Рабочая программа по английскому языку по учебнику Rainbow English-10 (10 класс)

Муниципальное  общеобразовательное  учреждение

«Чойская средняя общеобразовательная школа»

Согласована с  методическим  советом Протокол от  __ августа 2017 г. № __

Утверждена Директор  школы __________ Г.Г. Колупаева Приказ от __ августа 2017 г. № __

Рабочая  программа  учебного  предмета

«Английский язык»

10 класс

                                                   Составитель: Шипунова Ольга Михайловна,

              учитель английского языка  I КК

Рассмотрена

на  ШМО учителей

иностранного языка

Протокол 

от  03 апреля 2017 г. № 4

Чоя  2017

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.

Рабочая  программа  по  учебному  предмету «Английский язык»  создана для 10  класса на основе:  

-       Федерального  закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об  образовании в  Российской Федерации»;

-       Федерального государственного  образовательного стандарта  основного общего  образования, утверждённого  приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от  17 декабря 2010 г. № 1897 (с  изменениями  от  29 декабря 2014г. № 1644);

-       Устава  муниципального общеобразовательного учреждения «Чойская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от 07.12.2015 г. № 748;

-       Положения о рабочей  программе  муниципального общеобразовательного учреждения «Чойская средняя общеобразовательная школа», утверждённого  приказом  директора от 18.10.2016  № 207;

-       учебного плана  МОУ «Чойская СОШ»  на 2017 – 2018 учебный год;

-       авторской  программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2017.   

Данная программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, для развития и формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе. Кроме того, программа создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Целью  учебного  предмета в старших классах является формирование коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей старших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, диспутах у школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Задачи:

1.     Развивать приобретенные ранее навыки общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; продолжать осваивать и постепенно усложнять правила речевого и неречевого поведения.

2.     Продолжать освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; продолжение расширения лингвистического кругозора.

3.     Формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с иностранным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект издательства «Дрофа» авторов О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова «Rainbow English. Радужный английский для 10 класса».

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс. Изменения в программу не вносились.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

К концу обучения в 10  классе учащиеся научатся (и будут):

- понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

- понимать основное содержание аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

- выборочно понимать значимую/интересующую информацию из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

- относительно полно понимать речь носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

- предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

- обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

- игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Говорение

Диалогическая форма речи

Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера. При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функций общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны

и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.

Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение

Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

ознакомительное чтение — с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

изучающее чтение — с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

просмотровое/поисковое чтение — с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:

- выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

- определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:

- писать личные и деловые письма;

- сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

- писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

- письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Продолжается совершенствование и развитие умений:

- описывать события/факты/явления;

- сообщать/запрашивать информацию;

- выражать собственное мнение/суждение в форме эссе;

- кратко передавать содержание несложного текста;

- фиксировать необходимую информацию из прочитанного/прослушанного/увиденного;

- составлять тезисы, развернутый план выступления;

- обобщать информацию, полученную из разных источников,

в том числе будущей профессиональной деятельности.

Перевод

Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Языковая компетенция

Языковые знания и навыки оперирования ими

Фонетическая сторона речи

Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

1. Новые словообразовательные средства:

„„ звукоподражание (bark, howl, hiss, neigh, roar, quack);

„„ сокращение (doc, exam, prof, BBC, TV, BFF);

„„ перенос ударения (import — to import, export — to export,

present — to present);

„„ словосложение по моделям:

Adjective+Participle II (blue-eyed, old-fashioned)

Noun+Participle II (hard-written, weather-beaten)

Adverb+Participle II (well-paid, poorly-dressed)

Adjective+Participle I (easy-going, smart-looking)

Noun+Participle I (progress-making, heart-breaking)

Adverb+Participle I (well-meaning, fast-developing)

       деривация с помощью суффикса -ern (northern, western, etc.);

„„ словосложение с использованием количественных, порядковых числительных (five-year-old, twelve-inch, fifty-dollar, twenty-minute, five-kilo, first-rate, third-floor, second-hand).

