Рабочая программа по географии 8 класс

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №82 Петроградского района Санкт-Петербурга

(ГБОУ лицей №82)

«УТВЕРЖДАЮ» ____________ Згибай Т.Н.

 «___»_______________2018г.

Рабочая программа

по Географии    

для  8 «А» класса

один год

(сроки реализации)

Разработчик:

Евдокимова Наталья Александровна

учитель географии,

высшей квалификационной категории

Обсуждена и согласована на

методическом объединении

Протокол № 1 от

«___» __________2018г.

    Принята на

    Педагогическом Совете

    Протокол № 1 от  

    «___»__________2018г.

2018/2019 учебный год

Пояснительная записка

При разработке рабочей программы использованы следующие  нормативные правовые документы:

-                      Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3;

-                      Федеральный базисный учебный план (приказ Минобразования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 (в редакции от 20 августа 2008 года);

-                      Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 года №1089 (в редакции от 19 октября 2009 № 427);

-                      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897;

-                      Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009  № 373;

-                     Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  № 1897 ( далее – ФГОС основного общего образования для 5-7 классов образовательных организаций;

-                     Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015;

-  Распоряжение Комитета по образованию от 21.03.2018 № 810-р «О формировании календарного учебного графика государственных  образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;

-  Распоряжение Комитета по образованию от 21.03.2018 № 811-р «О формировании учебных планов государственных  образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;

-            Инструктивно-методическое письмо  Комитета по образованию от 21.03.2018 № 03-28-1820/18-0-0 «О формировании учебных планов образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;

-                      Учебный план государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №82 Петроградского района Санкт-Петербурга, принят на Педагогическом совете № 11 от 15 мая 2018 года, утвержденный директором ГБОУ лицей №82 Петроградского района Санкт- Петербурга от 15 мая 2018 года;

-                       Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 ( далее - СанПиН 2.4.2.2821-10);

   Приказ Минобрнауки России №253 от 31.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с дополнениями и изменениями;

-                     Приказ Минобрнауки России №576 от 8 июня 2015 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253»;

-            Письма Комитета по образованию от 02.06.2015 № 03-20-2216/15-0-0 
«Об организации работы образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, обеспечивающие углубленное изучение учебных предметов, предметных областей»;

- Письма Комитета по образованию от 11.07.2014 № 03-20-2913/14-0-0 «Методические рекомендации по организации изучения иностранных языков в государственных общеобразовательных организациях, реализующих основные образовательные программы  начального общего, основного общего и среднего общего образования;

- Основная образовательная программа основного общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 82 Петроградского района Санкт- Петербурга, принята на Педагогическом совете № 1 от 30 августа 2018 года, утвержденная директором ГБОУ лицей № 82 Петроградского района Санкт-Петербурга от 30 августа 2018 года;

- Образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №82 Петроградского района Санкт- Петербурга, принята на Педагогическом совете №1 от 30 августа 2018 года, утвержденная директором ГБОУ лицей № 82 Петроградского района Санкт-Петербурга от 30 августа 2018 года;

- Образовательная программа среднего общего образования государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 82 Петроградского района Санкт- Петербурга, принята на Педагогическом совете № 1 от 30 августа 2018 года, утвержденная директором ГБОУ лицей № 82 Петроградского района Санкт-Петербурга от 30 августа 2018 года;

- Программа развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения лицей № 82 Петроградского района Санкт-Петербурга на 2016-2020 года «Лицейское образование - залог успеха в современном мире» принята на Педагогическом совете № 3 от 2 ноября 2015 года.

Данная рабочая программа составлена на основании:

•  требований федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

• требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования;

• фундаментального ядра содержания общего образования;

• программы «география», авторы-составители А.А.Летягин в соответствии с программой развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

• идей и положения концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

•  федерального перечня учебников Вентана Граф, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.  Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Кроме этого, создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

География - учебный предмет, формирующий у школьников комплексное, системное и социально-ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Основная цель географии в системе общего образования - познание многообразия современного географического пространства, что позволяет ориентироваться в мире и представлять его географическую картину.

Задачами изучения географии в основной школе являются

• формирование системы географических знаний как элемента научной

картины мира;

• познание на конкретных примерах многообразия современной географической среды на разных уровнях (от локального до глобального);

• познание характера и динамики главных природных, экологических, экономически

социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

* понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, соблюдения стратегии устойчивого развития России и мира;

• понимание сущности и динамики глобальных и региональных изменений, происходящих в современной политической, экономической и социальной жизни России и мира;

• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в соответствии с природными, социально- экономическими и экологическими факторами;

• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования и их взаимозависимости;

• формирование у школьников познавательного интереса к географии и ориентация их на профессии, связанные с этой наукой;

• формирование умений и навыков безопасного и экологически грамотного поведения в окружающей среде.

Место курса в учебном плане

География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения - 280, из них по 34 ч. (1 ч. в неделю) приходится на 5 и 6 классы и по 68 ч. (2 ч. в неделю) на 7, 8.   9 классы -68 час.

Построение содержания курса географии для основной школы опирается на пропедевтический курс «Окружающий мир», который изучается в начальной школе. В его содержании присутствуют некоторые географические сведения, усвоение которых подготавливает школьников к изучению географии.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

географии

Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности

обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных, гуманистических и эстетических принципов и норм поведения.

Изучение географии в основной школе обуславливает достижение следующих результатов личностного развития:

1) воспитание патриотизма, уважения к Отечеству; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, с учетом устойчивых познавательных интересов, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общества;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

6) формирование основ экологической культуры.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; планирование и регуляция своей деятельности;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

12) формирование и развитие экологического мышления.

Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:

1) понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем

2) формирование представления о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний;

3) умение работать с разными источниками географической информации;

4) умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

5) овладение основами картографической грамотности;

6) овладение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

7) формирование умений и навыков применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям проживания на определенной территории, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствии.

Содержание программы

8  класс (2 часа в неделю)

Введение

Что изучает география России. Источники географических знаний.

