Рабочая программа по географии 5 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  «СОШ №4  г. ЧЕЛЯБИНСКА»

454014, г. Челябинск. Ул.40лет Победы , д. 17а.     тел./факс (351)         E-mail:

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей  обществоведческого цикла Протокол от ______№_____________

Согласовано Заместитель директора по УР

Утверждаю Директор  МБОУ «СОШ №4 г.Челябинска» _____________ /   А.Р. Талипов /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Учебный предмет	География
Класс	5
Учитель	Кадирова  Шагира Нургалеевна

Челябинск

2022

Оглавление

1.                  Пояснительная записка………………………………………………...………………………………………………………………………….3

1.1  Общая характеристика учебного предмета «География» (с учетом НРЭО)………………………………………………………………..3

1.2  Цели и задачи  изучения учебного предмета «География» (с учетом НРЭО)……………………………………………………………...4

          1.3 Место учебного предмета «Географии» в учебном плане…………………...……………………………………………………………....5

2.                  Планируемые образовательные результаты (с учетом НРЭО) …..……………...……………………………………………………………..6

2.1  Личностные результаты……………………….…………………………………………………………………………………………….….6

2.2  Метапредметные результаты…………………………………………………………………………………………………………………..7

2.3  Предметные результаты 5 класс……………………………………………………………………………………………………………….9

2.4  Предметные образовательные результаты в изучении национальных,       региональных и этнокультурных особенностей

Челябинской области……………………………………………………………………………………………………………………….…10

3.                  Содержание учебного предмета «География» (с учетом НРЭО)…………………………………………………………………………….. 11

          3.1 Содержание учебного предмета «География»……………………………………………………………………………………………….13

          3.2 Изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей

                Челябинской области в курсе 5 класса……………………………………………………………………………………………………….15

4.                  Тематическое планирование (с учетом НРЭО)……………..…………………………………………………………………………………..16

1.      Пояснительная записка

       Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и  утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.

Проектирование учебного предмета «География» с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей в общеобразовательных организациях Челябинской области осуществляется в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

 − Концепция краеведческого образования в Челябинской области, утвержденная приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005 г. № 01-1006; − Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова и др. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.;

− Проектирование образовательного процесса в школе на основе учета национальных, региональных и этнокультурных особенностей. Концепция отражения национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области в содержании образовательных программ общего образования : научнометодические материалы / сост. М. И. Солодкова, Д. Ф. Ильясов и др.; Челяб. ин-т перепод. и пов. квал. работ. образ. – Челябинск : ЧИППКРО, 2015. – 32 с.;

− Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «География» в общеобразовательных организациях Челябинской области в 2021–2022 учебном году (приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 22.06.2021 года № 7760).

1.1 Общая характеристика учебного предмета «География»

(с учетом НРЭО)

        География в основной школе  — предмет, формирующий у  обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий. Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.

 Ведущими принципами изучения географии России с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей являются интеграция, доступность, наглядность и направленность на профессиональную ориентацию школьников. В основу содержания курса географии России проектируемого с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области и города (села), положено понимание краеведения как комплексной сферы знаний, раскрывающей взаимодействие человека и окружающей среды, позволяющего обучающимся увидеть родной край – Челябинскую область как сложный, многообразный, противоречивый, но целостный, единый регион. Обращается пристальное внимание к субрегиональному материалу Восточного Зауралья (Южного Зауралья, Горнозаводского Урала), изучению природы, населения и хозяйства родного города (села). Структура учебного курса географии России, проектируемого с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области, определяется тем, что краеведение вбирает в себя географические, биологические, экологические, хозяйственно-экономические, социально-политические, правовые, конфессиональные, этнографические, лингвистические, исторические, культурологические элементы.

1.2   Цели и задачи  изучения учебного предмета «География» (с учетом НРЭО)

      Основная цель географии в системе общего образования – познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину, и формирование у учащихся умения использовать географические знания и навыки в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования природных, социально-экономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также экологически грамотного поведения в окружающей среде родного города (села). А так же:

1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;

 2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;

3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о  способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;

5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

 6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.

