Рабочая программа по географии 5-9 классы (ФГОС)

            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Ильменская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

Предмет: География (ФГОС)

Классы: 5-9

Учитель: Ерофеева Екатерина Ивановна

Стаж: 37 лет, ВКК

с. Ильмень

2018

Рабочая программа по географии для основного общего образования составлена на основе нормативных документов:

1.      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 г. № 1897 (в ред. ПриказаМинобрнаукиРоссииот 31.12.2015 № 1577).

2.      Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ «Ильменская СОШ». (ФГОС)

3.      Авторская программа по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2014г.

Программа ориентирована на использование учебников:

1.      География. Землеведение. 5 - 6 классы/ О. А. Климанова, В.В. Климанов, Э.В. Ким и др.; под ред. О.А. Климановой. – М.: Дрофа, 2019

2.      География: Страноведение 7 кл. : учебник/ О.А. Климанова, В.В.Климанов, Э.В.Ким – М.: Дрофа, 2020.

3.      География: Природа России. 8 кл. : учебник/ И.И Баринова. – 2-е изд.,  М: Дрофа, 2015.

4.      География: География России: Население  и хозяйство. 9 кл. :учебник/ В.П. Дронов, В.Я. Ром.– М.: Дрофа, 2016.

I.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Требования к результатам освоения учебного предмета география на уровне основного общего образования определяются ключевыми задачами общего об­разования, отражающими индивидуальные, общественные и го­сударственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

            Изучение географии в основной школе даёт возмож­ность достичь следующих личностныхрезультатов:

·      гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственнойдеятельности;

·       осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретногорегиона);

·       осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·       представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современноммире;

·       осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их историческихсудеб;

·       осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

гармонично развитые социальные чувства и качества:

·         умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·       эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·       патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·       уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

·      готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

образовательные результаты:

·    овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

·  умение формулировать свое отношение к актуальным проблемным ситуациям;

·  умение толерантно определять свое отношение к разным народам;

·  умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными         результатами        изучения    курса    «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

·  способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·  умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутыерезультаты:

5–6 классы

·      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·       работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

7–9 классы

·       самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

·       выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·       составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·       подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

·       работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

·       планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

·       работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

·       свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

·       в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

·       самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·       уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

·       организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

·       умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

·  формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

· умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационныхтехнологий:

5–6классы

·       анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.выявлять причины и следствия простых явлений;

·       осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основеотрицания);

·       строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственныхсвязей;

·       создавать схематические модели с выделением существенных характеристикобъекта;

·       составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст ипр.);

·       вычитывать все уровни текстовойинформации;

·       уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еёдостоверность.

7–9 классы

·      анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщатьпонятия;

·      давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебногоматериала;

·      осуществлять логическую операцию установления родо-видовыхотношений;

·      обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим  объемом к понятию с большимобъемом;

·      строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственныхсвязей;

·      создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметнуюобласть;

·      представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем,графиков;

·      преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации, представлять информацию в оптимальной форме в зависимости отадресата;

·      понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемыслушания;

·      самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационнойбезопасности;

·      уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей, уметь выбирать адекватные задачи инструментальные программно- аппаратные средства исервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего

продуктивные задания учебника, нацеленные на:

·         осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивогоразвития;

·       освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышлениеучащихся;

·       использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей ихрешения;

·      использование карт как информационных образно-знаковых моделейдействительности.

5–6 классы

·       самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом ит.д.).

7–9 классы

·         отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая ихфактами;

·         в   дискуссии   уметь    выдвинуть   контраргументы,   перефразировать    свою   мысль      (владение механизмом эквивалентныхзамен);

·       учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректироватьего;

·       понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы,теории;

·        уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством       формирования   коммуникативных   УУД   служат   технологияпроблемногодиалога(побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивногочтения.

Предметными результатами

изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

5        класс:

осознание роли географии в познании окружающегомира:

· объяснять роль различных источников географическойинформации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйствемира:

·  объяснять географические следствия формы, размеров и движенияЗемли;

·  формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающейсреды;

·  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов иявлений.

использованиегеографическихумений:

· находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

·      составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использованиекарткакмоделей:

· определять на карте местоположение географических объектов.

пониманиесмысласобственнойдействительности:

·  определять роль результатов выдающихся географических открытий;

· использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

·  приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

6 класс:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

· объяснять роль различных источников географической информации.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·  объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

·  объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

·  выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

· определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

·  различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;

·  выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

·  выделять причины стихийных явлений в геосферах.

использованиегеографическихумений:

· находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

·      составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

· применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

использованиекарткакмоделей:

·  определять на карте местоположение географических объектов.

пониманиесмысласобственнойдействительности:

· формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

· использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

· приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

7 класс:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

·  объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·  составлять    характеристику    процессов   и    явлений,   характерных    для    каждой геосферы      и географической оболочки;

· выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

· объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

· определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

· устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

· выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.

использованиегеографическихумений:

·  анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

· находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках  и в океанах.

Использованиекарткакмоделей:

·  различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

· выделять,  описывать  и объяснять по      картам  признаки  географических  объектов  и явлений на материках, в океанах и различных странах.

