УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ лицея №1
____________/О.А.Котова/
Приказ №_______________
от « ___»________ 20____ г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
географии
для 8
б,в класса
на
2017-2018 учебный год
учителя географии
Экснер Ольги Анатольевны
|
СОГЛАСОВАНО
На заседании ШМО учителей
_______________________________________
Руководитель
ШМО
_______________/________________________/
Протокол
№1 от «___»________20___г.
|
СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
__________/И.А.Ковалевская/
« ___»______________20__ г.
|
Московская область,
Красногорский район, п. Нахабино
2017г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по географии в 5 классе составлена на основе:
§ Закон РФ «Об образовании» № 273 ФЗ от 01.09.2013 г. с
последующими изменениями.
§ федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (утверждён приказом
Минобразования и науки РФ от 17.12. 2010
г №1897); (по ФГОС)
§
постановления Федеральной
службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(с изменениями 2015г.)
§ рабочая программа составлена на основе примерной
программы основного общего образования по географии с учетом авторской
программы по географии основного общего образования 5- 9 класса авторы И. И.
Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин.
§ Рабочая программа ориентирована на использование
учебника: Баринова И.И. География. Начальный курс – 5 кл.: учебник / Баринова
И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И – 5-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2015. –
140, [4]с.: ил., карт.
§ В ней также учитываются основные идеи и положения
программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего
образования, соблюдается преемственность с примерными
программами начального общего образования.
§ Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03.
2004.
§
Региональный
базисный учебный план для государственных образовательных организаций
Московской области и муниципальных и частных образовательных организаций в
Московской области, реализующих образовательные программы основного общего и
среднего общего образования на 2017-2018 учебный год, утвержденный приказом
министра образования Московской области от 04.07.2014 № 3086.
§
Федеральный
перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования на 2017-2018 учебный год.
§
Учебный
план МБОУ Лицея №1 на 2017-2018 учебный год.
Цель курса:
систематизация
знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого
курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими
объектами и явлениями.
Задачи:
- актуализировать
знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий
мир»;
- развивать
познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего
мира;
- научить применять
знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить
устанавливать связи в системе географических знаний.
«География. Начальный
курс» рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в
неделю).
Общая характеристика
учебного предмета
География
в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных
социально ориентированных знаний о Земле, как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях,
о динамике и территориальных следствиях главных природных,
экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в
географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и
природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических
подходах к устойчивому развитию территорий.
Содержание основного общего образования по географии
отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее
пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные,
экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду,
в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования
системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов,
ценностей, отношений, учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном
уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета
положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и
общества.
Содержание географического образования в основной
школе формирует у школьников знания основ географического пространства на
местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно
ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к
структуре национально-регионального компонента по географии своего края,
области, района, региона. Включение этих рекомендаций в примерную программу
федерального компонента связано с тем, что изучение «малой» Родины, ее
географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и
практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым
условием изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и
страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность
учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе
идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной
ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время,
формирует бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего
Отечества.
Изучение географии в основной школе направлено
на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине -
России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения - географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды,
решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей
стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений
в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
«География. Начальный курс» рассчитан на общее число учебных часов за
год обучения 34 (1 час в неделю).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации
основной цели современного российского образования
- формировании всесторонне образованной, инициативной
и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих
взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей
методологической установкой, в значительной мере, определяющей отбор и
интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как
основы воспитания, духовно-нравственного развития
и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
·
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин
Российской Федерации, житель своего региона);
- осознание
выдающейся роли и места России как части мирового
географического пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных
ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и
рационального использования.
Данная программа рассчитана на 1 год – 5 класс.
Программой предусмотрено проведение:
контрольных работ - 3;
практических работ - 4;
Рабочая программа имеет целью знакомство с особенностями природы
окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества-
географической картой, со взаимодействием природы и человека,
пробуждение интереса к естественным наукам и к географии в частности;
формирование умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде и способствует решению следующих задач: знакомство
с одним из интереснейших школьных предметов - географией, формирование интереса
к нему; формирование умений внимательно смотреть на окружающий мир, понимать
язык живой природы.
Данная программа составлена для реализации курса география, который
является частью общественно-научной области и разработан в логике ФГОС ООО.