Задачами изучения в основной школе предмета «География» являются:

– формирование системы географических знаний как элемента научной картины мира;

– познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального уровня до глобального), что позволяет школьникам ориентироваться в мире и представлять его географическую картину;

– познание характера и динамики главных природных, экологических, экономических, социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

– понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

– понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;

– понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально-экономическими и экологическими факторами;

– глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;

– понимание потребности общества в географических знаниях, а также формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

– формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде. основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.

1.3 Место учебного предмета «Географии» в учебном плане

В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы». Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир». Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5 и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и  9  классах. Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом обязательная (инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей программой должна быть сохранена полностью.

Для изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области в курс географии 5 класса включаются темы дисперсно (интегративно).

Планируемые образовательные результаты (с учетом НРЭО)

2.1 Личностные результаты

Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины  — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к  символам России, своего края.

Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к  выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство). Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.

Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и  общества, о  взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.

Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в  практической деятельности экологической направленности.

2.2 Метапредметные результаты

Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:

Овладению универсальными познавательными действиями:

Базовые логические действия

—Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;

—устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;

—выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;

—выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

—выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;

—самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия

—Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;

—формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

—формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;

—проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;

—оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;

 —самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;

—прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.

Работа с информацией

—Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

 —выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;

—находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;

 —самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;

—оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

 —систематизировать географическую информацию в разных формах.

Овладению универсальными коммуникативными действиями:

Общение

—Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и  письменных текстах;

—в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;

—сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с  суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

—публично представлять результаты выполненного исследования или проекта. Совместная деятельность (сотрудничество)

—Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

 —планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

—сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.

Овладению универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация

 —Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.

Самоконтроль (рефлексия)

—Владеть способами самоконтроля и рефлексии;

—объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;

 —вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

—оценивать соответствие результата цели и условиям.

Принятие себя и других:

 —Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;

—признавать своё право на ошибку и такое же право другого.

2.3 Предметные результаты 5 класс

—Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;

—приводить примеры методов исследования, применяемых в  географии;

—выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности;

—интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;

—различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;

 —описывать и сравнивать маршруты их путешествий;

—находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;

—определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;

—использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

 —применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;

 —различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и «меридиан»;

 —приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;

—объяснять причины смены дня и ночи и времён года;

—устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений;

—описывать внутреннее строение Земли;

—различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;

—различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;

—различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;

—показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;

—различать горы и равнины;

 —классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;

 —называть причины землетрясений и вулканических извержений;

 —применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;

—применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач;

—распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания;

—классифицировать острова по происхождению;

—приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения; —приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и  мира;

—приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу;

—приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности;

—представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).

2.4  Предметные образовательные результаты в изучении национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области

Специфика предметных образовательных результатов отражается в изучении национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области в курсе географии России, которое направлено на достижение следующих задач:

– освоение учащимися знаний об основных этапах формирования многонационального населения Челябинской области, о достижениях культуры своего родного города (села);

– освоение гуманистических традиций и ценностей современного российского общества, понимание культурного многообразия региона, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

– овладение обучающимися умениями самостоятельно работать с основными источниками краеведческой информации; сочетать панорамный взгляд на регион с вычленением отдельных деталей повседневного бытия;

– развитие у школьников познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием городской среды, приобщения к решению местных проблем, самостоятельного приобретения новых знаний;

– готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;

– воспитание у детей уважения к природному и историко-культурному наследию Южного Урала, любви к родному городу (селу), позитивного отношения к среде поселения; социально-ответственному поведению в ней;

– формирование способности и готовности к использованию краеведческих знаний и умений в повседневной жизни, к сохранению, возрождению и развитию культуры родного края. В комплекс планируемых образовательных результатов, наряду с личностными и метапредметными результатами, включаются предметные результаты по курсу географии с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области и города (села):

– формирование представлений о географии, ее роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества, своей страны и родного края, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

– формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания собственного места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

– формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках, отдельных странах и конкретных регионах;

– овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

– овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

– овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

– формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

– формирование представлений об особенностях деятельности людей, ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях (в том числе родного края), умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

3.      Содержание учебного предмета «География» (с учетом НРЭО)

3.1 Содержание учебного предмета «География»

Раздел  1. Географическое изучение Земли

Введение. География  — наука о планете Земля.

Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.

Практическая работа

1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных.