пониманиесмысласобственнойдействительности:

· использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

· приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

·  объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

·  объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·  выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

· определять причины и следствия геоэкологических проблем;

· приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

·  оценивать      особенности     географического     положения,     природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

использованиегеографическихумений:

· анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

· прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

· составлять рекомендации по решению географических проблем.

использованиекарткакмоделей:

·  пользоваться  различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

· определять по картам местоположение географических объектов.

пониманиесмысласобственнойдействительности:

· формулировать свое отношение к культурному и природному наследию;

·  выражать свое отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

·  объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

·  объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;

·  аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

· объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

·  определять причины и следствия геоэкологических проблем;

·  приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

·  оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.

использованиегеографическихумений:

·  прогнозировать особенности развития географических систем;

·  прогнозировать изменения в географии деятельности;

·  составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.

использованиекарткакмоделей:

·  пользоваться     различными    источниками    географической    информации: картографическими, статистическими и др.;

· определять по картам местоположение географических объектов.

пониманиесмысласобственнойдействительности:

·  формулировать свое отношение к культурному и природному наследию;

·  выражать свое отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

В результате  изучения  учебного предмета «География» выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.

• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;

• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;

• проводить расчёты демографических показателей;

• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;

• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;

• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;

• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;

• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;

• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;

• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;

• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов.

• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;

• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.

В результате  изучения  учебного предмета «География» выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практическогоиспользования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;

• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;

• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.

• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;

• самостоятельно проводить по разным источниками информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;

• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;

• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.

• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;

• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»

5-й класс

География. Землеведение. (35 часов)

Раздел I. Как устроен наш мир (11 ч)

Введение (1ч)

Тема 1. Земля во Вселенной (5ч)

Представления об устройстве мира. Как менялись представления об устройстве мира? Как задолго до первого космического полета ученые установили, что Земля вращается вокруг Солнца? Как устроен наш мир?

Звезды и галактики. Что такое звезда? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды? Сколько всего существует звезд?

Солнечная система. Какие две группы планет выделяют ученые? Стоит ли землянам бояться астероидов и комет? Как возникла Солнечная система? Почему Земля - обитаемая планета? Как человек исследует Солнечную систему?

Луна - спутник Земли. Похожа ли Луна на Землю? Почему вид Луны на небе меняется? Как Луна влияет на Землю?

Земля - планета Солнечной системы. Почему на Земле происходит смена дня и ночи? Как связаны продолжительность светового дня и смена времен года?

Тема 2. Облик Земли (4ч.)

Облик земного шара. Как распределены по земному шару вода и суша? Сколько на Земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Форма и размеры Земли. Глобус - модель Земли. Как изменялись представления людей о форме Земли? Кто впервые измерил Землю? Что такое глобус?

Параллели и меридианы. Градусная сеть. Зачем на глобус нанесены параллели и меридианы? Чем примечательны некоторые параллели и меридианы Земли?

Практическая работа №1 «Глобус как источник географической информации»

Обобщающий урок по разделу «Как устроен наш мир» (1ч)

Раздел II. Развитие географических знаний о земной поверхности (9ч.)

Тема 3. Изображение Земли (2ч.)

Способы изображения земной поверхности. Как показать на листе бумаги большие участки земной поверхности?

История географической карты. Как появились и какими были первые карты? Как изменялись карты на протяжении истории человечества? Как делают карты на компьютере?

Тема 4. История открытия и освоения Земли (6ч.)

Географические открытия древности. Какие географические представления были у древних народов? Куда путешествовали древние народы? Как звали самыхизвестныхгеографов древности?

Географические открытия Средневековья. Как дошли до нас сведения о первых путешествиях? Кто из европейцев составил первое описание Востока?

Великие географические открытия. Почему наступила эпоха Великих географических открытий? Как был открыт путь в Индию? Как вновь была открыта Америка? Кто первым обогнул земной шар?

В поисках Южной Земли. Как была открыта Австралия? Как была открыта Антарктида и достигнут Южный полюс? Как начиналось изучение арктических широт?

Исследования Океана и внутренних частей материков.

Как были открыты северные территории самого крупного материка Земли? Кто исследовал внутренние пространства других материков? Как люди стали изучать глубины Мирового океана?

Практическая работа №2.«Записки путешественников и литературные произведения - источники географической информации».

Обобщающий урок по разделу«Развитие географических знаний о земной поверхности» (1ч.)

Раздел III. Как устроена наша планета (15ч.)

Тема 5. Литосфера (5ч.)

Внутреннее строение Земли. Каково внутреннее устройство нашей планеты?

Горные породы и их значение для человека. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с горными породами на поверхности Земли? Как преобразуются горные породы, попадая в недра Земли?

Рельеф и его значение для человека. Как образуется рельеф Земли? Какое значение имеет рельеф для человека?

Основные формы рельефа Земли. Каковы основные формы рельефа суши? Как происходит переход от материка к Океану? Какие формы рельефа есть на океанском дне?

Практическая работа №3 «Работа с коллекцией горных пород и минералов»

Тема 6. Гидросфера (3ч.)

Мировой круговорот воды. Почему на Земле не истощаются запасы пресной воды? Почему существует круговорот воды?

Мировой океан и его части. Какие бывают моря? Что такое заливы и проливы?