Географическое положение и формирование государственной территории РФ

 Географическое положение России и их виды

Виды  географического  положения  России:   физико-географическое,   математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения.  Сравнение географического  положения России и положения других государств.

Размеры территории и природно-географическое положение России

Основные черты природно- географического положения территории РФ; отрицательные и положительные аспекты географического положения. Размер территории РФ и его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

Особенности экономико- географического и транспортно-географического положения России. Отрицательные и положительные аспекты современных экономико- географического и транспортно-географического положения, их влияние на хозяйство и жизнь населения.

Геополитическое, этнокультурное и эколого- географическое положение России Геополитическое, этнокультурное и эколого- географическое положение России.

Отрицательные и положительные аспекты географического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.

Государственная территория России. Типы российских границ

Сухопутные и морские границы. Различия во времени на территории России

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

История заселения, освоения и исследования территории России 

Заселение и освоение территории России в 1Х-ХУ11 вв. Заселение и хозяйственное освоение территории России в ХУШ-Х1Х вв. Географическое исследование территории России в XVIII- XIX вв Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

Природа России 

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участ­ки земной коры. Основные этапы геологической исто­рии формирования земной коры на территории стра­ны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со стро­ением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутрен­них и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования,   землетрясений  и  вулканизма.   Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.  Закономерности размещения месторождений   полезных   ископаемых.   Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования релье­фа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.

Климат и климатические ресурсы

Условия формирования климата. Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверх­ности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаря­емость, коэффициент увлажнения). Сезонность кли­мата.

Типы  климатов  России.   Комфортность  (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье.   Опасные  и  неблагоприятные  климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.

 Внутренние воды и водные ресурсы 

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории страны. Главные речные системы,  водоразделы,   бассейны.   Распределение  рек   по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды.  Ледники. Многолетняя мерзлота

Водные ресурсы и человек. Неравномерность рас­пределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Почва и почвенные ресурсы

Почва — особый компонент природы. В. В. Доку­чаев — основоположник почвоведения. Почва — на­циональное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Из­менение почв в процессе их хозяйственного использо­вания. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местнос­ти.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Природные различия на территории России 

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической обо­рочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое райониро­вание России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс.

Взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Северные безлесные природные зоны. Лесные зоны. Тайга.  Смешанные и широколиственные леса. Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Моря как крупные природные  комплексы.  Природно-хозяйственные отличия российских морей.  Особо охраняемые природные территории России

Население России

 Численность населения

Численность населения России в сравнении с дру­гими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.

Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Этнический и языковой состав населения России

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор форми­рования и развития России. Межнациональные про­блемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы.

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

Особенности урбанизации в России. Городское население

Особенности ур­банизации в России. Концентрация населения в круп­нейших городах и обострение в них социально-эконо­мических и экологических проблем. Городские агло­мерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

Географические особенности размещения населе­ния: их обусловленность природными, исторически­ми и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

 Миграции населения

Внешние и внут­ренние миграции: причины, порождающие их. Ос­новные направления миграционных потоков на раз­ных этапах развития страны.

Занятость населения

Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размеще­нии хозяйства. Неравномерность распределения тру­доспособного населения по территории страны. Занятость,   изменения   структуры   занятости   населения. Проблемы безработицы.

Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.

Природный фактор в развитии России 

Влияние природы на развитие общества. Природные ресурсы.  Природно-ресурсный потенциал России.

ГЕОГРАФИЯ Санкт-Петербурга. ПРИРОДА, НАСЕЛЕНИЕ.

Геологическая история и геологическое строение территории. Основные этапы геологической исто­рии формирования земной коры на территории. Влияние внутрен­них и внешних процессов на формирование рельефа. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Факторы, определяющие на климат. Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод  суши на территории. Главные речные системы. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв на территории. Растительный и животный мир: видовое разнообразие.

Численность населения. Роль  миграций в динамике населения. Своеобразие половозрастной пирамиды. Национальный состав населения.

Средства  обучения

Завершенная предметная линии учебников географии для 8 классов под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова.

Авторы И.В. Душина, А.А. Летягин, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова, Т.Л. Смоктунович. Издательский центр «Вентана-Граф»

1. А.А.Летягин. «Начальный курс географии». 8 классы. Учебники для общеобразовательных организаций;

При отборе содержания и построении методического аппарата учебников авторский коллектив руководствовался требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования).

Планируемые  результаты изучения географии

Выпускник научится:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

• строить простые планы местности;

• создавать простейшие географические карты различного содержания;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрении концепции устойчивого развития.

Описание учебно – методического  и материально -технического  обеспечения образовательного процесса

Средства  обучения

Завершенная предметная линии учебников географии для 5-9 классов под общей редакцией члена-корреспондента РАО В.П. Дронова.

Авторы И.В. Душина, А.А. Летягин, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, С.Г. Толкунова, Т.Л. Смоктунович. Издательский центр «Вентана-Граф»

1. А.А.Летягин. «Начальный курс географии». 5-8 классы. Учебники для общеобразовательных организаций;

2. И.В.Душина, Т.Л.Смоктунович. «Материки, океаны, народы и страны». 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций й;

3. В.Б.Пятунин, Е.А.Таможняя. «География России. Природа. Население». 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций

4. Е.А.Таможняя, С.Г. Толкунова. «География России. Хозяйство. Регионы». 8 класс. Учебник для общеобразовательных организаций.

При отборе содержания и построении методического аппарата учебников авторский коллектив руководствовался требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897).

Литература для учителя:

1.Учебник: География. Начальный курс: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А.Летягин; под общ. ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2012, 160с.

2.Беловолова Е.А. Формирование ключевых компетенций на уроках географии: 6-9 классы: методическое пособие / Е.А.Беловолова. – М.: Вентана-Граф, 2010. – 240с.

3.Заир-Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / С.И.Заир-Бек, И.В.Муштавинская. – М.: Просвещение, 2011. 223с.

7.Методический журнал для учителей географии, экологии и природоведения «География». Издательский Дом «Первое сентября», номера изданий за 2007-2014гг.

Литература для учеников:

1.Учебник: География.  Курс: 8  класса: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.А.Летягин; под общ. ред. В.П.Дронова. – М.: Вентана-Граф, 2012, 160с.

