11
класс
Цели
изучения и задачи предмета:
·
обобщить полученные знания по орфографии за курс 5-9 классов,
·
закрепить навыки грамотного письма, активизировать внимание учащихся к
собственной письменной речи,
·
преодолеть психологические трудности по отношению к языку.
Нормативно-правовое
основание разработки программы:
Федеральный
базисный учебный план (приказ МО РФ 09.03.2004 г .№ 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений РФ»).
Учебный
план МБОУ “Жердевская СОШ”.
Положение
«О структуре рабочих программ, учебных предметов, дисциплин, курсов (модулей).
Обоснование
выбора программы :
Программа
элективного предмета «Практикум по русскому языку» предназначена для учащихся
11-х классов общеобразовательных учреждений. Программа ориентирована на всех
учащихся, желающих повысить уровень орфографической грамотности, независимо от
того, какой профиль образования будет ими выбран в 10-11 классах.
Место
предмета в учебном плане:
На
основании выбора обучающихся учебным планом школы предусмотрено изучение
элективного курса по русскому языку в количестве 34 часа (1 час в неделю)
Формы
организации учебной деятельности:
классно-урочная;
индивидуальная;
групповая;
индивидуально-групповая;
фронтальная;
практикумы.
Технологии
обучения:
1)
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования
в соответствии с требованиями стандартов.
2)
Технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.
В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их
репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и
навыков.
3)
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
4)
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного
интереса. Осуществляется путем деления класса на подвижные и относительно
гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных
областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
5)
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками
заданного предметного материала.
6)
Информационно-коммуникационные технологии.
7)
Здоровьесберегающие технологии: использование кабинета русского языка и
литературы, подготовленного к учебному процессу в соответствии с требованиями
САНПиН, отсутствие монотонных, неприятных звуков, шумов, раздражителей и т.д.,
использование различных наглядных средств, средств ТСО, мультимедиа-комплексов,
компьютера в соответствии с требованиями САНПиН, Технология разноуровневого
обучения.
8)
Технология обучения в сотрудничестве.
Механизмы
формирования ключевых компетенций:
обобщающая
беседа по изученному материалу;
различные
виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
виды
работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные
выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
составление
учащимися авторского текста в различных жанрах( написание анализа, рецензии,
творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа);
письмо
под диктовку; комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды
и формы контроля:
Промежуточный,
тематический, итоговый контроль.
Тестирование,
словарные диктанты, самостоятельные и контрольные работы, контрольные диктанты,
сочинения.
Планируемый
уровень подготовки:
иметь
предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и
грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;
владеть
читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с
литературой разных стилей и жанров;
уметь
передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с
изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих
идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном — в
устной и письменной формах;
выявлять
подтекст;
владеть
орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для
свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и
письменной формах;
производить
фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический,
синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста; уметь
составлять план, тезисы, конспект художественного, публицистического, научно-
популярного текста, устного сообщения, делать необходимые выписки;
пользоваться
языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно- учебного,
научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая
простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
пользоваться
общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля, эмоционального
воздействия на слушателя, читателя;
писать
очерк, эссе, строить устное высказывание очеркового типа;
писать
отзыв о художественном произведении, научно-популярной, публицистической
статье;
составлять
реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме
реферата, защищать развиваемые в нем положения; в диспуте, дискуссии;
иметь
представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой
норме и происходящих в русском языке изменениях.
Информация
о используемом учебнике:
Греков,
В. Ф. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.
Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. - М.: Просвещение, 2015 г.
.
Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский
язык: 9 класс. - М., 2014.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ
Тема
1.Части слова и части речи. Зачем их знать и как определять. Морфемика и
морфология как ключи к орфографической грамотности. Разбор по составу. Части
речи.
Уметь
определять постоянные признаки у различных частей речи.
учить
находить в тексте слова, характерные для художественной речи;
распознавать
части речи;
знать
морфологические признаки частей речи.
Тема
2. Орфограммы в корне слова. Правописание безударных гласных в корне слова:
проверяемых непроверяемых, чередующихся. Правописание согласных в корне слова:
звонких и глухих, непроизносимых, двойных.
Уметь
опознавать проверяемые орфограммы в корне слова на слух и зрительно.
Владеть
способом определения правильного написания путём подбора однокоренных слов.
Знать
написание слов с непроверяемой гласной в корне слова.
Тема
3. Правописание приставок и букв на стыке приставки и корня. Приставки, не
изменяющиеся на письме. Буквы З и С на конце приставок. Приставки ПРЕ-и ПРИ-.
Употребление разделительных Ъ и Ь. Буквы Ы и И после приставок.
Знать
разновидности приставок.
Знать
правила употребления приставок ПРЕ- и ПРИ.