Гидросфера — кровеносная система Земли. Какую роль в природе и жизни человека играют реки? Какую роль в природе и жизни человека играют озера? Какую роль в природе

и жизни человека играют подземные воды и болота? Какую роль в природе и жизни человека играют ледники?

Тема 7. Атмосфера (3ч.)

Атмосфера Земли и ее значение для человека. Чем мы дышим? Как изменяются свойства воздуха с высотой? Различаются ли свойства воздуха в разных районах земного шара?

Погода. Что такое погода? Почему погода такая разная? Что такое метеорология и как составляются прогнозы погоды?

Практическая работа №4 «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой»

Тема 8. Биосфера (2ч.)

Биосфера — живая оболочка Земли. Когда и как на планете Земля возникла жизнь? Как связаны все живые организмы? Как живые организмы изменяют нашу планету?

Что такое биосфера?

Практическая работа №5 «Экскурсия в природу»

Тема 9. Природа и человек. (1ч.)

Воздействие человека на природу Земли. Что человек берет из природы? Почему так опасно загрязнение природы? Каковы масштабы воздействия человека на природу?

Почему надо беречь и охранять природу? Как должны строиться взаимоотношения человека и природы?

Итоговое повторение (1ч.)

6-й класс

География. Землеведение.  (35 часов)

1. Повторение учебного материала за 5 класс (1 ч.)

Раздел IV. Земля во Вселенной (3ч.)

Вращение Земли и его следствия. Когда начинается лето? Что такое тропики и полярные круги?

Географические координаты. Для чего нужны географические координаты? Что такое географическая широта и географическая долгота?

Практическая работа №1 «Определение географических координат точки по глобусу».

Раздел V. Путешествия и их географическое отражение (6ч.)

План местности.Умеете ли вы путешествовать? Как сделать ваши путевые впечатления интересными и полезными для всех остальных? Как можно изобразить земную поверхность? По каким правилам строится план местности? Как на планах может обозначаться масштаб? Как на планах обозначаются окружающие нас объекты?

Ориентирование по плану и на местности. Как пользоваться компасом? Как определить по плану свое местонахождение? Как читать план местности?

Многообразие карт. Какими бывают карты? Какие части земного шара могут быть показаны на карте? Как различаются карты по масштабу?

Практическая работа №2 «Составление плана местности».

Практическая работа №3 «Описание местоположения объекта на карте».

Обобщающий урок по разделу «Путешествия и их географическое отражение»

Раздел VI. Природа Земли (18ч.)

Тема 10. Планета воды (2ч.)

Свойства вод Мирового океана. Почему вода в Мировом океане соленая? Какова температура океанской воды?

Движение вод в Мировом океане.Как в Мировом океане образуются волны? Чем отличаются течения от окружающих вод? Как узнали о существовании океанических течений? Как океанические течения влияют на природу приморских районов материков?

Тема 11. Внутреннее строение Земли (3ч.)

Движение литосферных плит. Какие силы управляют перемещением материков?

Землетрясения: причины и последствия. Что происходит во время землетрясения? Какой силы может быть землетрясение? Можно ли предсказать землетрясение?

Вулканы.Что такое вулкан? Что происходит в результате извержения вулкана?  Может ли человек использовать вулканы? Что такое гейзеры?

Тема 12. Рельеф суши (3ч.)

Изображение рельефа на планах местности и географических картах. Что такое относительная и абсолютная высота? Как изображают рельеф на плане местности? Как пользоваться шкалой высот и глубин? Что такое профиль местности?

Горы. Как устроены горные области? Какие бывают горы? Как горы рождаются и развиваются? Как возникают пещеры? Какие стихийные процессы происходят в горах?

Равнины. Как различаются равнины по высоте? Как рождаются равнины? Как текущая вода изменяет облик равнин? Какие формы рельефа создает на равнинах ветер?

Географическая карта (5 ч)

Форма и размеры Земли. Форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара.
Географическая карта.Географическая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географических карт. Современные географические карты.
Градусная сеть на глобусе и картах. Меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и карте.
Географическая широта. Определение географической широты.Географическая долгота.

Определение географической долготы. Географические координаты. Изображение на физических картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Тема 13. Атмосфера и климаты Земли (6ч.)

Температура воздуха. Почему температура воздуха с высотой понижается? Как температура воздуха меняется в течение суток? Как в России температура воздуха меняется в течение года? Везде ли на земном шаре бывают зима и лето?

Атмосферное давление. Ветер. Какое бывает атмосферное давление? Что такое ветер?

Облака и атмосферные осадки.Откуда берется дождь? Какие бывают атмосферные осадки?

Погода и климат. Чем погода отличается от климата? Как распределены по земному шару пояса атмосферного давления? Как перемещаются воздушные массы в атмосфере Земли? Сколько на Земле климатических поясов? Какие еще

причины влияют на климат? Как на климат влияет распределение суши и моря?

Практическая работа №4 «Работа с климатическими картами».

Практическая работа №5«Наблюдения за погодой. Составление календаря погоды».

Тема14. Гидросфера – кровеносная система Земли (3ч.)

Реки в природе и на географических картах. Откуда в реку поступает вода? Когда воды в реке больше всего? Как меняется река от истока к устью? Как влияют на характер течения реки горные породы, слагающие ее русло? Что происходит, когда река встречается с морем?

