Рабочая программа по английскому языку 9 класс

Рассмотрено на заседании

педагогического совета школы

протокол № 1

от "30" августа 2018 года                                                                                                                                                                                                    Приложение

                                                                          к основной образовательной программе

основного общего образования (ФКГОС ООО)

                                                                          МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева

                                                                          п.Кедровый»

Приказ от 30.08.2018  №232-О

Рабочая программа

по английскому языку

на 2018-2019 учебный год

для 9 класса

Программу составил:

Спиридонов Евгений Юрьевич,

учитель английского языка

п. Кедровый 

2018г.

Содержание

1. Пояснительная записка – 3

2. Общая характеристика учебного предмета  - 5

3. Место учебного предмета в учебном плане - 7

4. Учебно-тематический план – 7

5. Содержание программы учебного курса – 7

6. Планируемые результаты изучения учебного предмета – 8

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса – 10

8. Календарно-тематическое планирование -11

Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» 9 класс составлена на основе следующих нормативно-правовых документов и материалов: 

- Закон РФ "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего  образования (утв. Приказом Министерства образования  РФ от 9 марта 2004 г. № 1312.);

- Федеральный компонент государственного  стандарта  основного общего и среднего (полного) общего образования (утв. Приказом Министерства образования от 05.03.2004 г. № 1089);

- Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ ХМР «СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый»;

- Учебный план МКОУ ХМР СОШ им. А.С.Макшанцева п. Кедровый на  2018-2019 учебный год;

- Положение о рабочей программе общего образования МКОУ ХМР СОШ им. А.С.Макшанцева п. Кедровый;

- Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год.

При реализации данной рабочей программы используется следующий учебник: Учебник Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English). 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Титул, 2013г., включённый в Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных МОиН РФ к использованию в образовательных учреждениях.

    Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному компоненту государственного стандарта» (ФКГС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по английскому языку 9 класс,  автор Биболетова М. 3., издательство "Титул", 2013г Программа конкретизирует содержание предметных тем федерального компонента государственного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса, рассчитана на 105 часов в год и 3 учебных часа в неделю.

Цели второй ступени обучения.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5–9-х классах реализуются следующие цели. 

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

– речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (A2 / Pre intermediate / Waystage);

– языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

– социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10–15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

– компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

– учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Основные принципы учебного курса.

           Во всех учебниках серии «Enjoy English» реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку. В качестве основных характеристик / принципов учебного курса «Enjoy English» авторы выделяют следующие:

           1) Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку для данного этапа. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

              Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся. Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости, соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.

  2) Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

 3) Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку учащихся.

 4) Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном, взаимосвязанном обучении всем видам речевой деятельности. Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения.

 5) Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях: языковом, речевом, социокультурном.

6) Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.

7) Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку, предполагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

       Содержанием контроля являются умения и навыки учащихся в 4-х видах речевой деятельности. Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, составляющих последний урок или два урока каждого тематического раздела.

Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен учащимся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале.

Технологии:

Организация образовательного процесса осуществляется через различные технологии:

Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. 1. Игровые технологии  2. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталов)

3. Технология индивидуализации обучения (Инге Унт, А.С.Границкая, В.Д.Шадриков) 5.. Групповые технологии. 7. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения.

Частнопредметные педагогические технологии. 1. Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков (А.А.Окунев)

Современное традиционное обучение.

Раздел 2. Общая характеристика учебного предмета

Общая характеристика учебного предмета.

            Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

       Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

 В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета. Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Характеристика второй ступени обучения (5-9 классы).

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке  в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5–9 классов с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных  умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на средней ступени,  авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского в современном мире и потребности пользоваться им, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история и социокультурный портрет англоговорящих стран).

Вместе с тем структура второй ступени обучения неоднородна. Авторы условно выделяют 2 этапа: 5-7 классы и 8-9 классы. Это обусловлено тем, что в школьные годы дети динамично развиваются психически и физически. Круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. Причем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний

Раздел 3. Место учебного предмете (курса) в учебном плане

      В соответствии с требованиями  федерального компонента государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089, с  федеральным  базисным учебным планом  и примерными  учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.  в  рамках  основного  общего  образования  и в соответствии с учебным планом МКОУ ХМР СОШ им. А.С. Макшанцева п. Кедровый на 2018-2019 учебный год, на изучение предмета «Английский язык» в 9 классе выделено 3 час в неделю, 105 уроков в год.

Раздел 4. Учебно-тематический план

П/п	Раздел	Количество часов	Контрольные работы
1.	Семья и друзья: счастливы вместе.	27 ч	1
2.	Этот огромный мир!	28 ч	1
3.	Жить в мире.	29 ч	1
4.	Сделай свой собственный выбор, сделай свою жизнь!	21 ч	1
	Итого	105	4

Раздел 5. Содержание учебного предмета

П/п	Раздел	Содержание темы
1.	Семья и друзья: счастливы вместе.	О себе: каникулы, увлечения. Друзья. Взаимоотношения и проблемы. Выбор подростка. Черты характера. Досуг. Родная страна. Столица. Молодежь и искусство
2.	Этот огромный мир!	Путешествие. Транспорт. Географические названия. Туризм. Заполнение декларации. Впечатления. Англоязычные страны и родная страна. География и история изучаемых стран и России.
3.	Жить в мире.	Глобализация. Конфликты. Декларация прав человека. Военные конфликты 20го века. Толерантность
4.	Сделай свой собственный выбор, сделай свою жизнь!	Образование. Выбор профессии. Резюме. Роль английского языка. Увлечения. Экстремальные виды спорта. Спорт. Кумиры молодежи.