2.Рабочая тетрадь к учебнику: Летягин А.А. География: дневник географа-следопыта: 8 класс. «География. Начальный курс» / А.А.Летягин. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 96с.

3.Атлас с комплектом контурных карт. Начальный курс географии. 8 класс. / А.А.Летягин. ООО «АСТ-ПРЕСС ШКОЛА». 2013

4.Антонова Л.В. Удивительная география / Л.В.Антонова. – М.: ЭНАС, 2009. 224с.

5.Аржанов С.П. Занимательная география / С.П.Аржанов, - М.: Просвещение, 2008. – 128с.

6.Ларина О.В., Мошевская Г.Н. Удивительные явления природы / О.В.Ларина, Г.Н.Мошенская. – М. : ЭНАС, 2010. -216с.

7. География в таблицах и схемах. – СПб.: ООО «Виктория плюс», 2010.

Цифровые образовательные ресурсы:

Электронные презентации к урокам:

1.География как наука.

2.Как изучают внутреннее строение Земли.

3.Вулканы.

4.Гейзеры и горячие источники.

5.Горные породы и минералы.

6.Что такое полезные ископаемые.

7.Как и почему происходит смена дня и ночи.

8.Атмосфера Земли.

9.Загадочные явления в атмосфере.

10.Вода на Земле.

11.Части Мирового океана.

12.Жизнь в тропическом поясе.

Рекомендуемые сайты (видеогеография):

http://www.youtube.com/watch?v=T4kxwZeUdGQ – Эратосфен

http://www.stellrium.org/     - Движение Солнца на спутнике Юпитера – Ио

http://rutube.ru/tracks/2317444.html - Рождение Земли.

http://video.mail.ru/mail/ilya_quzey/Pochemuchka/4559.html - Какие бывают планеты

http://video.mail.ru/mail/list/galaktika12/1068/1084.html -Круглогодичное путешествие Земли вокруг Солнца

Коллекция видеофильмов по темам: Смена дня и ночи, Годовое вращение Земли, Вулканы, Землетрясения, Внутреннее строение Земли, Строение атмосферы, Мировой круговорот воды в природе, Природные зоны Земли и др.

Электронное картографическое пособие. География. Мир. Издательство «Просвещение».

Материально - технического обеспечение   образовательного процесса

ОБОРУДОВАНИЕ

·         Учебные столы.

·         Доска (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)

·         Стеллажи и тумбочки для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

·         Компьютер

·         Экран

·         Медиатека (электронные наглядные пособия, видеофильмы)

·         Мультимедийный проектор

·         Настенные контурные карты: Карта мира

·         Настенные общегеографические и тематические карты: Физическая карта мира, Физическая карта России, Природные зоны мира.

·         Коллекция горных пород и минералов.

·         Глобусы.

·         Компасы

Календарно-тематическое поурочное планирование «География 8 класс»

общеобразовательная программа; учебник Летягин А.А. и др. «География 8» 68 часов (2 часа в неделю)