Озера. Какие бывают озера? Что такое сточное озеро?

Подземные воды. Болота. Ледники.Как добыть воду из под земли? Как связаны подземные воды и болота? Чем различаются горные и покровные ледники? Как на ледники влияют изменения климата?

Обобщающий урок по разделу «Природа Земли» (1ч.)

Раздел VII. Географическая оболочка – среда жизни (6ч.)

Тема 15. Живая планета (2ч.)

Закономерности распространения живых организмов на Земле.От чего зависит растительность? Какие типы растительного покрова есть на земном шаре? От каких условий зависит распространение животных?

Почва как особое природное тело. Чем отличается почва от горной породы? Какие бывают почвы? Почему человек должен охранять почву?

Тема 16. Географическая оболочка и ее закономерности (3ч.)

Понятие о географической оболочке.Как связаны между собой оболочки Земли? Что такое географическая оболочка? Какие свойства имеет географическая оболочка?

Природные комплексы как части географической оболочки. Из чего состоит географическая оболочка? Какие природные комплексы размещены на равнинах Земли? Что влияет на размещение природных комплексов в горах?

Природные зоны Земли.Чем различаются природные зоны? Какие природные зоны существуют в жарких и влажных районах Земли? Какие природные зоны есть в жарких и сухих районах Земли? Где растет самый лучший виноград? Какие природные зоны есть в умеренных широтах? Какие природные зоны есть в полярных районах нашей планеты?

Тема 17. Природа и человек (1ч.)

Стихийные бедствия и человек.Какие бывают стихийные бедствия? Когда стихийные бедствия особенно опасны? Как человек защищается от стихийных бедствий?

Итоговое повторение (1ч.)

7-й класс

География. Страноведение.  (68 часов)

1.             Введение (5 ч)

География в современном мире. Какой вклад в изучение нашей планеты вносит география? Чем занимается страноведение?

Материки, части света и страны. В чем разница между материком и частью света? На какой карте можно увидеть сразу все страны мира?

Разнообразие стран современного мира. Как страны различаются по географическому положению и размерам? Как страны различаются по форме государственного правления? Каково государственное устройство разных стран мира?

Как можно использовать справочную литературу для получения страноведческой информации? Чем полезны для страноведа описания путешественников и литературные произведения? Как могут помочь при составлении страноведческого описания фотографии, космические снимки и рисунки?

                Как охарактеризовать по карте географическое положение, природу, население и хозяйство территории? О чем могут рассказать географические названия?

Практическая работа № 1. «Обозначение на контурных картах материков, океанов, крупных островов»

Практическая работа № 2. «Источники страноведческой информации»

Практическая работа № 3. Карта— один из основных источников страноведческой информации.

Раздел I. Земля — планета людей (8 ч)

Тема 1. Население мира (5 ч)

Расселение человека по земному шару. Как люди заселяли Землю? Где появились древние государства? Откуда и куда мигрировали люди на протяжении нашей эры?

Численность и размещение населения мира. Сколько человек живет на Земле? Насколько быстро растет население нашей планеты? Как население распределено по Земле? Что мешает человеку заселить всю планету?

Человеческие расы. К каким основным расам относится население земного шара? Какие внешние признаки характерны для представителей различных рас? Имеются ли у рас преимущества друг перед другом?

Народы мира. Что такое народ? По каким признакам различаются народы мира? Что такое языковые семьи? Какие религии исповедуют разные народы?

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Как живут люди в городе и сельской местности? Что такое урбанизация? Есть ли в облике разных городов общие черты? Какие проблемы испытывают жители городов?

Практическая работа № 4.«Анализ размещения населения по карте «Плотность населения мира»».

Практическая работа № 5. «По источникам ГИ найти национальные черты народов мира».

Тема 2. Хозяйственная деятельность людей (2 ч)

Возникновение и развитие хозяйства. Как Робинзон Крузо сумел выжить на необитаемом острове? Какими видами хозяйственной деятельности занимался Робинзон?

Современное хозяйство мира. Что такое промышленность? Каким бывает сельское хозяйство? Какие предприятия образуют третичный сектор экономики? Как связаны экономики разных стран?

Практическая работа № 6.«Установление взаимосвязи между местом проживания и видами хозяйственной деятельности».

Обобщающий урок по разделу « Земля- планета людей» (1ч)

Раздел II. Океаны, материки и страны мира (52 ч)

Тема 3. Океаны (6 ч)

Мировой океан и его значение для человечества. Как люди изучали Мировой океан? Каково значение Мирового океана для Земли? Как распределена жизнь в Мировом океане? Что дает океан человеку? Как человек воздействует на океан?

Атлантический океан — самый молодой и освоенный. Каковы особенности географического положения и природы Атлантического океана? Какие богатства Атлантического океана использует человек?

Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Каковы особенности географического положения и природы Индийского океана? Как человек осваивает Индийский океан?

Тихий океан — самый большой и глубокий. Чем знаменит самый большой океан планеты? Какие богатства океана использует человек?

Северный Ледовитый океан — самый маленький и холодный. Чем Северный Ледовитый океан отличается от других океанов Земли? Как Северный Ледовитый океан используется человеком?

Практическая работа № 7. «Характеристика любого океана (по выбору учащегося) по плану» стр. 318.