Тематика общения в 9 классе

1.      Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.

2.      Трудный выбор подростка: семья и друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

3.      Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.

4.      Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

5.      Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Заказ билетов в кино.

6.      Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

7.      Путешествие по миру. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из истории великого путешественника В.Беринга, трагедия «Титаника». Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

8.      Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлёты, сборы. Советы путешественнику: поведение  аэропорту, самолёте; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Albridge).

9.      Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: Cleopatra’s Needle, Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana.

10.   Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих людей на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte’s Web” by E. B. White).

11.   Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сёстрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

12.    Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты ХХ века.  Влияние знания людей и культуры  страны на отношение к ней. Толерантность и конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времён Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека).  Музеи мира в разных странах.

13.   Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.

14.   Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые , возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношениях  людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.

15.   Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствия и последствия). Спорт для здоровья.

16.   Быть непохожими и жить в гармонии: молодёжная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодёжи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

Раздел 6. Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны

знать/понимать:

ü  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

ü  особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

ü  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

ü  основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

ü  роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

ü  начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

ü  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

ü  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

аудирование

ü  понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

ü  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

ü  использовать переспрос, просьбу, повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

ü  читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

ü  читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

ü  заполнять анкеты и формуляры;

ü  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

-         приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

УМК  для учителя	УМК для учащихся	Дополнительная литература и средства обучения
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя  к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2012 год	Биболетова М. 3. Английский язык.  Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник – англ. яз. для 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год	Авторская программа по английскому языку к УМК  «Enjoy English» «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)
Биболетова М. 3. Английский язык: аудиоприложение - Обнинск: Титул, 2010.		Е.В. Дзюина «Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой “Enjoy English”», Москва, «ВАКО», 2013
Биболетова М. 3. «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений » (Обнинск: Титул,2010)		Журнал «Иностранные языки в школе»
		http://www.1september.ru/ http://www.englishteachers.ru/  http://www.homeenglish.ru/ http://www.prometheanplanet.ru/ http://tea4er.ru/home http://www.edcommunity.ru/ http://www.prosv.ru/umk/spotlight http://www.britishcouncil.org/kids

Материально-техническое обеспечение

N п\п	Наименование	Количество
1.	Компьютер	1
2.	Мультимедийный проектор	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English”

9  к л а с с

№ уро-ка

Тема урока

Раздел в учебнике

Языковый материал

Требования к уровню подготовки учащихся: аудирование (А), чтение (Ч), говорение (Г), письмо (П)

Лингво- страно- ведение

Тип урока

Вид контроля

Упр.

Дата

фонетика

лексика

грам-матика

п л а н

ф а к т

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

U n i t 1. FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER? (27 часов)

1

Каникулы - время приключений и открытий.

Section 1 Holidays Are a Time for Adventu-res and Discove-ries (4 часа)

Интонация специаль-ных вопросов

to disappoint to observe to sound to tan sporty to be feel delighted to give some tips I meant it I do not care about It sounds

Tenses in Active Voice: (Review) Expressions with like to like doing smth to look like smb to feel like doing smth somebody’s likings to be alike homelike

Г – рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях. ЧА – извлекать из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, использовать лексику текста в своих высказываниях; закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном контексте П - написать письмо-приглашение с опорой на образец

Комби- ниро- ванный

Составле- ние пред- ложений с новой лексикой

Ex. 1, 2 (WB)

3.09

2

Диалогичес- кая речь по теме "Канику-лы".

Комби- ниро- ванный

Составле- ние диало- гов по те- ме «Кани- кулы».

Ex. 3, 4 (WB)

5.09

3

Видовремен- ные формы глагола в коммуника- тивно-ориен-тированном контексте.

Комби- ниро- ванный

Грамма- тический тест.

Ex. 5 (WB) Ex. 15 (SB)

7.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
4	Практика письменной речи (письмо приглашение).							Комби- ниро- ванный	Написание письма	Ex. 6 (WB)	10.09
5	Трудный вы- бор подрост- ка: семья или друзья.	Section 2 Family and Friends? No problem! (9 часов)	Отработка произношения гласных звуков Интонация аутентичных диалогов	to appreciate to betray to deserve to envy, to ignore to quarrel, quarrel to like doing something to look like somebody to feel like doing something somebody's likings to be alike homelike on one hand on the other hand to cheer up, to insist, to be stressed out to avoid, to feel jealous	Tenses in comparison (review) Expressing the Future: Present Continuous and Future Simple. Preposition son and about Be/ feel/look + adjective Synonyms	Г – рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и  между друзьями в рамках монолога. Ч – понять общее содержа- ние текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.	Знакомство с современными разговорными формулами английс- кой мо- лодежи на при- мере диа- логов; с социокультурными особен- ностями общения молодежи - сленг СМС-со- общений в виде коди- ровок	Комби- ниро- ванный	Контроль аудирова- ния	Ex. 1, 2 (WB)	12.09
6	"Семья и друзья".							Комби- ниро- ванный	Лексика и грамма- тика темы	Ex. 3 (WB) Ex. 30 (SB)	14.09
7	Причины не- допонимания между детьми и родителями.							Комби- ниро- ванный	Работа в группах p.22 ex.33	Ex. 4 (WB)	17.09
8	Каким должен быть хороший друг?							Урок- дискус- сия	Минивыс- казывания по теме	Ex. 5 (WB)	19.09
9	Настоящее длительное время для выражения действия в будущем.							Комби- ниро- ванный	Написать концовку истории о двух де- вочках p.25 ex.42-43	Ex. 43 (SB)	21.09