№ п/п	Сроки	Тема урока	Тип / форма урока	Педагогические средства, тип урока	Виды и формы контроля	УУД
		Введение 1ч.
1	Сентябрь 2 неделя	Введение в курс «География России»	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выяснять роль географической науки в решении практических задач страны
1 Раздел «Географическое положение и формирование государственной территории РФ» (13 ч) Географическое положение России (9 ч)
2	Сентябрь 2 неделя	Географическое положение и его виды	новые знания	комбинированный	беседа	Выявлять уровни географического положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять последовательность изучения географических объектов на основе иллюстративных материалов учебника. Обсуждать примеры природных, политических, социально-экономических и других событий, иллюстрирующих изменения разных видов географического положения страны со временем
3	Сентябрь 3 неделя	Размеры территории .	новые знания	комбинированный	беседа	Определять по картам крайние точки территории России; наносить их на контурную карту; определятьпротяжённость территории страны в направлениях север-юг, запад-восток; устанавливать географические следствия значительных размеров территории страны. Сравнивать природно-географическое положение России с положением других государств, опираясь на политическую карту мира и материал учебника. Обсуждать благоприятные и неблагоприятные следствия географического положения и значительных размеров территории страны; формулировать выводы
4	Сентябрь 4 неделя	Экономико-географическое и транспортное положение на примере Санкт-Петербурга.	новые знания	комбинированный	беседа	Характеризовать экономико-географическое положение России на микро- и мезо уровне. Определять по политической карте соседей России 1-го порядка (пограничные государства), 2-го и 3-го порядка. Наносить на контурную карту пограничные государства России, страны СНГ. Выявлять роль пограничных государств и стран СНГ во внешней торговле России, определять долю отдельных стран СНГ во внешней торговле РФ, определять товары, которые составляют основу экспорта импорта России, по иллюстративным и статистическим материалам учебника. Обсуждать особенности транспортно-географического положения (ТГП) России. Выявлять изменения ТГП России после распада СССР, современные транспортные проблемы страны, перспективы улучшения ТГП страны на основе анализа карты «Транспорт», текста и иллюстративных материалов учебника, анализа дополнительных источников географической информации
5	Сентябрь 5 неделя	Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать и оценивать современное геополитическое положение России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте страны — члены НАТО, ЕС, АТЭС. На основе дополнительных источников географической информации подготавливать мини-сообщения о странах, имеющих территориальные претензии к России. Обсуждать, в чём заключаются территориальные претензии. Выявлять особенности этнокультурного положения России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника; определять регионы и факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на экологическую ситуацию в России. Обсуждать роль природы России в поддержании равновесия природной среды в Северном полушарии. Обозначать объекты, характеризующие географическое положение России, на контурной карте по плану. Формулировать выводы об особенностях географического положения страны, о его влиянии на особенности природы, хозяйство и жизнь населения
6	Сентябрь 5 неделя	Государственная территория России. Типы российских границ	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать значение территории России как важнейшего стратегического ресурса страны. На основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника приводить примеры разных типов и видов границ РФ
7	октябрь, 1-я неделя	Сухопутные и морские границы России на примере Санкт-Петербурга.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять на основе объяснения учителя и анализа карты атласа, текста и иллюстративных материалов учебника соотношение и особенности сухопутных и морских границ России. Обозначать на контурной карте сухопутные и морские границы РФ, крупнейшие морские порты России. Формулировать и обсуждать выводы о значении разных видов границ для осуществления внешних связей РФ
8	октябрь, 1-я неделя	Различия во времени на территории России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять на основании объяснения учителя существенные признаки понятий «поясное время» и «местное время». Анализировать карту часовых поясов (зон) по следующим вопросам: в каких часовых поясах располагается территория страны; в каком часовом поясе (зоне) располагается ваш населённый пункт; какие крупные города расположены в этом же часовом поясе; как различается поясное время вашего пункта по сравнению с Москвой и Анадырем. Решать задачи на определение поясного (зонального) времени
9	октябрь, 2-я неделя	Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять по тексту и иллюстративному материалу учебника основные типы государственного устройства стран мира и определять различия между ними. Анализировать на основе объяснения учителя особенности административно-территориального деления РФ. Определять по политико-административной карте специфические черты административно-территориального устройства РФ. Составлять по политико-административной карте характеристику субъекта РФ по плану
10	октябрь, 2-я неделя	Практическая работа №1 «Географическое положение России»	практикум	контроль	практикум	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Географическое положение России». Выполнять тестовые задания. Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)
11	октябрь, 3-я неделя	Заселение и освоение территории России в IX– XVII вв.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные этапы и направления колонизации территории России в IX–XVII вв. Анализировать по картам атласа важнейшие маршруты русских землепроходцев XVI–XVII вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период. Начать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Готовить краткие сообщения/презентации о территориальных изменениях в XVIII–XIX вв.
12	октябрь, 4-я неделя	Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	. Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников основные направления колонизации и территориальные изменения в Российской империи в XVIII–XIX вв. Обсуждать влияние геополитических интересов на направления территориального роста страны. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». На основе актуализации опорных знаний по курсу истории России, объяснений учителя и анализа текста и иллюстративных материалов учебника, исторических карт атласа выявлять особенности хозяйственного освоения территории России в XVII–XIX вв. На контурную карту наносить города, основанные в европейской и азиатской частях страны в этот период. Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из отечественных путешественников или экспедиции XVIII–XIX вв.
13	октябрь, 4-я неделя	Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географического исследования территории России в XVIII–XIX вв. Анализировать маршруты важнейших русских экспедиций в XVIII–XIX вв. по картам атласа. Продолжать заполнять в тетради таблицу «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России». Готовить краткое сообщение/презентацию об одном из географических территориальных или научных открытий XX в.
14	ноябрь, 2-я неделя	Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в, на примере Санкт-Петербурга.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять на основе сообщений/презентаций школьников особенности географических территориальных и научных открытий XX в. Обсуждать влияние геополитических и экономических интересов страны на хозяйственное освоение территории. Анализировать по картам атласа маршруты важнейших отечественных экспедиций в XX в. Продолжать заполнять в тетради таблицы «Отечественные путешественники и их вклад в развитие географических знаний о территории России» и «Территориальные изменения, происходившие в России в разные исторические периоды». Обсуждать современные географические исследования, методы географических исследований и их роль для развития хозяйства страны. Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу«История заселения, освоения и исследования территории России». Выполнять тестовые задания
		2 Раздел «Природа России» (35 ч) Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)
