Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • География

Рабочая программа по географии.

библиотека
материалов


Ростовская область Тарасовский район х. Верхний Митякин

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Красновская средняя общеобразовательная школа



"Принято"

на заседании Педагогического Совета

Протокол № 1от 31 августа 2015 г.


Председатель __________ Воликов Ю.В.


"Утверждаю"

Директор МБОУ Красновской СОШ

Приказ от 1 сентября № 70


____________ Воликов Ю.В.






Frame1








Уровень общего образования, класс: основное общее, 8 класс

Количество часов: 2 часа

Учитель: Аганян Т.А.









Программа составлена на основе примерной программы по географии и авторской программы

под редакцией А.И. Алексеева, В.В. Николиной, Е.К. Липкиной - М.: Просвещение, 2011









2015-2016 учебный год

hello_html_27b970ec.png hello_html_4091774c.jpgРАЗДЕЛ «ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА».

1. Рабочая программа учебного курса географии для 5 класса составлена на основе:

- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 «273-ФЗ);

- областного закона от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15),

- приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- письма Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1644);

- учебный план МБОУ Красновская СОШ на 2015/16 учебный год.

- авторской рабочей программы курса географии в соответствии с ФГОС, разработанной к учебникам линии «Полярная звезда» для 5-9 классов, допущенных Министерством образования и науки РФ под редакцией В.В.Николиной, А.И.Алексеева, Е.К.Липкиной - М.: Просвещение, 2011;

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и страны» и завершает цикл географического   образования в  основной школе.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

РАЗДЕЛ «ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА».

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно – ознакомительных функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «География материков и океанов» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Образ России, формируемый у школьников, должен быть,  с одной стороны, целостным, а с другой – территориально – дифференцированным, разнообразным. Представление о целостности вырабатывается в процессе усвоения знаний и всеобщей связи явлений, при изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии. Представление о разнообразии России формируется как путем изучения территориальных различий в состоянии и развитии отдельных компонентов геосферы, так и через усвоение образов мест разного масштаба (крупных районов, городов, отдельных замечательных мест России). Учащиеся должны осоПредметные, почувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что понять Россию можно только через разнообразие  ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг другу, тем более они взаимосвязаны. Таким образом, целостность и разнообразие взаимно обусловливают друг друга, и Россия может быть понята как единство о разнообразии.

Осознание своей включенности в жизнь своей страны формируется у учащихся путем привязки содержания курса к жизни каждого из них: через личностно – ориентированные вопросы и задания, связь, казалось бы, абстрактных сведений с жизнью своей семьи, своих родственников, своего района или города.

Данный курс готовит учащихся к ориентации в российском пространстве, к умению ориентироваться в окружающей среде (не только природной, но еще в большей степени – экономической, социальной и культурной). В то же время сама среда жизнеобитания быстро меняется, и современный человек должен быть готов быстро переориентироваться в ней, получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию, по – другому организовывать свою жизнь и т.д. Поэтому , с одной стороны, курс показывает стабильные черты географии России, а с другой – подводит учащихся к пониманию необходимости перемен. Последнее достигается за счет подачи материала в историко – географическом ключе (как население России реагировало на изменение условий жизни) и характеристики современной ситуации в различных отраслях хозяйства и регионах России.

Особенностью курса является гуманизация его содержания. В центре курса находится человек. На нем замыкаются и природа, и хозяйство; они показаны глазами человека, во взаимосвязи с ним. Это позволяет учащимся по – другому взглянуть на свою страну и на свое ближайшее окружение, почувствовать себя участником многовекового процесса освоения территории России, преобразования ее природы и хозяйства.

«География России» изучается в 8 и 9 классах, и на изучение курса отводится по 2 часа в неделю. Структуризация материала производится следующим образом: в 8 классе – изучение географического положения, особенностей природы и населения России; в 9 классе – учащиеся знакомятся с общей характеристикой хозяйства страны и характеристикой крупных регионов России.



Цели, задачи учебного курса:

Главная цель данного курса — формирование целостного представления об особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие географического мышления.

         Основные задачи курса:

  1. сформировать географический образ своей страны в ее многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных компонентов: природы, населения, хозяйства:

  2. сформировать представление о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

  3.  показать  большое  практическое  значение  географического изучения взаимосвязей природных, экономических,    социальных,    демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также географических аспектов важнейших современных социально-экономических проблем России, и ее регионов;

  4. вооружить школьников необходимыми  практическими  умениями  и   навыками  самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностическими, природоохранными и поведенческими;

  5. развивать  представление  о  своем   географическом регионе, в котором локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

  6. создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами России и с различными регионами мира.

Курс «География. Россия» формирует систему географических умений:

  • общеучебные (работа с текстом, с нетекстовыми компонентами учебника, тренажером, хрестоматией, тетрадью);

  • интеллектуальные;

  • практические (работа с приборами, атласом, графиками, моделями, диаграммами);


Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

  • гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

  • осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

  • осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

  • представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

  • осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

  • осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

  • умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

  • эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

  • патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

  • уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

  • готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.


Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7–9 классы

  • самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;

  • выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

  • составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;

  • работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);

  • планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;

  • работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);

  • свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

  • в ходе представления проекта давать оценку его результатам;

  • самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;.

  • уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

  • организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

  • умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

7–9 классы

  • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;

  • давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

  • осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

  • обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

  • строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

  • представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;

  • преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания

  • самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;

  • уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

  • осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

  • использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

  • использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Коммуникативные УУД:

7–9 классы

  • отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;

  • в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  • учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  • понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  • уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметными результатами изучения курса «География» 8-х классах являются следующие умения:

8 класс

  • осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

  • освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

  • использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

  • использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

  • понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:

  • ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

• гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.


РАЗДЕЛ «МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ».

Программа рассчитана на 70 часов, согласно школьному годовому календарно - учебному графику на изучение предмета «Географии» в 8 классе отводится 70 учебных часов (2 часа в неделю).


РАЗДЕЛ «СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА».


Содержание тем учебного курса «География России. Природа. Население. Хозяйство».

Тема 1. Россия в мире (4 ч)

Россия на карте мира. Уникальность географического положения России. Площадь территории России. Крайние точки. Место России среди других государств мира. Госу­дарственная граница России.

Россия на карте часовых поясов. Часовые пояса. Местное время. Поясное время. Декретное время. Летнее вре­мя. Линия перемены дат.

Ориентирование по карте России. Районирование. Гео­графический район. Природные и экономические районы. Административно-территориальное деление России.

Формирование территории России. Заселение террито­рии России. Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы — Ермак, И. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте госу­дарственной границы России.

2. Определение разницы во времени на карте часовых поясов.

3. Ориентирование по физической карте России.

4. Сравнение способов райони­рования (природного и экономического).

5. Подготовка доклада о русском первопроходце (по выбору).

Тема 2. Россияне (10 ч)

Население России. Воспроизводство населения. Естест­венный прирост. Отрицательный естественный прирост — проблема для России. Традиционный и современный типы воспроизводства.

Численность населения. Темпы роста численности насе­ления. Демографический кризис. Демографические поте­ри. Демографические проблемы и их решение.

Миграции населения. Мигранты. Этические нормы в отношении мигрантов.

«Демографический портрет» населения России. Демо­графическая ситуация. Половозрастная структура населе­ния России.

Рынок труда. Трудоспособный возраст. Трудовые ресур­сы. Экономически активное население. Безработные. Тру­довые ресурсы родного края. Рынок труда родного края.

Этнос. Этническая территория. Этническая структура регионов России. Россия — многонациональное государство. Национальный состав. Языковая семья. Языковая группа. Значение русского языка для народов России. Ре­лигии России.

Размещение населения. Зона очагового заселения. Зона сплошного заселения. Главная полоса расселения. Плот­ность населения России. Роль крупных городов в размеще­нии населения.

Расселение и урбанизация. Типы поселений. Городской и сельский образ жизни. Влияние урбанизации на окружа­ющую среду.

Города и сельские поселения. Типы городов. Сельская местность. Функции сельской местности.

Практикум. 1. Анализ графиков рождаемости и смерт­ности в России.

2. Построение графика численности населе­ния своего района (области).

3. Анализ половозрастных пи­рамид России и отдельных ее регионов.

4. Анализ карты народов России.

5. Выявление на основе опроса рейтинга про­фессий и их соотношения на рынке труда в своем регионе.

Тема 3. Природа (19 ч)

1.История развития земной коры. Геологическое лето­счисление. Геохронологическая шкала. Эра. Эпоха склад­чатости. Геологическая карта.

Особенности рельефа России. Тектонические структу­ры. Платформы и геосинклинали. Связь рельефа с текто­ническим строением территории.

.Скульптура поверхности. Влияние внешних сил на рельеф России. Выветривание. Эрозия. Оледенение. Мно­голетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

.Полезные ископаемые России. Рудные и нерудные по­лезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ис­копаемых.


Стихийные явления на территории России: землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Практикум. 1.

Описание рельефа России по плану.

2. Определение по картам закономерностей размещения основных месторождений полезных ископаемых. 3. Изуче­ние по различным источникам (газеты, журналы, научно-популярная литература) стихийных природных явлений, имевших место на территории России в различные истори­ческие периоды.

Климат России. Понятие «солнечная радиация». Пря­мая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиа­ционный баланс. Поступление солнечной радиации на поhello_html_4ef64a53.gifверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезо­нам года.

Атмосферная циркуляция. Воздушные массы над тер­риторией России. Западный перенос воздушных масс. Влияние соседних территорий на климат России. Атмо­сферный фронт. Теплый и холодный атмосферные фронты. Циклон и антициклон.

Влияние на климат России ее географического положе­ния. Климатические особенности зимнего и летнего сезо­нов года. Синоптическая карта.

Климатические пояса и типы климата России. Клима­тические особенности России. Климат своего региона.