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
10	Речевая практика по теме " Дружба и предательст- во".			Dialogue Vocabulary: Bad news, I'm afraid. That's out. I've got to stay in for a whole week. Your Dad is a tough one. We just hit it off. That beats everything. You've deserved it. Text messages: I want 2 say sorry. I can't get 2 sleep. He is my best M8. I'll B L8 4 school. I'll see U 2day.  I'm upset cos of him. UR GR8. CU  L8R. M8s 4eva.		П – написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий); написать эссе о том, как стать идеальным другом.		Урок- диспут	Устная речь	Ex. 6, 7 (WB)	24.09
11	Современная разговорная речь английской молодежи.							Комби- ниро- ванный	Современ- ные разго- ворные формулы из диалога	Ex. 9 (WB) Ex. 55 (SB)	26.09
12	Дружба меж-ду мальчика-ми и девочка-ми.							Комби- ниро- ванный	Работа с текстами	Ex. 10, 11 (WB)	28.09
13	Эссе "Мой самый луч- ший друг".							Комби- ниро- ванный	Эссе о лучшем друге	Ex. 61 (SB)	1.10
14	Самостоятельность и неза-висимость в принятии решений.	Section 3 Is It Easy To Live apart From the Family?  (5 часов)	Интонация в вопроси-тельных предложе-ниях и коротких ответах	a chatter box a bookworm a fusser to cheat  to escape to make a fuss	General questions Wh- questions Alternative questions	Г – вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»; Ч – читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;		Комби- ниро- ванный	Составле- ние специаль-ных вопросов	Ex. 1, 2 (WB)	3.10
15	Диалогичес- кая речь "Разговор по телефону.							Диалог- расспрос	Диалоги- ческая речь	Ex. 74 (SB)	5.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
16	Легко ли де- лить с кем- либо комнату?			to get on with to get up to get out to get along to give up to give away to give in  to work out  to work on to work with to work for	Tag questions Phrasal verbs with get, give, work	А – извлечение необходимой информации по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»		Урок- диспут	Обсужде- ния в группах	Ex. 3, 4 (WB) Ex. 78 (SB)	8.10
17	Правила сов- местного проживания со сверстниками вдали от родителей.							Комби- ниро- ванный	Высказы- вание по теме «Идеаль- ный сосед по комна-те»	Ex. 5 (WB)	10.10
18	Развитие на- выков ауди- рования на примере диа- логов.							Комби- ниро- ванный	Заполне- ние табли- цы	Ex. 6, 7 (WB)	12.10
19	Досуг: отдых на природе, посещение автошоу.	Section 4 Spending Time Together (2 часа)		to entertain Entertainment Old fashioned It (he, she) seems to be It looks	Synonyms Participles and nouns formed from verbs	Г – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения;		Комби- ниро- ванный	Фронталь-ный опрос с выбороч-ным оценива-нием	Ex. 1, 2 (WB) Ex. 95, 96 (SB)	15.10
20	Досуг: посе- щение рок- концерта.					Ч – читать тексты «Авто- шоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления		Комби- ниро- ванный	Мини- проект «Что де-лать и куда пойти в выходной день?»	Ex. 3, 4 (WB) Ex. 10 (SB)	17.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
21	Культурная жизнь столи- цы: места проведения досуга.	Section 5 Out and about in Moscow (3 часа) Progress check		seat, outing round the corner In tense, to name after somebody Dolphin, delight to reserve Melodrama, trick Key vocabulary	Tenses in Passive Voice International words Compound sentences with words: on one hand, on the other hand, however, but...	А – поиск необходимой информации при прослушива-нии интервью о визите Филиппа в Москву; Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)	Социо- культур- ная осве- домлен- ность о культур- ной жиз- ни Моск- вы и мес- тах про- ведения досуга	Комби- ниро- ванный	Граммати- ческий тест по те- ме "Пас- сивный за- лог".	Ex. 1, 2 (WB) Ex. 109 (SB)	19.10
22	Достоприме- чательности родного города.					Ч – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного; Г – обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону; А – извлечь общую информацию из прослушанного текста  «Беседа о городе»		Урок- конфе- ренция	Мини- проект «О родном городе»	Ex. 3, 4 (WB)	22.10
23	Контрольная работа за I четверть.							Урок контро- ля и оценки знаний	Progress check p. 58–60	Ex. 3, 4 (WB)	24.10