Знать
особенности правописания согласных на стыке приставки и корня.
Уметь
находить в тексте неизменяемые приставки и правильно их писать.
Уметь
анализировать лексическое значение приставок и грамотно их употреблять.
Уметь
анализировать морфемный состав слова для решения вопроса правильного написания
согласных.
Тема
4. Ь после шипящих на конце слова в разных частях речи. Употребление буквы Ь после
шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах. Неупотребление буквы
Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Знать
основные случаи употребления Ь как разделительного и для обозначения мягкости.
Знать
основные случаи употребления Ь как показателя грамматической формы.
Тема
5. Гласные после шипящих и Ц в разных частях речи и слова. Правописание букв И,
А, У после шипящих. Буквы ЫиИ после Ц. Буквы О – Ё после шипящих в корне слова.
Буквы О – Ё – Е после шипящих в суффиксах и окончаниях разных частей речи.
Буквы О и Е.
Знать: о правиле правописания гласных после шипящих и Ц , о
разграничении с правилом выбора орфограммы в корнях слов.
Уметь:
правильно писать гласные после шипящих и Ц , разграничивать данную орфограмму с
правилом выбора орфограммы в корнях слов.
Тема
6. Н и НН в разных частях речи. Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных,
полных причастий отглагольных прилагательных. Одна буква Н в кратких
причастиях. Одна и две буквы Н в кратких прилагательных, существительных и
наречиях на –О(-Е).
Знать
условия выбора одной и двух н в суффиксах полных прилагательных и причастий, в
кратких формах имён прилагательных и причастий, в существительных.
Уметь
правильно применять правило для написания.
Тема
7. Правописание НЕ с разными частями речи. Слитное и раздельное написание НЕ с
глаголами, деепричастиями, причастиями, существительными, прилагательными и
наречиями на –О(-Е). Слитное написание приставки НЕДО- со словами.
Знать
правила употребления не с существительными и прилагательными, причастиями,
глаголами, наречиями.
Уметь
приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы.
Тема
8. Слитное, дефисное, раздельное написание разных частей речи. Правописание
ПОЛ- со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и сложных
прилагательных. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий и наречных
выражений. Слитные и раздельные написания предлогов и союзов. Раздельное и
дефисное написание частиц со словами.
Знать
условия выбора слитного или дефисного написания сложных существительных,
прилагательных.
Уметь
применять данные правила при написании.
Тема
9.Орфограммы в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Правописание букв Ии
Е в падежных окончаниях существительных. Правописание гласных в личных
окончаниях глагола и в суффиксах причастий. Правописание суффиксов
существительных, прилагательных, глаголов.
Уметь
правильно писать суффиксы имён существительных -ек-, -ик-, -чик- (-щик-).
Знать
вызывающие трудности при письме частотные суффиксы прилагательных.
Знать
правила написания суффиксов и способы действия по их применению.
Знать
суффиксы причастий и условия их употребления.
Учебно-тематический план
|
№
|
Содержание
раздела
|
Количество
часов
|
|
1
|
Части
слова и части речи. Зачем их знать и как определять.
|
2
|
|
2
|
Орфограммы
в корне слова.
|
4
|
|
3
|
Правописание
приставок и букв на стыке приставки и корня.
|
4
|
|
4
|
Ь
после шипящих на конце слова в разных частях речи.
|
3
|
|
5
|
Гласные
после шипящих и Ц в разных частях речи и слова.
|
2
|
|
6
|
Н
и НН в разных частях речи.
|
4
|
|
7
|
Правописание
НЕ с разными частями речи.
|
5
|
|
8
|
Слитное,
дефисное, раздельное написание разных частей речи.
|
4
|
|
9
|
Орфограммы
в суффиксах и окончаниях разных частей речи.
|
4
|
|
10
|
Зачетная
работа.
|
2
|
|
|
Итого:
|
34
|
Требования к уровню подготовки обучающихся:
В
результате изучения курса обучаемый должен знать:
правила
проверяемых, фонетических, традиционных, лексико-синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаний; условия, от которых зависит
написание; норму, действующую при данных условиях; последовательность
обнаружения изучаемой орфограммы; приѐмы разграничения схожих написаний;
правила постановки знаков препинания.
уметь:
правильно
писать слова с орфограммами, обусловленными морфологическим и традиционным
принципами написания; правильно писать слова с орфограммами в суффиксах прилагательных;
правильно писать слова с орфограммами в суффиксах причастий и отглагольных
прилагательных; правильно писать не с разными частями речи; правильно писать не
и ни с местоимениями и наречиями; отличать предлоги от приставок, наречий и
существительных; согласовывать в числе сказуемое с подлежащим; расставлять
знаки препинания.
Литература
и средства обучения
1.