Комфортность климата. Влияние климатических условий на здоровье и жизнь человека. Климат и хозяйственная деятельность людей. Влияние климата на сельское хозяй­ство. Агроклиматические ресурсы. Коэффициент увлажне­ния. Учет климатических условий в жилищном строитель­стве. Неблагоприятные климатические явления.

Практикум. 1. Определение по картам закономернос­тей распределения солнечной радиации, средних темпера­тур января и июля, годового количества осадков по терри­тории России.

2. Анализ прогноза погоды за определенный период (неделю, месяц) по материалам средств массовой информации.

3. Оценка климатических условий отдель­ных регионов страны с точки зрения их комфортности для жизни и хозяйственной деятельности населения. 4. Ана­лиз агроклиматических ресурсов своей местности для раз­вития сельского хозяйства.

Россия — морская держава. Особенности российских морей. Принадлежность морей к бассейнам океанов — Ат­лантического, Тихого и Северного Ледовитого. Ресурсы морей и их использование человеком. Рекреационное зна­чение морей. Экологические проблемы морей.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте мо­рей, омывающих берега России.

2. Описание одного из российских морей по типовому плану.

Реки России. Режим рек России. Типы питания рек. Водоносность реки. Расход воды. Годовой сток. Падение реки. Уклон реки. Особенности российских рек. Крупней­шие реки России. Использование рек в хозяйственной де­ятельности. Охрана речных вод.

.Озера России. Распространение озер. Крупнейшие озера. Типы озер России.

Болота. Распространение болот. Верхо­вые и низинные болота. Значение болот. Подземные воды. Артезианский бассейн. Водные ресурсы родного края. Ледники. Значение ледников. Охрана водных ресурсов России.

.Причины, по которым люди издревле селились на бере­гах рек и морей. Значение рек в жизни общества. Единая глубоководная система европейской части России. Мор­ские пути России. Морские порты.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 1). Решаем проблему: преобразо­вание рек.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте круп­ных рек России.

2. Определение падения и уклона одной из российских рек (по выбору).

3. Описание одной из рос­сийских рек с использованием тематических карт; выявле­ние возможностей ее хозяйственного использования. 4. Разработка маршрута речной «кругосветки» по водным путям России.

16.Почва — особое природное тело. Отличие почвы от гор­ной породы. Строение почвы. Механический состав и структура, почвы.

17.Почвообразующие факторы. Типы почв. Зональность почв. Земельные и почвенные ресурсы. Рациональное ис­пользование почв. Защита почвы от эрозии. Почвы своего края.

Практикум. 1. Анализ земельных и почвенных ресур­сов по картам атласа.

2. Ознакомление с образцами почв своей местности.

Тема 4. Хозяйство (18 ч)

Понятия «экономика» и «хозяйство». Этапы развития хозяйства России. Секторы хозяйства. Территориальное разделение труда. Тенденции развития хозяйства в рыноч­ных условиях.

Цикличность развития хозяйства. «Циклы Кондратье­ва». Особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области, края. Типы предприятий. Понятия «от­расль хозяйства» и «межотраслевой комплекс».

Практикум. 1. Выделение циклов в развитии экономи­ки своего региона. 2. Составление схемы «Виды предпри­ятий по формам собственности».

Топливно-энергетический комплекс, Состав. Особеннос­ти топливной промышленности. Топливно-энергетический баланс. Главные угольные бассейны страны. Значение комплекса в хозяйстве страны.

Нефтяная и газовая промышленность. Особенности раз­мещения нефтяной и газовой промышленности. Основные месторождения. Перспективы газовой промышленности. Экологические проблемы отрасли и пути их решения

hello_html_m721ecc26.gifЭлектроэнергетика. Роль электроэнергетики в хозяй­стве страны. Типы электростанций, энергосистема. Разме­щение электростанций по территории страны. Проблемы и перспективы электроэнергетики. Основные источники за­грязнения окружающей среды.

Географическая исследовательская практика. Выбор места для строительства электростанции с учетом факто­ров, влияющих на размещение (на примере ГЭС).

Практикум. Составление схемы « Структура ТЭК ».

Металлургия. История развития металлургического комплекса. Состав и его значение в хозяйстве страны. Осо­бенности размещения предприятий черной и цветной ме­таллургии. Типы предприятий. Основные центры черной и цветной металлургии. Влияние металлургического произ­водства на состояние окружающей среды и здоровье чело­века.

Практикум. Установление основных факторов разме­щения предприятий черной и цветной металлургии.

Машиностроение — ключевая отрасль экономики. Сос­тав и значение машиностроения. Факторы размещения. Специализация. Кооперирование. Размещение отдельных отраслей машиностроения. Проблемы и перспективы раз­вития машиностроения. Повышение качества продукции машиностроения.

Практикум. Составление характеристики машино­строительного предприятия своей местности.

Химическая промышленность. Состав химической про­мышленности. Роль химической промышленности в хо­зяйстве страны. Особенности размещения предприятий химической промышленности. Связь химической про­мышленности с другими отраслями. Воздействие химичес­кой промышленности на окружающую среду. Пути реше­ния экологических проблем.

Лесопромышленный комплекс. Состав лесопромышлен­ного комплекса. Лесной фонд России. Главные районы лесозаготовок. Механическая обработка древесины. Цел­люлозно-бумажная промышленность. Проблемы лесопро­мышленного комплекса.

Сельское хозяйство — важнейшая отрасль экономики. Растениеводство. Сельскохозяйственные угодья: состав и назначение. Главные сельскохозяйственные районы Рос­сии. Особенности зернового хозяйства. Главные районы возделывания. Технические культуры. Районы возделыва­ния технических культур.

Животноводство. Особенности животноводства России.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 2). Агропромышленный комп­лекс. Состав АПК. Взаимосвязь отраслей АПК. Проблемы АПК. АПК своего района.

Пищевая промышленность. Состав пищевой промыш­ленности. Связь пищевой промышленности с другими от­раслями. Легкая промышленность. История развития лег­кой промышленности. Проблемы легкой промышленности.

Практикум. 1. Обозначение на контурной карте глав­ных сельскохозяйственных районов страны. 2. Установле­ние по материалам периодической печати проблем сельс­кого хозяйства.

Транспорт — «кровеносная» система страны. Значение транспорта в хозяйстве и жизни населения. Россия — страна дорог. Виды транспорта, их особенности. Уровень развития транспорта. Грузооборот и пассажирооборот. Транспортные узлы. Транспортная магистраль. Главные железнодорожные и речные пути. Судоходные каналы. Главные морские порты. Внутригородской транспорт. Сме­на транспортной парадигмы в России. Взаимосвязь раз­личных видов транспорта. Транспорт и экологические проблемы. Особенности транспорта в своей местности.

Практикум. Составление характеристики одного из видов транспорта (по выбору).

Сфера услуг. Состав и значение сферы услуг. Виды ус­луг. Территориальная организация сферы обслуживания. Особенности организации обслуживания в городах и сельс­кой местности. Территориальная система обслуживания.

Географическая исследовательская практика (Учимся с «Полярной звездой» — 3). Особенности развития сферы услуг своей местности.

Практикум. Оценка степени доступности сферы услуг и удовлетворения потребностей различных слоев населе­ния на примере вашей местности.

Тема 5. Природно-хозяйственные зоны (11 ч)

Зональность в природе и жизни людей. Понятия «при­родная зона» и «природно-хозяйственная зона». Занятия людей в различных природных зонах. Зональная специа­лизация сельского хозяйства.

Практикум. 1. Анализ карт «Природные зоны России» и «Природно-хозяйственные зоны России». 2. Сопоставление карты природных зон, графика «Смена природных зон с се­вера на юг» и таблицы «Природно-хозяйственные зоны Рос­сии» Приложения. 3. Описание особенностей жизни и хозяй­ственной деятельности людей в разных природных зонах.

Северные безлесные зоны. Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры. Особенности географического поло­жения. Климат. Растительный и животный мир. Занятия населения.

Лесные зоны. Зоны тайги, смешанных и широколист­венных лесов. Россия — лесная держава. Особенности та­ежной зоны. Занятия населения. Особенности зоны сме­шанных и широколиственных лесов. Охрана лесных ре­сурсов России.

Степи и лесостепи. Особенности лесостепной и степной зон. Степи и лесостепи — главный сельскохозяйственный район страны.

Южные безлесные зоны. Зона полупустынь и пустынь. Особенности зоны полупустынь и пустынь. Занятия жите­лей полупустынь. Оазис.

Субтропики. Особенности климата. Растительный и животный мир. Степень освоенности зоны. Высотная пояс­ность. Особенности жизни и хозяйства в горах.

Практикум. 1. Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану. 2. Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны (при­родная зона по выбору). 3. Описание природно-хозяйствен-ной зоны вашей местности.

Тема 6. Наше наследие (4 ч)

Территориальная организация общества. Этапы разви­тия территориальной организации общества.

Влияние мировых процессов на жизнь россиян. Террито­риальный комплекс. Природно-территориальные и социаль­но-экономические комплексы. Взаимосвязи в комплексе.

Понятие «наследие». Всемирное наследие. Природное и культурное наследие России. Экологическая ситуация. Ви­ды экологических ситуаций. Понятие «качество жизни». Идеи устойчивого развития общества. Стратегия развития России и своего региона в XXI в.

Географическая исследовательская практика. Разра­ботка проекта «Сохранение природного и культурного на­следия России — наш нравственный долг».

Тема 7. Повторение (2 ч)

.
РАЗДЕЛ «ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ»


п/п

Тема

Характеристика основных видов деятельности ученика

УУД

Тема 1: «Введение. Россия в мире». (4 часа)


1

Мы и наша страна на карте мира.

Уметь использовать различные источники географической информации

Познавательные: давать определения понятиям, раскрывать на конкретных примерах цели изучения географии.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении о необходимости изучения географии

2

Наша страна на карте часовых поясов.