15	ноябрь, 2-я неделя	Геологическая история	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Приводить конкретные примеры влияния рельефа на другие компоненты природы, при необходимости используя материалы учебника. Определять на основе объяснений учителя или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли. Выявлять по материалам учебника названия геологических эр и периодов, их продолжительность, порядок чередования, главные изменения природы. Читать геологическую карту и определять возраст горных пород, слагающих северную, центральную и южную части Восточно-Европейской равнины; территории, сложенные породами палеогенового (юрского и др.) возраста; геологический возраст пород, слагающих свою местность
16	ноябрь, 3-я неделя	Развитие земной коры	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять основные этапы развития земной коры на основе объяснений учителя. Определять основные тектонические структуры, формирующие территорию России, на основании материалов учебника. Устанавливать различия в геологическом возрасте платформенных и складчатых областей. Определять по тектонической карте тектонические структуры, лежащие в основании различных территорий (Восточно-Европейской равнины, Кавказских гор и др.). Формулировать выводы о зависимости размещения форм рельефа от тектонического строения территории
17	ноябрь, 3-я неделя	Рельеф и полезные ископаемые России и Санкт-Петербурга.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять по тектонической и физической картам России полезные ископаемые Восточно-Европейской, Западно-Сибирской равнин, Среднесибирского плоскогорья, Уральских, Кавказских гор, Алтая, Сихоте-Алиня, Верхоянского хребта и др. Формулировать выводы о зависимости размещения полезных ископаемых от строения земной коры. Выявлять полезные ископаемые региона проживания; объяснять их наличие и особенности размещения, приводить примеры их хозяйственного использования
18	ноябрь, 4-я неделя	Зависимость рельефа от внешних геологических процессов	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять основные формы рельефа, образованные внешними факторами и процессами, на основе объяснений учителя. Приводить примеры, доказывающие, что современный рельеф любой территории — результат взаимодействия внутренних и внешних процессов, в том числе и на примере региона проживания. Готовить презентацию на тему «Стихийные природные явления, связанные с литосферой», используя дополнительные источники информации
19	ноябрь, 4-я неделя	Литосфера. Рельеф.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять на основе презентаций школьников особенности стихийных природных явлений, связанных с литосферой, формулировать правила безопасного поведения в случае возникновения природных катастроф. Определять особенности и условия возникновения обвалов, осыпей, селей, оползней; разрабатывать правила безопасного поведения при нахождении в горах. Обсуждать преимущества и недостатки условий жизни человека на равнинах и в горах; формулировать выводы, учитывая различные точки зрения. Определять особенности рельефа региона проживания, выявлять техногенные формы рельефа
20	ноябрь, 5-я неделя	Практическая работа №2 «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»	практикум.	контроль	практикум	Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)
21	ноябрь, 5-я неделя	Условия формирования климата.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять существенные признаки понятий «солнечная радиация» и «радиационный баланс» на основе объяснений учителя; выявлять по иллюстративному материалу учебника основные виды солнечной радиации. Анализировать карту суммарной радиации и формулировать вывод о зависимости радиационных условий от географической широты. Оценивать в процессе беседы климатические условия страны и их зависимость от географического положения
22	ноябрь, 5-я неделя	Движение воздушных масс	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять существенные признаки понятия «атмосферный фронт» на основании объяснения учителя. Сравнивать особенности тёплого и холодного атмосферных фронтов на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятий «циклон» и «антициклон» на основании объяснения учителя или других источников информации. Сравнивать циклоны и антициклоны по особенностям вертикального и горизонтального движения воздуха, по типам погоды; заполнять сравнительную таблицу. Прогнозировать по синоптической карте погоду на ближайшие сутки в различных пунктах (изменение температуры воздуха, возможность выпадения атмосферных осадков и др.)
23	декабрь, 2-я неделя	Закономерности распределения тепла и влаги	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Анализировать климатические карты и определять средние температуры января и июля, годовое количество осадков для различных территорий России; выявлять закономерности в распределении климатических показателей и объяснять их. Определять коэффициент увлажнения у различных пунктов на основе объяснения учителя. Выявлять по материалам учебника и атласа территории с климатическими рекордами и объяснять данные особенности
24	декабрь, 2-я неделя	Климатические пояса и типы климатов	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Сравнивать климатические условия арктического и субарктического климатического поясов на основании рассказа учителя; выявлять и объяснять черты их сходства и различий. Выявлять по картам районы распространения основных типов климата умеренного пояса; определять их особенности, формулировать вывод о нарастании степени континентальности климата при движении с запада на восток. Определять тип климата по климатическим диаграммам. Характеризовать по климатическим картам климатические условия и тип климата региона проживания. Готовить презентацию на тему «Опасные и неблагоприятные климатические явления» по плану
25	декабрь, 3-я неделя	Климат и человек на примере Санкт-Петербурга.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Оценивать агроклиматические условия страны по картам и материалам учебника, формулировать выводы. Обсуждать презентации о неблагоприятных погодно-климатических явлениях. Рассматривать примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Выявлять в процессе беседы способы адаптации человека к климатическим условиям, в том числе на примере региона проживания. Обсуждать основные мероприятия по охране атмосферного воздуха от загрязнения
26	декабрь, 3-я неделя	Практическая работа №3 «Климат и агроклиматические ресурсы»	практикум	контроль	практикум	Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
Внутренние воды и водные ресурсы (6 ч)
27	декабрь, 4-я неделя	Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа на примере Санкт-Петербурга.	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обозначать на контурной карте водоразделы океанских бассейнов, устанавливать крупные реки, относящиеся к различным бассейнам. Выявлять речные рекорды (самая длинная из рек, самая многоводная и др.) по тексту учебника. Определять существенные признаки понятий «падение» и «уклон» реки на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять по карте длину и падение, вычислять уклон одной из рек региона проживания. Обсуждать возможности хозяйственного использования рек
28	декабрь, 4-я неделя	Зависимость речной сети от климата	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять особенности рек, которые определяются климатом, на основании материалов учебника. Обсуждать основные источники питания рек, выявлять особенности питания некоторых крупных рек по диаграммам учебника. Определять особенности питания и режима крупных рек страны, конкретизировать выводы о зависимости питания и режима рек от климатических условий. Составлять характеристику одной из крупных рек страны (или региона проживания) по плану
29	декабрь, 5-я неделя	Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять способы формирования озёрных котловин на основании материалов учебника. Определять существенные признаки понятия «болото» на основании объяснения учителя или иных источников информации, определять по карте основные «болотные» районы. Сравнивать верховые и низинные болота по типу питания, растительности, использованию торфа. Выявлять в процессе беседы существенные признаки понятия «ледник», определять по картам и приложению учебника основные районы распространения горного и покровного оледенений. Устанавливать по материалам учебника основные способы использования подземных вод