Тема 1. История географических открытий

Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина. Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света — экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий. Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли  — открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева  — открытие Антарктиды). Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.

Практические работы

1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.

2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам.

Раздел 2. Изображение Земной поверхности

Тема 1. Планы местности

Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.

Практические работы

1. Определение направлений и расстояний по плану местности.

2. Составление описания маршрута по плану местности.

Тема 2. Географические карты

Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и  меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.

 Практические работы

1.Определение направлений и расстояний по карте полушарий.

2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам.

Раздел 3. Земля- планета Солнечной системы

Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические следствия. Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Практическая работа

1.Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России.

Раздел 4. Оболочки Земли

Тема 1. Литосфера  — каменная оболочка Земли

Литосфера  — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа — материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира. Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы. Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.

Практическая работа

1.Описание горной системы или равнины по физической карте.

Заключение

Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»

Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.

Практическая работа

1.Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.

3.2 Изучение национальных, региональных и этнокультурных особенностей Челябинской области в курсе 5 класса

План и карта. Виды изображения земной поверхности. Масштаб. План местности. Условные знаки. Географическая карта – особый источник информации. Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы. Географические координаты: географическая широта, географическая долгота.

Ориентирование на местности. Особенности ориентирования в населенном пункте и в природе. Ориентирование по небесным светилам. Ориентирование по местным признакам. Работа с компасом и съемка плана местности.

Челябинская область на карте России. Общая географическая характеристика Челябинской области. Площадь. Границы. Крайние точки. Географический центр. Административнотерриториальное деление. Оценка географического положения Челябинской области.

Топонимика Челябинской области. Способы наименования географических объектов. «Исторические пласты» географических названий в Челябинской области (финно-угорские и индо-иранские, тюркские, русские). Происхождение названия «Урал», местных географических объектов (А. П. Моисеев, В. В. Поздеев).

История географических исследований и освоения территории Челябинской области. Начальные сведения о географии Урала. «Книга Большому Чертежу». «Чертежная книга Сибири». Первые исследования Южного Урала (XVIII–XIX вв.)  (И. К. Кириллов, П. И. Рычков, И. Г. Гмелин, П. С. Паллас, А. фон Гумбольдт, Д. И. Менделеев, А. П. Карпинский, В. И. Вернадский, А. Е. Ферсман). Становление южноуральского краеведения (И. П. Крашенинников, И. Г. Горохов, И. В. Дегтярев, А. Н. Беликов).

Географические методы и источники изучения Челябинской области. Источники краеведческих знаний. Научные и научно-популярные издания. Статистические данные. Карты. Космические и аэрофотоснимки. Фотоальбомы и видеофильмы. Ресурсы Интернета (М. С. Гитис).

Геологическое строение территории Челябинской области. Основные этапы геологического развития. Тектонические структуры и особенности их строения. Полезные ископаемые Челябинской области. Классификация горных пород и минералов. Руды черных и цветных металлов. Горнорудное сырье. Строительные материалы. Горючие полезные ископаемые. Драгоценные металлы и камни. Поделочные камни. Месторождения полезных ископаемых в Челябинской области. Рельеф Челябинской области. Изображение рельефа на планах и картах. Основные формы рельефа – горы и равнины. Разнообразие гор по возрасту и строению. Равнины. Образование и изменение равнин с течением времени. Отличия равнин по высоте.

4.      Тематическое планирование (с учетом НРЭО)

5 класс (1 час в неделю, всего 34 часа, 3 часа  — резервное время)

