Министерство образования Республики
Башкортостан
государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Салаватская
коррекционная школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
|
СОГЛАСОВАНО
на заседании
ШМО учителей технологии и эстетического цикла (Протокол №__от____сентября 2019г.)
_______________
И.С. Новокрещенова
|
СОГЛАСОВАНО
зам.директора
по УВР
_________О.М.
Шивцова
«___»____________2019г.
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГБОУ Салаватская КШ
__________Т.П.
Турбина
(Пр.№____от
«_____» сентября 2019г.)
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
профессионально-трудовому обучению (декоративно-прикладному искусству)
для
5класса
на
2019 – 2020 учебный год
|
|
|
Автор –
составитель: Суркина Елена Сергеевна,
учитель технологии
высшей категории
|
2019г.
Содержание
|
1.
|
Пояснительная
записка
|
3
|
|
2.
|
Общая
характеристика учебного предмета
|
4
|
|
3.
|
Описание
места учебного предмета в учебном плане
|
5
|
|
4.
|
Личностные,
базовые и предметные результаты; оценка достижения планируемых результатов
|
6
|
|
5.
|
Содержание
учебного предмета
|
10
|
|
6.
|
Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
|
12
|
|
7.
|
Календарно-тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
(приложение 1)
|
16
|
|
8.
|
График
проведения контрольных работ, реализации проектной деятельности (приложение
2)
|
29
|
|
9.
|
Контрольно-измерительные
материалы (приложение 3)
|
30
|
1.
Пояснительная записка.
Предлагаемая программа по декоративно-прикладному
искусству предназначена для учащихся с легкой и умеренной степенью умственной
отсталости. Она составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ Салаватская
коррекционная школа на 2019-2020 учебный год и на основании программ: «Ремесло»
для учащихся с умеренной степенью умственной отсталости в коррекционной школе VIII вида,
авторы М.В. Лазорева, И.А. Анисимова; «Начала художественного ремесла» для
учащихся с легкой и умеренной степенью умственной отсталости в коррекционной
школе VIII вида,
авторы Е.В. Царева, С.Е. Щербакова. Программа носит вариативный характер, так
как в классах вместе обучаются дети с лёгкой и умеренной степенью умственной
отсталости.
Структура адаптированной
образовательной программы для умственно отсталых детей соответствует основной
цели их образования ― введение в культуру ребёнка, по разным
причинам выпадающего из образовательного пространства, ориентированного на
норму развития. «Академический»
компонент рассматривается в структуре образования
умственно отсталых обучающихся как накопление потенциальных возможностей для их
активной реализации в настоящем и будущем. Компонент «жизненной компетенции»
рассматривается в структуре образования умственно отсталых детей как овладение
знаниями, умениями и навыками, которые необходимы ребёнку в обыденной жизни,
для решения различных практических задач. Если овладение академическими
знаниями, умениями и навыками направлено преимущественно на обеспечение его
будущей реализации, то формируемая жизненная компетенция обеспечивает развитие
отношений с окружением в настоящем.
Цель: подготовить учащихся с
ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
- развитие организационных умений и навыков;
- закрепление и расширение знаний;
- ознакомление учащихся с видами и свойствами,
назначением и применением предметов, способами их обработки;
- совершенствование общетрудовых умений и
навыков;
- осуществление эстетического воспитания;
- ознакомление учащихся с профессиональной
деятельностью людей.
Наряду с основными
задачами на уроках трудового обучения решаются и специальные (коррекционные)
задачи направленные:
- на коррекцию недостатков мыслительной и речевой
деятельности;
- на повышение познавательной активности;
- на компенсацию недоразвития
эмоционально-личностной сферы;
- на коррекцию недоразвития моторных функций.
Формы организации
образовательного процесса: индивидуальные,
коллективные, групповые.
Технология
обучения:
вводный
урок, урок формирования (сообщения) новых знаний, урок формирования и
закрепления умений и навыков обобщающий (повторительно-обобщающий) урок,
комбинированный урок.
Методы, в основе которых
лежит способ организации урока:
-
словесный (беседа, рассказ, лекция и т.д.);
-
наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
-
практический (выполнение работ по образцу, по инструкционным картам, схемам, по
памяти).
Методы, в основе
которых лежит уровень деятельности детей:
-
объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую
информацию;
-
репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные
способы деятельности.
Каждое занятие включает теоретическую часть и
практическое выполнение задания. Теоретические сведения – это объяснение нового
материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете
изготовления. Практические работы включают изготовление, оформление поделок,
отчёт о проделанной работы.
2. Общая характеристика учебного
предмета с учетом особенностей его освоения обучающимися.
Трудовое обучение –
важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в
интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными
профессионально-трудовыми навыками. Труд является благоприятным условием его
обучения и воспитания. Формирования необходимых трудовых и художественных
умений и навыков способствует социальной адаптации ребёнка в современном
обществе и окружающей его предметно-бытовой среде.
В процессе трудового
обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности:
наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также
недостатков физического развития. Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и
развития речи, рисования, математики.
Темы в программе могут быть
исключены и или включены новые темы, относящиеся к народным ремеслам, в
зависимости от технического оснащения школы, профессионального уровня учителя,
места проживания воспитанников, а также от народных традиций данной местности.
Целью программы является
не только знакомство с различными техниками, древними и современными,
традиционными и нетрадиционными, но и овладение элементарными навыками
изготовления тех или иных изделий.