30	декабрь, 5-я неделя	Многолетняя мерзлота	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Устанавливать существенные признаки понятия «многолетняя мерзлота» на основании объяснения учителя или иных источников информации. Анализировать карту распространения многолетней мерзлоты; формулировать вывод о неодинаковом широтном положении границ в европейской и азиатской частях территории страны. Обсуждать причины образования многолетней мерзлоты с учётом особенностей её распространения. Выявлять специфические формы рельефа районов распространения многолетней мерзлоты. Обсуждать влияние многолетней мерзлоты на другие компоненты природы и хозяйственную деятельность человека; формулировать выводы Готовить презентации на темы: «Охрана и рациональное использование водных ресурсов», «Грозные явления природы, связанные с водами» на примере региона проживания
31	январь, 3-я неделя	Водные ресурсы. Воды и человек	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать в процессе беседы значение водных ресурсов для человека, при необходимости используя материалы учебника. Выявлять основные проблемы, связанные с использованием водных ресурсов России, на основании анализа текста учебника. Дискутировать о путях решения выявленных проблем; формулировать выводы. Определять перечень стихийных явлений, связанных с водами; разрабатывать правила безопасного поведения в условиях возникновения стихийных явлений. Обсуждать материалы презентаций об охране и рациональном использовании водных ресурсов региона проживания
32	январь, 3-я неделя	Практическая работа №4 «Внутренние воды и водные ресурсы»	контроль	контроль	практикум	Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
		Почвы и почвенные ресурсы (3 ч)
33	январь, 4-я неделя	Почва как особое природное образование	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять существенные признаки понятия «почва» на основании беседы. Выявлять факторы почвообразования на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать механизм действия различных факторов на примере разных типов почвы. Устанавливать почвенные горизонты на основании работы с текстом учебника, систематизировать изученный материал в виде таблицы (название горизонта, положение в почвенном профиле, особенности). Обсуждать роль почвенного гумуса в обеспечении плодородия почв
34	январь, 4-я неделя	Главные типы почв и их размещение по территории России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Анализировать почвенную карту по следующим вопросам: какие зональные типы почв распространены на территории России; в каком направлении они сменяют друг друга; как называется выявленная закономерность; какая часть России — западная или восточная — имеет большее разнообразие типов почвенного покрова и с какими причинами это связано. Выявлять основные особенности главных типов почв на основании беседы или работы с текстом учебника; систематизировать изученный материал в виде таблицы (название типа почвы, территория распространения, условия почвообразования, содержание гумуса, плодородие). Определять зональные типы почв региона проживания, составлять их краткое описание, выявлять закономерности распространения. Готовить презентацию на тему «Главные типы почв региона проживания, пути и способы их рационального использования и охраны»
35	январь, 5-я неделя	Почвенные ресурсы. Почвы и человек	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Анализировать диаграмму «Структура земельного фонда России» и формулировать выводы. Выявлять неблагоприятные изменения почв в результате хозяйственного использования на основании беседы; систематизировать материал в виде схемы. Определять существенные признаки понятия «мелиорация» на основании объяснения учителя. Обсуждать материалы презентации о путях и способах охраны и рационального использования почвенных ресурсов на примере региона проживания. Составлять характеристику одного из зональных типов почвпо следующему плану: название, географическое положение; условия почвообразования; особенности почвенного профиля; содержание гумуса, плодородие; использование в хозяйственной деятельности; основные мероприятия по рациональному использованию и охране
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)
36	январь, 5-я неделя	Растительный и животный мир	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять состав органического мира России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие территории, на основании объяснения учителя или иных источников информации; конкретизировать действие рассмотренных факторов. Обсуждать примеры взаимосвязи между животными и растениями в пределах конкретной территории; определять признаки понятия «биом». Готовить презентацию на тему «Роль растений и животных в жизни человека»
37	февраль, 1-я неделя	Биологические ресурсы	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять состав биологических ресурсов на основании анализа материалов учебника. Определять состав растительных ресурсов; приводить примерыиспользования разнообразных растений человеком. Обсуждать материалы презентации о роли животных и растений в жизни человека. Выявлять особенности промыслово-охотничьих ресурсов на основании анализа материалов приложения; формулировать выводы. Обсуждать причины сокращения численности отдельных животных и мероприятия по охране органического мира
38	февраль, 1-я неделя	Практическая работа №5 «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»	практикум	контроль	практикум	Выполнять задания из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»
		Природные различия на территории России (11 ч)
39	февраль, 2-я неделя	Природные комплексы	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать примеры взаимосвязей между компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный комплекс». Выявлять характер антропогенных изменений природных комплексов на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять признаки понятия «ландшафт» на основании анализа текста учебника Анализировать изображения различных ландшафтов с целью их классификации на природные и антропогенные; обосновывать собственную точку зрения
40	февраль, 2-я неделя	Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять особенности метода физико-географического районирования как одного из методов географических исследований на основании объяснения учителя. Определять перечень крупных природных районов (азональных природных комплексов) на основании материалов учебника. Обсуждать существенные признаки понятия «природная зона», приводить примеры взаимосвязи её компонентов. Анализировать карту природных зон по следующим вопросам: какая закономерность существует в размещении природных зон на территории России; в каком климатическом поясе расположено наибольшее число природных зон и какими причинами это объясняется; какая из природных зон занимает наибольшую площадь на территории страны и в связи с какими причинами; в какой (каких) из природных зон расположен регион вашего проживания
41	февраль, 3-я неделя	Северные безлесные природные зоны	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять общие особенности зоны арктических пустынь на основании объяснения учителя или иных источников информации. Определять и объяснять различия природы островов Северного Ледовитого океана, расположенных в зоне арктических пустынь. Обсуждать особенности климата и растительности зоны тундр на основании материалов учебника. Анализировать особенности тундрово-глеевых почв. Обсуждать основные экологические проблемы зоны в связи с особенностями хозяйственной деятельности человека; предлагать обоснованные пути решения экологических проблем
42	февраль, 3-я неделя	Лесные зоны. Тайга	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Анализировать карту природных зон в целях определения особенностей размещения лесных зон на территории России; объяснять причины широкого распространения лесных зон. Определять и объяснять различия в характере растительности и почв различных участков лесной зоны на основании работы с текстом учебника. Обсуждать причины невысокого плодородия таёжных почв. Определять состав биологических ресурсов таёжной зоны, обосновывать пути и способы их охраны и рационального использования. Сравнивать различные участки таёжной зоны с точки зрения плотности населения и распространения антропогенных ландшафтов; объяснять выявленные различия. Готовить презентацию на тему «Роль лесов в жизни человека»
43	февраль, 4-я неделя	Смешанные и широколиственные леса	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Сравнивать климатические условия зоны смешанных и широколиственных лесов и тайги, определять различия. Выявлять и объяснять характерные черты растительности и особенности распространения различных древесных пород на основании материалов учебника. Обсуждать материалы презентации на тему «Роль лесов в жизни человека». Обсуждать причины возникновения экологических проблем зоны и предлагать обоснованные пути их решения
