			Тема урока	Основные виды учебной деятельности	Основное оборудование, оснащение урока
	по плану		по факту
Тема 1. «From Britain with Love»  Из Британии с любовью - 10 часов
1				Знакомство с компонентом УМК. Развивать умение диалогической речи с использованием новых структур	Ознакомить со словами capital, part, country, географическими названиями Scotland, Edinburgh, Wales, Cardiff, Northern Ireland, Belfast и тренировать их в употреблении этих слов в монологической и диалогической речи	звуковое пособие (№ 1-3), ноутбук, проектор, карта Великобритании, карточки с новыми словами
2				Известные деятели Великобритании. Совершенствовать навыки и умение аудирования	Ознакомить со словами famous, popular, monument, history, visit, enjoy, Scottish, Irish, Welsh, структурами enjoy+Ving, to be going to тренировать в их употреблении в речи	звуковое пособие (№ 4-6), ноутбук, проектор, карта Великобритании, карточки с новыми словами
3				Совершенствовать умение монологической речи	Ознакомить со словами child (children), website, page, friendly, sure, camera и структурой I’m sure, тренировать в употреблении их в речи, совершенствовать навыки письма (упр. 6)	звуковое пособие (№ 7-8), ноутбук, проектор, карточки с новыми словами
4				Достопримечательности Лондона. Развивать умения диалогической и монологической речи	Ознакомить учащихся со словами bookshelf (bookshelves), curtains, carpet, mirror, floor, between, opposite, bath, shower и структурой I’m not sure, тренировать учащихся в их употреблении в речи, совершенствовать технику чтения на материале текста “One Great Day in London” (упр. 5 a, c)	звуковое пособие (№ 9-11), ноутбук, проектор, карточки с новыми словами
5				Развивать умение монологической речи	Разучить детский фольклорный стишок “Rain, Rain, Go Away” и повторить с его помощью ранее изученную лексику по теме Погода  (упр. 2),  ознакомить со словами weather, rainy, snowy, wind, windy, cloud, cloudy, sun, sunny, different и тренировать в их употреблении в речи	звуковое пособие (№ 12-14), ноутбук, проектор, карточки с новыми словами.
6				Повторение по теме «Из Британии с любовью»	Комплексное применение знаний	звуковое пособие (№ 15),  ноутбук, проектор, карта Соединенного Королевства.
7				Самостоятельная работа № 1	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради, тест № 1	звуковое пособие, ноутбук, рабочая тетрадь
8				Проект «Из Британии с любовью»	Слова: предыдущих уроков. Структуры: предыдущих уроков. Грамматика: предыдущих уроков	рисунки, фото
9				Сказка «Феи  и Духи»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
10				Сказка «Феи  и Духи»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
Тема 2: «What is the weather like?»  Какая погода? - 9  часов
11				Прогноз погоды. Чтение	Ознакомить со словами: shine, start, cool, frosty, a little bit, also и структурами: to get (cold); It is getting (cold); It isstarting to (snow). Совершенствовать навыки и умение чтения на основе текста песни “What’s the Weather Like” и сказки “The Good Bear and the Naughty Bear” (упр. 3, 5); научить писать новые слова, а также составлять письменный прогноз погоды на неделю с использованием новой лексики	звуковое пособие (№ 16, 17), ноутбук, проектор,  картинки по теме Weather, карта Соединенного Королевства, карточки с новыми словами.
12				Утвердительные предложения с местоимениями I, you, we, they	Ознакомить со словами: put on, jeans, T-shirt, sock, boot, sweater, coat, hat. Научить читать новые слова, предложения в Present Perfect и развивать навыки и умение чтения на мате-риале текста песни “Put It on!” (упр. 4 b, 5);	звуковое пособие (№ 18–21), карточки с изображением предметов одежды, карточки с новыми словами.
13				Утвердительные предложения в Present Perfect в форме 3-го лица единственного числа	Jзнакомить со словами: need, try on, skirt, shirt, blouse, trousers, shoe, just, already (упр. 3) и организовать тренировку в их употреблении в речи; научить читать новые слова, развивать умение чтения на материале первой части сказки “Bella the Bunny’s Hat” (упр. 6);	звуковое пособие, ноутбук, проектор,  (№ 21–24), карточки с изображением предметов одежды
14				Простое завершенное время, отрицательные предложения	Ознакомить учащихся со словами: wear, cap, trainers, dress, suit, yet. Научить читать новые слова, развивать умение чтения на материале стихотворения “Winter Ball” и второй части сказки “Bella the Bunny’s Hat” (упр. 2 b, 5)	звуковое пособие  (№ 25–27), ноутбук, проектор,  рабочая тетрадь, карточки с изображением предметов одежды