Особенности психофизического развития данной категории
детей являются причиной того, что на первых порах обучения ученики нуждаются в
значительной помощи учителя и ещё не могут самостоятельно выполнять многие
трудовые задания. Однако помощь педагога на разных этапах обучения должна
варьироваться и постепенно уменьшаться.
Основное содержание подготовки состоит в том, чтобы в
процессе обучения сформировать у детей умения выполнять отдельные трудовые
приемы, дать определённую сумму специальных знаний. На уроках труда учителю следует
выявлять возможности каждого воспитанника обучению и соответствующим образом
ориентировать его. При обучении труду также необходимо систематически
осуществлять эстетическое воспитание. Помочь детям понять и почувствовать
красоту изделий, красоту материала, отличать аккуратные работы от плохих,
некачественно сделанных работ. Учителю нужно в каждом конкретном случае
определить, на чём именно заострить внимание обучающихся.
Тематика занятий строится с учётом интересов
воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания
программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень
самостоятельности, умение работать в коллективе.
Программа позволяет индивидуализировать сложные
работы: более успешно усваивающим предмет детям предлагается более сложная
конструкция, менее подготовленным модно предложить работу проще. При этом
обучающий и развивающий смысл работы сохраняется.
Контрольные работы составляются учителем, с учётом
индивидуальных психофизиологических особенностей детей, объёма изученного
материала, с опорой на разработанное тематическое планирование.
Главными характерными особенностями изделий, которые
делают дети, является практичность, красочность, декоративность и лаконичность.
Это делает изделия понятными и доступными не только для изготовления, но и для
восприятия. В прошлом традиционным мастерством овладевали с детства, начиная с
наблюдения и выполнения каких-либо несложных работ. Здесь все основано на
отработанных профессиональных навыках и приемах выработанных на протяжении
многих поколений.
Ремесло и
декоративно-прикладное искусство призвано украшать, облагораживать,
преобразовывать предметный мир. Люди стремились к тому, чтобы вещи были не
только практичными и удобными для использования, но и привлекательными по
внешнему виду. Орудия труда, одежда, всевозможная утварь, обстановка жилища –
все служило объектом ремесла и творчества, любая вещь могла тать художественным
произведением.
В программе предусматривается дифференцированный
подход к обучающимся с разными возможностями в усвоении учебного плана по
трудовому обучению, что обеспечивает вариативностью программы «ДПИ».
Дети с нарушениями в умственном и физическом развитии
вполне способны овладеть многими из этих приемов, что и предусматривается
программой.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
Предмет «Профессионально-трудовое обучение (ДПИ)» как
часть предметной области «Технология» изучается в 5 классе при нагрузке 6
часов в неделю в качестве федерального компонента (обязательного) учебного
плана, программа рассчитана на 34 учебных недели.
При изучении курса реализуется опора на
уже имеющиеся знания учеников, причем не только по ДПИ, но и иным предметам.
Изучение предмета «ДПИ» основано на межпредметных связях с предметами: «Чтение
(литературное чтение), «Русский язык», «Изобразительное искусство»,
«Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.
Народное и
декоративно-прикладное искусство являются неотъемлемой частью художественной
культуры. Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции
нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют
историческую память. Ценность произведений народного декоративно-прикладного
искусства состоит не только в том, что они представляют природный мир,
материальную культуру, но еще и в том, что они являются памятниками культуры
духовной. Именно духовная значимость предметов народного искусства особенно
возрастает в наше время.
Народное искусство
соединяет прошлое с настоящим, сберегая национальные художественные традиции,
этот живой родник современной художественной культуры.
По средством данной программы
учащиеся научатся ценить произведения искусства, создавать творческие работы,
переосмысливая увиденное и услышанное, на занятиях по декоративно-прикладному
искусству. Сегодня, очевидно, что народное искусство является полноправной и
полноценной частью художественной культуры, развиваясь по своим законам,
определяемым его сущностью, и как самостоятельный вид творчества
взаимодействует с другим типом творчества – искусством профессиональных
художников.
4. Личностные, базовые и
предметные результаты освоения учебного предмета.
В
соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта обучение на занятиях по «ДПИ» направлено на
достижение обучающимися базовых, личностных и предметных результатов.
Базовые результаты характеризуют
уровень сформированности способностей обучающихся, проявляющихся в
познавательной и практической творческой деятельности:
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее
эффективные способы решения;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность
выполнения задачи, собственные возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
-
работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать и
отстаивать свое мнение.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета «ДПИ»:
-
воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России и Республики
Башкортостан; знание культуры своего народа, своей республики, основ
культурного наследия; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального
российского общества;
-
формирование ответственного отношения к учению;
-
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
-
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
-
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и своей республики, творческой деятельности эстетического характера.