Характеризовать факторы, определяющие географическое положение России;

показывать на карте крайние точки страны; показывать границы России и пограничные страны, оценивать значение границ для свя­зей с другими странами; определять разницу во времени по карте ча­совых поясов, приводить примеры воздейст­вия разницы во времени на жизнь населения; показывать на карте субъекты РФ;

Познавательные: уметь характеризовать основные этапы географических открытий.

Регулятивные: осуществлять самостоятельно рефлексию.

Коммуникативные: формировать свою точку зрения

3

Как ориентироваться по карте России.

4

Формирование территории России.

Тема 2: «Россияне» (10 часов)


5

Воспроизводство населения.

Численность населения России. Естественный прирост. Темпы роста численности населения России в разные исторические периоды. демографические кризисы в России в XX веке.

Определять место России в мире по численности населения на основе анализа статитстических данных. Опредлять и сравнивать показатели естественного прироста населения России в разных частях страны, в своем регионе по статистическим данным.

6

Численность населения.

7

Миграции населения.

8

Наш «демографический портрет».

9

Россияне на рынке труда.

10

Мозаика народов.

11

Размещение населения.

12

Расселение и урбанизация.

13

Городские и сельские поселения.

14

Контрольная работа по теме «Население России».

Тема 3: «Природа России» (19 часов)


15

История развития земной коры. Геологическое летоисчисление.

История развития земной коры. Геологическое летоисчисление. Геохронологическая шкала. Эпохи складчатости. Геохронологическая шкала. Рельеф: тектоническая основа. Влияние внутренних сил на формирование рельефа. Климат. Солнечная и суммарная радиация. Радиационный баланс. Атмосферная циркуляция. Воздушные массы, их типы. Влияние на климата России ее географического положения. Виды вод суши на территории страны. Водоность рек. Важнейшие реки России. Характеристики рек. Режим питания рек. Озера России и закономерности их размещения на территории. Крупные озера, их происхождение. Болота. Распространение болот. Подземные воды. Ледники. Почва – особое природное тело. Строение почвы. Механический состав

Уметь читать тектоническую, геологическую карты, геохронологическую таблицу, выявлять взаимозависимость тектонических структур и форм рельефа, полезных ископаемых на основе сопоставления карт; показывать на карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны, наносить их на контурную карту; определять, как рельеф влияет на жизнь людей; приводить примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов; показывать на карте и называть районы интенсивных тектонических движений; объяснять влияние рельефа на природу и жизнь людей; показывать месторождения полезных ископаемых; оценивать значимость полезных ископаемых для развития хозяйства, оценивать условия добычи.

Предметные закономерности распределения суммарной солнечной радиации.

Уметь приводить примеры влияния климата на жизнь людей, сравнивать Россию с другими странами по получаемому количеству тепла; давать оценку климатических особенностей России; приводить примеры изменения погоды под влиянием циклонов, антициклонов, атмосферных фронтов; объяснять влияние разных типов воздушных масс, постоянных и пе6ременных ветров на климат территории; определять по картам температуры воздуха, количество осадков, объяснять закономерности их распределения в разных регионах России; называть и показывать климатические пояса и области, давать краткое описание типов погоды; давать оценку климатических условий для обеспечения жизни людей.

16

Рельеф: тектоническая основа.

17

Рельеф: скульптура поверхности.

18

Полезные ископаемые России.

19

Стихийные явления на территории России.

20

Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф России».

21

Климат России. Солнечная радиация.

22

Атмосферная циркуляция.

23

Зима и лето в нашей северной стране.

24

Климатические пояса и типы климата России, климатические особенности России.

25

Сезонность климата.

26

Россия – морская держава. Особенности российских морей.

27

Реки России. Режим рек России.

28

Озера России. Распространение озер. Болота.

29

Водные дороги и перекрестки.

30

Учимся с «Полярной звездой».

31

Контрольная работа по теме «Климат России и внутренние воды России».

32

Почва - особое природное тело.

33

Почва-основа сельского хозяйства.

Тема 4: «Хозяйство России». (18 часов)


34

Развитие хозяйства.

Понятия «экономика» и «хозяйство». Экономические ресурсы. Понятие «отрасль экономики». Секторы экономики. Цикличность развития хозяйства. Циклы «Кондратьева». ТЭК: состав, место значение в хозяйстве страны. Угольная промышленность. Главные угольные бассейны. Значение. Нефтяная промышленность. Газовая промышленность. Электроэнергетика. Металлургия, машиностроение. Значение в хозяйстве страны. Химическая промышленность. Типы предприятий. значение в хозяйстве страны. Лесопромышленный комплекс. Сельское хозяйство: растениеводство и животноводство.

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различия. Наносить на контурную карту основные разрабатываемые месторождения полезных ископаемых. Составлять структурные схемы. Сопоставлять по картам географию месторождений полезных ископаемых с указанием их центров. Формулировать причины решающего воздействия отраслей на общий уровень развития страны. Выявлять направления использования отраслей в хозяйстве, ее главных потребителей. Планировать последовательность и способ действий. Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения, используя текст, схемы, карт. Сравнивать виды транспорта. Планировать свою деятельность и способ действий. Выявлять значение информации и связи в современном мире.

35

Особенности экономики России.

36

Практикум «Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности»

37

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность.

38

Нефтяная и газовая промышленность.

39

Электроэнергетика.

40

Металлургия.

41

Машиностроение.

42

Химическая промышленность. Лесопромышленный комплекс.

43

Растениеводство.

44

Животноводство.

45

Учимся с «Полярной звездой»(2).Что такое АПК и какие проблемы АПК ждут своего решения.

46

Практикум «Обозначение на контурной карте сельскохозяйственных районов страны», Практикум «Установление по материалам периодической печати проблем сельского хозяйства».

47

Сухопутный транспорт.

48

Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы.

49

Сфера услуг.

50

Учимся с «Полярной звездой»(3) «Особенности развития сферы услуг своей местности».

51

Контрольная работа по теме «Хозяйство России».

Тема 5: «Природно – хозяйственные зоны». (11 часов)


50

Зональность в природе и жизни людей.

Зоны арктических пустынь, тундры и лесотундры, лесная зона, степи и лесостепи, зона полупустынь и пустынь, зона субтропиков. Особенности их географического положения. Сравниваем, моделируем и выбираем: природные зоны для жизни и деятельности человека. Сравнение природных зон по картам и графику.

Выявлять особенности географического положения, климата, растительного и животного мира, занятий населения природных зон. Наносить на контурную карту границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их природные ресурсы. Отбирать и анализировать необходимую информацию, делать вывод. Сопоставить карту природных зон и график «Смена природных зон с севера на юг». Систематизировать знания о природных зонах в таблице. Использовать средства информационных технологий.

51

Северные безлесные зоны.

52

Лесные зоны.

53

Степи и лесостепи.

54

Южные безлесные зоны.

55

Субтропики. Высотная поясность в горах.

56

Практикум «Сопоставление карты ПЗ, графика «Смена ПЗ с севера на юг»

57

Практикум «Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах».

58

Практикум «Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану».

59

Практикум «Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны»

60

Практикум «Описание природно-хозяйственной зоны своей местности».

Тема 6: «Наше наследие». (4 часа)


61

Территориальная организация общества.

Территориальная организация общества. Все что мы оставим потомкам.


62

Все связано со всем.

63

Что мы оставим потомкам.

64

Географическая исследовательская практика. Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России - наш нравственный долг».

Тема 7: «Повторение». (2 часа)


65

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса.



68

Повторение темы «Россияне».



69

Повторение темы «Природа России».



70

Повторение темы «Хозяйство России».



Итого

70 часов





Календарно-тематическое планирование

Дата

п/п

в теме

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Виды контроля, самостоятельной деятельности

Домашнее задание

Тема 1: «Введение. Россия в мире». (4 часа)

I четверть

2.09

1

1

Мы и наша страна на карте мира.

Изучение нового материала

Знакомство с учебником, анализ текста и рисунков учебника, особенности организации учебника.

Предметные: предмет изучения курса, его структуру, различия между материками и частями света. Регулятивные: сравнивать площади стран с территорией Россией; показывать географические объекты, строить анализ работы, высказывать свое мнение.

Р.т

§1 стр. 4-9

3.09

2

2

Россия на карте часовых поясов. Практикум №1 «Сравнение ГП России и Канады».

Комбинированный урок

Часовые пояса, Местное время, поясное время, декретное время, летнее время, линия перемены дат.

Предметные: понятия темы «Часовые пояса», работать с картой часовых поясов, решать учебные задачи; строить логическое рассуждение, делать выводы и обобщения.

Вопросы и задания к параграфу учебника.

§2 стр. 10-13

9.09

3

3

Как ориентироваться по карте России. Практикум №2 «Россия на карте часовых поясов».

Комбинированный урок

Географический район, природные и экономические районы, административно-территориальное деление России.

Предметные: способы ориентирования по физической карте России, работать с текстом учебника и атласа, определять ориентиры по физической карте.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§3 стр. 14-18

10.09

4

4

Формирование территории России.


Комбинированный урок

Вклад исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские первопроходцы – Ермак, и. Москвитин, С. Дежнев, В. Беринг, В. Поярков, Е. Хабаров, О. Крашенинников.

Предметные: каким образом происходило формирование территории России, работать с текстом учебника и атласа, строить и воспроизводить маршруты исследователей, путешественников.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§4 стр. 19-23

Население России 10 часов

16.09

5

1

Численность населения. Практикум № 3 «Изучение и анализ главной полосы расселения населения».


Комбинированный урок


Демографический кризис, демографические потери, демографические проблемы и их решение.

Предметные: численность населения страны.

Метапредметные: сравнивать показатели численности населения с другими странами..


Р.т., вопросы и задания после параграфа

§5 стр. 31-34

17.09

6

2

Воспроизводство населения Практикум №4«Анализ половозрастного состава населения».