Курс географии опережает по времени изучение многих тем, которые
нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные
межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не
могут быть установлены. При организации процесса обучения в рамках данной
программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения:
проблемного обучения, технологии развития критического мышления через чтение и
письмо, ИКТ.
Результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами являются следующие умения:
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их
индивидуально-личностные позиции:
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и
локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской
Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли,
материков, их крупных районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического
пространства, ее месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой
среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность
их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости
ее сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и
образу жизни других народов, толерантность;
• образовательные результаты - овладение на уровне общего образования
законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в
различных жизненных ситуациях.
Метапредметными результатами является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы
программы по географии заключаются в формировании и развитии
посредством географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических умений, умения управлять своей познавательной
деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории
в соответствии с собственными интересами и возможностями. Кроме того, к
метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности,
формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в рамках
образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи,
выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми
представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и
поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с
выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;
• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Предметными результатами освоения выпускниками
основной школы программы по
географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных
дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и
глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и
владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов,
законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и
инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды;
• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для
объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям
проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Содержание
программы
Что изучает география (5 ч)
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы.
Человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия. Физика. Химия. География. Биология.
Экология. География - наука о Земле. Физическая и социально-экономическая
география - два основных раздела географии. Методы географических исследований.
Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический
метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (5 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев.
Великие географы древности. Географические открытия
Средневековья. Важнейшие географические открытия. Открытие Америки.
Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1, 2.
Земля во Вселенной (9 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную.Что такое Вселенная?
Представления древних народов о Вселенной. Представления
древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею. Изучение
Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику.
Представления о Вселенной Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем.
Современные представления о строении Вселенной. Соседи Солнца. Планеты земной
группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Планеты-гиганты и маленький Плутон.
Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Уникальная планета - Земля.
Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха,
почвы. Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К. Э.
Циолковского, С.П. Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли -
Ю. А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (4 ч)
Стороны горизонта. Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам.
Ориентирование по местным признакам. План местности и географическая
карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности.
Географическая карта.
Практические работы № 3, 4.
Природа Земли (10 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные
представления о возникновении Солнца и планет. Внутреннее строение Земли. Что у
Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной коры. Землетрясения и
вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор.
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка.
Австралия. Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой
океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы.
Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная
атмосфера.
Живая оболочка Земли. Понятие о биосфере. Жизнь на Земле. Почва -
особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение
почвы. Человек и природа. Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Проверочные работы за 2 и 4 четверти
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения
географии ученик должен многое знать, уметь, использовать в практической
деятельности и повседневной жизни.
·
осознание роли
географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической
информации.
·
освоение системы
географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы,
размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные
причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений.
·
использование
географических умений:
- находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических
объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
·
использование карт как
моделей:
- определять на карте местоположение географических
объектов.
·
понимание смысла
собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся
географических открытий;
- использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
·
осознание роли
географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников
географической информации.
·
освоение системы
географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы,
размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные
причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные
признаки географических объектов и явлений.
·
использование
географических умений:
- находить в различных источниках и
анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических
объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для
определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
·
использование карт как
моделей:
- определять на карте местоположение
географических объектов.
·
понимание смысла
собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся
географических открытий;
- использовать географические знания для
осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны
природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
- использовать различные источники
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео-
и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации
для решения учебных и практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать
географическую информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и
количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и
явления, их положение в пространстве по географическим картам разного
содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими
источниками географической информации выявлять содержащуюся в них
противоречивую информацию;
- составлять описание географических объектов,
процессов и явлений с использованием разных источников географической
информации;
- представлять в различных формах
географическую информацию необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи
топографических карт и современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки,
планы местности и географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты
различного содержания;
- моделировать географические объекты и
явления при помощи компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты,
процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на
основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и
закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами
процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
- проводить с помощью приборов измерения
температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления
ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных
потоков;
- оценивать характер взаимодействия
деятельности человек и компонентов природы в разных географических условиях, с
точки зрения концепции устойчивого развития.
- использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической
науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем
человечества; примеры практического использования географических знаний в
различных областях деятельности;
- воспринимать и критически оценивать
информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации;
- создавать письменные тексты и устные
сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Предметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
·
объяснять значение
понятий: «литосфера», «горные породы», «полезные ископаемые», «рельеф»,
«океан», «море», «гидросфера», «атмосфера», «погода», «биосфера»;
·
называть и показывать по
карте основные географические объекты;
·
наносить на контурную
карту и правильно подписывать географические объекты;
·
приводить примеры форм
рельефа суши и дна океана;
·
объяснять особенности
строения рельефа суши;
·
описывать погоду своей
местности.
Метапредметные результаты обучения
Учащийся должен уметь:
·
ставить учебную задачу под
руководством учителя;
·
планировать свою
деятельность под руководством учителя;
·
работать в соответствии с
поставленной учебной задачей;
·
работать в соответствии с
предложенным планом;
·
выделять главное,
существенные признаки понятий;
·
участвовать в совместной
деятельности;
·
высказывать суждения,
подтверждая их фактами;
·
искать и отбирать
информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;
·
составлять описания
объектов;
·
составлять простой план;
·
работать с текстом и
нетекстовыми компонентами:
·
сравнивать полученные
результаты с ожидаемыми результатами;
·
оценивать работу
одноклассников.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
·
ответственным отношением к
учебе;
·
опытом участия в социально
значимом труде;
·
осознанным, уважительным и
доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;
·
коммуникативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной,
общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
·
основами экологической
культуры.
Формы контроля:
Текущий контроль в формате самостоятельных
работ, тестов, проверочных работ, опроса, работы с контурными картами.
Итоговый контроль в формате тестов,
проверочных работ.
Критерии оценки учебной
деятельности по географии
Результатом проверки уровня
усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и
доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное
знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную
литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений
при ведении записей, сопровождающих
ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и
использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного
программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять
главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять
полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
3. В основном правильно даны
определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении
географического материала;
6. Определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное
изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и
элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических
взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны
второстепенные ошибки.
Оценка
«3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание
учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в
применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при
объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы
учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно
понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное
понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической
номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические
представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное,
показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих
вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное
содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и
неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
6. Имеются грубые ошибки в
использовании карты.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из
поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа
учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная
оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных
и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
.
выполнил
работу без ошибок и недочетов;
.
допустил не
более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил
работу полностью, но допустил в ней:
.
не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
.
ли не более
двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно
выполнил не менее половины работы или допустил:
.
е более двух
грубых ошибок;
.
или не более
одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
.
или не более
двух-трех негрубых ошибок;
.
или одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
.
или при
отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
.
допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
.
или если
правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится, если ученик:
.
не приступал к
выполнению работы;
.
или правильно
выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
.
Учитель имеет
право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
.
Оценки с
анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные
тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10
вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5
правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20
вопросов.
Время выполнения работы:
30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20
правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка
"5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательно сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может
быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная
работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность
конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике
отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем
источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику,
страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение
умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и
оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и
полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка умений работать с картой и
другими источниками географических знаний.
Отметка «5» -
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике
географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный
отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное
использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке
выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение
использовать карту и источники знаний.
Требования к выполнению
практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные
работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную
карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за
рамками карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную
карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные
системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и
удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических
объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет
оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа,
необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение
«лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации)
5. Географические названия
объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически
ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические
ошибки на один и более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для
выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст
учебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3
уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков,
выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите
географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям
или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров
других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху
карты) не забудьте написать название выполненной работы.
1. Не забудьте подписать работу внизу
карты!
2. Помните: работать в контурных картах
фломастерами и маркерами запрещено!
Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники и УМК:
1. Примерные программы по учебным предметам.
География 5-9 классы: учебно-методическое пособие/сост.С.В.Курчина. -3-е изд., стереотип.
- М.: Дрофа, 2014. – 409, {7} с.
2. География. Начальный курс. 5кл.: учеб. для
общеобразовательных учреждений/ И.И. Баринова, А.А Плешаков, Н. И. Сонин. -М.:
Дрофа, 2015.-140, [4 ]с.: ил., карт.
3.
География. Начальный курс.
5 класс. Электронное мультимедийное издание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.