Предметные результаты характеризуют
опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается
и закрепляется в процессе освоения учебного предмета. АООП (вариант
1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
- минимальный - является обязательным для всех обучающихся с
умственной отсталостью;
- достаточный - не является
обязательным для всех обучающихся.
|
Минимальный
уровень
|
Достаточный
уровень
|
|
·
знание правил организации рабочего места;
·
знание видов трудовых работ;
·
знание названий и свойств поделочных материалов,
используемых на уроках, правил их хранения, санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
·
знание названий инструментов, необходимых для
урока, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими
инструментами;
·
знание приемов работы (разметки деталей,
выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки
изделия);
·
умение самостоятельно организовать свое рабочее
место в зависимости от характера выполняемой работы, рационально располагать
инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок
на рабочем месте;
·
умение анализировать объект, подлежащий
изготовлению, выделять и называть его признаки и свойства; определять способы
соединения деталей;
·
умение составлять стандартный план работы по
пунктам;
·
умение владеть некоторыми технологическими
приемами ручной обработки материалов;
·
умение работать с доступными материалами (глиной
и пластилином; декоративными лентами, природными материалами; бумагой и
картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; бисером; древесиной и
др.);
·
умение выполнять несложный ремонт одежды.
|
·
знание правил рациональной организации труда,
включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
·
знание об исторической, культурной и эстетической
ценности вещей;
·
знание видов художественных ремесел;
·
умение находить необходимую информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
·
умение руководствоваться правилами безопасной
работы режущими и колющими инструментами, соблюдать санитарно-гигиенические
требования при выполнении трудовых работ;
·
умение осознанно подбирать материалы их по
физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
·
умение отбирать в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические
приемы ручной обработки; экономно расходовать материалы;
·
умение работать с разнообразной наглядностью:
составлять план работы над изделием с опорой на предметно-операционные и
графические планы, распознавать простейшие технические рисунки, схемы,
чертежи, читать их и действовать в соответствии с ними в процессе
изготовления изделия;
·
умение осуществлять текущий самоконтроль выполняемых
практических действий и корректировку хода практической работы;
·
оценивать свое изделие (красиво, некрасиво,
аккуратное, похоже на образец);
·
устанавливать причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатами;
·
выполнять общественные поручения по уборке
класса/мастерской после уроков трудового обучения.
|
Система оценки планируемых предметных результатов освоения
программы.
Подход к оценке знаний и умений
обучающегося с умственной отсталостью по «академическому» компоненту
предлагается в целом сохранить в его традиционном виде. При этом учёт особых
образовательных потребностей умственно отсталого ребёнка предполагает введение
специальной и подробной шкалы оценок. Подобные шкалы необходимы для выявления и
оценки даже минимальных шагов в развитии активности и продвижении ребёнка в
освоении образовательной программы, оценки собственно коррекционного эффекта
обучения и обеспечения возможности гибкой индивидуальной корректировки плана
дальнейшего формирования академических знаний, умений и навыков в выбранной
области образования.
Результаты
овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий,
требующих верного решения: по способу предъявления (устные, письменные); по
характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
Чем больше верно
выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных
результатов, что дает основание оценивать их как «удовлетворительные»,
«хорошие», «очень хорошие» (отличные).
В текущей
оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся
верно выполняют от 35% до 50% заданий;
«хорошо» — от 51% до 65% заданий;
«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.
Оценка практических работ
Оценка «5» -
выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение работы. Обучающийся хорошо
владеет материалом, знает основы композиции, легко ориентируется в задании,
творчески подходит к выполнению работы, аккуратен и соблюдает технику
безопасности во время работы;
Оценка «4» -
выставляется за аккуратное выполнение работы, обучающийся хорошо владеет
материалом, но допускает неточности в выполнении работы, несмотря на помощь
учителя; испытывает затруднения при выполнении работы творческого характера
Оценка «3» -
выставляется обучающемуся за неаккуратную работу, имеющую грубые неточности в
выполнении работы (в восприятии формы, конструкции, величины, цвета предметов,
расположения в пространстве), выполненную со значительной помощью и требующую
корректировки со стороны учителя, изобразительная деятельность только
репродуктивного характера.
При сомнительных результатах практической работы, оценка
всегда ставится в пользу ученика.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов во время бесед принимается
во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об
осознанности усвоения материала; б) полнота ответа; в) последовательность
изложения и речевое оформление ответа;
Оценка «5» ставится
обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя
логично сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
Оценка «4» ставится, если
обучающийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5»,
но допускает неточности; делает некоторые ошибки в речи; недостаточно свободно
владеет материалом;
Оценка «3» ставится, если
обучающийся излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает
ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить своё высказывание
примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в значительной помощи
учителя.
Выставление отметки за семестр
выставляется как среднеарифметическое отметок на основе результатов
тематического контроля с учетом преобладающего или наивысшего поурочного балла.
Годовая отметка выставляется
как среднеарифметическое отметок по семестрам с учетом динамики индивидуальных
учебных достижений обучающихся на конец года.
5. Содержание учебного предмета.
На всех этапах обучения учащиеся будут развивать внимание, память, мышление,
пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный
вкус, творческие способности и фантазию, улучшат свои коммуникативные
способности и приобретут навыки работы в коллективе. Предполагается расширить
кругозор учащихся, познакомить с видами декоративно-прикладного искусства, с
обычаями оформления интерьера, вызвать интерес к профессии дизайнера, мастера -
ремесленника, художника-оформителя, воспитывать интерес к истокам народной
культуры, стремление возродить традиции, связанные с украшением интерьера
помещения. Предполагается, что полученные знания, умения, навыки, учащиеся
будут применять в повседневной жизни.
5 класс
6 часов
неделю.
В программу
включены следующие разделы:
Вводный урок.
Работа с бисером.
Лепка. Пластилин.
Работа с природным
материалом.
Работа с тканью,
лентами. Шитье. Техника «Канзаши».
Работа с бросовым
материалом.
Работа со
шпагатом.
Работа с витражными
красками.