Проверочная работа №2  по теме: «Океаны» (1ч.).

Тема 4. Евразия. Общая характеристика (5 ч)

            Евразия. Географическое положение.Почему изучение материков надо начинать с изучения их географического положения? Каковы особенности географического положения Евразии?

Рельеф Евразии. Почему рельеф Евразии так разнообразен?

Климат Евразии. Почему климат Евразии так разнообразен? Как образуются переходные климатические пояса? Чем переходные климатические пояса отличаются от основных поясов? Что такое климатограммы? Для чего они нужны?

Внутренние воды и природные зоны Евразии. Как внутренние воды распределены по территории Евразии? Как почвенно-растительные зоны распределены по территории Евразии?

Практическая работа №8 «Определение и характеристика географического положения материка Евразия».

Практическая работа № 9 «Обозначение на карте крупных форм рельефа и полезных ископаемых».

Практическая работа №10 «Характеристика климата  материка Евразия по плану стр.319.

Практическая работа №11 «Обозначение на контурной карте внутренние воды и природные зоны Евразии».

Проверочная работа №3  по теме: «Евразия» (1ч.)

Тема 5. Европа (12 ч)

Северная Европа. Где находятся страны Северной Европы? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства этих стран?

Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия). Где находятся Британские острова? Каковы особенности природы Британских островов? Каковы особенности населения и экономики стран, расположенных на Британских островах?

Франция и страны Бенилюкса. Каковы особенности природы Франции? Как живет Франция? Чем эта страна известна в мире? Каковы особенности стран Бенилюкса?

Германия и Альпийские страны. Какова природа Германии? Каковы особенности населения и хозяйства Германии? Каковы особенности природы, населения и хозяйства Альпийских стран?

Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии. Какова природа Польши, Чехии и Словакии? Кто живет в этих странах? Какие страны называют странами Балтии? Какова природа этих стран? Как живут прибалты?

Беларусь, Украина и Молдавия. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто живет в этих странах?

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове. Какие страны находятся на Пиренейском полуострове? Какова природа стран Пиренейского полуострова? Какими эти страны были раньше? Как различаются природа, население и его хозяйственная деятельность в разных частях Испании и Португалии?

Страны на Апеннинском полуострове. Какова природа Италии? Чем знаменита Италия?

Дунайские и Балканские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Кто населяет Балканские и Дунайские страны?

Россия — самая большая по площади страна мира. Где расположена Россия? Каковы особенности географического положения России?

Природа, население и хозяйство России. Каковы главные особенности природы России? Какими богатствами одарила Россию природа? В чем особенность населения России? Как различаются географические районы России?

Практическая работа  №12«Составление комплексной характеристики страны (по выбору учащегося)  с использованием различных источников географической информации».

Практическая работа  №13  «Сравнение природы Апеннинского и Пиренейского полуостровов»  стр.142.

Проверочная работа №4 по теме: «Европа» (1ч.)

Тема 6. Азия (8 ч)

Закавказье. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства стран Закавказья?

Юго-Западная Азия. Какие страны образуют Юго-Западную Азию и где они находятся? Какова природа этих стран? Чем известны страны Юго-Западной Азии? Кто в них живет и чем занимаются эти люди?

Центральная Азия. Где находятся страны Центральной Азии? Почему Центральную Азию называют «краем пустынь и гор»? Каковы особенности жизни населения стран Центральной Азии?

Китай и Монголия. Где находятся эти страны? Каковы главные особенности природы этих стран? Каковы особенности населения и хозяйства Китая и Монголии?

Япония и страны на Корейском полуострове. Где находятся эти страны? Каковы особенности природы Японии? Как живут японцы? Каковы особенности природы и населения Корейского полуострова?

Южная Азия. Где находятся страны Южной Азии? В чем заключается разнообразие природы этих стран? Как в Южной Азии живут люди?

Юго-Восточная Азия. Где находится Юго-Восточная Азия? Какова природа этой части Азии? Как в Юго-Восточной Азии живут люди?

 Практическая работа№14«Сравнительня характеристика природы и хозяйства Заквказья и Юго-Западной Азии».

Практическая работа№15 «Дать характеристику одной из стран Азии по плану»

Проверочная работа №5 по теме: «Азия» (1ч.)

Тема 7. Африка (6 ч)

Общая характеристика Африки. Каковы особенности природы Африки? Чем различаются страны Африки?

Северная Африка. Где находятся страны Северной Африки? Что известно о прошлом этих стран? Какие природные районы можно выделить в Северной Африке? Чем различаются занятия населения этих стран?

Западная и Центральная Африка. Каковы размеры этой части Африки? Какова природа расположенных здесь стран? Какие народы проживают на территории Западной и Центральной Африки и чем они занимаются?

Восточная Африка. Где находятся страны Восточной Африки? Какова природа этих стран? Кто населяет страны Восточной Африки? Чем интересен остров Мадагаскар?

Южная Африка. Где находятся страны Южной Африки? Каковы особенности природы этих стран? Кто населяет Южную Африку?

Практическая работа№16 «Характеристика географического положения и особенностей природы Африки по плану стр.318».

Практическая работа№17 «Характеристика реки Нил по плану стр.320.

Проверочная работа №6по теме: «Африка» (1ч.)