2. Фразовые глаголы:

to beat down; to beat off; to beat out; to beat up; to sing in; to sign out; to sign off; to sign on; to sign up; to cut down; to cut off; to cut out; to cut up; to set down; to set off/out; to set aside; to set about.

3. Синонимы. Различия в их семантике и употреблении:

ill — sick; handsome — pretty — beautiful; trip — journey —travel — voyage; recently — lately.

4. Сложные для употребления лексические единицы:

„„ группа прилагательных, имеющих исключительно предикативное использование (alight, asleep, afire), и устойчивые словосочетания с ними;

„„ прилагательные comfortable/convenient, глаголы attend/visit, существительные accident/incident, landscape/scenery/view, служебные слова as/like;

„„ различия в семантике и употреблении лексики в американском и британском вариантах английского языка:

„„ to be sick — испытывать тошноту (брит.)

„„ to be sick — болеть (амер.)

„„ политкорректные слова-заместители: an invalid — a person with disability; an old man/woman — a man/woman advanced in years; old people — senior citizens; pensioners — retired people; a Negro — an Afro-American; an Indian — a Native American; an actress — an actor; a fireman — a firefighter, etc.

5. Лексика, управляемая предлогами:

„„ to divide into some parts, at sb’s request, etc., а также словосочетания для обозначения различных видов магазинов с предлогом at: at the chemist’s; at the florist’s; at the butcher’s; at the baker’s; at the greengrocer’s; at the grocer’s; at the stationer’s.

6. Речевые клише. Фразы, используемые в определенных ситуациях общения:

It’s not my cup of tea;

I’m knackered;

I’m up to my eyes;

I’m a bit hard up;

You bet!

Touch wood;

I’m full;

I must be off;

I don’t get it;

I haven’t got the foggiest idea.

7. Английская идиоматика:

„„ устойчивые словосочетания, содержащие существительное world:

„„ to have the world at your feet; to see the world; to be worlds apart; to think that the world is your oyster; to do somebody a world of good; to mean the world to somebody; to set the world on fire;

„„ устойчивые словосочетания, содержащие прилагательное ill:

ill news; ill fortune; ill luck; ill effects; ill feelings; ill results;

„„ устойчивые словосочетания, говорящие о финансовом состоянии человека:

„„ to be a multi-millionaire; to be a business tycoon; to be made of money; to be a very wealthy person; to be quite well-off; to be comfortable well-off; to be a bit hard up; to be on the breadline; to be running into debt; to be up to one’s ears in debt;

„„ устойчивые словосочетания, построенные по модели as+Adj+as+Noun (as brave as a lion, as old as hills, as green as grass, etc.).

8. Словосочетания с глаголами to do и to make:

to do a city (a museum, a gallery); to do a flat (room); to do morning exercises, to do the cooking (shopping, cleaning, etc.); to do one’s hair (teeth); to do homework (housework); to do a subject (maths, English); to do one’s best; to do well; to do a translation (project); to do sth good (harm, wrong); to make a mistake; to make dinner (tea, lunch); to make a decision; to make a noise; to make progress; to make a bed; to make a fire; to make a choice; to make a fortune (money); to make an effort; to make friends (enemies); to make a law; to

make a list (notes).

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное:

„„ определенный и нулевой артикли в сочетаниях с именами существительными, обозначающими:

- регионы, провинции (California, Siberia, но the Crimea, the Far East, the Caucasus, the Antarctic, the Lake District);

- полуострова (Florida, Cornwall, Kamchatka);

- отдельные горные вершины (Elbrus, Everest);

- отдельные острова (Ireland, Madagascar);

- университеты, колледжи (Oxford University, Moscow University, но the University of Oxford, the University of Moscow);

- дворцы (Westminster Palace, Winter Palace, Buckingham Palace);

- вокзалы, аэропорты (Waterloo Railway Station, Heathrow, Vnukovo Airport);

- журналы (Punch, Life, People’s Friend, Mizz, но the Spectator);

- гостиницы (the Ritz Hotel, the Central Hotel, но Victorial Hotel, Moscow Hotel);