44	февраль, 4-я неделя	Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Составлять письменную характеристику зоны степей на основании опорной схемы; сравнивать полученную характеристику с текстом учебника; формулировать выводы. Обсуждать экологические проблемы степной зоны, обосновывать возможные пути их решения. Определять географическое положение и особенности природы зон пустынь и полупустынь на основании материалов учебника и карт. Обсуждать приспособление животных и растений к условиям существования, формулировать выводы. Готовить презентацию на тему «Особенности высотной поясности» какой-либо горной системы по выбору
45	февраль, 5-я неделя	Высотная поясность	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять существенные признаки понятия «высотная поясность» на основании объяснения учителя. Сравнивать понятия «широтная зональность» и «высотная поясность», заполнять сравнительную таблицу. Обсуждать причины, определяющие характер высотной поясности; формулировать выводы. Сравнивать характер высотной поясности различных горных систем на основании компьютерных презентаций или иных источников информации; определять и объяснять сходство и различия
46	февраль, 5-я неделя	Моря как крупные природные комплексы	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять связи компонентов природы природного комплекса на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры проявления закона природной зональности в морях России на основе анализа текста учебника и карт атласа. Определять ресурсы и направления хозяйственного использования российских морей на основе анализа карт атласа, текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать проблемы охраны природных комплексов морей на основе сообщений/презентаций школьников. Обозначать на контурной карте названия морей, омывающих территорию России; определять их принадлежность к бассейнам океанов; обозначать крупнейшие морские порты и Северный морской путь. Подготавливать краткие сообщения об одном из заповедников и заполнять таблицу на основе дополнительных источников географической информации
47	март, 1-я неделя	Природно-хозяйственные отличия российских морей	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять особенности морей Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов, Каспийского моря-озера на основе анализа текста, иллюстраций учебника, физической и климатических карт атласа. На контурной карте условными знаками отмечать моря: внутренние и окраинные, самое большое (Берингово) и самое маленькое (Азовское) по площади, самое солёное (Берингово) и самое пресное (Балтийское), самое глубокое (Берингово) и самое мелкое (Азовское), самое холодное (Лаптевых) и самое тёплое (Чёрное), самое сложное с точки зрения ледовой обстановки (Восточно-Сибирское). На основе сообщений учащихся определять географию заповедников РФ, имеющих участки охраняемых акваторий (Дальневосточный морской, Астраханский, Большой Арктический, Джугджурский, Кандалакшский, Остров Врангеля, Командорский), наносить их на контурную карту. Формулировать выводы об экологических проблемах российских морей. Составлять характеристику одного из морей России по типовому плану на основе анализа карт атласа, материалов учебника. Подготавливать краткие сообщения об одном из памятников Всемирного природного наследия на территории России на основе дополнительных источников географической информации
48	март, 1-я неделя	Особо охраняемые природные территории России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять особенности и виды особо охраняемых природных территорий (ООПТ) на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры разных видов особо охраняемых природных территорий на основе сообщений учащихся, анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обозначать на контурной карте старейшие и крупнейшие заповедники и национальные парки, памятники Всемирного природного наследия на территории России
49	март, 2-я неделя	Практическая работа №6 «Природные различия на территории России»	практикум	контроль	практикум	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы учебника по данному разделу. Выполнять тестовые задания
		3 Раздел «Население России» (15 ч)
50	март, 2-я неделя	Численность и воспроизводство населения России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять численность населения России, место России по численности населения в мире; особенности динамики численности населения России в ХХ в. на основе анализа текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Выявлять демографические кризисы в России и обсуждать их причины на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «естественный прирост» населения, его ведущие признаки. Определять факторы, влияющие на естественный прирост, на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Выявлять изменения естественного прироста населения в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Обсуждать понятие «воспроизводство населения», выявлять его существенные признаки. Сравнивать особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения, определять этапы перехода от традиционного типа воспроизводства к современному на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать влияние механического прироста населения на демографическую ситуацию в стране на основе иллюстративных и статистических материалов учебника. Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения в разных частях страны; формулировать прогноз динамики численности населения России на основе статистических данных учебника
51	март, 3-я неделя	Практическая работа №7 Численность и воспроизводство населения России	практикум	контроль	практикум	Определять и сравнивать показатели естественного прироста населения
52	март, 3-я неделя	Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Определять соотношение мужчин и женщин в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выполнять задания на чтение и анализ современной возрастно-половой пирамиды России. Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов России, в том числе региона своего проживания. Выявлять место России в мире по средней ожидаемой продолжительности жизни на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Определять субъекты РФ с самой высокой и самой низкой продолжительностью жизни мужчин и женщин на основе анализа карт атласа. Обсуждать факторы, влияющие на среднюю продолжительность жизни, выявлять и объяснять причины значительной разницы средней продолжительности жизни в России между мужчинами и женщинами на основе текста и иллюстративных материалов учебника. Формулировать основные демографические проблемы России и факторы, их определяющие
53	март, 4-я неделя	Практическая работа № 8 »Половой и возрастной состав населения».	практикум	контроль	практикум	Сравнивать возрастно-половые пирамиды разных регионов
54	март, 4-я неделя	Этнический и языковой состав населения России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять особенности этнического состава населения России, определять крупнейшие по численности народы на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные языковые семьи (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и группы народов России на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять особенности размещения крупных народов России, сопоставлять с особенностями территориального деления РФ на основе анализа карты народов в атласе, статистических материалов, иллюстративных материалов учебника по следующему плану: 1. Крупнейшие народы РФ. 2. Численность (тыс. чел.) и доля (%) в населении РФ. 3. Особенности размещения (в какой части страны, соответствие политико-административным и национально-территориальным единицам РФ). Обсуждать этнические депортации народов в СССР. Подготавливать  краткие сообщения о крупнейших религиозных центрах российского православия, ислама, буддизма по дополнительным источникам географической информации
55	апрель, 1-я неделя	Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать на основе текста учебника особенности формирования Евразийской цивилизации (российского суперэтноса), влияние природных, исторических и социальных факторов на формирование материальной и духовной культуры разных народов, населяющих территорию России. Определять современный религиозный состав населения России и главные районы распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий на основе анализа текста, иллюстративных материалов учебника и карты атласа. Наносить на контурную карту крупнейшие религиозные центры российского православия, ислама, буддизма и связанные с ними объекты Всемирного культурного наследия на основе сообщений учащихся и карт атласа. Обсуждать межнациональные проблемы и выявлять их географию на основе анализа дополнительных источников географической информации, подбирать примеры, иллюстрирующие территориальные аспекты межнациональных отношений