Ахременкова Л.А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский
язык: 9 класс. - М., 2014.
2.
Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. 9-11 классы.
– СПб, 2014.
3.
Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах
средней школы. - М., 2009.
4.
Иванова В.А. и др. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.,
1990.
5.
Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов
и поступающих в вузы. – М., 2013.
6.
Успенский Л.В. Слово о словах. (Очерки о языке). – Л., 1971. опыта работы. –
М., 1982.
7.
Шанский Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для
учителя. – М., 1971.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
11
б
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Виды
и формы контроля
|
|
П
|
Ф
|
|
1
|
|
|
Морфемика и
морфология как ключи к орфографической грамотности.
|
1
|
|
|
2
|
|
|
Разбор по
составу. Части речи.
|
1
|
|
|
3
|
|
|
Правописание
безударных гласных в корне слова: проверяемых непроверяемых, чередующихся.
|
1
|
|
|
4
|
|
|
Правописание
безударных гласных в корне слова: проверяемых непроверяемых, чередующихся.
|
1
|
Тест
|
|
5
|
|
|
Правописание
согласных в корне слова: звонких и глухих, непроизносимых, двойных.
|
1
|
|
|
6
|
|
|
Правописание
согласных в корне слова: звонких и глухих, непроизносимых, двойных.
|
1
|
Тест
|
|
7
|
|
|
Приставки, не
изменяющиеся на письме. Буквы З и С на конце приставок.
|
1
|
|
|
8
|
|
|
Приставки ПРЕ-и
ПРИ-.
|
1
|
|
|
9
|
|
|
Употребление
разделительных Ъ и Ь.
|
1
|
|
|
10
|
|
|
Буквы Ы и И
после приставок.
|
1
|
|
|
11
|
|
|
Употребление
буквы Ь после шипящих в существительных.
|
1
|
|
|
12
|
|
|
Употребление
буквы Ь после шипящих в глаголах.
|
1
|
|
|
13
|
|
|
Употребление
буквы Ь после шипящих в наречиях.
|
1
|
|
|
14
|
|
|
Употребление
буквы Ь после шипящих в частицах.
|
1
|
|
|
15
|
|
|
Употребление
буквы Ь после шипящих в существительных, глаголах, наречиях и частицах.
|
1
|
Тест
|
|
16
|
|
|
Неупотребление
буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
|
1
|
|
|
17
|
|
|
Неупотребление
буквы Ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
|
1
|
|
|
18
|
|
|
Правописание
букв И, А, У после шипящих.
|
1
|
|
|
19
|
|
|
Буквы ЫиИ после
Ц.
|
1
|
|
|
20
|
|
|
Буквы О – Ё
после шипящих в корне слова.
|
1
|
|
|
21
|
|
|
Буквы О – Ё – Е
после шипящих в суффиксах и окончаниях разных частей речи. Буквы О и Е.
|
1
|
Тест
|
|
22
|
|
|
Одна и две буквы
Н в суффиксах прилагательных.
|
1
|
|
|
23
|
|
|
Одна и две буквы
Н в суффиксах полных причастий.
|
1
|
|
|
24
|
|
|
Одна и две буквы
Н в суффиксах отглагольных прилагательных.
|
1
|
|
|
25
|
|
|
Одна и две буквы
Н в суффиксах прилагательных, полных причастий отглагольных прилагательных.
|
1
|
Тест
|
|
26
|
|
|
Одна буква Н в
кратких причастиях.
|
1
|
|
|
27
|
|
|
Одна и две буквы
Н в кратких прилагательных, существительных и наречиях на –О(-Е).
|
1
|
|
|
28
|
|
|
Одна и две буквы
Н в кратких прилагательных, существительных и наречиях на –О(-Е).
|
1
|
|
|
29
|
|
|
Слитное и
раздельное написание НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями,
существительными, прилагательными и наречиями на –О(-Е).
|
1
|
|
|
30
|
|
|
Слитное и
раздельное написание НЕ с глаголами, деепричастиями, причастиями,
существительными, прилагательными и наречиями на –О(-Е).
|
1
|
Тест
|
|
31
|
|
|
Правописание
ПОЛ- со словами. Слитное и дефисное написание сложных существительных и
сложных прилагательных.
|
1
|
|
|
32
|
|
|
Слитное,
дефисное и раздельное написание наречий и наречных выражений. Слитные и
раздельные написания предлогов и союзов. Раздельное и дефисное написание
частиц со словами.
|
1
|
|
|
33
|
|
|
Правописание
букв Ии Е в падежных окончаниях существительных.
|
1
|
|
|
34
|
|
|
Правописание
гласных в личных окончаниях глагола и в суффиксах причастий. Правописание
суффиксов существительных, прилагательных, глаголов.
|
1
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.