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
24	Телевидение и кино в жизни подростка.	Section 6 Do You Mind Video and TV? (2 часа)		unexpected pretty stuntman I bet to feel down annoying	Passive Voice in context Introductory phrases	Г – провести беседу о телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции; П – написать эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»; Ч – уметь читать текст, выбрать неверную информацию, соотнести части предложений; А – прослушать интервью со звездой с детальным пониманием прослушанного		Комби- ниро- ванный	Essay «TV: good or harm?»	Ex. 1 (WB) Ex. 26 (SB)	26.10
25	Создание фильма: идея, сюжет, герои.							Комби- ниро- ванный	Сюжет фильма (работа в группах)	Ex. 2 (WB) Ex. 34 (SB)	7.11
26	Диалогичес- кая речь по теме "Заказ билетов в ки- но".							Комби- ниро- ванный	Диалоги по ситуа- ции «Заказ билетов по телефону».	Ex. 5, 6, 7 (WB)	9.11
27	Завершающий урок по циклу Unit I										10.11
U n i t 2.  IT’S A BIG WORLD! START TRAVELLING NOW! (21 час)
1	Путешествие как способ познать мир.	Section 1 Why Do People Travel? (6 часов)	Произноше-ние геогра-фиических названий	to crash, to detect to sink, to launch, to prevent, to revise, to equip unattended unavoidable unsinkable	Tenses in comparison: Past Simple/ Present Perfect/ Present	Г – выразить свою точку зрения по теме «Путешест -вие» и аргументировать ее; Ч – читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;	Социо- культур- ная осве- домлен- ность об из- вестных людях	Комби- ниро- ванный	Минивыс- казывания по теме "Путе- шествие"	Ex. 1, 2 (WB)	12.11
2	Самые опас- ные части мира.							Комби- ниро- ванный	Geographi cal Quiz	Ex. 3, 4 (WB)	14.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
3	Употребление артикля с географичес-кими названиями.	Section 1 Why Do People Travel? (6 часов)	Совершенствование слухо-произносительных навыков на примере географи-ческих названий Ex.14 p.64	to be dangerous and exhausting to take ages to get to to suffer from unknown diseases to get to the opposite side of the planet	Perfect Continuous Articles with geographical names Un+adjective/adverb/participle Suffixes of nouns and adjectives (-sion, -tion, -ment, -ive) Prepositions of place and direction	А – прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали Ч – читать научно-популяр-ный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации; А – слушать текст-биографию для получения фактической информации; Г – рассказать биографию путешественника; ЧА – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах; П – написать эссе о названии места в твоем городе	и собы- тиях Англии Знакомст-во с текстами стра- новедчес- кого ха- рактера	Комби- ниро- ванный	Граммати- ческий тест по те- ме " Артикли"	Ex. 5, 6 (WB) Ex. 19 (SB)	16.11
4	Из истории путешествий: трагедия Титаника.							Комби- ниро- ванный	Работа с текстом Ex.19 p.66	Ex. 7 (WB) Ex. 26 (SB)	19.11
5	Факты из жизни вели- кого путе- шественника В.Беринга.							Комби- ниро- ванный	Контроль аудирова- ния Ex.24 p.68 Моноло- гическое высказы- вание о биогра- фии путе- шествен- ника по образцу	Ex. 8 (WB)	21.11
6	Происхожде- ние географичес-ких названий.							Комби- ниро- ванный	Эссе о родном крае Ex.36 p.71	Ex. 36 (SB)	23.11

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
7	Развитие устной речи (аудирования и говорения).	Section 2 Is It Easier to Travel Nowadays? (7 часов)	Интонация вопросительных пред- ложений	Currency to check in to take off to board to get through customs to announce the flight to collect/get the luggage from the baggage reclaim to get through passport control to fill in the declaration form to prevent someone from doing something at the arrival(s) boarding pass customs luggage permission  policy It is a good idea to… You can not do without essential to cooperate  to register to save	Prepositions by (car), by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on (foot) Reflexive Pronouns Modal verbs: can, could, must, may, should, ought to	АГ – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях; А – прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла; Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»; П – заполнить таможенную декларацию; Г – составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»	Социо- культур- ная осве- домлен- ность о прави- лах по- ездки за границу	Комби- ниро- ванный	Составле- ние пред- ложений с возврат- ными место- имениями, отработка модальных глаголов WB p.29-30	Ex. 1, 2 (WB)	26.11
8	Значения модальных глаголов.							Комби- ниро- ванный		Ex. 3, 4 (WB)	28.11
9	Советы путе- шественнику: поведение в аэропорту, самолете.							Комби- ниро- ванный	Чтение советов пассажи- рам Ex.57 p.79; сос- тавление своих советов. Заполне- ние тамо- женной декларации WB p.32	Ex. 5, 6 (WB) Ex. 57 (SB)	30.11
10	Таможенная декларация и другие дорожные документы.							Комби- ниро- ванный		Ex. 7, 8 (WB)	3.12
11	Юмористичес-кие дорожные истории (комиксы).					П – написать рассказ по опорным фразам; Ч – читать художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации;		Комби- ниро- ванный	Написание рассказа с исполь- зованием опорных фраз p.83	Ex. 9, 11 (WB) Ex. 66 (SB)	5.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
12	Художественный текст  "Последний дюйм" Дж. Олбридж.			to be out of consciousness lever to level the plane off to faint to take/get the plane off the ground to put the plane down		читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели; Г – описать персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение		Комби- ниро- ванный	Контроль    чтения и   понимания     Ex.69,70    p.84-85		7.12
13	Развитие устной речи (описание персонажей).							Комби- ниро- ванный	Моноло- гическое высказы- вание: описание героя Ex.73 p.86	Ex. 12, 13 (WB)	10.12
14	Организован- ный и самос- тоятельный туризм: маршруты.	Section 3 Is Travelling Worth the Effort -     and Money? (2 часа)		I am absolutely positive that… It is obvious that… I feel strongly/ dead against it Sorry, but I have got my own idea about it	I’d rather… I’d prefer to…	Г – говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий; Ч – читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации		Комби- ниро- ванный	Состав- ление предложе- ний с фра- зами I’d rather, I’d pre fer to...	Ex. 1, 2 (WB)	12.12
15	Возможности отдыха мо- лодых людей, впечатления.							Комби- ниро- ванный	Ответы на вопросы к тексту- рекламе Ex.83 p.90	Ex. 4 (WB)	14.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
16	Мы в глобаль-ной деревне. Англоязычные страны и Россия.	Section 4 We Are in a Global Village (5 часов)	Произно- шение географи- ческих названий	Official, floral Multinational Borders, emblem	Articles with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical names	Ч – читать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал; Г – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника; А – извлечение из прослушан-ного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран	Знакомст-во с геогра- фическим и со- циально- культур- ным портре- том англого- ворящих стран и России	Комби- ниро- ванный	Монологическое высказывание по описанию одной из англогово-рящих стран  Ex.92 p.93	Ex. 1, 2 (WB)	17.12
17	Основные географичес- кие и истори- ческие данные о странах.							Комби- ниро- ванный		Ex. 3 (WB). Ex. 97 (SB)	19.12
18	Государственная флористи-ческая символика Британии.		Произно- шение флористи- ческих символов и собст- венных имен	Red Rose Thistle Leek (or Daffodil) Shamrock The Lancastrians The Yorkists St David St Patrick The Holy Trinity		Ч – читать мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления; П – написать эссе о России, о флаге своего города; А – прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации; Ч – читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания		Комби- ниро- ванный	Написа- ние эссе о России WB p.40	Ex. 4, 5 (WB).	21.12
19	Герб - нацио- нальный символ моего города.							Комби- ниро- ванный	Написа- ние эссе о флаге своего города WB p.42	Ex. 100 (SB)	24.12