№ п/п	Раздел / тема	Кол-во ч.	Содержание учебного мате­риала	Основные виды деятельности обучающихся	НРЭО (национально-регио­нальные этно­культурные особенности)	Практическая часть				Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Раздел 1. Географическое изучение Земли (9 часов)
Введение (2ч)
1	1.Введение (нрэо) Практическая работа	1	Что изучает география? Географические объекты, процессы и  явления. Как география изучает объекты, процессы и  явления.	Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследований, применяемых в географии; находить в  тексте аргументы, подтверждающие тот или иной тезис (нахождение в тексте параграфа или специально подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что люди обладали географическими знаниями ещё до того, как география появилась как наука).	Источники краеведческих знаний. Научные и научно-популярные издания. Статистические данные. Карты. Космические и аэрофотоснимки. Фотоальбомы и видеофильмы. Ресурсы Интернета	1. Организация фенологических наблюдений в  природе: планирование, участие в групповой работы, форма систематизации данных				http://edu.km.ru/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm.
2	2. География  — наука о  планете Земля (нрэо)	1	Географические методы изучения объектов и  явлений. Древо географических наук.
Тема 1. История географических открытий (7 часов + 1)
3	1.Представления о мире в древности. Практическая работа	1	Представления о  мире в  древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим).	Различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли, описывать и сравнивать маршруты их путешествий; различать вклад российских путешественников и исследователей в географическое изучение Земли, описывать маршруты их путешествий; характеризовать основные этапы географического изучения Земли (в  древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих географических открытий, в  XVII—XIX вв., современные географические исследования и открытия); сравнивать способы получения географической информации на разных этапах географического изучения Земли; сравнивать географические карты (при выполнении практической работы №  3); представлять текстовую информацию в  графической форме (при выполнении практической работы №  1); находить в различных источниках, интегрировать, интерпретировать и использовать информацию необходимую для решения поставленной задачи, в том числе позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле; находить в картографических источниках аргументы, обосновывающие ответы на вопросы (при выполнении практической работы №  2); выбирать способы представления информации в картографической форме (при выполнении практических работ №  1);		1.  Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды (в течении изучения всей темы)				http://www.krugosvet.ru/cMenu/04_00.htm http://edu.km.ru/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm
4	2. Как люди открывали Землю до XVI.	1	Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности.		Географические исследования на территории Челябинской области.
5	3.  География в эпоху Средневековья. Практическая работа	1	Появление географических карт. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и  А. Никитина.			2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам				http://www.krugosvet.ru/cMenu/04_00.htm http://edu.km.ru/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm
6	4 . Эпоха Великих географических открытий.	1	Эпоха Великих географических открытий. Три пути в  Индию. Открытие Нового света  — экспедиция Х.  Колумба. Первое кругосветное плавание  — экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий.			.
7	5.Географические открытия XVII—XIX  вв.	1	Карта мира после эпохи Великих географических открытий. Географические открытия XVII—XIX  вв. Поиски Южной Земли  — открытие Австралии. Русские путешественники и  мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф.  Ф.  Беллинсгаузена, М.  П.  Лазарева  — открытие Антарктиды).		Начальные сведения о географии Урала. «Книга Большому Чертежу». «Чертежная книга Сибири». Первые исследования Южного Урала (XVIII–XIX вв.)					http://www.9151394.ru/projects/geo/proj1/index.html http://edu.km.ru/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm
8	6.География в ХХ в.	1	Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли.
9	7.Изучение Мирового океана	1	Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
10	8. Обобщение по теме: «История географических открытий»	1
Раздел 2. Изображения земной поверхности (10 часов + 1)
Тема 1. Планы местности (5  часов)
11	1. Виды изображения земной поверхности	1	Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки.	Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; определять по плану расстояния между объектами на местности (при выполнении практической работы № 1); определять направления по плану (при выполнении практической работы № 1); ориентироваться на местности по плану и с помощью планов местности в мобильных приложениях; сравнивать абсолютные и относительные высоты объектов с помощью плана местности; составлять описание маршрута по плану местности (при  вы- полнении практической работы № 2); проводить по плану несложное географическое исследование (при выполнении практической работы № 2); объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; оценивать соответствие результата цели (при выполнении практической работы № 2)
12	2. Масштаб	1	Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности.
13	3. Съёмка местности. Практическая работа	1	Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности.		Ориентирование по местным признакам	1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
14	4. Изображение на планах местности неровностей земной поверхности.	1	Изображение на планах местности неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф		Особенности ориентирования в населенном пункте и в природе. Ориентирование по небесным светилам. Ориентирование по местным признакам. Работа с компасом и съемка плана местности
15	5. Разнообразие планов. Практическая работа	1	Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и  транспортные планы, планы местности в  мобильных приложениях) и  области их применения.		Изображение здания школы в масштабе	2. Составление описания маршрута по плану местности
Тема 2. Географические карты (5  часов)
16	1 (6) Различия глобуса и  географических карт.	1	Различия глобуса и  географических карт. Способы перехода от  сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты.	Различать понятия «параллель» и «меридиан»; определять направления, расстояния и географические координаты по картам (при выполнении практических работ № 1, 2); определять и сравнивать абсолютные высоты географических объектов, сравнивать глубины морей и океанов по физическим картам; объяснять различия результатов измерений расстояний между объектами по картам при помощи масштаба и при помощи градусной сети; различать понятия «план местности» и «географическая карта», применять понятия «географическая карта», «параллель», «меридиан» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; приводить примеры использования в различных жизненных ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
17	2 (7)Градусная сетка. Практическая работа	1	Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и  меридианы. Экватор и  нулевой меридиан. Определение расстояний по глобусу. Искажения на карте. Линии градусной сети на  картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети			1. Определение направлений и расстояний по  карте полушарий.
18	3 (8) Географические координаты. Практическая работа	1	Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах.		Определение географических координат города Челябинска на глобусе и географической карте	2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам
19	4 (9) Классификация карт.	1	Разнообразие географических карт и  их классификации. Способы изображения на  мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и  глубин. Географический атлас.		Карты Челябинской области.
