Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская
средняя общеобразовательная школа № 9
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
По биологии
основное общее
образование, 9б класс на 2020-2021 учебный год
Количество часов
по 68 часов в год (2 час в неделю, 34 учебные недели)
Учитель:
Бондаренко Раиса Александровна
Программа
разработана на основе образовательной программы по учебному предмету
«Биология”,
для 5-9 классов УМК И. Н.Пономаревой, под редакцией И.Н. Пономаревой, к
учебнику И. Н. Пономаревой, О.А.Корниловой, Т.Е. Лощилиной; М. Вентана - Граф,
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по биологии для 9 класса создана на основе программы
общеобразовательных учреждений Биология. 5-9 класс. Авторы: /Сост.
В.С. Кучменко. - 4-е изд. – М.: Дрофа, 2018. Реализуется
учебник И. Н. Пономаревой, О.А.Корниловой, Н.М. Черновой; М. Вентана - Граф,
2018 год.
Нормативными
документами для составления рабочей программы являются:
·
Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ);
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010
года № 1897;
·
Постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»;
·
Учебный план МБОУ СОШ №9
на 2020-2021 учебный год;
·
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2018г. №345
(ред. От 28.05.2020) «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждений, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию»
Цели биологического
образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном,
метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам
освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического
образования являются общими для основной и старшей школы и определяются
социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития —
ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и
социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают
определённые особенности развития современных подростков). Наиболее
продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является
социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели
формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально
значимыми.
С
учётом вышеназванных подходов глобальными задачами биологического образования
являются:
социализация обучаемых
— вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение
учащихся в ту или иную группу или общность - носите ля её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к
познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей,
накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо
этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в
системе моральных норм и ценностей: при знание наивысшей ценностью жизнь и
здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
развитие познавательных
мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных
качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием
интеллектуальных и практических умений;
овладение ключевыми
компетентностями: учебнопознавательной, информационной, ценностно-смысловой,
коммуникативной;
формирование у
обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной
деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного
отношения к объектам живой природы.
В 9 классе программа курса
«Общие биологические закономерности» знакомит с современными научными
представлениями о происхождении и развитии жизни на земле, об основных
биологических закономерностях, обобщает и углубляет понятие эволюционного
развития организмов.
В предложенной программе
усилена практическая направленность деятельности школьников. Предусмотренные в
содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы. Программа
предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что
способствует развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и
экологического мышления.
В учебном плане школы на изучение биологии в 9 классе отведено 68
часов (2 часа в неделю, 34 учебной недели). Так как 5 уроков выпадают на
праздничные и каникулярные дни, рабочая программа рассчитана на 63 часа.
Планируемые
предметные результаты.
Деятельность
образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к
живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными
результатами освоения
выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1)
овладение составляющими
исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2)
умение работать с разными
источниками биологической информации: находить биологическую информацию в
различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе,
биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)
способность выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих;
4)
умение адекватно использовать
речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
выделение существенных
признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека;
видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии
в экосистемах);
•
приведение доказательств
(аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи
человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами
и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения
осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
•
классификация — определение
принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
•
объяснение роли биологии в
практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства,
общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у
человека, видообразования и приспособленности;
•
различение на таблицах частей и
органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
•
сравнение биологических
объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•
выявление изменчивости организмов;
приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в
экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
•
овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
•
знание основных правил
поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•
анализ и оценка последствий
деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
•
знание и соблюдение правил
работы в кабинете биологии;
•
соблюдение правил работы с
биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
•
освоение приемов оказания
первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных,
простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма.
5. В эстетической сфере:
•
овладение умением оценивать с
эстетической точки зрения объекты живой природы
Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
·
Осознавать единство и
целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
·
Постепенно выстраивать
собственное целостное мировоззрение.
·
Осознавать потребность и
готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной
деятельности вне школы.
·
Оценивать жизненные ситуации с
точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
·
Оценивать экологический риск
взаимоотношений человека и природы.
·
Формировать экологическое
мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.
Средством
развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение
оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия
развития);
– поведение человека с точки зрения здорового образа
жизни (6-я линия развития).
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства
достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения
проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно
выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных
и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит
учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на
1–4-й линии развития:
– осознание
роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение
биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование
биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с
точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в
группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом
и т.д.).
Предметными результатами изучения предмета «Биология»
являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в
природе различных групп организмов;
– объяснять роль
живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в
развитии:
– приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты,
свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и
давать им объяснение;
– объяснять
приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в
быту:
– объяснять значение
живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития –объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять
отличительные свойства живого;
– различать (по
таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные:
грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи,
плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять
основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение
и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы,
водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл
биологических терминов;
– характеризовать
методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их
роль в познании живой природы;
– проводить
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться
увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения
препаратов.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки
зрения здорового образа жизни:
– различать
съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности;
– использовать
знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены.
Содержание
учебного курса
Тема 1. Общие закономерности жизни
Биология – наука о живом мире. Методы биологических
исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм живых
организмов.
Тема 2. Явления и закономерности жизни на
клеточном уровне
Многообразие клеток. Химические вещества в
клетке. Строение клетки. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ – основа
существования клетки. Обмен веществ – основа существования клетки. Биосинтез
белка в клетке. Биосинтез углеводов – фотосинтез. Обеспечение клеток энергией.
Размножение клетки и ее жизненный цикл.
Лабораторная работа № 1 «Многообразие
клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток».
Тема 3. Закономерности жизни на
организменном уровне
Организм – открытая живая система
(биосистема). Примитивные организмы. Растительный организм и его особенности.
Многообразие растений и их значение в природе. Организмы царства грибов и
лишайников. Животный организм и его особенности. Разнообразие животных.
Сравнение свойств организма человека и животных. Размножение живых организмов.
Индивидуальное развитие. Образование половых клеток. Мейоз. Изучение механизма
наследственности. Основные закономерности наследования признаков у организмов.
Закономерности изменчивости. Ненаследственная изменчивость. Основы селекции
организмов.
Лабораторная работа № 2 «Выявление
наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».
Лабораторная работа № 3 «Изучение
изменчивости у организмов».
Глава 4. Закономерности происхождения и
развития жизни на Земле
Представления о возникновении жизни на
Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни
на Земле. Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии
жизни. Этапы развития жизни на Земле. Идеи развития органического мира в
биологии. Чарлз Дарвин об эволюции органического мира. Современные
представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и структура.
Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых
групп организмов. Основные направления эволюции. Примеры эволюционных преобразований
живых организмов. Основные закономерности эволюции. Человек – представитель
животного мира. Эволюционное происхождение человека. Этапы эволюции человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель биосферы и
его влияние на природу Земли.
Глава 5. Закономерности взаимоотношений
организмов и среды
Условия жизни на Земле. Среды жизни и
экологические факторы. Общие законы действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию факторов среды. Биотические связи в
природе. Популяции. Функционирование популяции в природе. Сообщества.
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера. Развитие и смена биоценозов. Основные
законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере. Охрана
природы.
Лабораторная работа № 4 «Оценка
качества окружающей среды».
Тематическое планирование
Название темы
|
Количество часов
|
контроль
|
лабораторная
|
контрольная
|
Тема 1. Общие закономерности жизни
|
5
|
|
1
|
Тема 2. Явления и закономерности жизни на клеточном уровне
|
10
|
1
|
1
|
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне
|
17
|
2
|
1
|
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
|
19
|
-
|
1
|
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды
|
12
|
1
|
1
|
Итого
|
63
|
4
|
5
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.