Изучение нового материала

Естественный прирост, отрицательный естественный прирост – проблема для России, традиционный и современный типы воспроизводства.

Предметные: основные показатели воспроизводства населения России Метапредметные определять типы воспроизводства населения, решать учебные задачи .

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§6 стр. 26-30

23.09

7

3

Миграции населения.

Комбинированный урок.

Миграции населения, мигранты, этические нормы в отношении мигрантов.

Предметные: виды миграций и их значение в мире, в стране. Метапредметные: анализировать диаграммы, графики.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§7 стр. 35-37

24.09

8

4

«Демографический портрет» населения России. Практикум №5 «Изучение по картам направления миграционных потоков во времени и пространстве».

Комбинированный урок

Демографическая ситуация, половозрастная структур населения России.

Предметные: о чем рассказывает «пирамиды населения». Метапредметные: анализировать диаграммы, графики, читать половозрастные пирамиды.

Р.т., вопросы в конце параграфа

§8 стр. 38-42

30.09

9

5

Россияне на рынке труда. Практикум №6 «Определение по статистическим материалам тенденций изменения доли занятых в отдельных сферах хозяйства».

Комбинированный урок

Экономически активное население, безработные, трудовые ресурсы родного края, рынок труда.

Предметные: основные характеристики рынка труда. Метапредметные: анализировать диаграммы, графики, читать половозрастные пирамиды.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§9 стр. 43-46

1.10

10

6

Россия - многонациональное государство. Национальный состав. Практикум №7 « Характеристика и анализ состава населения».

Комбинированный урок

Этнос, этническая территория, этническая структура регионов России, языковая семья, языковая группа, значение русского языка для народов России, религии России.

Предметные: национальный состав населения России, виды религий, этнические группы. Метапредметные: анализировать диаграммы, графики, работать с текстом учебника.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§10 стр. 47-51

7.10

11

7

Размещение населения

Комбинированный урок

Зона сплошного заселения, главная полоса расселения населения, плотность населения, роль крупных городов в размещении населения.

Предметные: главную полосу расселения населения по территории России. Метапредметные: анализировать диаграммы, графики, решать учебные задачи..

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§11 стр. 52-55

8.10

12

8

Расселение и урбанизация

Комбинированный урок

Типы поселений, городской и сельский образ жизни населения, влияние урбанизации на окружающую среду.

Предметные: от чего зависит расселение населения, что такое урбанизация, виды. Метапредметные: анализировать диаграммы, графики.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§12 стр. 56-58

14.10

13

9

Городские и сельские поселения

Комбинированный урок

Типы городов, сельская местность, функции сельской местности.

Предметные: типы городов, их значение. Метапредметные: анализировать диаграммы, графики.

Р.т., вопросы и задания после параграфа

§13 стр. 59-63

15.10

14

10

Контрольная работа по теме «Население России».


Урок обобщения

Население Земли, города, размещение населения, многообразие.


Предметные: основные понятия темы.

Метапредметные: применять полученные знания на практике.


Повторить §5-13

Тема 3: «Природа России» (19 часов)

21.10

15

1

История развития земной коры. Геологическое летоисчисление.

Изучение нового материала

Геохронологическая шкала, эра, эпоха складчатости, геохронологическая карта.

Предметные: геохронологические эры, их характеристики.

Метапредметные: сравнивать эры, эпохи, делать выводы, рассуждать.

Р.т.

§14 стр. 66-70

22.10

16

2

Рельеф: тектоническая основа

Комбинированный урок

Платформа и геосинклинали. Связь рельефа с тектоническим строением территории.

Предметные: представления теоретических знаний о развитии земной коры и её структурных элементов – платформ и геосинклиналей; Метапредметные: планировать последовательность и способ действий при работе с различными источниками географической информации – текстом, картами, схемами; самостоятельно решать учебные задачи, осуществлять сравнение карт.

Р.т.

§15 стр. 71-75

28.10

17

3

Рельеф: скульптура поверхности. Практикум №8 «Сопоставление тектонической и физической карт и установление зависимости рельефа от строения земной коры на примере отдельных территорий, объяснение выявленных закономерностей


Комбинированный урок

Выветривание. Эрозия. Оледенение многолетняя мерзлота. Влияние человеческой деятельности на рельеф и ее последствия.

Предметные: рельеф, древнее оледенение, морена. Понимать: основные процессы, происходящие на Земле. Метапредметные: применять схемы для объяснения последовательности процессов и явлений.

Р.т

§16 стр. 76-79


29.10

18

4

Полезные ископаемые России.

Практикум №9. Обозначение на к/к основных месторождений полезных ископаемых, объяснение причин их размещения

Комбинированный урок

Рудные и полезные ископаемые. Основные месторождения полезных ископаемых. Рациональное использование полезных ископаемых.

Предметные: закономерности распределения полезных ископаемых на Земле. Метапредметные: работать с картами и картосхемами; создавать схемы для решения учебных и познавательных задач на основе текста параграфа и дополнительной информации.

Р.т

§17 стр. 80-84


II четверть

11.11

19

5

Стихийные явления на территории России.

Комбинированный урок

Землетрясения, извержения вулканов, снежные лавины, сели, оползни, просадки грунта.

Предметные: причины проявления стихийных бедствий на территории России. Метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Р.т., вопросы после параграфа

дополнительная литература


12.11

20

6

Обобщающий урок по теме «Геологическое строение и рельеф России».

Урок обобщения


Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, картами, схемами; создавать схемы и таблицы для решения учебных и познавательных задач; применять полученные знания на практике.

Р.т., вопросы после параграфа

Повторить §14-17


18.11

21

7

Климат России. Солнечная радиация. Практикум №10. «Определение коэффициента увлажнения»

Изучение нового материала

Прямая и рассеянная радиация. Суммарная радиация. Радиационный баланс, поступление солнечной радиации на поверхность Земли. Изменение солнечной радиации по сезонам года.

Предметные: факторы, влияющие на формирование климата; понятие климат. Понимать: распределение климатических поясов на Земле. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, картами, схемами, климатическими диаграммами.

Р.т., вопросы после параграфа)

§18 стр. 85-89


19.11

22

8

Атмосферная циркуляция.

Комбинированный урок

Западный перенос ВМ. Влияние соседних территорий на климат России, атмосферный фронт, теплый и холодный атмосферные фронты, циклон и антициклон.

Предметные: что такое воздушные массы, распределение ВМ по территории России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа»)

§19 стр. 90-94

25.11


9

Зима и лето в нашей северной стране. Практикум №11 «Анализ синоптической карты России».

Комбинированный урок

Климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Синоптическая карта.

Предметные: климатические особенности зимнего и летнего сезонов года. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§20 стр. 95-100


26.11


10

Климатические пояса и типы климата России, климатические особенности России. Практикум №12 «Характеристика типов климатов России».

Комбинированный урок

Климатические пояса России. Климат.

Предметные: климатические пояса, пересекающие Россию, особенности. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§21 стр. 101-104


2.12


11

Сезонность климата. Практикум №13. «Определение по картам закономерностей суммарной и поглощённой радиации».

Комбинированный урок

Агроклиматические ресурсы, засухи, суховеи, заморозки, гололедица, ураганы, град, ливневые дожди.

Предметные: сезонные изменения климата России. Метапредметные самостоятельно решать учебные задачи; осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач; организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.

Р.т., вопросы после параграфа

§22 стр. 105-109


3.12

26

12

Россия – морская держава. Особенности российских морей. Практикум №14. «Общая характеристика морей России»

Комбинированный урок

Принадлежность морей к бассейнам океанов – Атлантического , Тихого и Северного Ледовитого.

Предметные: основные особенности морей России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§23 стр. 110-114

9.12

27

13

Реки России. Режим рек России. Практикум №15» Определение по картам и стат. материалам питание, режим, уклон и падение рек»..

Комбинированный урок

Типы питания рек, водоносность реки. Расход воды. Падение реки, уклон реки, особенности российских рек. Крупнейшие реки России. Использование рек в хозяйственной деятельности человека. Охрана речных вод.

Предметные: основные особенности рек России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§24 стр. 115-120

10.12

28

14

Озера России. Распространение озер. Болота.

Комбинированный урок

Типы и виды озер, их хозяйственное значение.

Предметные: основные особенности распространения озер России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§25 стр. 121-125

16.12

29

15

Водные дороги и перекрестки. Практикум №16 «Характеристика реки с точки зрения ее хоз. деят-ти»

Комбинированный урок

Морские пути сообщения, морской порт.

Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§26 стр. 126-130

17.12

30

16

Учимся с «Полярной звездой» (1).

Урок-практикум

Решение проблемы: преобразование рек, сравнение ГЭС и ТЭС.

Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§27 стр. 131-133

23.12

31

17

Контрольная работа по теме «Климат России и внутренние воды России».

Урок конт­роля зна­ний

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Предметные: основные особенности климата России. Понимать: причинно-следственные связи объектов. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.


Повторить §18-27


24.12

32

18

Почва - особое природное тело. Практикум №17 «Характеристика почв по карте, анализ факторов условий почвообразования».

Изучение нового материала

Почва, факторы почвообразования, гумус, перегной, плодородие, почвенный профиль, механический состав почвы.

Предметные: основные типы почв России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§28 стр. 134-136

III четверть

13.01

33

19

Почва-основа сельского хозяйства

Комбинированный урок

Почва, факторы почвообразования, гумус, перегной, плодородие, почвенный профиль, механический состав почвы.

Предметные: основные типы почв России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные задачи.

Р.т.

§29 стр. 137-140

Природно – хозяйственные зоны России. – 11 часов

14.01

34

1

Зональность в природе и жизни людей.

Изучение нового материала

ПЗ, природно-хозяйственная зона.

Предметные: природные зоны России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа)

§45 стр. 210-215


20.01

35

2

Северные безлесные зоны.

Комбинированный урок

Тундра, арктическая пустыня.