15				Повторение по теме «Какая погода?»	Развивать навыки и умения чтения на материале диалога “Can I Help You?” и текста “Russian National Costumes”(упр. 4b, 6)	звуковое пособие (№ 28–30), карточки с изображением предметов одежды, игрушечные животные
16				Самостоятельная работа № 2	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради,  тест № 2	звуковое пособие, рабочая тетрадь
17				Проект «Мой любимый герой»	Уметь описать свою проектную работу	проектные работы учащихся
18				Сказка «Эльфы и обувщик»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
19				Сказка «Эльфы и обувщик»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
Тема 3: «Animal World» В мире животных - 9 часов
20				Развивать умения монологической и диалогической речи. Формы неправильных глаголов	Ознакомить со словами: wing, paw, sky, fly, hide, find, strange, структурами: What is it (he / she) like? It is (red) like (a fox) (упр. 3 а, 4 а) и ввести их в активное употребление в речи	звуковое пособие  (№ 31, 32), карточки с изображением животных или игрушечные животные, карточки с новыми словами.
21				Формы неправильных глаголов. Развивать умения монологической и диалогической речи	Ознакомить со словами jungle, lake, sea, field, mountain, climb (упр. 2) и ввести их в активное употребление в речи;  ознакомить с формами неправильных глаголов: do — did — done, go — went — gone (упр. 4) и закрепить навык их использования в речи	звуковое пособие        (№ 33–35), ноутбук, карточки с изображением животных или игрушечные животные, карточки с изображением различных ландшафтов (горы, поле, джунгли, море, озеро), карта Соединенного Королевства, карточки с новыми словами
22				Формы неправильных глаголов. Совершенствовать умение чтения и технику поискового чтения	Тренировка в употреблении лексики и структур предыдущего урока в диалогической речи (упр. 1 b); ознакомить со словами wolf, sheep, duck, polar bear, wild, silly и тренировать их в употреблении новых слов в монологи- ческой и диалогической речи	звуковое пособие (№ 36–38), карточки с новыми словами
23				Альтернативный вопрос в Present Perfect, с утвердительным и отрицательным вариантами ответа	Ознакомить учащихся со словами circus, ever, never, before и словосочетанием all over the world ознакомить учащихся с неправильными глаголами hide -  hid - hidden и find -  found -found и закрепить их использование в речи	звуковое пособие (№ 39–41), карточки с новыми словами.
24				Повторение по теме «В мире животных»	организовать презентацию проекта The Blue Planet Zoo	звуковое пособие (№ 42–44), таблица в раб.  тетради к упр. 3 а
25				Самостоятельная работа № 3	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради,  тест № 3	звуковое пособие, рабочая тетрадь
26				Проект «Зоопарк на Голубой планете»	Уметь описать свою проектную работу	проектные работы учащихся
27				Басня «Как медведь потерял свой хвост»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
28				Басня «Как медведь потерял свой хвост»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
Тема 4: «Let’s have fun in the USA» Давайте веселиться в США - 9 часов.
29				Образование специальных вопросов в Present Perfect..	Ознакомить со словами the USA, state, send, spend, together и тренировать их в употреблении в речи этой лексики. Ознакомить с неправильными глаголами send - sent - sent, spend - spent - spent и организовать их использование в речи	звуковое пособие (№ 45–47), карта США, карточки с новыми словами
30				Повторение грамматических времен Past Simple и Present Perfect. Словообразующий суффикс -er	ознакомить  со словами place, travel, ready, try, структурами travel by (train / plain), be ready и тренировать их в употреблении в речи этого материала ознакомить учащихся с неправильными глаголами know - knew - known, throw - threw - thrown и организовать их использование в речи	звуковое пособие (№ 48–50), карточки с новыми словами
31				Утвердительная конструкция have to.	Ознакомить со словами move, cartoon, comedy, ticket и тренировать детей в их употреблении в речи (упр. 3); ознакомить с неправильными глаголами write -wrote - written, ride - rode - ridden и организовать их использование в речи	звуковое пособие (№ 51–54), ноутбук, проектор