Работа с бумагой и
картоном. Квиллинг (работа с бумагой)
Композиционные и
декоративные работы (выполнение в смешанных техниках).
Предполагаемые
результаты обучения:
-
знать название, назначение, правила пользования ручными инструментами для
обработки бумаги, картона, ткани и других материалов;
- знать правила
безопасности труда и личной гигиены при обработке различных материалов;
- знать приёмы
разметки (шаблон, линейка, угольник, циркуль);
- уметь правильно
называть ручные инструменты и использовать по назначению;
- уметь
организовать рабочее место и соблюдать порядок во время работы;
- выполнять
изделия по инструкционной карте или собственному замыслу.
|
Класс
|
Количество часов в неделю
|
Количество часов в семестр
|
Количество часов
в год
|
|
1
|
2
|
3
|
|
5
|
6
|
62
|
64
|
78
|
204
|
Контрольные
работы: 1 контрольная работа в семестр (3 семестра), 1 итоговая контрольная
работа.
Запланирована 1
экскурсия.
6. Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методический комплекс:
Адаптированная
основная общеобразовательная программа ГБОУ Салаватская КШ (вариант 1).
На уроках используется наглядный, иллюстративный,
демонстрационный, раздаточный дидактический материал в соответствии с тематикой
предмета.
Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия. В
процессе обучения используются:
-
наглядно-методические таблицы по основным разделам предмета, каталог
иллюстраций;
-
оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер).
Дополнительная
литература:
1.
Белоусова, Л.Е. Удивительные истории. – СПб.: Детство-Пресс, 2001
2.
Водяная, Л. Оригами. – чудеса из бумаги. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004
3.
Гайдаенко, Е.А. Нечто из ничего. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.
4.
Горнова, Л. В. Студия декоративно-прикладного творчества: программы,
организация работы, рекомендации. - Волгоград, Учитель, 2008;
5.
Давыдова, Г.Н. Бумагопластика. Цветочные мотивы. – М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2007. – 32с.
6.
Давыдова, Г.Н. Детский дизайн. Пластилинография. – М.: Издательство «Скрипторий
2003», 2008. – 80с.
7.
Давыдова, Г.Н. Пластилинография – 2. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2008.
– 96с.
8.
Давыдова, Г.Н. Поделки из бросового материала. Выпуск 3. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2006. – 48с.
9.
Леонова, О. Рисуем нитью. Ажурные картинкы. – СПб.: Литера, 2005
10.
Нагибина, М.И. Плетение для детворы из ниток, прутьев и коры. Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997. –
224с.
11.
Петрова, И.М. Аппликация для дошкольников: Учебно-методическое пособие для
дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 64с.
12.
Петрова, И.М. Объёмная аппликация: учебно-методическое пособие. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 48с
13.
Пищикова, Н.Г. Работа с бумагой в нетрадиционной технике – 2. – М.:
Издательство «Скрипторий 2003», 2007. – 64с.
14.
Проснякова, Т.П. Уроки мастерства. Учебник для 3-го класса. 2-е изд.,
исправленное. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная
литература», 2003. – 120с.
15.
Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: ООО
«Издательство АСТ», 2002. – 100с.
16.
Соколова, С.В. Оригами для дошкольников: методическое пособие для воспитанников
ДОУ. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 64с.
Титова,
Е. П. Методика преподавания модуля "Декоративно-прикладное творчество на
уроке технологии" /1 - сентября. - 2008.
17.
Узорова, О.В. Физкультурные минутки. – М.: Астрель-АСТ-Ермак, 2004. – 100с.
18.
Цирулик, Н.А. Уроки творчества. Учебник для 2-го класса. 2-е изд.,
исправленное. – Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная
литература», 2003. – 112с.
Электронные
образовательные ресурсы:
Образовательный процесс оснащается.
Для
выполнения работ необходимы определённые материалы, инструменты и
приспособления:
-
бисер разных видов и размеров;
-
проволока №3 и №4;
-
леска;
-
природный материал (веточки, крылатки клёна, ракушки, жёлуди, семена тыквы,
подсолнуха, арбуза, ягоды рябины, шишки);
-
бумага цветная, гофрированная, бархатная, писчая, обёрточная; картон цветной,
белый, тонкий, упаковочный; открытки, салфетки;
-
различные оригинальные материалы (пуговицы, камешки, блёстки, бусинки);
-
нитки для вязания ярких цветов;
-
разного вида ткань, атласные ленты;
-
вата, синтепон, капрон;
-
шпагат;
-
разная фурнитура для декора;
-
бросовый материал (старые газеты, туалетная бумага, коробки картонные,
пластиковые стаканчики, пластмассовые бутылки, баночки, компьютерные диски,
одноразовые тарелки; поролон, спички, кусочки кожи, ткани, проволоки);
-
клей ПВА и «Момент»;
-
иголки, иголки для вышивки, ножницы, линейки и пр.;
-
клеевой пистолет;
-
карандаши простые и цветные, краски, кисти.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Дата
|
Дата проведения
|
Кол-во часов
|
Содержание материала
|
Словарь
|
Эколого-валеологическое и региональный компонент
|
|
I
семестр
|
|
1
2
|
2.09.19
|
|
2
|
Вводное
занятие. Беседа, ознакомление учащихся с особенностями предмета. Правила
техники безопасности. Соблюдение порядка на рабочем месте.