20	5 (10) Значение карт.	1	Использование карт в жизни и  хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы
21	6 (11) Обобщение раздела 2: «Изображения земной поверхности»	1
Раздел 3. Земля  — планета Солнечной системы (4 часа)
Тема 1. Земля  — планета Солнечной системы (4  часа)
22	1.Земля в Солнечной системе.	1	Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли.	Приводить примеры планет земной группы; сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по заданным основаниям, связав с реальными ситуациями  — освоения космоса; объяснять влияние формы Земли на различие в количестве солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных широтах; использовать понятия «земная ось», «географические полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги», «пояса освещённости»; «дни равноденствия и солнцестояния» при решении задач: указания параллелей, на которых Солнце находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний; сравнивать продолжительность светового дня в дни равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном полушариях; объяснять смену времён года на Земле движением Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси к плоскости орбиты; объяснять суточное вращение Земли осевым вращением Земли; объяснять различия в продолжительности светового дня в  течение года на разных широтах; приводить примеры влияния формы, размеров и движений Земли на мир живой и неживой природы; устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений (при выполнении практической работы №  1); выявлять закономерности изменения продолжительности светового дня от экватора к полюсам в дни солнцестояний на  основе предоставленных данных; находить в тексте аргументы, подтверждающие различные гипотезы происхождения Земли при анализе одного-двух источников информации, предложенных учителем; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии о происхождении планет, обнаруживать различие и сходство позиций задавать вопросы по существу обсуждаемой темы во время дискуссии; различать научную гипотезу и научный факт.
23	2 Форма, размеры Земли, их географические следствия.	1	Форма, размеры Земли, их географические следствия.
24	3. Движения Земли.	1	Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и  осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния.
25	4. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Практическая работа	1	Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.		Сезонные изменения на территории области. Распределение тепла и света на территории Челябинской области.	1.Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и  высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России
Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 5 классе  — 7 часов)
Тема 1. Литосфера  — каменная оболочка Земли (7  часов + 1)
26	1. Литосфера  — твёрдая оболочка Земли.	1	Литосфера  — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин.	Описывать внутренне строение Земли; различать изученные минералы и горные породы, различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора»,«мине- рал» и «горная порода»; различать материковую и океаническую земную кору; приводить примеры горных пород разного происхождения; классифицировать изученные горные породы по происхождению; распознавать проявления в окружающем мире внутренних и  внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и биологического видов выветривания; применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферные плиты» для  решения учебных и (или) практи- ко-ориентированных задач; называть причины землетрясений и вулканических извержений; приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения; показывать на карте и обозначать на контурной карте матери- ки и океаны, крупные формы рельефа Земли, острова различного происхождения; различать горы и равнины; классифицировать горы и равнины по высоте; описывать горную систему или равнину по  физической карте (при выполнении работы №  1); приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования в своей местности; приводить примеры полезных ископаемых своей местности; приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и  мира; приводить примеры опасных природных явлений в лито- сфере; приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу; находить сходные аргументы, подтверждающие движение литосферных плит, в различных источниках географической информации; применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для  анализа и интерпретации географической информации различных видов и форм представления; оформление результатов (примеры изменений в литосфере в  результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира) в виде презентации; оценивать надёжность географической информации при классификации форм рельефа суши по высоте и по внешнему облику на основе различных источников информации (картины, описания, географической карты) по критериям, предложенным учителем при работе в группе; в ходе организованного учителем обсуждения публично представлять презентацию о профессиях, связанных с литосферой, и оценивать соответствие подготовленной презентации её цели; выражать свою точку зрения относительно влияния рельефа своей местности на жизнь своей семьи.	Основные этапы геологического развития. Тектонические структуры и особенности их строения
27	2. Внутреннее строение Земли.	1	Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора.
28	3. Строение земной коры.	1	Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и  метаморфические горные породы. Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог.		Горные породы и минералы, слагающие земную кору на территории Челябинской области. Классификация горных пород и минералов, слагающих земную кору Челябинской области. Полезные ископаемые Челябинской области.
29	4. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и  внешних сил	1	Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и  внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и  внешних сил. Рельеф земной поверхности и методы его изучения.		Основные формы рельефа на территории Челябинской области (горы и равнины, их возраст). Классификация рельефа Челябинской области. Образование форм рельефа на территории Челябинской области в результате разрушения гор и равнин. Топонимика Челябинской области. Способы наименования географических объектов.
30	5.Формы рельефа суши Практическая работа	1	Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинно- го рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.			1. Описание горной системы или равнины по физической карте
31	6. Человек и литосфера.	1	Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и  связанные с ней экологические проблемы.		Особенности жизни и деятельности населения Челябинской области в горной части и на равнине.
32	7. Рельеф дна Мирового океана.	1	Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе океана, его рельеф.
33	Обобщение Темы: Литосфера  — каменная оболочка Земли	1
Заключение (1 час)
34	1 Практикум «Сезонные изменения в  природе своей местности»	1	Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.	Различать причины и следствия географических явлений; приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы; систематизировать результаты наблюдений; выбирать форму представления результатов наблюдений за  отдельными компонентами природы; представлять результаты наблюдений в табличной, графической форме, описания); устанавливать на основе анализа данных наблюдений эмпирические зависимости между временем года, продолжительностью дня и высотой Солнца над горизонтом, температурой воздуха; делать предположения, объясняющие результаты наблюдений; формулировать суждения, выражать свою точку зрения о  взаимосвязях между изменениями компонентов природы подбирать доводы для обоснования своего мнения; делать предположения, объясняющие результаты наблюдений на основе полученных за год географических знаний.		1.Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
35	Обобщение знаний курса 5 класса	1