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
20	Защита проектов "Моя страна".					Г – рассказать о выбранной стране  в режиме слайд-шоу		Урок- презен- тация проектов	Выска- зывание в режиме монолога /полилога		26.12
21	Контрольная работа за II четверть	Progress check		Key vocabulary		Ч – умение читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова; П – уметь писать письмо о своем путешествии; Г – говорить фразы о том, как ты понимаешь понятие «глобализация»		Урок контроля и оценки знаний	Progress check, pр. 99–102		28.12
U n i t 3.  CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? (34 часа)
1	Проблемы глобализации.	Section 1 Globalisa-tion and my country (6 часов) Workbook p.83 - 95		foreign goods International organizations Exchange programmes Foreign films Fast food Same music every-where to increase		ГП – обсудить и записать материал для последующего представления проявление глобализации (в экономике, политике, культурной жизни); Г – обсуждение плана работы над проектом  и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить.	Знакомст-      во с по-    нятием  «глобали-    зация»  WB p.83	Урок – дискус-сия (подго-товка к проект-ной деятель-ности)	Фронталь-   ный	WB p.83ex.3	9.01
2	Влияние процесса глобализации на нашу жизнь.								Составление письменных     выводов по  проблеме	WB p.84ex.5	11.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
3	Проект по теме "Глоба- лизация".	Globalisa-tion and my country Workbook p.83 - 95				Проведение исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстрации информации; анализ предложенных фактов		Работа над проектом  в    группах	Составле- ние текста презен- тации, подбор иллюст- раций	WB p.88ex.B/C	12.01
4	Проведение исследования по теме.									WB p.87-95	14.01
5	Оформление результатов исследования.					Оформление результатов исследования.				WB p.87-95	16.01
6	Презентация и защита проектов.					Презентация результатов исследования.		Защита проектов	Презен- тация проектов каждой группы		18.01
7	Конфликты между родителями и детьми: при- чины, последствия.	Section 2 What is Conflict? (9 часов)	Ударение в многос- ложных словах	to look lovely to give somebody the creeps reunion  violence  to prevent conflicts	Function of the Infinitive The use of the Infinitive	А – прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; Ч – читать многозначные слова и правильно их переводить Г – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества		Комби- ниро- ванный	Составле- ние пред- ложений с инфини- тивом с различны- ми функ- циями в предло- жении.	Ex. 2, 3 (WB)	21.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
8	Инфинитив и его функция в предложе-нии.	Section 2 What is Conflict? (9 часов)	Совершенствование слухо-произноси-тельных навыков (ударение в словах) Ex.3 p.104	to resolve conflicts Conflict resolution pin wheelchair wild sopping to sob plaster to wobble  to yell  runt  hoghouse  ax  carton  to unit  peaceful  resolution	Direct speech/ Reported speech Multi- functional words: sign, party, mean, means, right Some/Any/ No + derivatives Modal verbs Zero Conditional Word stress Good and well	А – прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; Г – описать картинку, используя опорные фразы		Комби- ниро- ванный	Составле- ние пред- ложений со словами, образован-ными способом конверсии.	Ex. 4, 5, 6 (WB)	23.01
9	Систематиза- ция косвенной речи с глаголами в разных ви- довременных формах.					Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; П – написать предложения в косвенной речи; Ч – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; Г – обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; Г – используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;		Комби- ниро- ванный	Грамма- тический тест	Ex. 7, 8 (WB)	25.01
10	Развитие умений ауди- рования с пониманием основного содержания.							Комби- ниро- ванный	Чтение текста о конф- ликтах между людьми	Ex. 10, 11 (WB) Ex. 27 (SB)	28.01
11	Условные предложения (повторение).							Комби- ниро- ванный	Фронталь-ный с выбороч-ным оцени-ванием	Ex. 12, 13 (WB)	30.01