|
|
|
|
Работа с бисером
|
|
3
4
|
4.09.19
|
|
2
|
Вводное
занятие. История развития бисероплетения. Использование бисера в народном
костюме. Техника безопасности. Материалы и инструменты в бисероплетении.
|
|
|
|
5
6
|
5.09.19
|
|
2
|
Виды
работ из бисера. Цветоведение и композиция. Техники плетения.
|
|
|
|
7
8
|
9.09.19
|
|
2
|
Техники
плетения: параллельное, игольчатое, петельное.
|
|
|
|
9
10
|
11.09.19
|
|
2
|
Техники
плетения: параллельное, игольчатое, петельное.
|
|
|
|
11
12
|
12.09.19
|
|
2
|
Плетение
на проволоке. Практическая работа по плетению в плоской параллельной
технике, с применением петельного плетения.
|
|
|
|
13
14
|
16.09.19
|
|
2
|
Плетение
на проволоке. Игрушки-сувениры. Практическая работа по плетению в
плоской параллельной технике, с применением петельного плетения.
|
|
|
|
Пластилинография
|
|
15
16
|
18.09.19
|
|
2
|
Из
истории лепки. Понятие «пластилинография». Свойства пластилина. Основные
способы и приемы работы с пластилином.
|
пластилинография
|
|
|
17
18
|
19.09.19
|
|
2
|
Открытка
«Осенний лист». Вымазывание.
|
|
|
|
19
20
|
23.09.19
|
|
2
|
Панно «Осеннее
дерево». Жгут.
|
|
|
|
21
22
|
25.09.19
|
|
2
|
Композиция
«Ветка рябины».
|
композиция
|
|
|
23
24
|
26.09.19
|
|
2
|
Композиция
«Подсолнух». Жгут.
|
|
|
|
25
26
|
30.09.19
|
|
2
|
Композиция
«Бабочка». Жгут.
|
|
|
|
27
28
|
2.10.19
|
|
2
|
Композиция
«Фрукты». Вымазывание.
|
|
|
|
29
30
|
3.10.19
|
|
2
|
Экскурсия
в парк с целью сбора природного материала. Обработка природного материала.
|
|
|
|
31
32
|
7.10.19
|
|
2
|
Пластилиновая
аппликация на стекле (по замыслу детей).
|
аппликация
|
|
|
33
34
|
14.10.19
|
|
2
|
Пластилиновая
аппликация на стекле (по замыслу детей).
|
|
|
|
35
36
|
16.10.19
|
|
2
|
Пластилиновая
аппликация на стекле (по замыслу детей).
|
|
|
|
Работа с природным материалом
|
|
37
38
|
17.10.19
|
|
2
|
Приёмы
обработки природного материала. Правила работы с засушенными листьями.
Демонстрация образцов, иллюстраций, выполненных из природного материала.
|
|
|
|
39
40
|
21.10.19
|
|
2
|
Изготовление
композиции из засушенных растений.
|
композиция
|
|
|
41
42
|
23.10.19
|
|
2
|
Изготовление
композиции из шишек и семечек.
|
|
|
|
43
44
|
24.10.19
|
|
2
|
Изготовление
композиции из жёлудей и крылаток клёна.
|
|
|
|
45
46
|
28.10.19
|
|
2
|
Изготовление
композиции из камней, веток.
|
|
|
|
47
48
|
30.10.19
|
|
2
|
Изготовление
композиции из засушенных листьев.
|
|
|
|
49
50
|
31.10.19
|
|
2
|
Мозаика
(с использованием семян, листьев).
|
мозаика
|
|
|
51
52
|
6.11.19
|
|
2
|
Мозаика
(с использованием семян, листьев).
|
|
|
|
53
54
|
7.11.19
|
|
2
|
Изготовление
композиции с использованием природного материала.
|
|
|
|
Работа с бумагой, картоном. Квиллинг
|
|
55
56
|
11.11.19
|
|
2
|
История
бумаги. Опыты с бумагой. Техника безопасности при работе.
|
|
|
|
57
58
|
13.10.19
|
|
2
|
Вырезание
симметричных форм. Простые симметричные формы. Аппликация из геометрических
фигур.
|
аппликация
|
|
|
59
60
|
14.11.19
|
|
2
|
Контрольная
работа. Правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином, с
природным материалом.
|
|
|
|
61
62
|
18.11.19
|
|
2
|
Работа
над ошибками.
|
симметрия
|
|
|
II
семестр
|
|
1
2
|
25.11.19
|
|
2
|
Квиллинг.
Основные формы и фигуры.
|
|
|
|
3
4
|
27.11.19
|
|
2
|
Заготовки
в квиллинге.
|
|
|
|
5
6
|
28.11.19
|
|
2
|
Картина
на плоскости в технике квиллинг.
|
оригами
|
|
|
7
8
|
2.12.19
|
|
2
|
Картина
на плоскости в технике квиллинг.
|
|
|
|
9
10
|
4.12.19
|
|
2
|
Объёмный
квиллинг.
|
|
|
|
11
12
|
5.12.19
|
|
2
|
Объёмный
квиллинг.
|
|
|
|
13
14
|
9.12.19
|
|
2
|
Снежинка
в технике квиллинг.
|
|
|
|
15
16
|
11.12.19
|
|
2
|
Снежинка
в технике квиллинг.
|
|
|
|
Работа со шпагатом и бросовым материалом
|
|
17
18
|
12.12.19
|
|
2
|
Вводное
занятие. Правила безопасной работы с клеем «Момент Кристалл». Изготовление
вазы из пластиковой бутылки.