Предметные: основные особенности тундры, арктической пустыни России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§46 стр. 216-219


21.01

36

3

Лесные зоны.

Комбинированный урок

Тайга.

Предметные: основные особенности лесной зоны России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§47 стр. 220-225


27.01

37

4

Степи и лесостепи.

Комбинированный урок

Степи и лесостепи.

Предметные: основные особенности зон степей и лесостепей России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§48 стр. 226-229


28.01

38

5

Южные безлесные зоны.

Комбинированный урок

Черноземная зона.

Предметные: основные особенности черноземной зоны России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§49 стр. 230-233


3.02

39

6

Субтропики. Высотная поясность в горах.

Комбинированный урок

Субтропики. Высотная поясность в горах.

Предметные: основные особенности субтропиков и высотной поясности России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§50 стр. 234-237

4.02

40

7

Практикум №18 «Сопоставление карты ПЗ, графика «Смена ПЗ с севера на юг»

Урок-практикум

Сопоставление карты природных зон, графика «Смена ПЗ с севера на юг».

Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

Доп. литература

10.02

41

8

Практикум №19 «Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах».

Урок-практикум

Описание особенностей жизни и хозяйственной деятельности людей в разных природных зонах.

Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

Доп. литература

11.02

42

9

Практикум №20 «Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану».

Урок-практикум

Составление характеристики природно-хозяйственной зоны по плану.

Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

Доп. литература

17.02

43

10

Практикум №21 «Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны»

Урок-практикум

Описание зависимости жизни и быта населения от природных условий зоны.

Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

Доп. литература

18.02

44

11

Практикум №22 «Описание природно-хозяйственной зоны своей местности».

Урок-практикум

Описание природно-хозяйственных зон своей местности.

Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

Доп. литература

Хозяйство России.-18 часов

24.02

45

1

Развитие хозяйства.

Изучение нового материала

Отрасль, территориальное разделение труда, секторы хозяйства.

Предметные: этапы формирования хозяйства России. Метапредметные определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение и делать выводы, работать с текстом учебника и картами.

Р.т., вопросы после параграфа

§30 стр. 142-145

25.02

46

2

Особенности экономики России.

Комбинированный урок

Циклы Кондратьева, типы предприятий.

Предметные: циклы Кондратьева, особенности хозяйства России. Структура хозяйства своей области. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§31 стр. 146-149

2.03

47

3

Практикум №23 «Составление схемы «Виды предприятий по формам собственности»

Урок-практикум

Виды предприятий по формам собственности.

Предметные: виды предприятий по формам собственности. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§30-31 стр. 142-149


3.03

48

4

Топливно-энергетический комплекс. Угольная промышленность. Практикум №24 «Составление характеристики одного из угольных бассейнов страны».

Комбинированный урок

Межотраслевой комплекс, ТЭК, топливный баланс, главные угольные бассейны России, значение комплекса в хозяйстве страны.

Предметные: состав ТЭК, значение в хозяйстве страны. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

§32 стр. 150-153


9.03

49

5

Нефтяная и газовая промышленность.

Комбинированный урок

Месторождения Ямбургское, Уренгойское, Медвежье, Заполярное.

Предметные: особенности представления об отраслях ТЭК. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа)

§33 стр. 154-158


10.03

50

6

Электроэнергетика.

Комбинированный урок

ТЭС, ГЭС, АЭС , альтернативные источники энергии, ЕЭС.

Предметные: основные особенности отрасли России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§34 стр. 159-163

16.03

51

7

Металлургия. Практикум №25 «Составление характеристики одной из металлургических баз страны».

Комбинированный урок

Черные металлы, цветные металлы, доменная, бездоменная металлургия, комбинат полного цикла.

Предметные: основные особенности металлургии России, крупнейшие базы. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§35 стр. 164-169

17.03

52

8

Машиностроение. Практикум №26 «Определение районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения».

Комбинированный урок

Специализация, кооперирование, наукоемкое, металлоемкое машиностроение.

Предметные: основные особенности машиностроения России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§36 стр. 170-175

4 четверть

30.03

53

9

Химическая промышленность.

Комбинированный урок

Основная химия, химия органического синтеза, целлюлоза.

Предметные: основные особенности химической промышленности России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§37 стр. 176-180

31.03

54

10

Лесопромышленный комплекс.






6.04

55

11

Растениеводство.

Комбинированный урок

Угодья, технические культуры, зерновые, озимые,

Предметные: основные особенности растениеводства России. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§38 стр. 181-185

7.04

56

12

Животноводство.

Комбинированный урок

Молочное, мясное, животноводство.

Предметные: основные особенности животноводства России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§39 стр. 186-188

13.04

57

13

Учимся с «Полярной звездой»(2).

Что такое АПК и какие проблемы АПК ждут своего решения.

Урок-практикум

Значение АПК.

Предметные: основные особенности АПК России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§40 стр. 189-192

14.04

58

14

Сухопутный транспорт.

Комбинированный урок

Грузооборот, пассажирооборот, виды транспорта

Предметные: основные виды сухопутного транспорта России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§41 стр. 193-197

20.04

59

15

Водный и воздушный транспорт. Транспортные узлы. Практикум №27 «Сравнение транспортной сети отдельных регионов страны»..

Комбинированный урок

Транспортный узел, магистраль, каботаж

Предметные: основные особенности водного и воздушного вида транспорта России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§42 стр. 198-201

21.04

60

16

Сфера услуг.

Комбинированный урок

Социальная инфраструктура.

Предметные: основные особенности сферы услуг России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§43 стр. 202-205

27.04

61

17

Учимся с «Полярной звездой»(3)

«Особенности развития сферы услуг своей местности»

Урок-практикум

Особенности развития сферы услуг своей местности.

Предметные: основные особенности развития сферы услуг России. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т.

§44 стр. 206-207

28.04

62

18

Контрольная работа по теме «Хозяйство России».

Урок конт­роля зна­ний

Тестирование, развернутые ответы на про­блемные вопросы

Предметные: основные особенности хозяйства России. Понимать: причинно-следственные связи объектов. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.


Повторить §30-44


Наше наследие – 4 часа

4.05

63

1

Территориальная организация общества.

Изучение нового материала

Присваивающее хозяйство, аграрное, индустриальное, постиндустриальное общество.

Предметные: основные понятия темы. Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи

Р.т., вопросы после параграфа)

§51 стр. 240-242

5.05

64

2

Все связано со всем.

Комбинированный урок

ТК и ПТК.

Предметные: как мировые процессы влияют на жизнь россиян. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи

Р.т., вопросы после параграфа

§52 стр. 243-245


11.05

65

3

Что мы оставим потомкам.

Комбинированный урок

ЮНЕСКО, наследие.

Предметные: из чего состоит наше наследие, является ли природа частью нашего наследия, что такое Всемирное природное и культурное наследие. Метапредметные работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи

Р.т., вопросы после параграфа

§53 стр. 246-249


12.05

66

4

Географическая исследовательская практика. № 30 Разработка проекта «Сохранение природного и культурного наследия России - наш нравственный долг»

Урок-практикум

Сохранение природного и культурного наследия России – наш нравственный долг.

Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи

Р.т., вопросы после параграфа

Доп. литература


Повторение -4 часа

18.05

67

1

Итоговая контрольная работа за курс 8 класса

Урок конт­роля зна­ний


Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи

Р.т., вопросы после параграфа


19.05

68

2

Повторение темы «Россияне».

Урок обобщения

Расселение и урбанизация. Городские и сельские поселения. Воспроизводство населения. Численность населения. Миграции населения. Наш «демографический портрет». Россияне на рынке труда. Мозаика народов. Размещение населения

Метапредметные: работать с различными источниками географической информации – текстом, схемами, картами; самостоятельно решать учебные и познавательные задачи.

Р.т., вопросы после параграфа

Повторить §5-13


25.05

69

3

Повторение темы «Природа России».

Урок обобщения





26.05

70

4

Повторение темы «Хозяйство России».

Урок обобщения





РАЗДЕЛ «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

  1. Авторская рабочая программа по географии, составленная на основе примерной программы 5-9 классы. Под редакцией А.И. Алексеев – М.: Просвещение.

  2. В.В. Николина, А.А. Королева, Н.В. Кучинова, М.Е. Юлова. Поурочные разработки по географии 8 класс. – М.: Просвещение, 2014.

  3. В. В. Николина, Е.К. Липкина «География. Проекты и творческие работы».


Список литературы

Программа

А.И. Алексеев, Е.К.Липкина, В.В.Николина Программы общеобразовательных учреждений; География. 6-9 классы 10-11 классы/ - М., «Просвещение», 2008 г.

Основная литература

Базовый учебник

Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов, Г.Ю. Кузнецова, Е.К. Липкина .География России. 8 класс .Москва «Просвещение» 2011

Методическое пособие для ученика

  • Николина В. В. География. Мой тренажер. 8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)

  • Гусева Е.Е.
    География. "Конструктор" текущего контроля. 8 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. (Полярная звезда)

Инструмент по отслеживанию результатов

работы

  • .Николина В. В. География. Поурочные разработки. 8 класс. Пособие для учителя (Полярная звезда)

  • Баранчиков Е.В., Козаренко А.Е., Петросюк О.А. – География России: задания и упражнения – М.: Просвещение, 2008.

  • Баринова И. И. – Сборник заданий и упражнений – 8 кл. – М.: Экзамен, 2007.

  • Баринова И.И. - Дидактические карточки-задания по географии. 8 кл.:к учебнику И.И. Бариновой - М.: Экзамен, 2011.

  • Баринова И.И. - Дидактические карточки-задания, 8 кл. - М.: Экзамен, 2006.

  • Волобуев Г.П. – Технология тематического тестирования, 8 кл. – Р-на-Д.: Феникс, 2007.

  • hello_html_m626bf7c3.gifЕрмошкина А.С - Тематич. тестовый контроль: 8кл. - М.: Интеллект-центр, 2002. (2 шт.)