Электронно-цифровые ресурсы

http://edu.km.ru/projects/vschool/uroki_2005_geo6.htm. 1.Используемые сайты: 1.Единая коллекция ЦОР. 1)Географические обучающие модели. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce/?interface=catalog&class[]=48&subject[]=28 2)География 6-10 классы. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/523e4226-60b8-b9f7-d940-984745d86418/118882/?interface=catalog&class=48&subject=28 3) География. Планета Земля. 6 класс. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2317e71-1650-4a58-a439-b2f53331e47b/106075/?interface=catalog&class=48&subject=28 2.Географический атлас (geography.su/atlas) http://geography.su/atlas/item/f00/s00/z0000000/ 3.Видеоуроки (interneturok.ru/ru/shool/geograty/) http://interneturok.ru/ 4.Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия (megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ. http://megabook.ru/rubric/ГЕОГРАФИЯ 5.Мир карт (mirkart.ru). http://www.mirkart.ru/ 6. Электронное приложение к газете “1 сентября» (geo.1 september.ru/urok). http://geo.1september.ru/urok/ 7.Открытый банк заданий ОГЭ (fipi.ru)/ http://www.fipi.ru/ 8. Официальный портал ЕГЭ (ege.edu.ru). http://www.ege.edu.ru/ru/main/ 9.Официальный портал ГИА (gia.edu.ru) http://gia.edu.ru/ru/graduates_classes/exam/ 10.Презентации по географии (ppt4web.ru/geografija) http://ppt4web.ru/geografija 11.География http://geographyofrussia.com/ 12.Интерактивные карты http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/ 13. Интерактивные карты России http://www.edu.ru/maps/cmn/tematic_maps.shtml?#2 14. Презентации по географии http://900igr.net/prezentacii-po-geografii.html 15. Презентации по географии http://presentaci.ru/prezentacii-po-geografii/ 16. Федеральная служба статистики http://www.gks.ru/

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

При изучении краеведческих тем в курсе географии используются книги для дополнительного чтения и справочные издания, а также цифровые образовательные ресурсы – в том числе мультимедийные презентации, подготовленные учителями и учащимися, материалы Интернета.