|
|
|
|
19
20
|
16.12.19
|
|
2
|
Обмотка
ваза, бутылки шпагатом.
|
папье-маше
|
|
|
21
22
|
18.12.19
|
|
2
|
Обмотка
ваза, бутылки шпагатом.
|
грунтовка
|
|
|
23
24
|
19.12.19
|
|
2
|
Декорирование
вазы, бутылки.
|
|
|
|
25
26
|
23.12.19
|
|
2
|
Декорирование
вазы, бутылки.
|
|
|
|
Мелкий ремонт одежды. Работа с тканью, изготовление изделий
|
|
27
28
|
25.12.19
|
|
2
|
Из
истории шитья и вышивания. Основные инструменты. Правила безопасной работы с
иголкой. Шов «вперед иголку». Двойной шов «вперед иголку»
|
шов
«вперед иголка»
|
|
|
29
30
|
26.12.19
|
|
2
|
Шов
«ручная строчка». Шов «через край». Шов «петельный» и его варианты Тамбурные
швы и его варианты
|
«ручная
строчка», «через край», «петельный»
|
|
|
31
32
|
30.12.19
|
|
2
|
Выполнение
вышивки с использованием разных видов швов
|
вышивка
|
|
|
33
34
|
9.01.20
|
|
2
|
Выполнение
вышивки с использованием разных видов швов
|
|
|
|
35
36
|
13.01.20
|
|
2
|
Выполнение
вышивки с использованием разных видов швов
|
|
|
|
37
38
|
15.01.20
|
|
2
|
Пришивание
пуговиц с двумя отверстиями. Способы пришивания пуговиц с четырьмя
отверстиями
|
|
|
|
39
40
|
16.01.20
|
|
2
|
Кройка
и шитьё игольницы – подушечки.
|
|
|
|
41
42
|
20.01.20
|
|
2
|
Декоративное
украшение готового изделия.
|
|
|
|
43
44
|
22.01.20
|
|
2
|
Кройка
и шитье футляра для ножниц.
|
|
|
|
45
46
|
23.01.20
|
|
2
|
Пошив
мягкой игрушки по выбору. Выкройка деталей.
|
|
|
|
47
48
|
27.01.20
|
|
2
|
Пошив
мягкой игрушки по выбору. Выкройка деталей.
|
|
|
|
49
50
|
29.01.20
|
|
2
|
Пошив
основных деталей.
|
|
|
|
51
52
|
30.01.20
|
|
2
|
Пошив
основных деталей.
|
|
|
|
53
54
|
3.02.20
|
|
2
|
Пошив
основных деталей.
|
|
|
|
55
56
|
5.02.20
|
|
2
|
Сборка
деталей мягкой игрушки.
|
|
|
|
57
58
|
6.02.20
|
|
2
|
Сборка
деталей мягкой игрушки.
|
|
|
|
59
60
|
10.02.20
|
|
2
|
Набивка
игрушки наполнителем. Декорирование.
|
|
|
|
61
62
|
12.02.20
|
|
2
|
Контрольная
работа за 2 семестр «Панно в технике квиллинг».
|
|
|
|
63
64
|
13.02.20
|
|
2
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
III
семестр
|
|
Композиционные
и декоративные работы (выполнение в смешанных техниках)
|
|
1
2
|
24.02.20
|
|
2
|
Из
истории «канзаши». Основные инструменты. Правила безопасной работы в технике
«канзаши».
|
|
|
|
3
4
|
26.02.20
|
|
2
|
Цветок
в технике канзаши. Подготовка заготовок-лепестков цветка.
|
|
|
|
5
6
|
27.02.20
|
|
2
|
Подготовка
заготовок-лепестков цветка.
|
|
|
|
7
8
|
2.03.20
|
|
2
|
Подготовка
заготовок-лепестков цветка.
|
канзаши
|
|
|
9
10
|
4.03.20
|
|
2
|
Правила
безопасной работы с клеевым термопистолетом. Сборка цветка.
|
|
|
|
11
12
|
5.03.20
|
|
2
|
Обмотка
ободка атласными лентами.
|
|
|
|
13
14
|
9.03.20
|
|
2
|
Изготовление
бантика из атласных лент. Украшение ободка.
|
|
|
|
15
16
|
11.03.20
|
|
2
|
Украшения
для волос в технике канзаши. Подготовка лепестков.
|
|
|
|
17
18
|
12.03.20
|
|
2
|
Сборка
лепестков в цветок.
|
|
|
|
19
20
|
16.03.20
|
|
2
|
Панно
с элементами канзаши. Подготовка заготовок.
|
|
|
|
21
22
|
18.03.20
|
|
2
|
Панно
с элементами канзаши. Сборка. Декорирование.
|
|
|
|
Работа
с витражными красками
|
|
23
24
|
19.03.20
|
|
2
|
ТБ
при работе со стеклом. Витраж. Приемы, способы выполнения.
|
|
|
|
25
26
|
23.03.20
|
|
2
|
Нанесение
контура. Картина на стекле фоторамки. Заполнение контура.
|
|
|
|
27
28
|
25.03.20
|
|
2
|
Картина
на фоторамке по выбору.
|
|
|
|
29
30
|
26.03.20
|
|
2
|
Картина
на фоторамке по выбору.
|
витраж
|
|
|
31
32
|
30.03.20
|
|
2
|
Точечная
роспись акриловыми контурами.
|
краски
по стеклу
|
|
|
33
34
|
1.04.20
|
|
2
|
Точечная
роспись акриловыми контурами.
|
|
|
|
35
36
|
2.04.20
|
|
2
|
Ваза.