32				Вопросительная и отрицательная формы конструкции have to + глагол. Практика в монологической речи	Ознакомить учащихся с неправильными глаголами make -made - made, meet - met - met, buy - bought - bought и закрепить их использование в речи. Ознакомить с традициями празднования Рождества в США, разучить фрагмент традиционной рождественской колядки “We Wish You a Merry Christmas”	звуковое пособие (№ 55–57)
33				Повторение по теме «Давайте веселиться в США»	Совершенствовать технику письма и закрепить изученный грамматический и лексический материал на письме	звуковое пособие (№ 58)
34				Самостоятельная работа № 4	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради,  тест № 4	звуковое пособие, рабочая тетрадь
35				Проект «Новый год и Рождество в России»	Уметь описать свою проектную работу	проектные работы учащихся
36				Рассказ «Пекос Билл»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
37				Рассказ «Поль Баньен»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
Тема 5: «So many countries so many customs»  Так много стран- так много обычаев - 10 часов
38				Степени сравнения прилагательных as...as	Ознакомить со словами above, below, into, next to,opposite, way (упр. 1 а), со структурой as...as (упр. 4) и организовать тренировку в использовании этого материала в речи	звуковое пособие (№ 59, 60), карточки с новыми словами
39				Степени сравнения многосложных прилагательных	Ознакомить со словами every, puzzled, surprised, tired, wash	звуковое пособие        (№ 61–64), карточки с новыми словами
40				Правила образования степеней сравнения многосложных прилагательных	Ознакомить со словами cabbage, carrot, cheese, egg, pepper, boil, fry и организовать тренировку учащихся в использовании их в речи	звуковое пособие (№ 65, 66), ноутбук, проектор, карточки с новыми словами
41				Практика в диалогической и монологической речи с использованием изученной лексики	Ознакомить со словами bacon, bread, grapes, jam, a mushroom, a pear, a pineapple, toast и организовать тренировку в употреблении их в речи; развивать умение чтения на материале текста “A Bear Who Loved Buns”. Ознакомить с 3-й формой неправильных глаголов eat, give, say, sing и организовать тренировку в использовании их в предложениях с грамматическим временем Present Perfect	звуковое пособие (№ 67–70), муляжи с изображением продуктов питания, карточки с новыми словами
42				Использованием слов much и many с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными	Ознакомить учащихся со словами butter, honey, festival, sour cream, laugh, outdoors	звуковое пособие  (№ 71, 72), ноутбук, проектор, картинки или муляжи продуктов питания, карточки с новыми словами
43				Повторение по теме «Так много стран – так много обычаев»	совершенствовать технику письма и закрепить изученный грамматический и лексический материал на письме	звуковое пособие (№ 73–75), картинки по теме Food, карточки с новыми словами
44				Самостоятельная работа № 5	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради,  тест № 5	звуковое пособие, рабочая тетрадь
45				Проект “Любимые праздники моей семьи”	Уметь описать свою проектную работу	проектные работы учащихся
46				Волшебная сказка «Дик Витингтон»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
47				Волшебная сказка «Дик Витингтон»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
Тема 6: «Fantastic World» Фантастический мир -  11 часов
48				Который час? Практика в аудировании	Ознакомить со словами: understand, minute, half, past, quarter и структурами: It is quarter past (to)… It is half past…Ознакомить с тремя формами глаголов speak и wear и тренировать учащихся в употреблении неправильных глаголов в речи	звуковое пособие (№ 76, 77); карта России, Австралии и Канады, карточки с новыми словами
49				Модальный глагол must. Практика в монологической и диалогической речи	Ознакомить со словами: must, cry, continent, ocean, desert; научить писать новые слова и письменно отвечать на вопросы о территории, флаге, природе и климате России	звуковое пособие  (№ 78, 79); карта мира и карта Австралии, карточки с новыми словами
50				Правила образования прилагательных и существительных при помощи суффикса –an. Практика в  аудировании	ознакомить учащихся со словами: Europe, Asia, Canberra, Sydney; научить читать новые слова и совершенствовать умение чтения на материале текста песни “Where Are We?” и текста “Finding Nemo” (упр. 3, 5)	звуковое пособие (№ 80–82); раб. тетр, (задание №1); карта мира и карта Австралии, карточки с новыми словами
51				Глагол must в значении запрета. Практика в монологической и диалогической речи	Ознакомить со словами: work, week, money, next, структурами: this time (week, year), next time (week, year); ознакомить с тремя формами глаголов sleep и run и тренировать в употреблении неправильных глаголов в речи	звуковое пособие (№ 83–85); карта мира и карта Австралии; карточки с новыми словами
52				Тренировка в использовании отрицательной конструкции с глаголом must в значении запрета	Ознакомить учащихся со словами: take off, language, French, Ottawa; научить писать новые слова и формы неправильных глаголов, составлять предложения с использованием отрицательной конструкции must not	звуковое пособие (№ 86, 87); раб. тетр. (задание №1); карта мира и карта Канады, карточки с новыми словами
53				Неправильные глаголы. Практика в монологической и диалогической речи	Ознакомить со словами: call, last, man, woman, структурой: last time (week, month, year); ознакомить с тремя формами глаголов read и understand и тренировать в употреблении неправильных глаголов в речи	звуковое пособие (№ 88, 89); карта мира и карта Канады, карточки с новыми словами
54				Повторение по теме «Фантастический мир»	совершенствовать технику письма и закрепить изученный грамматический и лексический материал на письме	звуковое пособие (№ 90–93); раб. тетр. (задание № 1)
55				Самостоятельная работа № 6	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради,  тест № 6	звуковое пособие, рабочая тетрадь
56				Проект «Мое любимое место в России»	Уметь описать свою проектную работу	проектные работы учащихся
57				Рассказ «Первый бумеранг»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
58				Рассказ «Первый бумеранг»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
Тема 7: «Hobbies and Fun Activities» Хобби и увлечения- 11 часов									Рассказ «Первый бумеранг»
59				Повторение изученной лексики. Практика в умении говорения	Ознакомить со словами skating rink, often, структурой be fond of... и организовать тренировку в их употреблении в речи	звуковое пособие (№ 94, 95), карточки с новыми словами
60				Повторение времен Present Continuous и Present Perfect. Практика в чтении	Ознакомить со словами win, lose, slowly, quickly, winner, looser, конструкциями What’s on TV?, Well done! и организовать тренировку в употреблении их в речи; ознакомить с неправильными глаголами win — won — won, lose — lost — lost	звуковое пособие (№ 96, 97), карточки с новыми словами
61				Тренировка в использовании в речи глагола may. Практика в чтении	Ознакомить со словами easy, difficult, may, letter, конструкциями May I come in? May I open/close the window? May I ask a question? May I answer? и тренировать их в употреблении в речи этого материала	звуковое пособие (№ 98, 99); карточки с новыми словами
62				Практика в умении диалогической и монологической речи	Ознакомить со словами rarely, sometimes, always и тренировать их в употреблении в речи этой лексики (упр. 3 a, 4); ознакомить с неправильным глаголом put — put — put, тренировать их в использовании времени Present Perfect; научить писать новые слова и формы неправильных глаголов	звуковое пособие (№ 100–102), карточки с новыми словами
63				Практика в умении аудирования и чтения	Совершенствовать умение диалогической речи на базе лексико-грамматического материала в новых ситуациях общения	звуковое пособие (№ 103, 104)
64				Повторение по теме «Хобби и увлечения»	совершенствовать технику письма и закрепить изученный грамматический и лексический материал на письме	карточки для жеребьевки, карточки с заданиями для игры, призовые карточки
65				Самостоятельная работа № 7	Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Задание в рабочей тетради,  тест № 7	звуковое пособие, рабочая тетрадь
66				Проект «Мое хобби»	Уметь описать свою проектную работу	проектные работы учащихся
67				Рассказ Э. Киплинга «Как было написано первое письмо»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
68				Рассказ Э. Киплинга «Как было написано первое письмо»	Чтение с извлечением информации.	книга для чтения
69
Итого:  часов  - 69 Из них: самостоятельные работы – 7               проекты – 7

Формы и средства контроля, критерии оценивания

Виды контроля.

Виды контроля	Содержание	Методы
Вводный	Уровень знаний школьников, общая эрудиция.	Тестирование, беседа, анкетирование, наблюдение.
Текущий	Освоение учебного материала по теме, учебной единице.	Диагностические задания: опросы, практические работы,
Коррекция	Ликвидация пробелов.	Повторные тексты, индивидуальные консультации.
Итоговый	Контроль выполнения поставленных задач	Представление продукта на разных уровнях.

Критерии оценивания говорения и чтения

                Как и в предыдущих классах, в конце Рабочей тетради помещен раздел “Check Yourself”, который включает семь тестов для контроля умений учащихся в слушании, говорении, чтении и письме. Кроме того, они служат образцом для учителя, который хочет составить свои собственные тренировочные или тестовые задания. На выполнение тестовых заданий отводится отдельный урок. Тесты оцениваются по пятибалльной системе: задания на контроль умения говорения — 2 балла, остальные три задания — по 1 баллу.

 Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Чтение

Отметка	Характеристика ответа
5	Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.
4	Коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.
3	Коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.
2	Коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.

Описание материально – технического и учебно – методического оборудования

Технические средства обучения:

Магнитная доска

Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Звуковое пособие следует использовать как мужские, так и женские голоса, а также голоса людей разного возраста, включая детей. Желательно, чтобы тексты и инструкции к заданиям начитывались носителями языка, при этом использование различных вариантов одного и того же иностранного языка не исключается, хотя и не является обязательным.

·УМК для начальной школы должны быть яркими и красочными, построенными на широком использовании различной изобразительной наглядности. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

·одиночных предметов;

·отдельных людей (в том числе, известных личностей из различных эпох, стран, сфер человеческой деятельности);

·сказочных/мифических героев и персонажей;

·жанровых сценок/иллюстраций по мотивам произведений художественной литературы (с учетом программ по иностранным языкам и другим предметам начальной школы);

·социокультурно-маркированной информации, сцен современной жизни сверстников из разных стран и культур;

·отрывки из лучших художественных/ мультипликационных фильмов, как на изучаемом иностранном, так и на родном языке.

· Видео и звуковой ряд, по возможности, сочетается со специально отобранной музыкой, составляющей часть социокультурного фона предъявляемой информации. Помимо музыки видеоряд должен включать элементы движения, языка жестов и мимики, иллюстрирующих особенности невербального поведения, в различных ситуациях формального и неформального общения, принятые в той или иной культуре, а также возможность из анализа и сравнения.

·Система упражнений включает в себя следующие типы заданий:

·лексические и лексико-грамматические упражнения как языкового, так и речевого характера;

·коммуникативно-игровые и коммуникативно-поисковые задания, в том числе с использованием компьютерных программ, Интернет, школьной и домашних библиотек, учебников по другим предметам на русском языке;

·речевые упражнения, основанные на интерпретации аудио и графических текстов, формирующие комплексные социально-коммуникативные и коммуникативно-информационные умения в устной и письменной речи;

·упражнения на развитие навыков письменной речи и работы в текстовом редакторе;

·контрольно-тестовые упражнения и задания, с учетом типологии контрольно-измерительных материалов, принятых в современной практике обучения иностранным языкам;

·проектные задания индивидуального, парного и группового характера;

·творческие задания, направленные на создание собственных текстов или иных продуктов деятельности.

Интернет-ресурсы:

http://www.schoolenglish.ru//

http://www.fluent_english.ru//

http://lessons.study.ru//

http://sevenlions.ru//

http://englishforkids.ru//

www.infourok.ru

(http://www.language.ru, http://www.virtlab.ioso.ru, http://www.britcoun.org/english/resources.htm )

Лист корректировки

Учитель Некрылова С.С.                  предмет английский язык

класс 4

________ четверть		По рабочей программе		Корректировка
№ урока		Дата урока по плану	Тема урока	Дата	Причина коррекции	Способ коррекции