Тема 8. Америка – Новый Свет (9 ч)

Северная Америка. Южная Америка. Общая характеристика. Каковы особенности природы Северной Америки? Каковы особенности природы Южной Америки?

Канада. Где находится Канада? Какова природа Канады? Как живут канадцы? Каковы особенности природы и населения самого большого в мире острова?

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США. Где находятся США? Каково государственное устройство США? Каковы особенности рельефа, климата и внутренних вод США? В каких природных зонах располагается территория США?

Население и хозяйство США. Как происходило заселение территории США? Кто такие американцы и где они живут? Какие особенности имеет хозяйство США? Чем различаются районы США?

Центральная Америка и Вест-Индия. Какие страны находятся в Центральной Америке? Что такое Вест-Индия? Каковы природа, население и хозяйство Мексики? Каковы особенности стран Центральной Америки? Каковы особенности многочисленных островов Вест-Индии?

Бразилия. Где находится Бразилия и каковы ее размеры? Какова природа Амазонки? Каковы особенности природы Бразильского плоскогорья? Каковы главные черты населения и хозяйства Бразилии?

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Какие страны называют Андскими? Каковы особенности рельефа Андских стран? Какие природные комплексы сформировались в Андских странах? Каковы особенности населения и хозяйства Андских стран? Чем знамениты Андские страны?

Лаплатские страны. Где находятся эти страны? Какова природа этих стран? Каковы отличительные черты населения и хозяйства Лаплатских стран?

Практическая работа №18Сравнительная характеристика географического положения и особенностей природы Северной Америки и Южной Америки».

Практическая работа №19 «Особенности географического положения, государственного устройства и природы США».

Практическая работа №20«Комплексная характеристика реки (Амазонка или Парана)».

Проверочная работа №7 по теме: «Америка» (1ч.)

Тема 9. Австралия и океания (3ч)

Географическое положение и природа Австралии.

Какова природа Австралии? Почему Австралию можно назвать материком-заповедником?

Австралийский Союз. Когда европейцы узнали об Австралии и заселили ее? Какие особенности характерны для современного населения и хозяйства Австралийского Союза?

Океания. Что такое Океания? Каковы особенности природы и населения Океании? Каковы особенности Меланезии? Каковы особенности Полинезии? Каковы особенности Микронезии? Как образуются коралловые рифы и атоллы?

Практическая работа №21 «Географическое описание Австралии или любого острова».

Тема 10.  Полярные области Земли (3ч)

Полярные области Земли. Что называют полярными областями Земли? Чем похожи и чем различаются Арктика и Антарктика? Что представляет собой сухопутная часть Арктики? Как люди исследовали полярные области Земли?

Антарктика. Каковы природные особенности Антарктики? Чем Антарктида отличается от других материков? Кто живет в Антарктиде?

Практическая работа №22 «Характеристика климата Антарктиды по плану стр.319».

Обобщающий урок по теме «океаны, материки и страны мира» (1ч.).

Раздел III. Человек и планета: история взаимоотношений (2 ч)

История изменения природы Земли человеком. Как изменяли природу первобытные люди? Как воздействовало на природу древнее земледелие? Чем различается изменение природы человеком в древности в наши дни? Что происходит в земных оболочках под влиянием деятельности человека?

Изменение человеком природы материков. Почему у взаимоотношений человека и природы на разных материках Земли есть свои особенности? Как человек изменяет природу Евразии и Северной Америки? Как человек изменяет природу Южной Америки? Как человек влияет на природу Африки?

Итоговое повторение (1ч.)

8-й класс

География  (70 часов)

1.      Что изучает физическая география России (1ч.)

Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с учебником, атласом.

2.      Наша Родина на карте мира (5ч.)

Географическое положение России.  Россия — самое большое государство мира.  Крайние точки России. Границы России. Особенности географического положения России. Моря, омывающие берега России. Физико-географиче­ская характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы исчисления времени в России. Как осваивали  и изучали  территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. Походы рус­ских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI — начала XVII в. Открытия нового времени (середина XVII— XVIII в.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв. Современное административно-территориальное устрой­ство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчине­ния; национально-территориальные образования.

Практическая работа №1 « Характеристика географического положения России». Практическая работа №2 «Определение поясного времени для различных пунктов России».

Раздел I. Особенности природы и природные ресурсы России (22 ч)

3.      Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (5ч.)     

Особенности рельефа России. Крупные формы релье­фа России и  их размещение. Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории форми­рования земной коры. Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы. Минеральные ресурсы России. Распространение полез­ных ископаемых. Минерально-сырьевая база России. Эколо­гические проблемы, связанные с добычей полезных ископае­мых. Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России.  Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления, происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф  и минеральные ресурсы родного края.

Практическая работа №3  «Объяснение зависимости располо­жения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры».

Проверочная работа №1 по теме «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

4. Климат и климатические ресурсы (5ч.)

От чего зависит климат нашей страны. Климатооб­разующие факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Изменение погоды под влиянием циклонов и антициклонов. Влияние подсти­лающей поверхности. Распределение тепла и влаги на территории России. Распределение тепла на территории нашей страны. Распре­деление осадков на территории нашей страны. Разнообразие климата России. Типы климатов России: арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный, муссонный кли­мат умеренного пояса. Определение по синоптической карте  особенностей погоды для разных пунктов. Составление прогноза погоды. Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Агроклиматические ресурсы. Благоприятные климати­ческие условия. Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.