Витражные краски.
|
|
|
|
37
38
|
13.04.20
|
|
2
|
Подсвечник.
Витражные краски.
|
|
|
|
39
40
|
15.04.20
|
|
2
|
Роспись
тарелки. Витражные краски.
|
|
|
|
Работа
в технике декупаж
|
|
41
42
|
16.04.20
|
|
2
|
Из
истории техники «декупаж». Основные инструменты и материал. Правила
безопасной работы.
|
декупаж
|
|
|
43
44
|
20.04.20
|
|
2
|
Дизайнерские
возможности декупажа. Понятие цвета и цветового круга.
|
|
|
|
45
46
|
22.04.20
|
|
2
|
Рамка
для фотографии.
|
|
|
|
47
48
|
23.04.20
|
|
2
|
Декупаж
свечей
|
|
|
|
49
50
|
27.04.20
|
|
2
|
Декупаж
на дереве. Декупаж деревянной разделочной доски.
|
|
|
|
51
52
|
29.04.20
|
|
2
|
Декупаж
на дереве. Декупаж шкатулки.
|
|
|
|
53
54
|
30.04.20
|
|
2
|
Покрытие
лаком. Декорирование изделия.
|
|
|
|
55
56
|
4.05.20
|
|
2
|
Декупаж
на металле. Правильная подготовка металлической поверхности. Информация по
специальным грунтам.
|
|
|
|
57
58
|
6.05.20
|
|
2
|
Декор
металлической баночки.
|
|
|
|
59
60
|
7.05.20
|
|
2
|
Декупаж
на картоне. Приемы декорирования.
|
|
|
|
61
62
|
11.05.20
|
|
2
|
Декупаж
картонной коробки для подарка.
|
|
|
|
63
64
|
13.05.20
|
|
2
|
Подставка
под горячее (из шпагата). Анализ образца, планирование работы.
|
|
|
|
65
66
|
14.05.20
|
|
2
|
Контрольная
работа за семестр «Украшения для волос в технике канзаши». Работа над
ошибками.
|
|
|
|
67
68
|
18.05.20
|
|
2
|
Контрольная
работа за год. Работа над ошибками.
|
|
|
|
69
70
|
20.05.20
|
|
2
|
Декорирование
фоторамки с использованием природного материала.
|
|
|
|
71
72
|
21.05.20
|
|
2
|
Коллективная
работа по замыслу обучающихся.
|
|
|
|
73
74
|
25.05.20
|
|
2
|
Коллективная
работа по замыслу обучающихся.
|
|
|
|
75
76
|
27.05.20
|
|
2
|
Подготовка
к выставке. Декорирование изделий.
|
|
|
|
77
78
|
28.05.20
|
|
2
|
Выставка
работ за год. Подведение итогов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
|
№
|
Вид деятельности
|
Тема
|
Сроки проведения
|
|
Дата
проведения
|
Фактическая
дата
|
|
1
|
Экскурсия в парк
|
Сбор природного материала
|
3.10.19
|
|
|
2
|
Контрольная работа за 1 семестр
|
Правила безопасной работы с ножницами, клеем, пластилином, с природным
материалом
|
14.11.19
|
|
|
3
|
Контрольная работа за 2 семестр
|
Панно
в технике квиллинг
|
12.02.20
|
|
|
4
|
Контрольная работа за 3 семестр
|
Украшения
для волос в технике канзаши
|
14.05.20
|
|
|
5
|
Контрольная работа за год
|
Композиция по замыслу воспитанников с
использованием акриловых контуров «Точечная роспись»
|
18.05.20
|
|
|
6
|
Проектная деятельность
|
Декорирование стеклянной тары в технике пейп-арт
|
декабрь 2019
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Контрольная работа
по декоративно-прикладному искусству
за 1 семестр 2019-2020 учебный год
Правила безопасной работы с
ножницами, клеем, пластилином, с природным материалом
5 класс
1.
Дополнить правила безопасной работы с пластилином:
·
Работай
на _____________________ или на ________________________.
·
Бери
для работы ___________________ цвет пластилина.
·
Отрежь
___________________ количество пластилина.
·
Согрей
кусочек пластилина ____________ своих рук, чтобы он стал мягким.
·
По
окончании работы __________________________ с мылом.
(Слова
для справок: руки помой, теплом, необходимое, нужный, доске или клеенке)
2. Дополни
правила безопасной работы с ножницами:
·
Ножницы
хранить в определенном месте - ___________________________ или
__________________________________ .
·
Передавать
ножницы _____________________ .
·
Работать
хорошо _______________________ и ____________________________ ножницами.
·
Не
оставлять ножницы ________________________ лезвиями.
·
Следить
за ___________________ и ____________________ лезвий ножниц во время работы.
·
Использовать
ножницы только по __________________________ .
(Слова для справок:
раскрытыми, движением и направлением, отрегулированными и исправными, кольцами
вперед, по назначению, в чехле или стакане)
3. Дополни правила безопасной работы с клеем:
·
_____________
хранить в плотной упакованной коробке, емкости.
·
При
работе с клеем используй _________________________ , если это требуется.
·
Излишки
клея убирай __________________ или _______________________ , осторожно прижимая
ее.