56	апрель, 1-я неделя	Практическая работа №9 «География основных религий».	практикум	контроль	практикум	Определять современный религиозный состав населения
57	апрель, 2-я неделя	Особенности урбанизации в России. Городское население	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать понятие «город», выявлять его существенные признаки. Определять критерии города в России, виды городов по численности населения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Обсуждать функции городов, опираясь на иллюстративные материалы учебника. Приводить примеры городов с разными функциями. Обсуждать понятие «урбанизация», выявлять его существенные признаки. Определять темпы урбанизации в разные исторические периоды и современный уровень урбанизации в России на основе анализа иллюстративных материалов учебника и статистических данных. Определять города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации. Обозначать на контурной карте города-миллионники РФ. Определять регионы России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации на основе анализа карт атласа. Обсуждать достоинства и недостатки городского образа жизни; социально-экономические и экологические проблемы больших городов на основе текста учебника и дополнительных источников географической информации
58	апрель, 2-я неделя	Особенности урбанизации в России. Городское население	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа
59	апрель, 3-я неделя	Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать понятие «сельская местность», выявлять его существенные признаки. Определять виды сельских населённых пунктов по числу жителей (малые, средние, крупные) на основе анализа иллюстративных материалов учебника. Выявлять зональные типы сельских поселений, отличающиеся по числу жителей, внешнему облику и планировке (село, деревня, станица, хутор, аул), по роли в хозяйстве страны на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника.  Выявлять причинно-следственные связи между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Определять субъекты РФ с более высокой долей сельских поселений на основе содержания карт атласа и таблиц учебника. Выявлять причины подобного расселения населения. Сравнивать городской и сельский образ жизни по следующим показателям: жилищные условия, характер и условия труда, ритм жизни, возможности получения различных услуг, общение, отношение к природе, досуг, одежда. Обсуждать современные социальные проблемы малых городов и сёл на основе анализа дополнительных источников географической информации. Подготавливать краткие сообщения/презентации об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России
60	апрель, 3-я неделя	Миграции населения в России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать понятие «миграции населения», выявлять его существенные признаки. Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций и их виды на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника. Определять основные направления внутренних миграционных потоков и выявлять регионы России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли на основе анализа иллюстративных материалов учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать политические и социально-экономические причины, оказывающие влияние на интенсивность внешних миграций населения России в ХХ в. и в настоящее время, на основе текста учебника и сообщений/презентаций школьников. Обсуждать понятие «миграционный» прирост населения, его ведущие признаки. Выявлять динамику миграционного прироста численности населения России, регионы и направления основных миграционных потоков внешних миграций на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника, карт атласа. Обсуждать проблему притока в страну нелегальных трудовых иммигрантов на основе анализа дополнительных источников географической информации
61	апрель, 4-я неделя	Размещение населения России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать понятие «плотность населения», его существенные признаки. Определять место России в мире по средней плотности населения, территории России с наиболее высокими и низкими показателями плотности населения на основе анализа иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать факторы, влияющие на размещение населения (природные, исторические, социально-экономические), используя иллюстративные и статистические материалы учебника. Обсуждать понятие «расселение населения», его существенные признаки. Определять главные зоны расселения (основная зона расселения и хозяйственного освоения, зона Севера) на основе текста и иллюстративных материалов учебника, наносить их на контурную карту. Определять и сравнивать показатели соотношения городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим материалам, делать выводы о закономерностях в размещении населения России
62	апрель, 4-я неделя	Занятость населения	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Обсуждать понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население», выделять их существенные признаки. Обсуждать проблемы занятости населения, старения населения и факторы, влияющие на безработицу, на основе текста учебника Выявлять долю безработных в России в сравнении с другими странами мира на основе анализа статистических и иллюстративных материалов учебника. Определять тенденции изменения доли занятых в сфере современного хозяйства по статистическим материалам учебника. Выявлять регионы России с высокими и низкими показателями обеспеченности трудовыми ресурсами и безработицы, объяснять возможные причины на основе анализа текста и иллюстративного материала учебника. Определять показатели, характеризующие качество населения, оценивать человеческий капитал России на основе текста, иллюстративных и статистических материалов учебника. Обсуждать проблемы формирования и эффективного функционирования человеческого капитала РФ на основе анализа текста учебника и дополнительных источников географической информации
63	май, 1-я неделя	Практическая работа №10 «Миграции населения в России».	практикум	контроль	практикум	Определять виды и причины миграций, особенности внутренних миграций
64	май, 1-я неделя	Практическая работа №11 «Население России»	Урок «открытия- нового знания	контроль	практикум	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы по разделу «Население России». Выполнять тестовые задания
		4 Раздел «Природный фактор в развитии России» (4 ч)
65	май, 2-я неделя	Влияние природы на развитие общества	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять влияние природных условий (прямое и опосредованное) на расселение людей, их жизнь и здоровье, размещение отраслей хозяйства и другие формы человеческой деятельности на основе объяснения учителя, текста и анализа иллюстративных материалов учебника. Приводить примеры особенностей культуры разных народов РФ, связанных с природными условиями их ареала проживания. Обсуждать изменение характера влияния природных условий и ресурсов на разных этапах развития общества. Определять соотношение экономически эффективной территории России и её государственной территории на основе иллюстративных материалов учебника
66	май, 2-я неделя	Природные ресурсы Природно-ресурсный потенциал России	Урок «открытия- нового знания	комбинированный	беседа	Выявлять существенные признаки понятия «природные ресурсы» на основании текста учебника или иных источников информации. Обсуждать значение природных ресурсов для человека. Выявлять различные группы природных ресурсов на основании материалов учебника. Обсуждать и сравнивать пути испособы охраны и рационального использования различных групп ресурсов (исчерпаемые возобновимые, исчерпаемые невозобновимые, неисчерпаемые). Составлять характеристику одного из видов природных ресурсов по плану: 1. Значение для человека. 2. Составные части. 3. Особенности распространения по территории России. 4. Пути и способы рационального использования
67	май, 3-я неделя	Итоговая контрольная работа.(Тестирование)	тест	контроль	практикум	Тестирование.
68	май, 3-я неделя	Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»	текущий	практикум	практикум	Выполнять итоговые задания и отвечать на вопросы раздела  «Природный фактор в развитии России». Выполнять тестовые задания

Лист коррекции выполнения рабочей программы

№	№ и дата протокола заседания МО	Содержание    изменения	Подпись председателя МО