Практическая работа №4 « Определение по картам закономер­ностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков на территории страны». Практическая работа №5 «Оценка основных климатических по­казателей одного из регионов страны».

Проверочная работа №2 по теме «Климат и климатические ресурсы»

4.      Внутренние воды и водные ресурсы (4ч.)

Разнообразие внутренних вод России. Значение вну­тренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность со­хранения водно-болотных угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с много­летней мерзлотой. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению.  Стихийные явления, связанные с водой.

Проверочная работа №3 по теме «Внутренние воды и водные ресурсы»

5.      Почвы и  почвенные ресурсы (3ч)

Образование почв и их разнообразие. Образования почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв. Закономерности распространения почв.  Типы почв Рос­сии: арктические, тундрово-глеевые, подзолистые, дерново­-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светло-каштановые. Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.

Практическая работа №6 « Выявление условий почвообразова­ния основных типов почв» (количество тепла, влаги, рельеф, растительность). Оценка их плодородия.

6.      Растительный и животный мир (4ч)

Растительный и животный мир России. Раститель­ный и животный мир. Основные типы растительности Рос­сии. Разнообразие животного мира России. Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России. Растительный и животный мир родного края.Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности размеще­ния природных ресурсов.

Практическая работа №7 « Составление прогноза изменений растительного и животного мира при изменении других компонентов природного комплекса».

Практическая работа №8 « Определение роли ООПТ в сохранении природы России».

Проверочная работа №4 по теме «Растительный и животный мир»

Раздел II. Природные комплексы России (36 ч)

7.      Природное районирование  (7ч.)

Разнообразие природных комплексов России. Разно­образие природных территориальных комплексов (ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.

Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря. Ре­сурсы морей. Природные зоны России. Природная зональность. При­родные зоны нашей Родины: арктические пустыни, тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность. Зависимость «на­бора» высотных поясов от географического положения и вы­соты гор.

Практическая работа №9  «Сравнительная характеристика двух природных зон России» (по выбору). 

Практическая работа №10 «Объяснение принципов выделения крупных природных регионов на тер­ритории России».

Проверочная работа №5 по теме «Природное районирование»

8.      Природа регионов России (29ч.)

Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особен­ности географического положения. История освоения. Осо­бенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники природы рав­нины. Природные ресурсы равнины и проблемы их раци­онального использования. Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ис­копаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ре­сурсы. Население Северного Кавказа. Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала. Западно-Сибирская равнина. Особенности географиче­ского положения. Особенности природы Западно-Сибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия их освоения. Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Осо­бенности географического положения. История освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной Сиби­ри. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчу­жина Сибири — Байкал. Природные ресурсы Восточной Си­бири и проблемы их освоения. Дальний Восток — край контрастов. Особенности гео­графического положения. История освоения. Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальне­го Востока. Природные уникумы. Природные ресурсы Даль­него Востока, освоение их человеком.

Практическая работа №11 «Оценка природных условий и ре­сурсов одного из регионов России. Прогнозирование измене­ний природы в результате хозяйственной деятельности». Практическая работа №12 «Характеристика взаимодействия природы и общества на примере одного из природных регионов».

Проверочная работа №6 по теме «Природа регионов России»

Раздел III. Человек и природа (5 ч)

Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельнос­ти людей. Освоение территорий с экстремальными условия­ми. Стихийные природные явления и их причины. Геогра­фия стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными при­родными явлениями. Воздействие человека на природу. Общественные потреб­ности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятель­ности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты. Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза. Россия на экологической карте. Источники экологичес­кой опасности. Контроль за состоянием природной среды. Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья. География для природы и общества. История взаимоот­ношений между человеком и географической средой. Науч­но-техническая революция: благо или причины экологи­ческого кризиса.

Практическая работа №13 «Сравнительная характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России».

Практическая работа №14 «Со­ставление карты «Природные уникумы России» (по жела­нию). Практическая работа №15 «Характеристика экологического состояния одного из регионов России».

Итоговый контроль (1ч.)

Итоговое повторение (1ч.)

9-й класс

География  (68 часов)

 1.  Место России в мире.  (4 часа)

Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации. Территория и акватория страны. Морские и сухопутные границы. Россия на политической карте. История освоения и заселения территории России.

Практическая работа №1«Анализ административно-территориального деления России».Практическая работа № 2 «Сравнение ГП РФ с другими странами»

 2.  Население Российской Федерации. (6 часов)

Человеческий потенциал страны. Численность населения. Особенности воспроизводства. Половой и возрастной состав. Народы и религии. Особенности расселения. Миграции. Трудовые ресурсы. Городское и сельское население. Расселение населения.

Практическая работа № 3 «Составление сравнительной характеристики половозрастного состава населения регионов России»

Практическая работа № 4 «Характеристика особенностей миграционного движения населения России.

Проверочная работа №1 «Население России» (1ч)

 3.  Географические особенности экономики России.   (3 часа)

География основных типов экономики на территории России. Особенности развития хозяйства России. Условия и факторы размещения предприятий. Отраслевая структура хозяйства.  Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития.