·
Не
допуская попадания клея на _____________ или в _______________. Если клей
попал в глаза, срочно вымой руки и промой глаза теплой водой.
·
__________
и _______________ после работы хорошо помой теплой водой с мылом.
(Слова для справок:
клей, кисточку, салфеткой или тряпочкой, на одежду, в глаза, кисточку и руки)
4.
Пользоваться иглой надо:
·
осторожно
·
быстро
·
красиво
5.
При работе с иглой:
·
запрещается
брать в рот и вкалывать в одежду
·
брать
в рот и вкалывать в одежду
6.
Ножницы – это
·
закругленный
инструмент
·
острый
инструмент
·
тупой
инструмент
7.
При работе с ножницами:
·
можно
хранить в любом месте
·
бегать
по мастерской
·
держать
ножницы острыми концами вверх
·
передавать
ножницы кольцами вперед
8.
При работе с клеем:
·
следить,
чтобы клей не попал на кожу рук, лица, в глаза
·
не
нужно убирать в определенное место
·
после
работы не надо мыть руки
9.
Подчеркни, какими инструментами надо пользоваться при работе с бумагой:
·
ножницы,
иголка, линейка, клей
·
ножницы,
линейка, циркуль, отвертка
·
ножницы,
линейка, шило, циркуль
10.
Подчеркни, какими инструментами надо пользоваться при работе с пластилином:
·
стека,
ножницы, доска, тряпочка
·
стека,
карандаш, посуда с водой
Контрольная работа
по декоративно-прикладному искусству,
интерьерному дизайну
за 2 семестр 2019-2020 учебный год
5 класс
1. Квиллинг это...
a) аппликация;
b) бумагокручение;
c) складывание
бумаги.
2. Родина
квиллинга
a) Япония
b) Китай
c) Европа
3. Когда
возникло искусство квиллинга
a) конец 14,
начало 15 века;
b) начало 21
века;
c) конец 19,
начало 20 века.
4. Квиллинг
это...
a) оригами;
b) коллаж;
c) бумажная
филигрань.
5. Инструменты
для квиллинга
a) клей,
зубочистка, пластилин;
b) зубочистка,
ножницы, бумага;
c) ножницы,
проволока, бисер.
6. Техника
«Квиллинг» невозможна без:
a) клей;
b) картон;
c) зубочистка.
7. Сколько
существует базовых элементов?
a) 10;
b) 30;
c) 20.
8. Этапы
выполнения элемента:
a) склеивание;
b)
приготовление полосок;
c) скручивание
спирали.
9. Квиллинг
это...
a) искусство;
b) развлечение;
c) работа.
10. Нарисуйте
элементы:
«Свободная
спираль» «лепесток» «полумесяц»
«глаз»
«капля» «ромб»
11. Назовите не
менее пяти наименований, чем можно закрутить спираль (кроме инструмента для
квиллинга)
Ответы
1. b
2. c
3. a
4. c
5. b
6. a
7. c
8. b, c, a
9. a
10. Правильно
нарисованные элементы
11. Например:
1. Зубочистка;
2. стержень от
ручки шариковой;
3. шило;
4. игла;
5. крючок для
вязания.
Практическая
работа:
1.
выбор фона работы;
2.
выбор цвета для создания композиции;
3.
работа с деталями (элементами);
4.
оформление работы.
Критерии
оценки:
1.
Соблюдение правил ТБ.
2. Умение
пользоваться технологической картой
3. Самостоятельность.
4. Подбор
цветовой гаммы.
5.
Аккуратность.
6.
Законченность композиции.
Контрольная работа
по декоративно-прикладному искусству,
интерьерному дизайну
за 3 семестр 2019-2020 учебный год
Украшения для волос в технике канзаши.
5 класс
Теоретическое
задание: Определение техники канзаши. Материалы, инструменты, приспособления.
ТБ при работе с ножницами, иглой, клей «Момент».
Практическое задание:
1.
Отмерить
6 отрезков длиной 13 см на атласной ленте шириной 2.5 см. Отрезать.
2.
Вдеть
нитку в иголку, на конце сделать узелок.
3.
Сложить
каждую полоску атласной ленты пополам. Сшить смёточном швом каждый лепесток.
4.
Стянуть нитку, сделать узелок, обрезать
нитку.
5.
Приклеить пуговицу в середину.
6.
По трафарету обвести круг на атласной
ленте шириной 5 см. Вырезать.
7.
Приклеить с обратной стороны цветка круг.
Критерии
оценки:
1.
Соблюдение правил ТБ.
2. Умение
пользоваться технологической картой
3.
Самостоятельность.
4. Подбор
цветовой гаммы.
5.
Аккуратность.
6.
Законченность композиции.
Контрольная работа
по декоративно-прикладному искусству,
интерьерному дизайну
за 3 семестр 2019-2020 учебный год
Точечная
роспись стеклянной поверхности.
5 класс
Теоретическое
задание: Определение техники точечная роспись. Основные материалы, инструменты,
приспособления. ТБ
Точечная
роспись стеклянной поверхности.
1.
Обезжирить поверхность.
2.
Выбрать и выполнить эскиз.
3.
Перенести эскиз на стеклянную поверхность.
4.
Выполнить рисунок.
Критерии
оценки:
1. Владение материалом.
2. Соблюдение пропорций.
3. Знание основных законов композиции.
4. Самостоятельность.
7. Аккуратность.
8.
Законченность композиции.
9.
Соблюдение ТБ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.