- корабли, лайнеры (the Titanic, the Mayflower);

- газеты (the Times, the Un, the Observer);

- каналы (the English Channel, the Panama Canal);

- водопады (the Niagara Falls);

- пустыни (the Sahara, the Gobi);

- группы островов (the British Isles, the Philippines);

„„ неопределенный, определенный и нулевой артикли с именами существительными в различных функциях:

- имя существительное в функции предикатива (I am a pupil. They are pupils);

- имя существительное является частью словосочетания, обозначающего однократные действия (to have a swim, to have a look, to have a talk, to give a hint, to make a fuss);

- имя существительное — часть восклицательного предложения (What a surprise! What a shame! What an idea!);

„„ определенный артикль (обобщение типичных случаев использования);

„„ неопределенный артикль (обобщение случаев использования);

„„ использование артиклей с именами существительными, обозначающими еду и трапезы.

2. Наречие:

„„ наречие very, невозможность его сочетания с прилагательными, обозначающими высокую степень качества;

„„ наречия really, truly, absolutely в сочетаниях с прилагательными, обозначающими высокую степень качества: really beautiful, truly perfect, absolutely terrific.

3. Глагол:

„„ использование глаголов в грамматических временах present perfect, past simple при наличии маркера recently;

„„ словосочетания I’d rather do smth, you’d better do smth;

„„ использование глаголов во времени present progressive для описания действия, происходящего не непосредственно в момент речи, но в период времени, достаточно близкий к этому моменту: John, who is sitting at your table; is driving a car;

„„ использование глаголов во времени present progressive в эмоционально окрашенных предложениях при выражении негативной информации: you are always talking at my lessons;

„„ использование глаголов to be, to hear, to see, to love во времени present progressive для характеристики необычного действия или качества человека: He is usually quiet but today he is being very noisy;

„„ использование глаголов to forget, to hear и конструкции to be told для выражения законченного действия: I forget where she lives. We hear they are leaving tomorrow;

„„ использование глаголов во времени past progressive для описания обстановки, на фоне которой происходят события в рассказе или повествовании: The sun was shining. A soft breeze was blowing;

„„ использование глаголов to see, to hear, to feel, to love, to be во времени past progressive для описания необычного, не присущего человеку поведения, действия в конкретный момент в прошлом: Roy was happy because his sister was feeling much better. Joy was being so quiet at the party;

„„ использование глаголов во времени past simple для описания довольно длительного действия в прошлом, которое завершено к настоящему моменту, особенно с предлогами for и during: He sat on a bench for half an hour and then left;

„„ пассивные структуры с инфинитивом: She is considered to be…; he is believed to live…; they are said to grow…;

„„ пассивные структуры с продолженным перфектным инфинитивом: he is said to have grown…; they are believed to be travelling…;

„„ использование модальных глаголов для передачи степени уверенности, что предполагаемое действие произойдет, использование от наивысшей степени уверенности до самой малой (must — can — could — may — might);

„„ использование модальных глаголов must, should, need в отрицательной форме и их дифференциация: mustn’t do, shouldn’t do, needn’t do.

Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•        социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

•        создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

•        приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

•        ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

3.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. Предметное содержание речи в 10 классе в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. В гармонии с собой  (26 часов). (In Harmony with Yourself.)

Данные о себе. Качества характера человека. Внешность. Интересы и любимые занятия. Планы на будущее, амбиции и преференции. Забота о собственном физическом и душевном состоянии. Возможные проблемы, чувство дисгармонии. Понимание счастья. Стиль жизни. Здоровье в жизни человека. Слагаемые успеха гармонического развития личности.

2. В гармонии с другими  (26 часов). (In Harmony with Others.)

Семья и родственники. Взаимопонимание в семье, взаимопонимание в обществе. Друзья в жизни подростка. Толерантность в дружбе. Качества, значимые для друга. Взаимопонимание детей и родителей, проблема «отцов и детей». Детство в жизни человека. Семейная атмосфера. Семейный бюджет. Домашние обязанности членов семьи. Семейные праздники. Наказания и поощрения. Значимость денег в жизни индивида. Британская

королевская семья. Члены королевской семьи. Британские престолонаследники. Королева Великобритании как символ страны, ее обязанности и интересы. Алмазный юбилей королевы Елизаветы II.

3. В гармонии с природой (25 часов). (In Harmony with Nature.)

Россия — страна природных чудес и бескрайних просторов. Красота родной земли. Разнообразие дикой природы. Окружающий человека животный и растительный мир. Взаимовлияние природы и человека. Жизнь в городе и за городом (плюсы и минусы). Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблемы изменения климата на планете. Национальные парки и заповедники России. Природные контрасты нашей родины. Национальные парки США. Исчезающие виды животных и растений. Проблемы зоопарков. Национальные фонды Великобритании. Международная кооперация в вопросах улучшения среды обитания людей и животных. Осознание возможных экологических катастроф, пути их предотвращения, специальные

природозащитные организации и движения.

4. В гармонии с миром (25 часов). (In Harmony with the World.)

Различные виды путешествий, их цели и причины. Путешествия по родной стране и за рубежом. Осмотр достопримечательностей. Чувство тоски по дому во время путешествий. Путешествие по железной дороге. Виды поездов. Покупка билетов. Путешествие по воздуху. Аэропорты, их секции и залы. Таможенный досмотр, оформление багажа. Путешествия по воде и машиной. Хитроу — центральный аэропорт Великобритании. Заказ номера в гостинице, типы гостиниц, различные типы номеров. Поведение в незнакомом городе. Покупки в магазинах. Различные виды магазинов. Марко Поло — великий путешественник. Путешествие — способ познания мира, получения информации об иных культурах, источник толерантности к различиям друг друга.

Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Контрольные (самостоятельные, тестовые),

практические (проектные) работы.

№ п/п	Виды  контроля	Дата
23	Контрольная работа по теме «В гармонии с собой».
26	Защита проектов.
48	Контрольная работа по теме «В гармонии с другими».
52	Защита проектов.
75	Контрольная работа по теме «В гармонии с природой».
77	Защита проектов.
99	Контрольная работа по теме «В гармонии с миром».
102	Защита проектов.

Формы организации образовательного процесса.

Образовательный процесс осуществляется   через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме.  Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных   и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа, тестирование).

Резерв учебного времени предусматривает повторение лексического и грамматического материала по отдельным темам, а также творческую работу по предмету.

Виды и формы контроля.

В процессе обучения в 10 классе проводятся следующие виды контроля: текущий, промежуточный и итоговый.

В ходе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных определенной теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Объектом контроля в этом случае являются речевые умения. Формами промежуточного контроля являются тематические сообщения, тематические диалоги и ролевые игры, проекты, соответствующие этапу обучения.  В конце каждого раздела предлагается выполнить  несколько заданий контролирующего характера на проверку:

·        лексических навыков;

·        грамматических навыков;

·        коммуникативных умений в аудировании, говорении, чтении, письме;

·        задания составлены с учетом формата заданий ГИА и международных тестов:

- на нахождение соответствий,

- альтернативного и множественного выбора;

- на завершение/ окончание;

- на трансформацию;

- на восстановление пропущенных слов в тексте (клоуз-процедура).

Проверка умений в аудировании задания (с кратким ответом):

- заполнить таблицу;

- закончить утверждение в соответствии с прослушанным текстом;

- выбрать конкретную информацию.

          Итоговый контроль  выявляет конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности.

Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

4.     ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ урока	№ урока в теме в разделе, теме	Раздел Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
Раздел 1. «В гармонии с самим собой» (26 часов)
1.	1	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Я - личность»	1
2.	2	Введение структур «I’d rather», «He’d better»	1
3.	3	Аудирование по теме «Я - личность» с пониманием основного содержания	1
4.	4	Структуры «would rather» и «had better»: сравнительный анализ	1
5.	5	Настоящее простое и настоящее длительное время: формы и значения	1
6.	6	Монологические высказывания по теме «Я - личность» с опорой на ключевые слова	1
7.	7	Ознакомительное чтение по теме «В гармонии с самим собой»	1
8.	8	Описание иллюстрации по теме «Я - личность» на основе модели	1
9.	9	Аудирование по теме «Я - личность» с извлечением необходимой информации	1
10.	10	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с самим собой»	1
11.	11	Простое прошедшее и простое длительное время: формы и значения	1
12.	12	Передача содержания прослушанного по теме «В гармонии с самим собой»	1
13.	13	Изучающее чтение по теме «В гармонии с самим собой»	1
14.	14	Будущее простое время: формы и значения	1
15.	15	Образование сложных прилагательных при помощи числительных	1
16.	16	Будущее время в прошедшем: формы и значения	1
17.	17	Фразовый глагол «to beat»: употребление в речи	1
18.	18	Настоящее завершенное и настоящее завершенное продолженное время: формы и значения	1
19.	19	Составление диалога-расспроса по теме «Здоровый дух в здоровом теле»	1
20.	20	Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное продолженное время	1
21.	21	Аудирование по теме «Здоровый дух в здоровом теле» с пониманием основного содержания	1
22.	22	Краткое сообщение по теме «В гармонии с самим собой» на основе плана	1
23.	23	Контрольная работа по теме «В гармонии с самим собой»	1
24.	24	Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с самим собой»	1
25.	25	Подготовка к проекту по теме: «В гармонии с самим собой».	1
26.	26	Защита проекта по теме: «В гармонии с самим собой».	1
Раздел 2. «В гармонии с другими» (26 часов)
27.	1	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими»	1
28.	2	Настоящее завершенное и простое прошедшее время: сравнительный анализ	1
29.	3	Образование новых слов при помощи изменения места ударения	1
30.	4	Монологические высказывания по теме «В гармонии с другими»	1
31.	5	Простое прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ	1
32.	6	Введение и активизация ЛЕ по теме «Взаимоотношение людей»	1
33.	7	Просмотровое чтение по теме «Взаимоотношение людей»	1
34.	8	Высказывание по теме «Взаимоотношение людей», выражая своё мнение	1
35.	9	Пассивный залог в простом, настоящем, будущем времени	1
36.	10	Аудирование по теме «В гармонии с другими» с извлечением необходимой информации	1
37.	11	Глаголы «to do» и «to make»: употребление в речи Контроль навыков аудирования по теме «В гармонии с самим собой»	1
38.	12	Пассивный залог в продолженном времени: формы и значения	1
39.	13	Передача содержания прослушанного по теме «В гармонии с другими»	1
40.	14	Введение и активизация ЛЕ по теме «Семейный бюджет» Контроль навыков чтения речи по теме «В гармонии с самим собой»	1
41.	15	Изучающее чтение по теме «Семейный бюджет»	1
42.	16	Передача содержания прочитанного по теме «Британская королевская семья» с опорой на план	1
43.	17	Фразовый глагол «to sign»: употребление в речи	1
44.	18	Слова «as» и «like»: сравнительный анализ Контроль навыков письменной речи по теме «В гармонии с другими»	1
45.	19	Монологические высказывания по теме «Британская королевская семья» с опорой на ключевые слова	1
46.	20	Аудирование по теме «Британская королевская семья» с извлечением необходимой информации	1
47.	21	Активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими» Контроль навыков устной речи по теме «В гармонии с другими»	1
48.	22	Контрольная работа по теме «В гармонии с другими»	1
49.	23	Краткое сообщение по теме «В гармонии с другими» без опоры	1
50.	24	Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с другими»	1
51.	25	Подготовка к проекту по теме: «В гармонии с другими».	1
52.	26	Защита проекта по теме: «В гармонии с другими».	1
Раздел 3 «В гармонии с природой» (25 часов)