4.Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география. (25 часа)

Отраслевая структура хозяйства. Научный комплекс. Машиностроительный комплекс. Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения машиностроения. География машиностроения. ТЭК. Роль, значение и проблемы ТЭК. Топливная промышленность. Электроэнергетика. Комплексы, производящие конструкционные материалы и химические вещества. Состав и значение комплекса. Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия. Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность. Факторы размещения химической промышленности. Лесная промышленность.

АПК.  Земледелие и животноводство. Пищевая промышленность Легкая промышленность. Инфраструктурный комплекс. Транспорт. Непроизводственная сфера. Связь. Сфера обслуживания.

Практическая работа № 5 «Определение главных районов размещения предприятий трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения»

Практическая работа № 6«Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам»

Практическая работа № 7«Определение по картам главных факторов размещения металлургии меди и алюминия»

Практическая работа №8 «Составление характеристики одной из баз химической промышленности по картам и статистическим материалам»

Практическая работа № 9 «Определение основных районов выращивания зерновых и технических культур»

Проверочные работы  (4ч.)

5. Регионы России (30 часов).

Районирование России. Западный макрорегион – Европейская Россия. Центральная Россия и Европейский Северо-Запад. Европейский Север. Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым. Поволжье. Урал. Восточный макрорегион – Азиатская Россия. Общая экономико-географическая характеристика. Западная и Восточная Сибирь. Дальний Восток.

Практическая работа № 10 «Определение разных видов районирования России»

Практическая работа № 11 «Выявление и анализ условий для развития хозяйства Европейского Севера»

Проверочные работы  (4ч.)

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ п/п	Тема	Кол-вочасов	В том числе
			проверочных работ	практических работ
1.	Введение	1	-	-
2.	ЗемлявоВселенной	5	-	-
3.	ОбликЗемли	4	-	1
4.	Обобщающий урок по разделу «Как устроен наш мир»	1	1	-
5.	Изображение Земли	2	-	-
6.	История открытия и освоения Земли	6	-	1
7.	Обобщающий урок по разделу «Развитие географических знаний о земной поверхности»	1	1	-
9.	Литосфера	5	-	1
10.	Гидросфера	3	-	-
11	Атмосфера	3	-	1
12.	Биосфера	2	-	1
13.	Природа и человек	1	-	-
14.	Итоговое повторение	1	1	-
	Итого	35	3	5

6 класс

№ п/п	Тема	Кол-вочасов	В том числе
			проверочных работ	практических работ
1.	Повторение учебного материала за 5 класс	1	-	-
2.	Земля во Вселенной	3		1
3.	Путешествия и их географическое отражение	6	1	2
4.	Планета воды	2	-	-
5.	Внутреннее строение Земли	3	-	-
6.	Рельеф суши	3	-	-
7.	Атмосфера и климаты Земли	6	-	2
8.	Гидросфера – кровеносная система Земли	4	1	-
9.	Живая планета	2	-	-
10	Географическая оболочка и ее закономерности	3	-	-
11	Природа и человек	1	-	-
12	Итоговое повторение	1	1	-
	Итого	35	3	5

7 класс

№ п/п	Тема	Кол-вочасов	В том числе
			проверочных работ	практических работ
1.	Введение	5	-	3
2.	Население мира	5		2
3.	Хозяйственная деятельность людей	2	-	1
4.	Обобщающий урок по теме «Земля – планета людей»	1	1
5.	Океаны	6	1	1
6.	Евразия общая характеристика	5	1	4
7.	Европа	12	1	2
8.	Азия	8	1	2
9.	Африка	6	1	2
10.	Америка – Новый Свет	9	1	3
11.	Австралия  и Океания	3	-	1
12.	Полярные области Земли	2	-	1
13.	Обобщающий урок по разделу «Океаны, материки и страны мира»	1	1	-
14.	Человек и планета: история взаимоотношенй»	2	-	-
14	Итоговое повторение	1	-	-
	Итого	68	8	22

8 класс

№ п/п	Тема	Кол-вочасов	В том числе
			проверочных работ	практических работ
1.	Что изучает география России	1	-
2.	Наша Родина на карте мира	5	-	2
3.	Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы	5	1	1
4.	Климат и климатическиересурсы	5	1	2
5.	Внутренние воды и водные ресурсы	4	1	-
6.	Почвы и почвенныересурсы	3	-	1
7.	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы	4	1	2
8	Природноерайонирование	7	1	2
9.	ПриродарегионовРоссии	27	1	2
10.	Человек и природа	5	-	3
11.	Итоговый контроль	1	1	-
12.	Итоговое повторение	1	-	-
	Итого	68	7	15

9класс

№ п/п	Тема	Кол-вочасов	В томчисле
			проверочныхработ	практическихработ
1.	МестоРоссии в мире	4	-	2
2.	НаселениеРоссии	6	1	2
3.	ГеографическиеособенностиэкономикиРоссии	3		-
4.	Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.	25	4	5
5.	РайонированиеРоссии	1		1
11.	Западныймакрорегион – ЕвропейскаяРоссия	1	-	-
12.	Центральная Россия и Европейский Северо-Запад	7	1
13.	ЕвропейскийСевер	3	-	1
14.	Европейский Юг – Северный Кавказ и Крым	4	1	-
15.	Поволжье	3	-	-
16.	Урал	4	1
17.	Восточныймакрорегион – АзиатскаяРоссия	7	1	-
	Итого	68	9	11