  • Лиознер В.Л., Митрофанова И.Б. - Дидактические карточки-задания по географии. 8 кл.:к учебнику под ред. Алексеева - М.: Экзамен, 2011.

  • Моргунова Ю.А. – Тематический контроль, 8 кл. – М.: Интеллект-Центр, 2006.

  • Николина В.В. – Мой тренажер, 8 кл. – М.: Просвещение, 2008.

  • Полякова Л.Н. – Сборник заданий и упражнений к учебнику под ред. Алексеева А.И. – М.: Экзамен, 2009.

  • Сиротин В.И. - Тетрадь для оценки качества знаний по географии - М.: Дрофа, 2002.

  • Сиротин В.И. - Тетрадь для оценки качества знаний: 8кл. - М.: Дрофа, 2002.

  • Хабибуллин Р.Х. – Дидактические карточки-задания, 8 кл. – М.: Экзамен, 2005.

  • Чичерина О.В. – Контрольные и проверочные работы - М.: Экзамен, 2007.

  • Чичерина О.В. – Тестовые задания к основным учебникам: рабочая тетрадь – М.: Эксмо, 2009.

  • Элькин Г.Н. – Тесты, 8-9 кл. – СПб.: Паритет, 2005.

Учебно-методические пособия

для учителя

  • Антушева О.В. – Поурочные планы по уч И.И. Бариновой – Волгоград: Учитель, 2005.

  • Баринова И. И. - Рекомендации к планированию уроков, 8кл.-М.: Дрофа, 2003.

  • Баринова И.И, Ром В.Я. - География России: Методическое пособие - М.: Дрофа,

  • Баринова И.И. – Поурочные разработки к учебнику И.И. Бариновой «География России. Природа. 8 кл.» - М.: Экзамен, 2008.

  • Баринова И.И. - Рабочая тетрадь для учителя: 8кл. -М.: Дрофа, 10

  • Баринова И.И. - Современный урок географии: 4.5, 8 кл. - М.: Школьная пресса, 2003.

  • Баринова И.И., Суслов В.Г. – Рабочая тетрадь с комплектом к/к, 8 кл. - М.: Экзамен, 2009.

  • Жижина Е.А. - Поурочные разработки,8 кл.-М: ВАКО, 2004.

  • Клюшникова М.В. – Внеклассная работа, 8 кл. – Волгоград: Корифей, 2006.

  • Курашева Е.М. - География России в схемах и таблицах – М.: Экзамен, 2009. Малиновская С.А. – Поурочные планы - 8 кл. – Волгоград: Учитель-Аст, 2004.

  • Лазаревич К.С. - Я иду на урок геогр.: 8 кл.-М.: Первое сентября, 2000.

  • Малиновская С.А. – Поурочные планы (8 кл.) – Волгоград: Учитель, 2004.

  • Николина В.В. География. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителя – М.: Просвещение, 2009.

  • Новенко Д.В. - Тематич. и поурочное планирование: 8 кл.- М.: Астрель, 2002.

  • Перепечеева Н.Н. – Нестандартные уроки, 8 кл. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2004..

  • школы - М: Экзамен, 2006.

  • Тарасова Н.В. – Поурочное тематическое планирование. 8 класс: пособие для учителей ОУ – М.: Просвещение, 2009 (Сфера)

  • Элькин Г.Н. - Поурочное планирование: 8кл. -СПб.: Паритет, 2001.

Дополнительная

литература


  • Арефьев И.П. – Экономика России в опорных схемах и таблицах – М.: НЦ ЭНАС, 2005.

  • Вагнер Б.Б. - Реки и озера Подмосковья (исторический путеводитель) – М.: Вече, 2007.

  • Вагнер Б.Б. – Семь островов и архипелагов России – М.: Московский Лицей, 2004.

  • Вагнер Б.Б. Семь озер России. - М.: Московский Лицей, 2003.

  • Вагнер Б.Б. Семь рек России. - М.: Московский Лицей, 2003.

  • Лобченкова Т.Ю. Самые знаменитые путешественники России. – М.: Вече, 2001.

  • Шинкарчук С.А. – Доклады, рефераты, сообщения (8, 9 кл.) – СПб.: Литера, 2007.

Электронные издания


  • География: 8 класс, «1С».

  • Природа России (Новый диск), 2008

  • Уроки географии (Кирилла и Мефодия) – 8 класс


ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ


  1. www.pogoda.ru

  2. www.nationalgeographic.ru

  3. www.geography.about.com

  4. www.nature.com

  5. www.krugosvet.ru

  6. www.ocean.ru

  7. www.google.com

  8. www.geo.ru

  9. http://www.ndce.ru/

  10. http://www.ufomistery.com

  11. http://astromet.narod.ru/clouds/atlas.htm

  12. http://students.russianplanet.ru/geography/atmosphere/06.htm

  13. http://nauka.relis.ru/04/0105/04105000.htm

  14. http://egornature.by.ru/

  15. http://www.abratsev.narod.ru/hydrosphere/hydrosphere.html
    http://www.vitiaz.ru/

  16. www.videodive.ru/scl/ocean.shtml
    www.rgo.ru/geo.php?k=slovar/fizgeo&f=podvzvo1

  17. www.geo-tur.narod.ru/moria.htm

  18. 100 дорог http://100dorog.ru/

  19. http://www.flags.ru/


РАЗДЕЛ «РЕЗУЛЬТАТЫ (В РАМКАХ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ – ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ) ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ».


Требования к уровню подготовки учащихся. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых ре­зультатов обучения, которых должны достичь все учащиеся, оканчивающие 8 класс. Эти требования структурированы по двум компонентам: Предметные, уметь.

Результаты обучения.

 В результате изучения курса «География. Страны и континенты» ученик должен:
      1) Предметные / понимать:
      основные источники информации, необходимые для изучения курса;
      различие географических карт по содержанию, масштабу;
      способы картографического изображения;
      основные языковые семьи;
      основные религии мира;
      причины неравномерности размещения населения;
      основные типы стран, столицы и крупные города;
      происхождение материков, строение земной коры;
      основные типы воздушных масс и их свойства;
      закономерности распределения температур воздуха, поясов атмосферного давления и осадков на поверхности Земли;
      причины образования океанических течений;
      зависимость характера течения рек от рельефа;
      зависимость режима и водоносности рек от климата;
      происхождение озерных котловин;
      влияние хозяйственной деятельности людей на реки и озера;
      особенности размещения растительного и животного мира, почв на Земле;
      что такое природная зона, причины и закономерности смены природных зон на Земле;
      материки и океаны как крупные природные комплексы Земли;
      особенности природы Тихого, Атлантического, Индийского, Северного Ледовитого океанов;
      виды хозяйственной деятельности в океане, меры по охране океанов от загрязнений;
      главные черты природы Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии: основные формы рельефа, особенности климата, крупнейшие реки и озера, растительный и животный мир; природные зоны материков;
      население материка, его занятия и образ жизни; основные проблемы населения материка;
      2) уметь:
      использовать различные источники географической информации для объяснения изучаемых явлений и процессов;
      анализировать общегеографические и тематические карты;
      анализировать климатические диаграммы, таблицы;
      описывать природные зоны;
      обозначать на контурных картах изучаемые географические объекты;
      выбирать карты нужного содержания и устанавливать по ним особенности природы, населения, занятий и хозяйственной деятельности населения материков, отдельных стран;
      выявлять и описывать на основе карт и других источников информации характерные черты природы, населения, хозяйства отдельных территорий;
      показывать по карте географические объекты, названные в учебнике;
      создавать продукты самостоятельной деятельности (доклады, рефераты);
      3) оценивать:
      географическое положение материков и отдельных стран;
      изменения природы материков под воздействием хозяйственной деятельности человека;
      жизнь, быт, традиции населения материков и отдельных стран;
      географические путешествия по материкам;
      современные проблемы отдельных стран и материков.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

7–9-й классы

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

7–9 классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

7–9-й классы

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.


Предметными результатами изучения курса «География» в 5–9-х классах являются следующие умения:

8-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

– объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

– выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

– определять причины и следствия геоэкологических проблем;

– приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

3-я линия развития – использование географических умений:

– анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

– прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

– составлять рекомендации по решению географических проблем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

– пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

– определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.


На протяжении изучения материала предпола­гается закрепление и отработка основных умений и навыков, их совершенствование, а также система­тизация полученных ранее знаний. В ходе изучения материала планируется проведе­ние итоговых контрольных работ, завершающих изучение курса географии 8 класса.


Основные формы контроля:


  • Беседа,

  • фронтальный опрос,

  • индивидуальный опрос,

  • контрольная работа,

  • тест,

  • работа по карточкам,

  • самостоятельная подготовка вопросов по теме,

  • подготовка творческих работ,

  • подготовка компьютерных презентаций.


Система оценивания планируемых результатов по географии.


Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.


Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

  3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

  4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.


Оценка "4" ставится, если ученик:

  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

  3. в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

  4. ответ самостоятельный;

  5. наличие неточностей в изложении географического материала;

  6. определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

  7. связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

  8. наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

  9. понимание основных географических взаимосвязей;

  10. знание карты и умение ей пользоваться;

  11. при решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

  1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

  2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

  3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

  4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

  5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

  6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

  7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

  8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

  9. слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

  10. скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

  11. знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

  12. только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.


Оценка "2" ставится, если ученик:

  1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

  2. не делает выводов и обобщений.

  3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

  4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

  5. или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

  6. имеются грубые ошибки в использовании карты.


Оценка "1" ставится, если ученик:

  1. не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

  2. полностью не усвоил материал.


Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

 

Оценка самостоятельных письменных работ.


Оценка "5" ставится, если ученик:

  • выполнил работу без ошибок и недочетов;

  • допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  • не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  • не более двух грубых ошибок;

  • или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  • или не более двух-трех негрубых ошибок;

  • или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  • или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

  • допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

  • или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

  • не приступал к выполнению работы;

  • или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

  • Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

  • Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.