53.	1	Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «В гармонии с природой»	1
54.	2	Страдательный залог с инфинитивом: употребление на письме	1
55.	3	Определенный и неопределенный артикли: употребление в речи	1
56.	4	Аудирование по теме «В гармонии с природой» с пониманием основного содержания	1
57.	5	Нулевой артикль: употребление в речи	1
58.	6	Перфектный и продолженный инфинитив в пассивном залоге	1
59.	7	Высказывание по теме «Жизнь в деревне или в городе» с опорой на план	1
60.	8	Слова «удобный», «посещать»: употребление в речи	1
61.	9	Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света	1
62.	10	Артикли с географическими названиями: употребление в речи	1
63.	11	Активизация ЛЕ по теме «Проблемы экологии»	1
64.	12	Аудирование по теме «Проблемы экологии» с извлечением необходимой информации	1
65.	13	Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	1
66.	14	Сравнительная структура «as...as»: употребление на письме	1
67.	15	Монологические высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план	1
68.	16	Неопределенный артикль: употребление на письме	1
69.	17	Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	1
70.	18	Определенный артикль: употребление на письме	1
71.	19	Краткое сообщение по теме «Проблемы экологии» с опорой на ключевые слова	1
72.	20	Фразовый глагол «to cut»: употребление в речи	1
73.	21	Диалоги-обмен мнениями по теме «Проблемы экологии»	1
74.	22	Высказывания по теме «Проблемы экологии» с опорой на план. Просмотровое чтение по теме «Проблемы экологии»	1
75.	23	Контрольная работа по теме «В гармонии с природой»	1
76.	24	Написание личного письма зарубежному другу по теме «В гармонии с природой»	1
77.	25	Защита проекта по теме: «В гармонии с природой».	1
Раздел 4 «В гармонии с миром». (25 часов)
78.	1	Ознакомительное чтение по теме «Почему люди путешествуют».	1
79.	2	Причастие первое и второе: сравнительный анализ	1
80.	3	Аудирование по теме «В гармонии с миром» с пониманием основного содержания	1
81.	4	Прилагательные «sick» и «ill»: сравнительный анализ	1
82.	5	Изучающее чтение по теме «В гармонии с миром»	1
83.	6	Монологические высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова Контроль навыков аудирования по теме «В гармонии с природой»	1
84.	7	Высказывания по теме «Путешествие на самолёте» с опорой на ключевые слова	1
85.	8	Модальные глаголы: употребление в речи	1
86.	9	Аудирование по теме «В аэропорту» с извлечением необходимой информации	1
87.	10	Просмотровое чтение по теме «Путешествие в Англию» Контроль навыков чтения речи по теме «В гармонии с природой»	1
88.	11	Модальные глаголы в значение «возможность»: употребление в речи	1
89.	12	Составление диалога-расспроса по теме «В отеле» Контроль навыков письменной речи по теме «В гармонии с миром»	1
90.	13	Модальные глаголы с продолженным и перфектном инфинитивом: употребление в речи	1
91.	14	Фразовый глагол «to set» : употребление в речи	1
92.	15	Модальные глаголы в значении «просьбы» Контроль навыков устной речи по теме «В гармонии с миром»	1
93.	16	Изучающее чтение по теме «Путешественники»	1
94.	17	Употребление модальных глаголов «ought to» «be to» «needn’t» в речи	1
95.	18	Монологические высказывания по теме «Традиции Британии» с опорой на ключевые слова	1
96.	19	Модальные глаголы «mustn’t» «shouldn’t» «needn’t»: сравнительный анализ	1
97.	20	Аудирование по теме «Достопримечательности Британии» с извлечением необходимой информации	1
98.	21	Составление диалога-расспроса по теме «Путешествие по России и за границу»	1
99.	22	Контрольная работа по теме «В гармонии с миром»	1
100.	23	Написание личного письма зарубежному другу по теме «Путешествие за границу»	1
101.	24	Подготовка к проекту по теме: «В гармонии с миром».	1
102.	25	Защита проекта по теме: «В гармонии с миром».	1

Краткое описание документа:

Данная программа рассчитана на 102 часа в год (3 часа в неделю).

Выбор данной программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,позволяет использовать педагогические технологии, для развития и формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе. Кроме того, программа создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект издательства «Дрофа» авторов О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова «Rainbow English. Радужный английский для 10 класса». Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.