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
12	Употребле-ние модальных глаголов и инфинитива.	Section 2 What is Conflict? (9 часов)				Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта		Комби- ниро- ванный	Грамматика WB	Ex. 15 (WB)	1.02
13	Развитие устной речи по теме " Экологичес- кие проблемы".		Произно- шение многосложных слов	to look lovely to give somebody the creeps reunion violence to prevent conflicts to resolve conflicts Conflict resolution pin to unit peaceful resolution		Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания; Ч – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации; Г – используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»		Комби- ниро- ванный	Устная речь Ex.42 p.115	Ex. 16 (WB) Ex. 47 (SB)	4.02
14	Мирное решение семейных конфликтов на примере из художествен- ной литера- туры.							Комби- ниро- ванный	Высказывания по теме на основе текста  Ex.49 p.117	Ex. 50 (SB)	6.02
15	"Пути разрешения конфликта".							Урок- презен- тация проекта	Мини- проект по теме Ex.50 p.117	Ex. 19 (WB)	8.02
16	Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопони- мания в семье.	Section 3         Conflict        Resolution (7 часов)	Интонация предложений в повели- тельном наклонении	It is (not) fair o be fair to get on/off to get away  to get back to get along with to get over	The Infini- tive in I asked/ wanted/… him to do something	Ч – читать деловое письмо в редакцию журнала; А – прослушать диалог- спор между братьями с целью извлечения нужной информации		Комби- ниро- ванный	Написа- ние письма о конфлик-те между братьями или сест- рами	Ex. 1, 2 (WB) Ex. 56 (SB)	11.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
17	Употребление фразовых глаголов в коммуника-тивно-ориен-тированном контексте.	Section 3         Conflict        Resolution (7 часов)		to get together  to put the idea into  action to do without, remote control to take turns, and what not to criticize, relationship(s) to put down to put off to put on to put on with	Phrasal verbs with get, put Reported speech: orders and requests Wh-ques- tions in reported speech Conditional I Antonyms Adjective + + ly = adverbs	Ч – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; Г – говорить по теме «Раз- решение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; П – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put; Г – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению; Ч – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: 1) с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы;		Комби- ниро- ванный	Составле-   ние пред-  ложений с фразовы- ми глаго- лами	Ex. 3, 4. 5 (WB)	13.02
18	Косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения.							Комби- ниро- ванный	Написание инструк-ции Ex.69 p.123	Ex. 6, 7 (WB)	15.02
19	Пути    предотвраще-  ния и    решения  конфликтов   (аудирование)							Комби- ниро- ванный	Составление диалогов по ситуации «Если бы это был я» Ex.72 p.124	Ex. 8 (WB)	18.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
20	Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал.					Г – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; П – написать свое письмо с опорой на образец  Ex.86 p.128; Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму		Комби- ниро- ванный	Состав- ление диалога по алгоритму. Написание письма в журнал по образцу	Ex. 9 (WB) Ex. 86 (SB)	20.02
21	Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"							Комби- ниро- ванный	Сообще-ние о конф- ликтах по алго- ритму	Ex. 12 (WB)	22.02
22	Суффикс "ly"							Комби- нированн			25.02
23	Работа с пуб- лицистичес- ким текстом "Декларация прав человека".	Section 4 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts (12 часов)	Произно- шение интерна- циональных слов	Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate.  To prohibit    Foreigner, liberty,    justice,  humanities, in human,	Conditional III Possessive    pronouns:   your, yours Words with -ing International words	ЧА – читать и слушать пуб- лицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения   о правах человека	Социо- культурная осведомле-нность о Второй мировой войне	Комби- ниро-ванный	Составле- ние пред-ложений с новой лексикой	Ex. 1, 2(WB)	27.02