  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

  • Время выполнения работы: 10-15 мин.

  • Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

  1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

  • Время выполнения работы: 30-40 мин.

  • Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических

и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.


Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.


Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.


Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.


Примерные контрольно-измерительные материалы.


Контрольная работа по теме «Население России» 1 вариант

Часть 1

1. Резкое уменьшение численности населения называется:

А) Демократическим взрывом

Б) Демографическим кризисом

В) Демократическим кризисом

Г) Демографическим взрывом


2. Наименьшую плотность населения среди регионов России имеет:

  1. Северный Кавказ

  2. Центральный район

  3. Поволжский район

  4. Европейский Север


3. Какой из перечисленных городов юга России является наиболее крупным по числу жителей?

  1. Ростов-на-Дону

  2. Сочи

  3. Краснодар

  4. Ставрополь


4. Найдите соответствие миграций

1) сезонная а) Вахта на Север

2) маятниковая б) В город за покупками

3) нерегулярная в) На отдых в Сочи

г) в гости

5. Найдите соответствие между городом и выполняемой им функцией:

1) Санкт – Петербург а) Экономическая столица

2) Сочи б) Транспортный узел

3) Новосибирск в) Порт

4) Находка г) Курортный город


6. К какой из перечисленных языковых семей принадлежит большинство населения России?

  1. кавказская 2) алтайская 3) индоевропейская 4) уральско-юкагирская


7. В каком из определений идёт речь о городской агломерации?

1) Скопление близко расположенных населённых пунктов, образующих часто территорию почти сплошной городской застройки

2) Населённый пункт людностью более 12 тыс. жителей, где большая часть жителей не связана с сельским хозяйством

3) Исторический процесс возникновения, роста людности и числа городов, концентрация в них экономического потенциала

4) Населённый пункт людностью более 3 тыс. жителей, несельскохозяйственное поселение

8. Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией:

1) Калмыки а) Православие

2) Башкиры б) Ислам

3) Осетины в) Буддизм


9. Второй по численности народ России — это
а) украинцы; б) башкиры; в) татары.


10. Титульный народ единственной в стране автономной области:

  1. Евреи б) Адыгейцы в) Ненцы.


Часть2

1. Какой статус должен быть у населенного пункта, если в нем проживает 15850 человек, из них 60% - трудоспособное население, а в сельском хозяйстве работает 9200 человек?

А) город Б) сельское поселение


Таблица 1. Площадь территории и численность населения отдельных регионов России

Регион

Площадь территории, тыс.км2

Численность населения по годам, тыс. чел

Всего

городского,

2002 г., %

сельского,

2002., %

1989

2002

Брянская область

35

1470,1

1378,9

68

32

Республика Северная Осетия - Алания

8

415

439,7

44

66

Тверская область

84

1663,1

1472,6

73

27

Республика Марий Эл

23

749,3

729,1

63

37


2 . Используя данные таблицы 1, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдался наибольший процент численности сельского населения в 2002 году:

1) Брянская область

2) Республика Северная Осетия – Алания

3) Тверская область

4) Республика Марий


3. Используя данные таб.1, определите среднюю плотность населения в Марий Эл в 2002 году.

Ответ округлите до десятых и запишите цифрами.


4. Используя данные табл. 2, определите показатели естественного прироста населения в ‰ в 2007 году для республики Бурятия.

Полученный результат округлите до целого числа.


Табл.2 Численность и естественный прирост населения республики Бурятия

Год

2005

2006

2007

2008

2009

Численность постоянного населения на 1 января, человек

969146

963275

959985

959892

960742

Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год

-1593

263

2658

3424



5. Проанализируйте данные таблицы 2 и определите величину миграционного прироста (убыли) населения в республике Бурятия в 2008 году. Запишите решение задачи


Контрольная работа по теме «Население России» 2 вариант

Часть 1

1. Резкое увеличение численности населения называется:

А) Демократическим взрывом

Б) Демографическим кризисом

В) Демократическим кризисом

Г) Демографическим взрывом


2. В каком из перечисленных субъектов РФ плотность населения выше?

Республика Башкортостан

Республика Карелия

Еврейская АО

Ханты-Мансийский АО (Югра)


3. Найдите соответствие миграций

1) сезонная а) Из пригорода в город на работу

2) маятниковая б) В город за покупками

3) нерегулярная в) На курорт

г) в командировку

4. Какой из перечисленных городов Урала является наиболее крупным по числу жителей?

Оренбург 2)Магнитогорск 3)Челябинск 4)Ижевск


5. Доля городского населения в России составляет около:

73% 2) 53% 3) 43% 4) 23%


6. Найдите соответствие между городом и выполняемой им функцией:

1) Павловск а) Экономическая столица

2) Анапа б) Порт

3) Владивосток в) Туристический центр

4) Москва г) Курортный город


7. Найдите соответствие между народами и исповедуемой ими религией:

1) Буряты а) Православие

2) Карелы б) Ислам

3) Татары в) Буддизм


8. В каком из определений идёт речь о миграции населения?

1) Основная часть населения Сибири проживает на юге.

2) Для многих народов России характерен отрицательный прирост населения

3) Многие люди приезжают в Ханты-Мансийский АО для освоения месторождений нефти и газа.

4) В Мурманской области основная часть населения проживает в городах.

9. В славянскую группу вместе с русскими входят
а) украинцы; б) карелы; в) белорусы.

10. Коренной народ одной из республики Северного Кавказа, относящийся к индоевропейской языковой системе:

а) Чеченцы б) Осетины в) Черкесы.


Часть2

1. Какой статус должен быть у населенного пункта, если в нем проживает 8500 человек, из них 60% - трудоспособное население, а в промышленности работает 4800 человек?

А) город Б) сельское поселение

Таблица 1. Площадь территории и численность населения отдельных регионов России

Регион

Площадь территории, тыс.км2

Численность населения по годам, тыс. чел

Всего

городского,

2002 г., %

сельского,

2002., %

1989

2002

Брянская область

35

1470,1

1378,9

68

32

Краснодарский край

76

4620,9

5130

53

47

Новгородская область

55,3

751,6

694,7

70

30

Республика Марий Эл

23

749,3

729,1

63

37


2. Используя данные таблицы 1, определите, в каком из перечисленных регионов наблюдается самый высокий процент урбанизации населения:

1) Брянская область

2) Республика Марий Эл

3) Краснодарский край

4) Новгородская область


3. Используя данные таб.1, определите среднюю плотность населения в Брянской области в 1989 году.

Ответ округлите до десятых и запишите цифрами.

4. Используя данные табл. 2, определите показатели естественного прироста населения в ‰ в 2008 году для Владимирской области. Полученный результат округлите до целого числа


Табл.2 Численность и естественный прирост населения Владимирской области

Год

2005

2006

2007

2008

2009

Численность постоянного населения на 1 января, человек

1487219

1472621

1459574

1449475

1439761

Естественный прирост населения, человек, значение показателя за год

-16434

-14430

-12422

-11550



5. Проанализируйте данные таблицы 2 и определите величину миграционного прироста (убыли) населения во Владимирской области в 2008 году. Запишите решение задачи


Ответы. Контрольная работа по теме «Население России»

В1

В2


Б

Г


4

1


1

2АБ


В

АБ

Г


3


А

Г

Б

В

1


3


1


3


В

АВ


А

Б

Часть 2


Б

Б


2

4


31,7

42


2,8

-7,9


-2558

-2323



Контрольная работа по теме: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые».

Вариант №1.

1. Установите и соответствие:

1. Горные породы, отложенные ледником. А. Сель

2. Древнейший устойчивый участок земной коры. Б. Месторождение.

3. Грязекаменный поток. В. Платформа.

4. Крупное скопление полезных ископаемых. Г. Морена.


2. Выберите формы рельефа, расположенные на юге азиатской части России.

А) нагорья: Колымское, Корянское.

Б) хребты: Сихотэ-Алинь, Джугджур.

В) равнины: Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье.


3. Укажи горы, ограничивающие Западно-Сибирскую равнину на западе:

А) Кавказ; В) Урал;

Б) Алтай; Г) Саяны.


4. Укажи формы рельефа, преобладающие в России:

А) горы; В) равнины;

Б) нагорья; Г) впадины.


5. Поверхность у России понижается к:

А) северу; б) востоку; в) западу; г) югу.


6. Дополните предложение, выбрав необходимые слова (однообразен, разнообразен, равнины, горы).

Рельеф России очень….: есть и равнины и горы, однако по площади преобладают…..


7. Выберите явления, при которых усиливаются оползневые процессы

А) землетрясения;

Б) оттаивание многолетней мерзлоты;

В) распашка вдоль склонов;

Подземная добыча полезных ископаемых.


8. Дайте определения:

А) цунами; Б) антропогенный рельеф; В) оползень.


9. Равнины расположены:

А) на границах литосферных плит;

Б) на платформах;

В) в складчатых областях.


10. Установите соответствие между горными склонами и их вершинами:

А) Хибины 1) Тордоки-Яни

Б) Западный Саян 2) Часначорр

В) Сихотэ-Алинь 3) Кызыл-Тайга


Контрольная работа по теме: «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые».

Вариант №2.

1. Установите соответствие:

А) Выступ фундамента платформы на поверхность. 1) эра

Б) Крупнейший отрезок геологического времени. 2) щит

В) Участок платформы с осадочным чехлом. 3) плита


2. Дополните предложение, выбрав необходимые слова (севере, юге, западе, востоке).

Основная часть гор сосредоточена на …и …России.


3. Установите соответствие между горными склонами и их вершинами:

А) Кавказ 1) Мунку-Сардык

Б) Алтай 2) Эльбрус

В) Урал 3) Народная

Г) Восточный Саян 4) Белуха


4. Укажите эру, в которой выделяют наибольшее количество периодов……..