Учебно-методические пособия

1. География Челябинской области: 7–9 кл. основной школы / М. А. Андреева, А. С. Маркова. – Челябинск : Южно-Урал. кн. изд-во, 2002. – 320 с.

2. География. Челябинская область. 5–11 кл. : атлас / В. В. Латюшин, Е. Ф. Павленко, Г. И. Пуртова, Н. П. Строкова, Т. И. Таранина, В. Н. Удачин ; под ред. М. В. Паниной, В. М. Кузнецова. –Челябинск : Край Ра, 2014. – 48 с.

3. География. Челябинская область. 5–11 кл. : контурные карты / В. В. Латюшин, Е. Ф. Павленко, Г. И. Пуртова, Н. П. Строкова, Т. И. Таранина ; под ред. М. В. Паниной, В. М. Кузнецова. –Челябинск : Край Ра, 2015. – 12 с.

7. Челябинская область : атлас / под ред. В. В. Латюшина. –Изд. 5-е, перераб. и доп. – Челябинск : АБРИС, 2014. – 32 с.27

8. Челябинская область: контурные карты по географии / сост. М. С. Гитис. – 3-е изд., испр. – Челябинск : АБРИС, 2014. – 24 с.

9. Челябинская область : краткий географический справочник / авт.-сост. М. С. Гитис, С. Г. Захаров, А. П. Моисеев; Русское географическое общество, Челябинское региональное отделение. – Челябинск : АБРИС, 2011. – 176 с. – (Познай свой край).

10. Южноуральская панорама событий и достижений : кн. для чтения по краеведению / А. П. Моисеев, А. В. Драгунов, М. С. Гитис. – Вып. 1. – Челябинск : АБРИС, 2006. – 224 с.

Настенные карты

1. Общегеографическая карта Челябинской области.

2. Минерально-сырьевые ресурсы Челябинской области.

3. Освоение и исследование территории Южного Урала.

4. Административно-территориальные преобразования на Южном Урале

5. Этнический состав населения Челябинской области.

6. Плотность населения Челябинской области.

7. Система расселения населения Челябинской области.

8. Социально-экономическое районирование Челябинской области.

9. Сельскохозяйственное районирование Челябинской области.

10. Промышленность Челябинской области.

11. Эколого-экономическое районирование Челябинской области.

12. Дорожная сеть Челябинской области.

13. Южноуральская железная дорога.

14. Достопримечательности Челябинской области.

15. Туристско-рекреационные ресурсы Челябинской области.

16. Национальный парк «Таганай».

17. Национальный парк «Зюраткуль».

Дополнительная литература

1. Гитис Михаил Самуилович / сост.: А. П. Моисеев, Ю. В. Маше, И. Г. Козлова; Челябинское областное общество краеведов, Челябинский государственный педагогический университет. – Челябинск : АБРИС, 2011. – 144 с. – (Судьбою связаны с Уралом. Краеведы).

10. Природно-исторический комплекс «Пороги» / В. Ю. Ефимов, Е. Ю. Реус, О. А. Выгузов, С. М. Баранов. – Челябинск : АБРИС, 2012. – 164 с.

15. Реки Челябинской области / В. Б. Калишев, М. А. Андреева. – Челябинск : АБРИС, 2013. – 152 с. – (Познай свой край. Уроки краеведения + CD).

16. Топонимика Южного Урала : историко-топонимический словарь / В. В. Поздеев. – Челябинск : Край Ра, 2013. – 400 с.

17. Топонимическое краеведение (лингвистическое). Челябинская область / авт.-сост. А. П. Моисеев. – Изд. 2-е., перераб. – Челябинск : АБРИС, 2013. – 160 с. – (Познай свой

край).

Краткое описание документа:

Рабочая программа по географии 5 класс основана в соответствии с ПРИМЕРНОЙ ПРОГРАММОЙ по географии 2021года. Учебник назван условно, потому что ещё неизвестно какие учебники будут