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
24	Совершенст- вование на- выков ауди- рования.	Section 4 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts (12 часов)		intolerant, indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality, to afford, to chat, to interrupt, to vote approval, citizen, diversity, disability, harm, peacemaker, pluralism, self- determination, selfrespect, sign sympathy, alternative, armed, disabler, confident, contrary, complete (ly)	Synonyms Derivatives Since, because	Г – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы; А – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; Ч – читать текст о Декларации по правам человека  Ex.105 p.134 с детальным извлечением информации	Социо-культур-ная осведомленность об истории принятия Деклара- ции по правам человека и ее содержа- нии	Комби- ниро- ванный	Составле- ние сино- нимичного ряда	Ex. 3, 4 (WB)	1.03
25	Диалогичес-кая речь по ситуации " Приглашение на концерт".					Г – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»  Ex.112 p.136; Ч – читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека  в мире»		Комби- ниро- ванный	Составле- ние пред- ложений с абсолют- ной фор- мой при- тяжатель- ных мес- тоимений	Ex. 5, 6 (WB)	4.03
26	Монологи-ческое высказывание по теме «Права подростка»			impolite, military, mobile, phrasal, super, universal, separatist movement		ГЧП – читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список прав для подростка Ex.114 p.137 .		Комби- ниро- ванный	Составле-ние аргумента-ционного проекта по теме «Права подростка» Synonyms	Ex. 8 (WB)	6.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
27	Военные конфликты XX века.	Section 4 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts (12 часов)	Произношение географических названий  Ex.115 p.138 Ударение в многосложных словах Совершенствование произноси-тельных навыков  Ex.127-130 p.141-142	International words   Ex.127 p.141	Review of   the –ing   forms  Conditional III	ГП – обсудить и записать информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне		Комби- ниро- ванный	Описание страны по плану  Ex.118 p.138	Ex. 10, 11 (WB)	9.03
28	"Война и конфликт в современной истории".					Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»; Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным»  Ex.126 p.140 П – написать ряд слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению; Г – сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы	Знаком- ство с тенден- циями развития общества под влия- нием массовой инфор- мации, совре- менных средств	Урок- презен- тация проекта	Проект  Ex.117 p.138	Ex. 13, 14 (WB)	11.03
29	Развитие умений чтения публицистиче-ского текста.							Комби- ниро- ванный	Устная речь   Ex.131  p.142	Ex. 16 (WB)	13.03
30	Толерант-ность или конформизм?			Test “How are you tolerant?”  Ex.138-139 p.143-144		АГ – прослушать моноло- гический текст Ex.134-135 p.142 о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)		Комби- ниро- ванный	Составление диа-лога по теме «Урок толерант- ности» Ex.136 p.143	Ex. 17, 18 (WB)	15.03

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
31	Повторение условных предложений (3 тип).	Section 4 Be Tolerant and You Will Prevent Conflicts (12 часов) Progress Check		Key Vocabulary  p.148	Conditional III	ГП – употреблять в устной речи и писать условные предложения (Conditional III) в русле темы данной секции; Ч – читать текст  Ex.144 p.146 (забавную историю) с целью понимания основного содержания		Комби- ниро- ванный	Граммати- ческий тест	Ex. 19, 20 (WB)	18.03
32	Контрольная работа за III четверть					Г – дать советы однокласс- никам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; П – написать письмо-ответ  Ex.148 p.148 с опорой на образец; Г – высказать свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции  Ex.150 p.148		Урок контро-ля и оценки знаний	Progress Check 3, p. 149–152		20.03
33	Практика письменной речи: письмо-ответ.					Ч – уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные лексические единицы; ПГ – уметь написать и выразить свое отношение по теме секции		Комби- ниро- ванный	Написа- ние ответа на письмо официаль-ного характера зованием речевых клише. Высказы- вание с исполь-	Ex. 21, 22 (WB)	22.03
34	Завершающий урок по циклу Unit 3										1.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
U n i t  4. MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE  (20 часов)
1	Выбор про- фессии и черты характера.	Section 1 It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов)	Интона- ционное оформле- ние пред- ложений с модаль- ными гла- голами	Professions: clothes designer emergency service officer lawyer vet (veterinarian) journalist architect chef/cook surgeon waiter street cleaner	Modal verbs: must, may, can, cannot (possibility, probability) Expressions with keep, get	АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты Ex.2 p.153 . Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности; Г – опираясь на образец, описать профессию Ex.6 p.155		Комби- ниро- ванный	Составле- ние пред- ложений с модаль- ными гла- голами. Описание качеств человека для той или иной профессии	Ex. 1, 2 (WB)	3.04
2	Развитие умений аудирования и устной речи.			to get a promotion to save up to get a degree		АЧ – прослушать диалог   Ex.10 p.156 британских девушек и понять общий смысл. Прочитать диалоги-ческий текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов; сокращений. Г – выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише  Ex.7 p.155		Фрон-тальный с выборочным оцениванием	Ответы на вопросы по содержа-нию прослушанного текста	Ex. 3, 4 (WB) Ex. 10 (SB)	5.04
3	Проблемы выбора про- фессии после школы.			to keep / have an open mind to keep (one's) word to keep trying / doing something		Ч – читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158 для британских студентов с целью понимания основного содержания;		Комби- ниро- ванный	Моноло- гическое высказы- вание с опорой на образец.	Ex. 5, 6 (WB)	8.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
		Section 1 It’s Time to Think about Your Future Career (7 часов)		to keep together to get good experience to get a promotion to get a student loan to get back to studying to get good results to get a good job vocational courses school sixth form sixth form colleges  an apprenticeship the GCSEs CV (Curriculum Vitae) Option issue Workbook  Ex.10 p.70		Г – говорить по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога)			Сос- тавление предло- жений с фразо- выми гла- голами keep, get	Ex. 14 (SB)
4	Популярные современные профессии.					Г – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся  Ex.16 p.159; Ч – читать биографический текст  Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания		Комби- ниро- ванный	Диалоги- ческое высказы- вание по теме «Куда пойти учиться?». Интервью о про- фессиях	Ex. 8 (WB) Ex. 18 (SB)	10.04
5	Практика письменной речи: резюме.				Modal verbs: must, can, cannot	Г – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам Ex.22 p.161; П – написать автобиогра- фии по образцу Ex.24 p.162		Комби- ниро- ванный	Составле- ние списка требований к работе Ex.20 p.161 Интервью с извест- ным че- ловеком	Ex. 10 (WB)	12.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
6	Практика письменной речи: письмо-запрос по объявлению.			shift work essential free board and lodging		П – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков Ex.26 p.163; Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164	Социо- культур- ная осве- домлен- ность о значении изучения английс- кого языка в совре- менном мире	Комби- ниро- ванный	Написание письма- запроса	Ex. 11, 12 (WB) Ex. 28 (SB)	15.04
7	Мини-проект "Моя будущая профессия".			Project job about   profession		Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации   Ex.28-29 p.164		Урок- презен-  тация проекта	Групповое обсуждение по опорным фразам. Презента-ция по выбран- ной про- фессии	Ex. 13 (WB)	17.04
8	Стереотипы, которые мешают жить.	Section 2 Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа)		to browse Ethnic disability minority	Expressions with do do your best do an exercise    do harm	Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165 Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления  Ex.36 p.167	Социо- культур- ная осве- домлен- ность о сущест- вующих стерео- типах.	Комби- ниро- ванный	Монолог: выраже- ние согла- сия/несог- ласия с точкой зрения других.	Ex. 1, 2 (WB) Ex. 36 (SB)	19.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
9	Политическая корректность к разным людям.	Section 2 Why Are Stereotypes Harmful? (4 часа)	Совершен-ствование слухопроиз-носитель-ных навы-ков	stereotype retired senior prejudice behavior harmful gender honour Individuality race stability sufferer aggressive equal online communication disrespect to be concerned about something	do homework do good do shopping do some work do without do the cooking do the washing do your hair do the room do the dishes do gardening do maths/ English	Г – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167; Ч – читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия Ex.44 p.169	Зна-      комство    со     стилем  общения  по    телефо-    ну в Ве- ликобри- тании и России	Комби- ниро- ванный	Высказы- вание-диа- лог по те- лефону	Ex. 3, 4 (WB)	22.04
10	Работа с текстом " Стереотипы и общение".					Ч – читать текст «Стерео- типы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170 Г – говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога Ex.47-49 p.170-171		Комби- ниро- ванный	Выска- зывания о стерео- типах	Ex. 5, 6 (WB) Ex. 50 (SB)	24.04
11	Мини-проект об неординар-ном человеке с физическими недугами.					Г – представить монолог описательного/повество- вательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом  Ex.50 p.171		Урок- презен- тация проекта	Презен- тация проекта  Ex.51 p.171	Ex. 7 (WB)	24.04

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
12	Экстремаль- ные виды спорта: удо- вольствие и последствия.	Section 3 Are Extreme Sports Fun to You? (3 часа)		Extreme Sports:  diving rafting skydiving surfing skateboarding mountain biking BASE jumping Sports equipment: helmet skating rink ramps skateboard diving suit flippers parachute skates hockey stick aqualung kneecaps	Nothing can be compared to + noun / -ing form	А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки  Ex.53 p.172; Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания Ex.55 p.173		Комби- ниро- ванный	Выска- зывание по теме секции	Ex. 2, 4 (WB) Ex. 58 (SB)	26.04
13	Аудирование текста об экстремаль-ных прыжках.					Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием инфор-мации текста Ex.58 p.174 ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176 Г – обсудить экстремальные прыжки в режиме «Дебатов»		Комби- ниро- ванный	Выска- зывание своей точки зрения об экстре- мальном виде спорта.	Ex. 3, 5 (WB) Ex. 64 (SB)	29.04
14	Преимущест- ва и недос- татки экстре- мальных ви- дов спорта.			Linking words otherwise in spite of the fact that though that’s why because		Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177; Г – убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) Ex.68 p.177; П – писать эссе с элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177		Комби- ниро- ванный	Эссе с элемента-ми рассужде-ния	Ex. 69 (SB)	4.05

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
15	Вкусы и имидж британской молодежи.	Section 4 Do You Have the Right to Be Different? (9 часов) Progress Check		outrageous, gear, hairestyle, accessory, badge, jewellery, unemployment	Present, Past Tenses	Ч – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания Ex.71 p.178; восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях; Г – говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа); Ч – читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания Ex.78 p.180; Г – в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи Ex.80 p.181	Социо- культур- ная осве- домлен- ность о вкусах и имидже британс- кой мо- лодежи	Комби- ниро- ванный	Составле- ние пред- ложений с новой лексикой	Ex. 1 (WB) Ex. 71 (SB)	6.05
16	Битлс - музыка всех поколений.			day-to-day				Комби- ниро- ванный	Высказы- вание по теме «Со- веты мо- лодежи»	Ex. 1, 2 (WB)	8.05
17	Игра "Взгляни на мир с оптимизмом".			Card game “Look on the Bright Side”  Ex.82 p.181				Комби- ниро- ванный	Высказы- вание по теме «Мо- лодежь России»		11.05
18	Контрольная работа № 4.			Key Vocabulary  p.181				Урок- контроля и оценки знаний	Progress Check IV, pр. 182– 185		13.05
19	Анализ контрольной работы										15.05
20	Итоговое обобщение										17.05
21	"Кто делает мир лучше"										20.05
22	Будущая профессия										22.05
20	Завершающий урок по циклу Unit 4										24.05