5. Выберите самый высокий из действующих вулканов в России:

А) Эльбрус; Б) Казбек; В) Ключевская Сопка; Г) Кроноцкая Сопка.


6. Определите верное утверждение:

Для предупреждения оползней необходимо:

а) сажать на склонах деревья;

б) вырубать на склонах деревья;

в) задерживать на склонах снег.


7. Выберите внутренние рельефообразующие процессы:

А) вулканизм Б) деятельность ветра; В) деятельность текучих вод;

Г) землетрясения.


8. Дайте определения:

А) сели; Б) рельеф; В) бассейн.


9. Горы расположены:

А) на платформах;

Б) в складчатых областях;

В) на кристаллических щитах.


10. Неотектоническими движениями земной коры называют…..



Контрольная работа по теме: « Климат и внутренние воды России».


1 вариант.

Задание 1.

1. Как называется:

1) Переходная зона между двумя воздушными массами.

2) Количество солнечной энергии, достигшей поверхности Земли.

3) Полюс холода северного полушария.

4) Изменение свойств воздушных масс при движении над той или иной территорией.

5) Осадки в виде частиц льда.

6) Скопление водных капель в нижнем слое тропосферы.

7) Жаркий, сухой, сильный ветер, длящийся несколько дней.

2. На климат России наибольшее влияние оказывает океан:

А) Тихий; Б) Северный Ледовитый; В) Атлантический; Г) Индийский.

3. Определите, какому типу климата соответствует следующее описание:

1) Зима очень морозная и продолжительная. Полярная ночь. Лето холодное, средняя температура около нуля. Осадков не много, но увлажнение избыточное.

2) Преобладает западный перенос ветров и циклональная деятельность. Зима не очень холодная, лето теплое. От + 12-140С, на севере, до +220С на юге.

4. Практическое задание: по карте климатических поясов и типов климата определить тип климата в следующих районах России:

1) Подмосковье; 2) Алтай; 3) Сахалин; 4) Среднесибирское плоскогорье.

5. Большинство рек России имеют питание: 1) дождевое; 2) ледниковое; 3) снеговое; 4) грунтовое; 5) смешанное.

6. Установите соответствие:

Бассейн океана река

  1. Атлантический А. Печора

  2. Тихий Б. Кубань

  3. Северный Ледовитый В. Анадырь

  4. Внутреннего стока Г. Волга

7. Большая часть территории России относится к бассейну:1)Тихого океана;2)Северного Ледовитого океана;

3)Внутреннего стока;4)Атлантического океана.

4. Укажите, какие озера России соленые:1) Эльтон; 2)Чудское;3) Ладожское;4)Баскунчак.

8. Основные причины распространения болот: 1) плоский рельеф; 2) расчлененный рельеф; 3) коэффициент увлажнения больше 1; 4) увлажнение недостаточное.

9. Максимальная мощность слоя многолетней мерзлоты: 1) 200-400 м; 2) 600-800 м; 3) 1000- 1500 м.

10 . Горные ледники в России находятся:1)На Кавказе;2)На Алтае; 3)Сихотэ-Алинь;4) Южном Урале .

Задание 2.

1. Самая многоводная река России…………………………………………………………….

2. Самое глубокое озеро в России……………………………………………………….

3. Каким понятиям соответствуют определения:

1) ежегодно повторяющийся в одинаковые сроки и относительно длительный по времени

подъем воды в реке

2) превышение истока реки над его устьем

3) слой горных пород, не оттаивающий в течение длительного времени

4) переувлажненный участок местности

5) место впадения реки в другую реку, море или озеро

6) подземные и поверхностные воды, которые используются или могут быть использованы для водоснабжения населения, в сельском хозяйстве и промышленности

7) расстояние от истока до устья

8) замкнутый водоем, образовавшийся в природном углублении на суше

9)подземные воды, содержащие повышенное количество растворенных веществ и газов

10)низкий уровень воды в реке

Задание 3.Определите уклон и падение реки Колыма, если известно, что высота истока реки равна 1 500 м, а высота устья 0 м. Длина реки 1 129 км. (Напишите вычисления).


Контрольная работа №1 по теме: «Хозяйство России» 9 класс.

I вариант.

Указание к работе:

- На работу даётся 1 – 1,5 урока (45 - 67,5 мин.)

- Разрешено пользоваться атласом за 9 класс.

- Работа разделена на 3 части. За каждую часть ставятся оценка. Итоговая оценка средняя из 3-ёх.

I часть: ТЭК (топливно-энергетический комплекс)

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Отрасли ТЭК заняты добычей … и его транспортировкой, а также выработкой … и её передачей к потребителю.

  1. Запишите слова через запятую:

Состав ТЭК:

т…, э…, у…, н…, г… .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Природные ресурсы, которые используют для получения энергии, называются … . Это - топливные ресурсы: у…, н…, г…, т…, и гидроресурсы: …, …, и опасная … энергия.

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

По запасам нефти Россия занимает … место. Нефть добывается … способом и … способом. Транспортировка большей части нефти ведётся по … .

  1. Запишите пропущенный город:

Магистральный нефтепровод «Дружба» (Альметьевск – Пенза – Орёл - … - Брест)

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Основные потоки нефти направленны на … . НПЗ (нефтеперерабатывающие заводы) размещаются районах … нефти вдоль трасс … .

  1. Запишите через запятую не менее 3-ёх и не более 5-и городов где располагаются главные НПЗ России: …, …, …, …, … .

  2. Запишите пропущенные слова через запятую:

Основная часть НПЗ размещена в … части России. Основные нефтяные базы России … и … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Газ – самый … вид топлива. По запасам природного газа Россия занимает … место в мире. 92% газа добывается в … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Крупные месторождения газа: … и … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Запасы угля … запасов нефти и газа. Доля угля в топливном балансе страны сократилась, т.к. добыча угля намного … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Способы добычи угля: … и … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Самый дешёвый способ добычи угля … . Основные районы добычи угля в России сосредоточенны в … . Основные угольные бассейны: …, … и … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Энергия производится на электростанциях. ТЭС на … видах топлива. Крупнейшая ТЭС … . ТЭЦ, помимо электроэнергии, производит … и … . ТЭС размещают в районах … топлива, а ТЭЦ в … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

ГЭС выгодно строить на реках с большим … и … воды. Крупные ГЭС: … и … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

АЭС строят там, где … . В России работает … АЭС.


II часть: Металлургический комплекс

  1. Запишите пропущенное слово:

Отрасли этого комплекса производят … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Комплекс состоит из … и … металлургии.

  1. Дополните звеньями технологическую цепочку чёрной металлургии (звенья цепочки записать через запятую):

дПрямая со стрелкой 2Прямая со стрелкой 3Прямая со стрелкой 4Прямая со стрелкой 5обыча руды … плавка … плавка … прокат

  1. Дополните схему цветной металлургии (слова записать через запятую):

ЦПрямая со стрелкой 6Прямая со стрелкой 8Прямая со стрелкой 9Прямая со стрелкой 10ветная металлургия



... … … …

металлы металлы металлы металлы

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Металлургические заводы выгоднее размещать:

- … ;

- … ;

- … ;

6. Запишите пропущенные слова через запятую:

Производство лёгких цветных металлов отличается …, поэтому размещаются у … . Производство тяжёлых цветных металлов отличается …, поэтому размещаются заводы у … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Основные металлургические базы:

- … ;

- … ;

- … ;

III часть: Химико-лесной комплекс

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Химико-лесной комплекс состоит из … и … отраслей. Ведущая отрасль … .

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

Особенности химической промышленности:

- … ;

- … ;

- … ;

3. Запишите пропущенные слова через запятую:

Кислотные заводы размещаются у … . Горно-химическая промышленность размещается у … . Химия органического синтеза использует … и газовое сырьё, поэтому размещается … . Производство фосфорных удобрений размещается у … .

4. Запишите через запятую:

Крупнейшие заводы по производству калийных удобрений:

- … ;

- … ;

5. Запишите пропущенные слова через запятую:

Химия переработки полимеров ориентируется на …, т.к. перевозка сырья …, чем изделий из него.

  1. Запишите пропущенные слова через запятую:

В России 4 химические базы:

- … ;

- … ;

- … ;

- … ;

7. Запишите пропущенные слова через запятую:

Лесная промышленность состоит из взаимосвязанных производств: …, …, … .

8. Запишите пропущенные слова через запятую:

Лесозаготовка ведётся в лесоизбытачных районах России:

- … ;

- … ;

- … ;

- … ;

9. Запишите пропущенные слова через запятую:

Лесопиление – в районах заготовки леса, т.к. … . Мебельные фабрики размещаются … . Производство бумаги требует много …, …, и … .


КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 8 КЛАСС

ПРИРОДА РОССИИ

1. Знание понятий

Почва

Циклон

Щит


2 Знание карты и умение анализировать

Используя физическую и тектоническую карты России, объясните, как взаимосвязаны места расположения платформ и равнинных форм рельефа. Приведите примеры


3 Умение сравнивать

Сравните почвы России


План

Чернозем

подзолистые

Толщина плодородного слоя



Скорость образования



Механический состав (преобладание теска или глины)




4 Умение классифицировать


Распределите полезные ископаемые в две группы (признак выделение определите сами)



Железная руда, доломит, песок, глина, магнитный железняк, золото


5 Умение устанавливать причинно – следственные связи


Докажите, что климат определяет режим и водность рек


6 Творческое применение знаний


Перед строителями встал вопрос выбора места для нового водохранилища. Как считаете вы, где его лучше построить в горах или на равнине. Почему?



СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

МО естественного цикла

от 27.08 2015 года № 1


Руководитель МО _____Сыроваткина Ю.В..

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР


____________ Демьяненко И.Н.


____31.08.2015 года._______________

hello_html_m4ffe57f6.png


Автор
Дата добавления 30.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров377
Номер материала ДВ-109337
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх